2022《小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力必修》讀后感

1、小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力必修讀后感疫情居家期間我研讀了小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力必修一書，讀 后感觸頗多，尤其是在美術(shù)教學(xué)方面，深刻認(rèn)識到了一些問題。孩子學(xué)習(xí)繪畫最初就是從畫第一筆線條開始的，線.條可以畫出一 切，表現(xiàn)一切，而且小孩子的線條最具表現(xiàn)力，最有創(chuàng)造力，他們的 線條不受美術(shù)學(xué)習(xí)原則的束縛，沒有經(jīng)過規(guī)范的學(xué)習(xí)，這樣的才是最 真的，但并不是說他們的線條就是最美的。孩子的線條從手中來，從 心中來，從他們純真的思維中來。學(xué)生腦中固有的形其實(shí)是很難改變的，他們在幼兒時(shí)期學(xué)過的畫 法，大多是教師、家長所教授，或是從書中看來的，他們并沒有真正 的、實(shí)地的去看過和觀察過，比如一些動物，他們只是在書中或電視 上

2、見過，甚至他們都沒見過真正的雞鴨鵝等家禽，因?yàn)閯游飯@里沒有。 他們畫的只是他們看到的、學(xué)到的“形。讓孩子們多看大師的作品， 可以讓他們認(rèn)識到藝術(shù)也可以是“無形”的，可以突破外輪廓的局限。 多安排寫生課，讓孩子們?nèi)ギ嬆切┳约河H眼所見的物象，真正的體驗(yàn) “形”的概念。不知其他教師有沒有同樣的想法：每個(gè)學(xué)期剛開學(xué)的一陣子，都 會制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，想方設(shè)法地進(jìn)行精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂內(nèi) 容生動有趣，讓自己的狀態(tài)達(dá)到最佳，目的是吸引學(xué)生，讓他們在課 堂上聽話。當(dāng)然，效果是明顯的，前幾課師生配合默契、課堂紀(jì)律良 好，但過一段時(shí)間，由于學(xué)生和教師之間形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)疲倦，教師 的各類業(yè)務(wù)逐漸增多，學(xué)校活動的

3、增加，都讓教師把更多的時(shí)間轉(zhuǎn)移 到此，對上課也就不那么上心，再加上學(xué)生的不配合，美術(shù)課也就成 了名副其實(shí)的“玩樂課”。所以，學(xué)生是很容易厭倦教師的同一種上 課模式的，教師要多花時(shí)間在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量每一節(jié)課都展示不同 的自己，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持下去。我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的一些語言的問題：講話太多，不能讓學(xué)生 主動思考。由于我從事低年級美術(shù)教學(xué)，我深深地感覺到：二年級的 學(xué)生自我約束力差，課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)意識較薄弱，最容易在音、體、 美等“副課”上講話，不遵守紀(jì)律，于是我不時(shí)地提醒他們，或整頓 課堂紀(jì)律，便養(yǎng)成了一種“嘮叨”、“多嘴”的毛病，平時(shí)發(fā)現(xiàn)不了， 看了這篇文章之后才覺得這樣是不對的，

4、美術(shù)課應(yīng)該給學(xué)生相對輕松 自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的語言應(yīng)該為這種課堂服務(wù)也。回顧自己的美術(shù)課堂，總是不能達(dá)到理想的效果，孩子們不配合、 不聽講是一方面，更重要的是自己沒有真正投入到課堂中去，沒有進(jìn) 行積極充分的準(zhǔn)備。實(shí)物進(jìn)課堂、課堂進(jìn)場館，課外、校外課堂都是 很能豐富課堂的方法，但這種方法由于各種條件的限制，并不能真正 應(yīng)用到普通的課堂上，也只能在一些優(yōu)質(zhì)課、研討課、公開課上使用。 我們平時(shí)使用最多的就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)，正如書中所說，這也并不能 解決所有的問題，一些東西是需要學(xué)生親自體驗(yàn)，親眼見到才能有所 感受，有所啟發(fā)的。讀書之后，我深有體會，我也要在以后的課堂中， 做到盡可能地讓實(shí)物進(jìn)課堂、課

5、堂進(jìn)場館。小學(xué)英語教育學(xué)讀后感最近我翻閱了章兼中教授所著的小學(xué)英語教育學(xué)一書，其實(shí) 這本書是非常有價(jià)值的，特別是對于從事小學(xué)英語教學(xué)的教師更有指 導(dǎo)意義。章兼中教授長期從事外語教育和中小學(xué)外語教材編寫和教學(xué) 實(shí)驗(yàn)工作，歷任華東師范大學(xué)外語系外語教學(xué)法研究室主任、國家中 小學(xué)英語教材評審委員、中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員和華東地區(qū)外 語教學(xué)法研究會理事長。他的著作有很多，小學(xué)英語教育學(xué)就是 其中一部。這本書旨在研究小學(xué)英語教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學(xué) 習(xí)論、教學(xué)論、情景論、評價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的 闡述。雖然看的過程對我來說有些吃力，因?yàn)樗幌裥≌f一樣有很強(qiáng) 的故事性，但是閱讀

6、這本書使我了解了小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教 學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰、可以為我日常的英 語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。外語教學(xué)法有眾多流派，但各個(gè)流派都 有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體 的說明。如：在英語教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法即“TPR”活動，其優(yōu) 點(diǎn)是通過身體動作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學(xué)，在大 量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了 學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率；其缺點(diǎn)是忽視了對話這一交 際活動的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出： 既要扎實(shí)掌握語言知識，更要培養(yǎng)交際的能力；在處理外語

7、與母語之 間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)，適當(dāng)利用母語；強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜 合運(yùn)用語言知識；從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)?！坝⒄Z 教與學(xué)這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則，如：興趣性原則、 交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。我在英語課堂教學(xué)中，也嘗試過運(yùn)用上述幾個(gè)原則。其中“興趣 性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)， 就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而 獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或 沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對知識的探索力量，激起 克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的1種教學(xué) 方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語言具體化，情 境化和形象化在生動形象的情境中操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、 記憶所學(xué)的英語和運(yùn)用英語的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過長期 以來對小學(xué)英語的總結(jié)、概括而制定的英語教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對 小學(xué)英語教育具有