關(guān)于生成性教學(xué)研究案例的幾種記述方式

1、關(guān)于生成性教學(xué)研究案例的幾種記述方式一生成性教學(xué)片段（最容易呈獻(xiàn)，篇幅長短皆可）二生成性教學(xué)的反思（最具思想性，多是自己內(nèi)心的追問）三生成性教學(xué)課堂實錄（最容易選擇，事無巨細(xì)呈現(xiàn)出來即可）四完整的生成性教學(xué)案例（最完整，理論加實踐，預(yù)設(shè)加生成）五教學(xué)日記（最隨意，能夠再現(xiàn)自己對某課的備課過程）一、敘事性的生成教學(xué)片段：（只是截取片段以突出課堂某個環(huán)節(jié)的動態(tài)生成性，可以是成功的，也可以是失敗的。前邊描述經(jīng)過，猶如記敘文，后邊是點滴反思，簡明扼要。）例一： 把批評可以生成這樣回想晚上的自習(xí)課，我很慶幸自己的理智。事情是這樣的臨近中考我坐在三班教室里趕著看搜集到的幾分模擬題，希望能夠發(fā)現(xiàn)比較好的，但

2、是今晚教室里的學(xué)生很有些浮躁，嗡嗡嚶嚶的以至于使我也不能夠?qū)Ｐ淖鍪虑?，這讓我心里很冒火。臨近考試孩子們的浮躁可以理解，但是姑息他們就是自己的失職，對他們的不負(fù)責(zé)任。剛想發(fā)火，但是理智讓我改變了主意，干脆一起做個題，我把手中正在仔細(xì)研究的一個題簡單寫在黑板上用史實佐證以下觀點：1、民族復(fù)興是每一位中國人的共同愿望2、民族復(fù)興之路漫長艱難曲折3、民族復(fù)興需要經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民主法治的建設(shè)平時做得多的是論從史出，這次反這來以史佐論。本來打算大家一起討論，突發(fā)奇想，何不請一位剛才 “最活躍”的學(xué)生來完成這個任務(wù)呢?王立偉同學(xué)被我隆重請出，他看看我，又看看其他同學(xué)面露難色，到了這個時候我已經(jīng)不想拿他剛才的“

3、活躍”批評他，我詳細(xì)地解釋這個題目的要求，放寬政策允許他尋求同學(xué)的幫助，這下全班同學(xué)都參與進(jìn)來給他出主意（看來人緣還不錯），似是其他學(xué)生的主意給他一些啟發(fā)，但眾說紛紜使得他舉筆難住。我又給他出主意，你可以走到同學(xué)當(dāng)中，仔細(xì)傾聽他們的意見，或是和他們一起討論。這樣本來是一場批判大會變成做題，并且很快演變成一場全班范圍的大討論，王立偉在學(xué)生中間不住的聽取意見并且夾雜著爭論。這時下課鈴響了，我對他說，課間完成，下節(jié)課我們一起審查。把課上的問題又推遲到課下，給他們更加寬松的時間和靈活的方式，也許會有更加好的結(jié)果。上課后當(dāng)我再走進(jìn)教室，黑板上的答案令我大吃一驚，整個黑板被寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，并且不是一種筆體，

4、顯然是大家合作的結(jié)果。我不得不認(rèn)真的辨認(rèn)，最后我興奮的告訴大家：答案非常全面，超出了我的預(yù)料，也超出了原來的答案，你們的行為是眾志成城這個成語的最好解釋。之后我們一起逐條的分析，自然除了表揚他們的相互協(xié)作，答案豐富，還提醒他們答題要有條理，不要求多，如果能用三四個史實進(jìn)行說明，就會使得你的答案看上去既條例又深刻。從學(xué)生的表情看得出他們欣悅而誠服。本來是一場批斗會，在我的冷靜耐心的引導(dǎo)之下，卻變成了鼓勵學(xué)生完成了一場有意思的討論。這個轉(zhuǎn)變使我分外得意，究其原因是我的冷靜和靈活，我把單一的批評轉(zhuǎn)化為一種引動，這個轉(zhuǎn)化的意義在于課堂氣氛由懈怠懶散隨意變成了一場有意思的全班大討論，使學(xué)生在討論中體會到

5、歷史學(xué)習(xí)的趣味；另外我無意中好像找到一種更加能夠發(fā)動學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)方式：一人主答，全班參與，學(xué)生好像扮演了老師的角色，和大家一起搜集答案，整理答案，一起探討交流，這樣的結(jié)果使教師跳出講解的圈子，把任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生饒有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠完成這一轉(zhuǎn)變我反思了一下有以下幾個因素：一、面對問題我比較冷靜，如果自己沒有這一份理智，沖口而出的大聲斥責(zé)，肯定沒有后來的和諧場面；二、我之所以能夠冷靜處理源于對學(xué)生的理解，臨近考試也就是臨近分手，成績不好不壞使得他們充滿了不安和煩躁，沒有這一份對學(xué)生的理解就不可能有冷靜的處理；三、與學(xué)生關(guān)系一直很好是一個前提，雖然處于這樣的年齡的孩子都會有大大小小的錯

6、誤，但是我一直能夠和他們坦誠相待，坦誠批評與真心贊揚。融洽的師生關(guān)系是能夠把一場大家都不愉快的批評演變成一場有意義的課堂討論的重要前提。例二：一次缺乏引領(lǐng)的生成課堂上有很多意外發(fā)生，這些意外在當(dāng)時很是讓人驚訝，也有很多感慨，記得那是在講元朝的時候，提到了元世祖發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施。在講元朝交通運輸業(yè)的發(fā)展時，讓孩子們觀察元朝的運河和海運航線圖，意圖通過地圖讓同學(xué)們來比較元朝時期漕運（對比隋朝運河）和海運的發(fā)展。這時，一個平時很調(diào)皮的孩子突然提出了一個問題：“老師，這幅圖是不是畫錯了？”我愣住，便問：“哪里錯了？”“黃河的入?？诓粚?，和隋朝時期黃河的入?？诓灰粯印！蔽腋芋@訝了，趕緊把書往前翻（慚

7、愧，一直都沒仔細(xì)觀察過）。于是班里的孩子們都嘩嘩的翻書，議論起來。我打開一看，確實不一樣。（見下圖）一看到圖，當(dāng)時腦筋就短路了，就想：“難不成真的出錯？但不應(yīng)該出現(xiàn)這樣大的錯誤吧？”于是，就先贊揚發(fā)現(xiàn)問題同學(xué)的細(xì)心觀察、大膽質(zhì)疑的精神。然后告訴同學(xué)們，即使是人教社這樣的權(quán)威機(jī)構(gòu)，也是會出現(xiàn)錯誤的，所以不要盲從于課本。這幅圖是不是真有錯誤？還需要我們進(jìn)一步探究，也可以和人教社取得聯(lián)系。這節(jié)課帶著疑問結(jié)束了。下課后，我心里放不下這事，還在不停的想，為什么會出現(xiàn)這樣的不同？猛然間，想起，歷史上黃河曾經(jīng)多次改道的，很多朝代的君主也曾經(jīng)多次大規(guī)模治理黃河的，出現(xiàn)這種不同，是否是黃河改道的原因。然后趕緊跑

8、去問地理老師。地理老師一聽，馬上就肯定了。第二節(jié)課一上課，先就這個問題表揚了同學(xué)們的觀察力然后說：“歷史上黃河多次改道泛濫，有作為的君主也多次治理過黃河，水利工程的興修對百姓的生存、農(nóng)業(yè)的發(fā)展是很重要的?！苯又娃D(zhuǎn)入了下節(jié)課的話題。這個問題處理成這個樣子令我很慚愧，一方面為自己專業(yè)知識的短缺，另外也為自己堂應(yīng)變能力的缺乏?，F(xiàn)在想來其實自己應(yīng)該可以處理的更好的，比如我可以和學(xué)生一起去查閱相關(guān)資料，一起去探討，在查閱的過程當(dāng)中，培養(yǎng)孩子們搜集整理資料的能力。學(xué)生在這個過程中的收獲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們單純的講解的功效。而且通過自己的努力實現(xiàn)了學(xué)科的綜合與滲透。另外，也可以了解從隋朝到元朝時期皇帝對黃河的治

9、理，黃河的治理情況和當(dāng)時農(nóng)業(yè)的發(fā)展是有密切關(guān)系的，這樣，這個孩子的問題就發(fā)揮了充分的作用。然而，我卻沒有了進(jìn)一步的動作，我失去了一個多么好的生成的機(jī)會。這個事情深深印在我的心里，是我認(rèn)識到生成性教學(xué)不僅需要教師一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，還需要教師具備淵博的知識，寬廣的視野，只有我們有了厚重的文化積累，才能做到讓這“星星之火”形成“燎原”之勢。二、關(guān)于生成性教學(xué)的反思：（就是反思，談某節(jié)課，或是一段時間以來的思考）例子：生成性教學(xué)實踐一周來的收獲首先，課堂上我更關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)了。整個教學(xué)過程我的眼睛不是僅僅盯在預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)上，而更多的關(guān)注學(xué)生的感受。是充滿希望，還是滿臉郁悶，是躍躍欲

10、試，還是死氣沉沉。這使我意識到如果沒有學(xué)生的呼應(yīng)，多重要的講解。哪怕自己認(rèn)為非常精彩都沒有存在的意義。其次，教學(xué)過程中我更加注意目標(biāo)的漸進(jìn)性，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，如果把內(nèi)容艱澀難懂，即便重要也無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。說白了重要的是學(xué)生的接受，不是知識的本身。我讓學(xué)生背寫一個知識點兒，完成的學(xué)生開始思考問題，沒有背過的同學(xué)可以翻書再背。這樣教室里隨然有些紛亂，有背書的，又背寫的，有思考的，但是每個同學(xué)的時間都是有實效的。再次，不要嫌問題簡單。老師的通病就是愿意講難題，但是對于大多數(shù)學(xué)生卻沒有意義，課堂是老師和極少數(shù)學(xué)生的活動舞臺，其余的學(xué)生就是群眾演員。這對于平行班更是如此，進(jìn)行的活動使大多數(shù)都能完成

11、，惟其這樣才有意義，抱怨學(xué)生的蠢笨是老師思想認(rèn)識的錯位，教學(xué)的失敗。三、生成性教學(xué)課堂實錄（對自己比較滿意的一節(jié)課，從開始到結(jié)束描述出來，但要過程清晰，各環(huán)節(jié)明確）：例鴉片戰(zhàn)爭課堂實錄山東 安瑞雪教學(xué)目標(biāo)：1、了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”。掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。中英南京條約的主要內(nèi)容及其對中國的影響2、通過英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭和中英簽訂南京條約使中國淪為半殖民地半封建社會的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點和方法觀察問題、分析問題的能力。3、通過英國向中國走私鴉片的史實，認(rèn)識資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭

12、露資產(chǎn)階級道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國主義精神。記取鴉片戰(zhàn)爭“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和振興中華的歷史使命感。重點難點重點：林則徐虎門銷煙中英南京條約難點：理解中國開始從封建社會淪為半殖民地半封建社會。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入 師：對于一個人，想大家比較了解 ，同時板書“林則徐”。誰能說一下你所了解的林則徐呢？生：（因為有所了解，所以已在低下興奮地說了起來）師：（從學(xué)生的言談中，看出學(xué)生提到林則徐談到的更多的是他領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙，出于節(jié)省時間的考慮，不在讓學(xué)生個別說）許多同學(xué)都談到了林則徐領(lǐng)導(dǎo)了虎門銷煙，那你如何來看待虎門銷煙呢？（生

13、：竊竊開了，痛快、出氣之類 ，對學(xué)生說法師暫且擱置）有人卻認(rèn)為呢，正是林則徐的禁煙運動給中國招了戰(zhàn)爭，所以林則徐應(yīng)該是戰(zhàn)爭的罪人。（有的學(xué)生生氣了，反對之；有生覺得有道理）。大家應(yīng)該知道，這里所說的戰(zhàn)爭就是鴉片戰(zhàn)爭（大多數(shù)學(xué)生知曉）。那么，我們到底該如何來看待林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動，這場運動跟這場戰(zhàn)爭到底有無關(guān)系，如果說有關(guān)系，又存在怎樣的關(guān)系呢？學(xué)習(xí)第一課，來解答！2、新課師：（思路依然從虎門硝煙下手，正確認(rèn)知林則徐及領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙）我們還是從林則徐領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙說起啊，對此同學(xué)們有哪些問題尚有疑惑？生：（隨便站起，說之）1、林則徐為什么要毀煙，作為藥用不行嗎？2、煙（鴉片）主要從何而來？3、

14、有何意義？4、煙指什么？-師：（對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理）剛才大家的問題總結(jié)一下就是以下幾點：想了解一下大煙；當(dāng)時中國鴉片的主要來源；鴉片輸入對中國社會有何危害；禁煙運動有何意義?，F(xiàn)在先請同學(xué)們自己來解答自己的問題生：（按問題順序進(jìn)行解答）【第一個問題：】學(xué)生讀課后自由閱讀卡即解決。（師在此指出，鴉片既然是一種毒品，所以我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命）【第二個問題：】（學(xué)生從課本中可以看出）主要來源是英國向中國走私的鴉片（師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字部分及“英國輸入中國的鴉片激增表”進(jìn)一步認(rèn)知此問題；之后提出問題：英國為什么要向中國大量走私鴉片？出示資料幫助學(xué)生討論此問題。資料：材料一：172

15、9年，柏金漢（英國資產(chǎn)階級代表）公開演講說，“中國有龐大的人口，其人富有積極消費的性格，如果把那個國家的市場開放給自由貿(mào)易商人，英國貨物在那個市場上的銷售量會比其余全世界上的總銷售量還大?！辈牧隙河蛑袊敵龅哪亟q、布匹，很難賣出去。相反，他要從中國購買大量的茶葉、生絲、瓷器。材料三：擁有鴉片專賣權(quán)的英國東印度公司，其鴉片每箱成本200盧比，1817年在市場上的拍賣價為1785盧比，在中國的賣價為2618盧比，差額833盧比，折合銀元400元或白銀280多兩。（此問題具有一定的難度，因為學(xué)生對世界歷史是陌生的。學(xué)生直感認(rèn)識到，英國走私鴉片是為了謀取暴利，所以需要教師對英國狀況進(jìn)行介紹）第三

16、個問題：結(jié)合對鴉片的介紹及課本炮子謠，學(xué)生進(jìn)行歸納，后教師進(jìn)行總結(jié)。第四個問題：（最好出示虎門銷煙視頻資料，感染性強(qiáng)。）小結(jié)：所以我們應(yīng)該如何來看待林則徐及領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動？（學(xué)生理直氣壯地回答！）師：接著，我們來看一下英國對中國的這場正義之舉會做何反應(yīng)呢？（出示資料，指導(dǎo)學(xué)生分析之）資料：義律報告英國外交大臣巴麥尊，稱：中國政府禁煙“乃是陛下政府對于過去所收一切損失取得補償?shù)淖詈美碛伞?，也是擴(kuò)大對華貿(mào)易“最有希望的機(jī)會”，中國“強(qiáng)迫繳出英國人的財產(chǎn)（鴉片）就是一種侵略”，應(yīng)該使用足夠的武力，對中國進(jìn)行“迅速而沉重的打擊”。義律致巴麥尊私人機(jī)密件認(rèn)識：林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運動不過是英國發(fā)動戰(zhàn)爭的一個

17、借口而已，或者說是戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。（學(xué)生一開始的疑惑得以解決）師：既然禁煙運動是英國發(fā)送戰(zhàn)爭的接口，那么英國發(fā)動戰(zhàn)爭的根本目的何在呢？（根據(jù)之前對英國向中國走私鴉片的目的，及出示的義律材料指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知）師：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們決定以此為借口發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。以下了解這場戰(zhàn)爭相關(guān)情況：【經(jīng)過 】根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭形式示意圖，簡單了解）第一階段：攻廣州、陷定海、逼天津，道光帝將林則徐革職查辦。第二階段：占香港、進(jìn)吳淞、到南京，清政府被迫簽訂城下之盟?！竟?】軍失敗，清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國的南京條約探究：中國為什么會在鴉片戰(zhàn)

18、爭中失?。浚ㄉ鐣贫?清閉關(guān)鎖國妥協(xié)）落后就要挨打！【影響 】介紹半殖民地半封建社會的含義半殖民地是形式上獨立，但政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國主義控制和壓迫的國家。半封建社會的含義是原有封建經(jīng)濟(jì)遭到破壞，資本主義有了一定成分，但仍保持著封建剝削制度。閱讀南京條約的內(nèi)容，歸納為割地、賠款、通商、關(guān)稅。（割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整；巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān)；開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會。四、完整性的生成性教學(xué)案例（要求前有預(yù)設(shè)方案，力求簡潔明確，后有實際過程，最好是突出生成的環(huán)節(jié)，以便于兩相對比。最后要有較為詳盡的反思，表述這

19、樣的生成對于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的好處）例：務(wù)實求真，讓思想進(jìn)入課堂一節(jié)生成性歷史教學(xué)課堂實錄課堂教學(xué)有其規(guī)律性、計劃性，但也會因為不同的學(xué)生，不同的情景呈現(xiàn)出不同的面目，甚至?xí)沟谜麄€課堂發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，我就有過這樣一次經(jīng)歷。這是一節(jié)關(guān)于周恩來的專題復(fù)習(xí)課。課前的預(yù)設(shè)：1、導(dǎo)入：用汶川地震時網(wǎng)上的兩個時代一樣情一組圖片，由溫總理在汶川指揮救災(zāi)過渡到周總理在邢臺抗災(zāi)2、引導(dǎo)學(xué)生對周恩來一生的回顧。3、全班交流各自搜集到的周總理的資料，大家共享，4、對有關(guān)知識和資料進(jìn)行分類、排序，以鞏固所學(xué)知識。5、分析周恩來外交成功的因素6、再次重溫周恩來的音容笑貌，外交風(fēng)采7、以“你就是這樣的一個人”為題來描述心

20、中的周恩來，師生交流、分享實際授課過程：這種轉(zhuǎn)化開始于第三個環(huán)節(jié)，大家分組交流各自收集到的周恩來事跡時時，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生熱情高漲的描述中，除去課本中所涉及到的軍事、政治、外交事件外，還有諸多的傳聞軼事，這些描述似是而非，相互矛盾，甚至有明顯的知識性的錯誤。例如：周恩來從小立志，為中華崛起而讀書這件事情，有的說是回答老師提問時說的，有的說是回答校長提問時說的。周恩來到邢臺指揮抗災(zāi)，迎風(fēng)講話那張著名的圖片是來攝自隆堯還是寧晉，有些同學(xué)甚至把周恩來到邢臺說成是到唐山。有同學(xué)提到周恩來與杜勒斯握手，遭到拒絕針對周恩來的骨灰撒向哪里也有不同的說法有同學(xué)說周恩來被稱為世界四大美男子之一，還有說是十大美男子之

21、一（針對這些似是而非的說法，我一則喜，一則憂。喜的是學(xué)生的積極性已經(jīng)被充分的調(diào)動他們已經(jīng)自然進(jìn)入角色，成為課堂的核心，這對之后的教學(xué)有直接的意義，是提高課堂效果的重要前提。憂的是同學(xué)們腦子里的東西太粗糙，太不準(zhǔn)確。所以我抓住這個機(jī)會，順勢而為和學(xué)生一起探討甄別史料，搜集資料的問題。）這個環(huán)節(jié)我是這樣處理的：師：很高興大家這么認(rèn)真的搜集資料，并且積極交流，這是我們更加詳細(xì)了解周恩來的一個很好途徑。但是細(xì)心的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，在大家羅列的周恩來事跡中，有一些是有分歧的，并且依照我的認(rèn)識，有些是不真實的。大家認(rèn)真思考一下，這些資料中你覺得哪些可信，哪些可能是假的，哪些不好辨別真?zhèn)危客瑢W(xué)們議論紛紛。一陣交

22、頭接耳后有同學(xué)發(fā)言-生：那些重大事件，如推動西安事變的和平解決等應(yīng)該是準(zhǔn)確的，但是關(guān)于周恩來是世界四大美男子還是十大美男子之一，這種說法不可信吧。師：我們請剛才提供這個說法的同學(xué)解釋一下。生：周恩來風(fēng)度翩翩，而且在很多時候表現(xiàn)出他出色的外交才能，與他同一時期好像還有張學(xué)良、蔣介石、汪精衛(wèi)，被當(dāng)時人們譽為四大美男子。師：剛才的同學(xué)的解釋可以看出人們對于美的闡釋不僅是外貌而更重要的是才華與品格，從這一點上周總理被成為美男子還是很貼切的。-由于在課前我就對周恩來的事跡做了較為詳盡的的搜集，因此和學(xué)生一起甄別澄清了不少模糊的，如：周恩來的骨灰到底撒向哪里，杜勒斯拒絕與周恩來握手的具體情況是怎么樣的。至

23、于學(xué)生說的美國代表與周恩來握手后用手絹擦手，而周恩來握手后用手絹擦手，并丟棄手絹的故事，我處理的較為謹(jǐn)慎。師：不僅大家聽說過這個故事，我也很早就聽過，但這個帶有傳奇色彩的故事，我一直沒有找到文字記載，我想這是一個傳說。但是傳說也好，真有其事也好，它足以表達(dá)了人們對周恩來外交智慧的欽佩。從這個故事可以看出周恩來為維護(hù)國家尊嚴(yán)的良苦用心，以及令人嘆服的機(jī)智。大家看看哪些還有疑問呢？生：那幅周恩來講話的圖片，是拍自隆堯，還是拍自柏鄉(xiāng)的東汪村？學(xué)生議論紛紛-師：這個問題我想給大家提一個要求。作為邢臺人，周總理三次到邢臺的一些經(jīng)歷我們要搞搞清楚，這是我們作為邢臺人的責(zé)任。因為我也有一些疑問比如周總理講完

24、話，群眾看到周總理干裂的嘴唇，端來一碗水，一陣風(fēng)吹過一層灰塵落在碗里，工作人員示意換一碗再喝，周恩來推開工作人員的手，吹了一下就喝下去。據(jù)說事后，有心人把這個珍貴的大碗用紅布包了保存下來，現(xiàn)在在北京的周恩來紀(jì)念館，但這些都沒有見到文字記載。還有周恩來三次到邢臺，先是隆堯，后是寧晉，這幅著名的照片到底來自于哪里呢？昨天我在網(wǎng)上也沒有查到。咱們動動腦子，想想這個問題怎么來解決。大家討論，之后有學(xué)生發(fā)言。生1：應(yīng)該有資料記載吧，比如周恩來在邢臺等文章，看一下應(yīng)該能夠找到生2：找當(dāng)時的報紙看看，這張照片是在哪里拍的就知道了生3：走訪。到隆堯到寧晉尋訪五六十多歲的人師：我覺這個想法很好，具體講一下？生3

25、：應(yīng)該找有威望的人，他們可能被安排在前排，看得比較清楚生4：那能問出什么，肯定都是說有這樣的事請，因為無論是在隆堯，還是寧晉都有可能有這樣的場面。生5：（急不可耐）拿著這個照片讓老人辨認(rèn)一下，從穿的衣服，和周圍的情景應(yīng)該能夠確認(rèn)是否在他們那里的情景師：這種方法很可行哦（我贊揚）！探究歷史的真實情況是一件很有意思的事情。我們課本上那幅著名的反應(yīng)解放戰(zhàn)爭勝利的經(jīng)典照片總統(tǒng)府，使用了很久之后還不知道是誰拍攝下來的，有個記者多方尋找才找到他的作者，并且獲得了當(dāng)時拍攝的詳細(xì)情節(jié)。這些細(xì)節(jié)，不僅對解讀這張照片有作用，而且對了解放軍占領(lǐng)南京后的情景都很有價值。我希望大家也能有這樣的興趣，去尋找一下這張照片出

26、自哪里，出自誰之手，當(dāng)時的具體情境應(yīng)該更有利于我們對于周恩來的了解。學(xué)生在老師的鼓勵之下，都有些躍躍欲試，有表示他可以完成這件事情，因為他的老家就是在隆堯，又有寧晉的同學(xué)表示也愿意利用假期來證實一下師：大家這樣的積極，我真高興，希望能夠看到大家對這一事件尋訪的結(jié)果，我的博客等待大家的調(diào)查結(jié)果。如果我們能夠通過自己的努力，弄清楚這件事情的原委，不僅是給我們今天懸而未決的事情有一個清晰的結(jié)論，我們的尋訪結(jié)果對于周恩來在邢臺史料的豐富都是有意義的，更重要的是我們會從中體會到探究歷史尋找真實的歷史的巨大樂趣，而完成這件事情應(yīng)該是我們邢臺人。想著能做這么一件有價值的事情，大家表現(xiàn)的異常興奮。（由于對周恩

27、來史料的甄別討論使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且營造了很好的課堂氛圍。當(dāng)我和同學(xué)們一起又一次回顧周恩來的一生，尤其是欣賞了周恩來的外交風(fēng)采學(xué)生紛紛折服了，在這樣的情景下我話鋒一轉(zhuǎn)，探討周恩來外交成功的各種因素就水到渠成，順理成章。）師：周恩來在方方面面都為中國的革命和建設(shè)做出了不可替代的貢獻(xiàn)，而他的外交成就是眾多成就中最璀璨的一朵奇葩，他提出和平共處五項原則成為國家之間處理關(guān)系的基本原則，日內(nèi)瓦會議上顯示了大國風(fēng)范萬隆會議上求同存異的提出扭轉(zhuǎn)了會議的航向，外國友人這樣評價說：周恩來是一位天才外交家。我時常想是什么因素成就了杰出外交家的美名呢？作為一個學(xué)過這段歷史的人，我們一起來探究一下周恩來總理在

28、建國后外交成就取得的原因。生1：杰出的才能，比如他會好多種語言生2：智慧與機(jī)智，使得他能夠處理好很多突發(fā)事件維護(hù)國家的尊嚴(yán)生3：高尚的品質(zhì)贏得了各國人的尊重生4：尊重別人生5：無私的奉獻(xiàn)精神生6：廢寢忘食的工作-師：所有這些大家說的都非常對，但是我們再深入想一下周恩來那么廢寢忘食，每天只有三四個小時的睡眠時間，是什么信念支撐他有如此的精力？學(xué)生私語后-生1：他自小就有遠(yuǎn)大的理想：“為中華崛起而讀書”生2：強(qiáng)烈的愛國心生3：憂國憂民師：是的。我想正是這種自小就有的強(qiáng)烈的愛國心，之后作為領(lǐng)導(dǎo)人的憂國憂民，希望中國強(qiáng)大的強(qiáng)烈意識使得他才有了巨大的力量，不知疲倦夜以繼日的工作，直到生命的最后一息。才會

29、一次次以無私的態(tài)度處理好一件件看似棘手的外交事件。所以我們一定不要忽視一個人內(nèi)在理想所產(chǎn)生的巨大能量，它能夠指引我們選擇正確的道路，又能給我們無限的克服困難的能量。師：但是這只是周恩來內(nèi)在的因素，在分析原因的時候，我總是提醒大家考慮到外在的因素，周恩來能夠去的外交成就的外在因素是什么呢？生：國際形勢的變化給了周恩來一個舞臺-師：對呀，變幻莫測的國際關(guān)系卻是給外交人才提供一個展示才華的機(jī)會。但是在復(fù)雜的國際關(guān)系面前不是隨便哪個國家的外交部長都能夠起到這樣的作用?；叵胪砬鍟r期的李鴻章，晚清要員，但是在馬關(guān)同日本談判，在北京同十一個國家的代表談判，其間怎么樣被百般刁難，屈辱的簽訂了馬關(guān)條約、辛丑條約

30、，我們并不懷疑李鴻章作為晚清要員的個人能力，但是在那樣的環(huán)境里能成就他杰出外交家的美名嗎？大家凝神沉思，逐漸有學(xué)生說出：晚清的羸弱，新中國的誕生中國不斷增加的實力，國際地位在逐漸提高。師：很對。外交家代表的是國家，外交的成功是國家的成功。中國主權(quán)的獨立，國防實力的日漸強(qiáng)大，以及越來越被世界各國所不可忽視的國際地位都是成就周總理外交天才的不可或缺的條件。這樣我們再來回顧一下周恩來取得杰出外交成就因素有哪些呢？生：除了周恩來的智慧，周恩來高尚的品質(zhì)，周恩來杰出的外交才華等個人因素，而主權(quán)獨立日漸強(qiáng)大的中國是他處理外交事務(wù)的強(qiáng)大后盾。師：我們每個人都渴望成功，我們在不斷塑造我們個人品質(zhì)的時候，也要把

31、自己的理想和國家的命運結(jié)合在一起，我們在成功的道路上也要祈求我們的國家國泰民安，因為國家的強(qiáng)大富饒也是我們成功的不可缺少的條件。最后重放劉歡的歌曲你是怎樣的一個人，引領(lǐng)大家以你就是這樣的人描述自己心目中的周恩來，最后我深情朗誦自己寫的一首小詩：心懷天下，一心為民的人一個哪里都可以是你的工作室的人一個可以徹夜不眠，不知辛苦的人最艱苦的地方會留下你的身影哪里有危情哪里就有你腳印你用智慧維護(hù)國家尊嚴(yán)你的才華傾倒了與你接觸的每一個人-我淚光盈盈的動情朗誦使大家報以熱烈的掌聲，這節(jié)課結(jié)束了。課后反思：在這節(jié)課里我完成了兩次教學(xué)環(huán)節(jié)的改變：一、面對學(xué)生舉出的關(guān)于周恩來粗糙或是虛假事跡，我放棄原來計劃，大膽

32、決策，轉(zhuǎn)入對這些史料的甄別，澄清上。這無論是對于學(xué)生當(dāng)下歷史學(xué)習(xí)，還是增強(qiáng)辨別是非的意識和能力都是有意義的。二、當(dāng)說到周總理知道抗震的照片的拍攝地，學(xué)生的分歧我也不能解決，干脆就設(shè)計調(diào)查的方案，從而使學(xué)生懂得一些調(diào)查的知識，進(jìn)而激發(fā)他們自己去尋求歷史真實的熱情，達(dá)到知家鄉(xiāng)愛家鄉(xiāng)的目的。由于在這里做了探討，下邊對周恩來一生事件的排序、分類被剪掉直接涉入到對周恩來外交成就取得的原因的分析和原來的教學(xué)進(jìn)程相比我以為整個教學(xué)過程是流暢的，我充分地尊重了學(xué)生，也就真正把學(xué)生放在了主體地位。我想評價一節(jié)課的教學(xué)的有效性，主要看其是否有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生積累知識，提高能力。我以為這節(jié)課的處理是

33、合適的。當(dāng)然這節(jié)課也存在不足，比如對資料的甄別，由于平時的知識積累不夠，使甄別時間拖沓冗長。這個環(huán)節(jié)如果做得更好，就可以使最后的交流與分享環(huán)節(jié)更豐富一些，在情感教育方面有更好的效果。一枝紅杏出墻來袁愛玲一、背景生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點，它解放了教師、解放了學(xué)生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。生成性也是新課程課堂教學(xué)的難點，課堂開放了，生成了，就會出現(xiàn)“無序”的狀態(tài)，從而對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。生成與預(yù)設(shè)是一對矛盾統(tǒng)一體，新課程課堂教學(xué)呼喚高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成。二、問題的提出那天我上完了課，與學(xué)生閑聊了幾句，正想走出教室，我的語文課代表說：“老師，你覺得最近兩周的語

34、文課如何？老實告訴你，沉悶！我總想睡覺。你滔滔不絕的講述著春的主題、語言和藝術(shù)特色，我們聽得云里霧里；你逐字逐句的分析著陳太丘與友期的字詞的含義和用法。我們總覺得枯燥乏味。課堂上沒有沒有笑聲，沒有風(fēng)采！”“唉，學(xué)生要求還真高！”我如是感嘆。是埋怨更是思考。三、問題的原因“枯燥乏味！沒有沒有笑聲，沒有風(fēng)采！”靜下心來反思一下最近的課堂教學(xué)：為了趕進(jìn)度，備課時容量多了；為了完成教學(xué)任務(wù)，扼殺了學(xué)生鮮活的生命力。以教學(xué)任務(wù)為中心的一步接一步的精心設(shè)計，以“我”為本位的一環(huán)扣一環(huán)的過度預(yù)設(shè)，這樣，個人專業(yè)成長發(fā)展的軌跡會停滯不前。沒有生成性的意外課堂教學(xué)，就沒有絢麗多彩的課堂景觀。四、問題的解決我不能

35、成為扼殺有活力的生命個體的幫兇；我不愿在個人專業(yè)成長發(fā)展的軌跡上停滯不前。如何回歸？如何深入？我該怎么辦？針對原因，經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考和探索，我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂中，我們應(yīng)該注重為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓我們的科學(xué)課更多的呈現(xiàn)出一種開放與生成。教師應(yīng)該能及時“抓彩”，隨機(jī)應(yīng)變。讓我們的每一堂科學(xué)課都能上出“意外”，上出“精彩”。在課堂中,教師應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生,給學(xué)生一個意外的表達(dá)機(jī)會,一個意外的自由想象時空,真正地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生敢想,敢說,敢做,煥發(fā)出生命的活力.教師收獲的是更多的紅杏出墻來.課堂教學(xué)古代詩歌四首就是這種思考的一個例證。這是一節(jié)詩歌賞析課,賞析的是古代詩歌四首(觀滄海,次北固山下錢塘湖春行天凈沙秋思.在配樂誦讀,感知詩歌內(nèi)容之后,我要求學(xué)生帶著自己的想象,體驗走進(jìn)詩詞的意境中,來描繪自己腦海中的畫面.清潤的風(fēng)中,微微醞釀著春的氣息.我漫步在湖邊.垂柳閃耀著新的綠意.于是鶯兒們以輕盈的身姿,躍上了樹梢.低低的茅檐下,燕兒們銜來潤濕的泥,筑出泥土芬芳的窩,燕是春的剪影.啊,是什么如此斑斕我低頭一看,發(fā)現(xiàn)一團(tuán)一團(tuán)的花兒,在春光中渲染著最燦爛的一季,迷亂了我的雙眼.最美的自然是那西子湖了,水面似乎吹彈可破,與堤齊平,靈動可人,連天邊的云彩都想與她接近,