幸福職業(yè)中的和諧課堂-高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

1、幸福職業(yè)(zhy)中的和諧課堂 高校(goxio)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 思想政治管理學(xué)院 教授 碩士生導(dǎo)師華南理工大學(xué) 心理咨詢與健康教育中心主任 黃 建 榕 共四十六頁(yè)二、職業(yè)生活中所面臨的挑戰(zhàn)四、職業(yè)生活所必備的技巧幸福(xngf)職業(yè)中的和諧課堂三、職業(yè)生活所必備的觀念一、職業(yè)生活中的客觀環(huán)境共四十六頁(yè)一、職業(yè)(zhy)生活中的客觀環(huán)境共四十六頁(yè)復(fù)雜性聯(lián)系性廣泛性可見(jiàn)(kjin)性快速性 當(dāng) 代 社 會(huì)五 大 特 征 （一）當(dāng)代(dngdi)社會(huì)的特點(diǎn)共四十六頁(yè)你的危機(jī)意識(shí)有多強(qiáng)心理(xnl)測(cè)試一：共四十六頁(yè)Hot Tip測(cè)試(csh)導(dǎo)語(yǔ) 未來(lái)是不可預(yù)測(cè)的，而人也不是天天都能走好

2、運(yùn)的。正是因?yàn)檫@樣，我們才要有危機(jī)意識(shí)，在心理上及實(shí)際行為上有所準(zhǔn)備，好應(yīng)付突如其來(lái)的變化。那么你自信有危機(jī)意識(shí)嗎？ 下面的測(cè)試(csh)可以幫助你了解自己。共四十六頁(yè) 一頭乳牛正從牛舍里出來(lái)吃草，請(qǐng)你憑直覺(jué)判斷，它將走至下面(xi mian)哪一處覓食？A、山腳下。 B、大樹(shù)下。 C、河流旁。 D、柵欄農(nóng)舍旁。 共四十六頁(yè)心理(xnl)測(cè)試二：考驗(yàn)(koyn)你處理危機(jī)的能力心理測(cè)試二：共四十六頁(yè) 和朋友去卡拉OK廳唱歌，雖然不太會(huì)唱，但還是想：好吧，既然來(lái)了，就試著唱唱看吧！你點(diǎn)了一首歌，沒(méi)想到這首歌唱(gchng)到一半就唱不下去了。這時(shí)你會(huì)怎么辦呢？A、堅(jiān)持唱到最后 B、馬上由會(huì)唱的人

3、接著唱 C、邊解釋邊唱 D、切換成別的歌曲共四十六頁(yè)（三）危機(jī)(wij)的分類(lèi)個(gè)人(grn)危機(jī)組織危機(jī)健 康 危 機(jī)心 理 危 機(jī)社會(huì)活動(dòng)危機(jī)家 庭 危 機(jī)經(jīng) 濟(jì) 危 機(jī)社 會(huì) 危 機(jī)政 治 危 機(jī)危 機(jī)共四十六頁(yè)二、職業(yè)生活(shnghu)中所面臨的挑戰(zhàn)共四十六頁(yè) 教師職業(yè)(zhy)越來(lái)越熱教師門(mén)檻越來(lái)越高教師責(zé)任越來(lái)越重教師壓力越來(lái)越大共四十六頁(yè)情感、意志、信念(xnnin)塑造者傳遞(chund)者和創(chuàng)造者道德的引導(dǎo)者 心靈的開(kāi)拓者思想的啟迪者3-D Pie Chart教師門(mén)檻越來(lái)越高教師的內(nèi)涵國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生 共四十六頁(yè)教師(jios

4、h)責(zé)任越來(lái)越重 我國(guó)目前近2000萬(wàn)教師隊(duì)伍，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的3億基本教育人口的教學(xué) 目前高校在校生超過(guò)2500萬(wàn)由1998年的643萬(wàn)人上升到2500萬(wàn)人，翻了近三番。毛入學(xué)率22%； 廣東?。旱?007年底，我省普通高校達(dá)到109所，在校生由2002年的46.8萬(wàn)人增加到112萬(wàn)人，毛入學(xué)率由15.3%提高到25.6%，高于全國(guó)平均水平，在校研究生也由近2.2萬(wàn)人增加到5.5萬(wàn)人。 中國(guó)接受過(guò)初中教育的人數(shù)居世界第一，接受過(guò)大學(xué)教育的人數(shù)居世界第二，在校大學(xué)生數(shù)居世界第一。 1、師資數(shù)量質(zhì)量嚴(yán)重滯后 1999年以后，教師數(shù)量(shling)急速擴(kuò)張，每年以幾萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。到了200

5、3年，中國(guó)普通高校專任教師增長(zhǎng)速度為17.7，一年就增加了10.6萬(wàn)名高校教師，其中40歲以下教師占62.6。共四十六頁(yè)Block Diagram七成高校教師處于(chy)亞健康狀態(tài)健 康亞健康前臨床(ln chun)狀態(tài)疾病狀態(tài)10.4%45.55%23.63%20.42%教師壓力越來(lái)越大共四十六頁(yè)三、職業(yè)生活所必備(b bi)的觀念共四十六頁(yè)（一）做你所愛(ài)的，愛(ài)你所做的 美國(guó)心理學(xué)博士艾爾森對(duì)世界100名個(gè)領(lǐng)域的杰出(jich)人士做問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果讓他十分驚訝，其中61%的成功人士承認(rèn)，他們所從事的職業(yè)，并非他們內(nèi)心最喜歡的，至少不是他們心目中最理想的，但這61%的人，都成為了最有成就的人

6、。 哲學(xué)家讓弟子在麥田中前行尋找(xnzho)最大的麥穗共四十六頁(yè) 課堂是體現(xiàn)教師智慧與能力的主陣地，也是一個(gè)教師實(shí)現(xiàn)美好愿景、創(chuàng)造自身價(jià)值的重要地方； 良好、有序的課堂秩序是優(yōu)質(zhì)課堂成效的有效保障； 而課堂的駕馭與協(xié)調(diào)能力則是衡量一個(gè)老師(losh)專業(yè)素養(yǎng)的重要砝碼。共四十六頁(yè)體能、 技能、智能(zh nn)的全面和諧發(fā)展 生理與心理的全面(qunmin)和諧發(fā)展 自然性、 社會(huì)性、精神性全面和諧發(fā)展 （二）構(gòu)建和諧課堂的價(jià)值1、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的全面和諧發(fā)展的必然要求 知識(shí)、技藝、能力、智慧、德性全面和諧發(fā)展 全面和諧發(fā)展共四十六頁(yè) 2、構(gòu)建和諧課堂是提高思想政治理論課教師的專業(yè)水

7、平的有效途徑 課堂實(shí)踐的自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑； 和諧課堂的教師能夠充分考慮課堂的多元性、同時(shí)性、即時(shí)性、歷時(shí)性和難以預(yù)料的課堂氣氛使自己成為一個(gè)“反思性實(shí)踐者”。只有當(dāng)教師成為“反思性實(shí)踐者”時(shí) ，才能真正實(shí)現(xiàn)(shxin)角色的自主轉(zhuǎn)變。共四十六頁(yè)3、構(gòu)建和諧課堂(ktng)是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ) 和 諧 課 堂基 礎(chǔ)孵化器 助推器 穩(wěn)定器 調(diào)節(jié)器 共四十六頁(yè)Diagram主體性的缺失(qu sh) 社會(huì)性的缺失(qu sh) 生命性的缺失 （三）傳統(tǒng)高校課堂中存在不和諧的因素 缺少“人”、“情”、“魂”知識(shí)與能力 統(tǒng)一性與個(gè)性化課堂講授與社會(huì)實(shí)踐共四十六頁(yè)專業(yè)建設(shè)重學(xué)科(xuk)

8、體系輕課程體系；課程內(nèi)容重知識(shí)體系輕實(shí)際應(yīng)用；教學(xué)過(guò)程重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)；課堂組織重教師主導(dǎo)輕學(xué)生主體；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重知識(shí)考核輕能力提高。共四十六頁(yè)大眾化遠(yuǎn)程(yunchng)化 終身化 競(jìng)爭(zhēng)(jngzhng)化 市場(chǎng)化產(chǎn)業(yè)化中國(guó)高等教育十大特 征國(guó)際化多元化 個(gè)性化分權(quán)化 共四十六頁(yè) 差 異 性現(xiàn)代開(kāi)放式教學(xué)傳統(tǒng)封閉式教學(xué)教學(xué)方法上 集中授課與小組研討相結(jié)合 單向灌輸為主 組織形式上 課內(nèi)課外相結(jié)合 單一的課堂教學(xué)為主 課程體系上 根據(jù)能力要求整合課程體系 按學(xué)科設(shè)置進(jìn)行 課程內(nèi)容上 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷更新 按教材設(shè)計(jì)教學(xué) 教學(xué)主體上， 提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取最新知識(shí)往往講到?jīng)]有

9、問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)接受現(xiàn)有知識(shí) 教學(xué)評(píng)價(jià)上 重視過(guò)程評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià) 重視試卷考核和知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià) 共四十六頁(yè)四、職業(yè)生活所必備(b bi)的技巧共四十六頁(yè)（一）高校課堂教學(xué)中營(yíng)造師生幸福感 伴隨經(jīng)濟(jì)、文化、生活品質(zhì)的提升，幸福日益成為人們關(guān)注(gunzh)的焦點(diǎn)，幸福不僅是人類(lèi)自身生活品質(zhì)衡量的重要指標(biāo)，更是人類(lèi)生活追求的終極目標(biāo)。 作為“特殊生活”的教育和教學(xué)活動(dòng)也不能偏離這個(gè)主題。課堂教學(xué)作為教師教學(xué)的最前沿，教師和學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)和主體，不僅以知識(shí)傳遞和探索為紐帶，而且?guī)熒€以感情交流為依托，形成教與學(xué)互動(dòng)的整體。 高效課堂教學(xué)中的幸福感則是知識(shí)傳遞和情感交流達(dá)到最佳和諧狀態(tài)的重要體現(xiàn)。 高效

10、課堂教學(xué)中的幸福感的實(shí)現(xiàn)，更是體現(xiàn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)共四十六頁(yè) 教育長(zhǎng)期忽視了教育的應(yīng)有之義人類(lèi)對(duì)幸福的終極追求。 教育的目的是使人能夠(nnggu)獲得幸福； 教育的功能是使人能夠理解幸福； 教育的過(guò)程是使人能夠享受幸福。共四十六頁(yè) 心理資本的概念和理論給我們這樣的啟示：通過(guò)培育國(guó)民心理資本，激發(fā)國(guó)民的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，可以有效地引導(dǎo)國(guó)民運(yùn)用其才能、優(yōu)勢(shì)和心理能力(nngl)，發(fā)揮潛力，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的、合乎倫理的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，并最終形成中國(guó)人的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 信心、希望、樂(lè)觀、堅(jiān)韌、幸福感，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、中國(guó)企業(yè)、中國(guó)人需要這樣的精、氣、神！ 這些心理資本，無(wú)論對(duì)于組織還是個(gè)人，都可以

11、有意識(shí)地去獲得、保持和提升。如果我們?nèi)匀恢粡?qiáng)調(diào)資金、市場(chǎng)、和技術(shù)，個(gè)人的充電仍然只局限于知識(shí)和技能，那必定會(huì)落后于時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的步伐。通過(guò)心理訓(xùn)練等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和提升自我，激發(fā)自我潛能，提升心理資本，將是終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。共四十六頁(yè)Diagram單向(dn xin)交往 類(lèi) 型 雙向交往(jiowng) 類(lèi) 型 多向交往 類(lèi) 型 （二）營(yíng)造和諧的課堂氛圍 1、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的前提 課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。 課堂管理實(shí)際也就是對(duì)課堂中人際

12、關(guān)系的管理。 溝通與良好的人際關(guān)系是課堂管理有效化的關(guān)鍵。 共四十六頁(yè)高校(goxio)課堂沖突與教師人際溝通共四十六頁(yè)視覺(jué)：75% 聽(tīng)覺(jué)：16%觸覺(jué)：3%味覺(jué)：3%嗅覺(jué)：3%人際知覺(jué)(zhju)的形成與第一印象 共四十六頁(yè)TEXTTEXTTEXTTEXT 高校課堂人際沖突指的是在高校教學(xué)過(guò)程中師生(sh shn)的一種對(duì)立狀態(tài)。它可以表現(xiàn)師生(sh shn)間或?qū)W生間的緊張、不和諧、敵視甚至是直接對(duì)抗。可以分為顯性和隱性的沖突。 四 個(gè) 階 段潛伏期爆發(fā)(bof)期擴(kuò)散期解決期 四 大 原 因個(gè)體差異容忍力降低角色混淆跨文化因素（三）防止高校課堂的顯形沖突和隱形沖突共四十六頁(yè)（四）高校教師的

13、語(yǔ)言藝術(shù) 有人說(shuō)語(yǔ)言“不是蜜，但能粘住一切”著名教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“教師(jiosh)的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”這句話，蘊(yùn)含著教師語(yǔ)言的重要性。 會(huì)說(shuō)話的教師不一定能成為優(yōu)秀教師，但優(yōu)秀教師一定是會(huì)說(shuō)話的教師。清楚明白、生動(dòng)形象、幽默含蓄、優(yōu)美傳情、啟迪智慧共四十六頁(yè)物理(wl)距離與情感距離 美國(guó)心理學(xué)家霍爾曾說(shuō)過(guò)：“空間也會(huì)說(shuō)話”霍爾通過(guò)研究動(dòng)物(dngw)與人的生活領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自己獨(dú)有的空間要求（個(gè)人空間個(gè)人身體周?chē)嬖谥氖遣豢梢?jiàn)又不可分的空間氛圍。對(duì)這一范圍的侵犯和干擾會(huì)引起人的焦慮和不安。它不是人們的共享空間，而是個(gè)人心理上所需要的最小空間，即“身體

14、緩沖區(qū)”）。為此，在人際和溝通中，物理距離往往體現(xiàn)情感距離。 高校課堂中，空間也會(huì)衡量師生關(guān)系的親密度。教師要善用。共四十六頁(yè)2、有時(shí)真的無(wú)聲勝有聲 教師的微笑、言行(ynxng)、肢體語(yǔ)言、甚至一個(gè)眼神，學(xué)生都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，又是并不需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 從某種意義上說(shuō)，講課是一種科學(xué)演說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)表演藝術(shù)共四十六頁(yè)儀態(tài)(yti)美 3、職場(chǎng)儀態(tài)是一張名片 儀態(tài)美是一種具有永久魅力的韻味美。主要包括面部表情（眼神、微笑）和形體造型（站、坐、走姿和手勢(shì)）等。 善用手勢(shì)（手勢(shì)與表情結(jié)合，可傳遞40%的信息） 早在2000多年前，西塞羅就指出：“一切心理(xnl)活動(dòng)都伴有指手畫(huà)腳的動(dòng)

15、作。手勢(shì)恰如人體的一種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言甚至連最野蠻的人都能理解”。 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在某種程度上，決定手勢(shì)方式的是文化因素，而不是生理遺傳因素。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在一小時(shí)談話中，芬蘭人做手勢(shì)10次，意大利人80次，法國(guó)人120次，墨西哥人180次。而且不同文化背景的人，在表達(dá)同一概念時(shí)，手勢(shì)會(huì)有很大的差異。共四十六頁(yè)儀態(tài)(yti)美 慎用站姿常帶微笑(wixio)多用激勵(lì)共四十六頁(yè) 美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉.詹姆斯聽(tīng)過(guò)研究(ynji)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%-90%。共四十六頁(yè) 表情(bioqng)心境的晴雨表 表情是表現(xiàn)在面

16、部或姿態(tài)上的思想感情。 據(jù)國(guó)外學(xué)者研究表明，在70萬(wàn)中人體語(yǔ)言中，光人和臉，就能做出大約(dyu)25萬(wàn)種不同表情，占人體語(yǔ)言的35.7%； 表情體現(xiàn)人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)； 容貌大多是父母給的，唯有表情才是我們每個(gè)人自己說(shuō)擁有的財(cái)富。表情心境的晴雨表共四十六頁(yè)Diagram用 詞 準(zhǔn)確性 用 語(yǔ) 嚴(yán)謹(jǐn)性 用 句 邏輯性 4、教學(xué)語(yǔ)言(yyn)精煉幽默是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的催化劑。 自然(zrn)賦予我們?nèi)祟?lèi)一張嘴, 兩只耳朵.也就是讓我們多聽(tīng)少說(shuō)。 -蘇格拉底 共四十六頁(yè)哲學(xué)家：沉默是一種成熟；思想家：沉默是一種美德；教育家：沉默是一種智慧(zhhu)；藝術(shù)家：沉默是一種魅力；科學(xué)家：沉默是一種發(fā)現(xiàn)

17、。沉默是金，傾聽(tīng)(qngtng)為玉共四十六頁(yè) 幽默是一個(gè)人的學(xué)識(shí)、才華、智慧(zhhu)靈感在語(yǔ)言表達(dá)中的閃現(xiàn)。 縮短師生心理距離； 緩解課堂緊張關(guān)系。幽默使課堂(ktng)活色生香共四十六頁(yè) 被人記著是一種幸福！ 有位哲人說(shuō)過(guò)：如果你愛(ài)他，或者，如果你想對(duì)他表達(dá)自己的感激之情，不需要?jiǎng)e的，只要你在若干年后，仍然能夠記住他，于萬(wàn)千人名中，準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出屬于他的哪一個(gè)，記住這一個(gè)人，就是對(duì)他最高的敬重，就是對(duì)他最好的回報(bào)！ 成為一名優(yōu)秀教師需要我們?cè)谥T多方面做出努力，如個(gè)人修養(yǎng)、表達(dá)能力、業(yè)務(wù)水平等等。美國(guó)優(yōu)秀教師行為守則26條的第一條可能會(huì)讓你感到驚訝(jngy)：記著學(xué)生的姓名！記著：把學(xué)生(xu sheng)“名”刻心中共四十六頁(yè)謝謝(xi xie) 共四十六頁(yè)內(nèi)容摘要幸福職業(yè)中的和諧課堂。B、馬上由會(huì)