聯(lián)通無(wú)極限,組詞是關(guān)鍵

1、聯(lián)通無(wú)極限,組詞是關(guān)鍵在現(xiàn)今的蘇教版高中語(yǔ)文課本中，幾乎每一冊(cè)都出現(xiàn)了大量的文言文，甚至還有一本文言文的經(jīng)典論語(yǔ)，更是占據(jù)了高中生三個(gè)月的課堂時(shí)間。新課程的考點(diǎn)中，考查文言文順理成章地成了一個(gè)必不可少的重點(diǎn)內(nèi)容。文言文的其他考點(diǎn)一般以選擇題的方式出現(xiàn)，唯獨(dú)翻譯文言文的句子是以主觀題的形式出現(xiàn)。如果說(shuō)前者，不少考生還能從容應(yīng)答的話，那么在翻譯上，大部分的學(xué)生都會(huì)丟分，鮮有只扣一二分的，更別說(shuō)是不失分了。根據(jù)語(yǔ)文基礎(chǔ)詞語(yǔ)手冊(cè)上所說(shuō)，翻譯文言文有三個(gè)基本的重要原則：信、達(dá)、雅。“信”的要求是重視原文的內(nèi)容和每個(gè)句子的含義，用現(xiàn)代漢語(yǔ)字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯出來(lái)，不可隨意地增減內(nèi)容?！斑_(dá)”的要求是翻譯出

2、的現(xiàn)代文表意要明確、語(yǔ)言要通順、語(yǔ)氣不走樣?！把拧钡囊笫怯煤?jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)為了達(dá)到這一原則，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用文言文翻譯九字法：留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、譯、固、意。由于要熟悉的步驟很多，所以在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生很難面面俱到，甚至有時(shí)是按下葫蘆浮起瓢，很難保證不失分。筆者所在的高中，學(xué)生成績(jī)普遍偏差，因此上述的情況可以說(shuō)是比比而是了。于是筆者針對(duì)這一情況，著重抓文言文翻譯，要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的文言文直譯法，從而先達(dá)到文言文翻譯少失分的目標(biāo)。如今，這個(gè)方法筆者已經(jīng)實(shí)施了兩年了，從目前的實(shí)施結(jié)果來(lái)看，這一方法，學(xué)生比較容易接受也方便應(yīng)用于實(shí)際，在多

3、次考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)中有近90%的學(xué)生比起上一年的翻譯水平有大幅度的提高，有近八個(gè)學(xué)生能夠做到總分八分左右的文言文課外翻譯題目只扣一二分甚至一分不扣。筆者認(rèn)為兩年的時(shí)間里，有這樣的進(jìn)步是值得肯定的。因此，筆者不才，想把自己的這個(gè)方法跟同行人共勉，請(qǐng)求大家批評(píng)指正，以尋求到更好的方法。文言文翻葬的這個(gè)直譯法，其實(shí)只有一句話：聯(lián)通無(wú)極限，組詞是關(guān)鍵。要點(diǎn)只有兩個(gè)：一個(gè)是組詞，一個(gè)是聯(lián)通。所謂組詞，也就是增擴(kuò)詞語(yǔ)。這是第一也是關(guān)鍵的步驟。文言文中一般出現(xiàn)的都是單音節(jié)詞，所以組詞就是把單音節(jié)詞組成雙音節(jié)詞或者是多音節(jié)詞，最好是帶有這個(gè)文言文字本身的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。例如“我見相如，必辱之”其中“辱”

4、可以增擴(kuò)詞語(yǔ)，使之成為雙音節(jié)詞，可以翻譯成“謾罵”。根據(jù)原則最好是帶有這個(gè)文言文字本身的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞，所以翻譯成“侮辱、羞辱”更好。例如“三顧臣于草廬之中”，這個(gè)“顧”字，增擴(kuò)詞語(yǔ)成為“顧問(wèn)”，卻不能恰當(dāng)表達(dá)句意中“拜訪”的意思，所以增擴(kuò)詞語(yǔ)時(shí)，有兩種情況除外：一是在組的詞影響句子意思表達(dá)的情況下，可以不采用帶有本身字的詞語(yǔ)，這種情況包括古今異義。二是這個(gè)字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的解釋不含有這個(gè)字本身。例如“事君數(shù)，斯辱矣”（論語(yǔ)），其中的“事”解釋成“服侍”，而不是翻譯成“有事”又如“季氏將有事于顓臾”（論語(yǔ)），其中的“有事”不解釋成“有事情”，而是解釋成“重大的祭祀活動(dòng)或者戰(zhàn)事”，這里指的是“

5、軍事活動(dòng)”。例如“既罷，歸國(guó)，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右”其中“右”的解釋是“上”。組詞完成之后接下來(lái)的便是聯(lián)通。所謂聯(lián)通就是將對(duì)照原文一一組成的詞語(yǔ)排排坐，然后將形成的句子，整理通順，在此過(guò)程中碰到有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法不同的地方，需要增加或者減少些成分，務(wù)必使得整個(gè)句子讀起來(lái)通順?lè)铣＠?，這一步驟中包括對(duì)固定句式、特殊句式的翻譯。因此在這一步中，需要視實(shí)際情況移動(dòng)詞語(yǔ)的位置。剛開始的時(shí)候，可以要求學(xué)生寫下來(lái)或者在原句上做上標(biāo)記。如果遇到有跟現(xiàn)代漢語(yǔ)中的說(shuō)話順序不一樣的短語(yǔ)，要求移動(dòng)詞組（即第一步中組成的雙音節(jié)詞或者多音節(jié)詞），將詞組移動(dòng)組合起來(lái)。以“今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋”（陳情表）為

6、例，我們先組詞：“今”用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋是“現(xiàn)在”，“臣”是“我”，“亡”是“滅亡”，“國(guó)”是“國(guó)家”，“賤”是“卑賤”，“俘”是“俘虜”，“至”是“最”，“微”是“微小”，“陋”是“鄙陋”。然后將這些詞語(yǔ)聯(lián)起來(lái)，變成“現(xiàn)在我滅亡國(guó)家卑賤俘虜，最微小最鄙陋”。接著按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法，增加或者減少些成分或者移動(dòng)詞序，把句子整理通順。所以最后的翻譯是：“現(xiàn)在我是滅亡了國(guó)家的卑賤俘虜，最微小最鄙陋。”又如“郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火”（陳情表），第一步先組詞。專有名詞可以不用翻譯，所以“郡縣、州司”不變，其他詞語(yǔ)依次為：“威逼，強(qiáng)迫，催促，我，上路，登臨，家門，急速，比，流星的火光”。接著按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法，增加或者減少些成分或者移動(dòng)詞序，把句子整理通順。這句話中“急于星火”是一句狀語(yǔ)后置句所以需要移動(dòng)詞語(yǔ)的位置。最后的翻譯是：“郡縣（的官員）威逼強(qiáng)迫，催促我上路；州司（的官員）登臨（我的）家門（催促我上路），比流星的火光還要急速?！边@一方法由于只有兩個(gè)步驟，而且每個(gè)步驟的理解比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用實(shí)踐中，當(dāng)然要保證準(zhǔn)確率的