情境教學(xué)法分析課件

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法之情境教學(xué)法一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師辦公室里的交流會(huì)參與教師：袁老師、仇老師、屠老師情景教學(xué)法wherewhywhenwhatwhohow 情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景， 以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。whatwhy教師應(yīng)幫助孩子建立文字的情境，形成視覺聽覺的多感官配合，以及具體情感與抽象思維的銜接。通過這六年的閱讀訓(xùn)練，讓孩子拿起一篇文章便能自覺地入情入境地朗讀。信息時(shí)代：游戲、動(dòng)畫、漫畫等，視覺聽覺沖擊力大、快餐式、碎片化

2、、孩子容易上癮。而單純的文字無(wú)法做到這樣吸引人。孩子讀文字，想象不到那個(gè)畫面，進(jìn)入不了那個(gè)情境， 更體會(huì)不到文字背后的情感傾向。具象直覺情感認(rèn)識(shí)的直觀原理智力與非智力因素有意識(shí)與無(wú)意識(shí)心理老師how學(xué)生抽象與具象相結(jié)合原則意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則智力與非智力統(tǒng)一原則how學(xué)生when情境中體驗(yàn)情境中導(dǎo)入情境中提升情境中導(dǎo)入1.出示實(shí)物，在觀察中引發(fā)思考，使孩子們因探索而要學(xué)習(xí)案例1：人教版二下 14 郵票齒孔的故事展示郵票教師描述學(xué)生思考帶問題讀情境中導(dǎo)入2.觸及孩子的情緒領(lǐng)域，喚起孩子心靈的共鳴，使孩子因情感的驅(qū)動(dòng)而要學(xué)習(xí)。案例2：人教版五年級(jí)上冊(cè) 1 竊讀記情境中導(dǎo)入3.聯(lián)系兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)

3、，產(chǎn)生親切感，使學(xué)生因貼近生活形成關(guān)注而要學(xué)。案例3：人教版二年級(jí)下冊(cè) 16 充氣雨衣情境中導(dǎo)入4.描繪畫面，呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，使孩子因愛美而要學(xué)。比起文字，圖畫更容易吸引孩子的注意力。教師應(yīng)當(dāng)充分利用孩子的天性來(lái)展開教學(xué)。情境中導(dǎo)入5.創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，讓孩子因好奇而學(xué)習(xí)。案例4：人教版一年級(jí)下冊(cè) 17 小壁虎借尾巴情境中導(dǎo)入實(shí)物觀察情緒共鳴生活聯(lián)系畫面呈現(xiàn)懸念驅(qū)動(dòng)情境中體驗(yàn) 我們已經(jīng)運(yùn)用情境導(dǎo)入來(lái)激起孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果后面的教學(xué)過程單一刻板，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)弱化。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的情境，往課堂深處發(fā)展，有意識(shí)地把孩子們一步步地帶入課文描寫的相關(guān)情境，使課文中描寫的

4、人物一個(gè)個(gè)栩栩如生地再現(xiàn)在孩子們面前，課文中描寫的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景讓孩子們涉足其中，仿佛進(jìn)入了其人可見、其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地。優(yōu)化的情境將孩子們吸納其中，產(chǎn)生熱烈的情緒，更愉快輕松地去體驗(yàn)、感受和理解。根據(jù)課文內(nèi)容的需要，情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，我們一般可采取以下七個(gè)方法在課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。情境中體驗(yàn)生活展現(xiàn)情境實(shí)物演示情境圖畫再現(xiàn)情境音樂、聲響渲染情境表演體會(huì)情境語(yǔ)言描述情境閱讀體驗(yàn)情境情境中體驗(yàn)生活展現(xiàn)情境 把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的對(duì)象，并以教師語(yǔ)言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前。 情境中體驗(yàn)實(shí)物演示情境 以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體

5、，演示某一特定情境。 以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮相應(yīng)的背景。通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。情境中體驗(yàn)圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展示形象的主要手段。用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。除了課文插圖、掛圖，剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫也是十分形象、方便的再現(xiàn)課文情境的方法。案例5：人教版四上 6 爬山虎的腳第三自然段情境中體驗(yàn)圖畫再現(xiàn)情境 以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎樣能爬。今年我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。“”畫簡(jiǎn)筆畫選顏色邊讀邊思考著畫展示講評(píng)案例5：人教版四

6、上 6 爬山虎的腳第三自然段情境中體驗(yàn)音樂、聲響渲染情境 音樂、聲響是一種微妙的語(yǔ)言。它們用豐富的美感、特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。情境中體驗(yàn) 情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，即“假如我是課文中的”；二是扮演角色,擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色，進(jìn)行表演。 由于學(xué)生進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。表演體會(huì)情境情境中體驗(yàn)表演體會(huì)情境海底世界新型玻璃潛水員推銷員將海底世界的所見所聞匯報(bào)給船上的人員運(yùn)用自己的語(yǔ)言，結(jié)合課文中的文字介紹，將新型玻璃推薦給大家情境中體驗(yàn)

7、在情境出現(xiàn)時(shí)，老師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。語(yǔ)言描述情境案例6：人教版四年級(jí)下冊(cè) 2 桂林山水情境中體驗(yàn) 孩子年齡小的時(shí)候，不容易將文字的描寫與情境聯(lián)系起來(lái)，對(duì)文字描寫的形象和情感難以產(chǎn)生共鳴。所以我們運(yùn)用直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們搭橋過渡?？墒请S著孩子年齡增大，閱歷增多，信息處理能力加強(qiáng)，我們便要注重學(xué)生朗讀體驗(yàn)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐漸形成一種自覺體驗(yàn)的能力與習(xí)慣，憑借語(yǔ)言想象那時(shí)的畫面，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境

8、；通過語(yǔ)言進(jìn)入到人物的情感和世界觀內(nèi)部，感受人物的喜怒哀樂，了解人物的所思所想。閱讀體驗(yàn)情境情境中體驗(yàn)生活展現(xiàn)情境實(shí)物演示情境圖畫再現(xiàn)情境音樂、聲響渲染情境表演體會(huì)情境語(yǔ)言描述情境閱讀體驗(yàn)情境情境中提升 一篇課文即將結(jié)束，我們應(yīng)該幫助學(xué)生梳理一下課堂的思維、情感，借此機(jī)會(huì)提升一下學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華一下情感，這個(gè)時(shí)候的情境創(chuàng)設(shè)也很必要。讓學(xué)生感覺到即便到了結(jié)束，也意猶未盡，處于愉快、興奮之中。情境中提升用口語(yǔ)交際的方法創(chuàng)設(shè)情境提升用音樂渲染的方式提升案例7：人教版四年級(jí)下冊(cè) 27 課魚游到了紙上 課堂結(jié)束之際，學(xué)生的注意力也會(huì)弱下去，出現(xiàn)疲勞。我們選擇與文字描寫相符合的音樂，讓旋律、文字、形象形成情景再現(xiàn)，來(lái)刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)、提升學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟會(huì)加深許多。 我們的語(yǔ)文，應(yīng)該是生活的語(yǔ)文，僅靠課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們得把情境融合到多姿多彩的生活中去，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更具有活躍開放性。where再現(xiàn)文本情境家庭作