廣東省普寧市2020-2021學(xué)年高二上學(xué)期語文期末質(zhì)量測(cè)試試卷(教師版)

1、廣東省普寧市2020-2021學(xué)年高二上學(xué)期語文期末質(zhì)量測(cè)試試卷一、現(xiàn)代文閱讀1.（2020高二上普寧期末）現(xiàn)代文閱讀I 閱讀下面的文字，完成下面各小題。材料一：方言對(duì)于人類文明來說具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，如同物種意義上的不可再生性。我們今天僅用短視的眼光看待方言，可能看不到它實(shí)在的價(jià)值，但如果因此忽略它，任其消失，則是不可還原的。方言的價(jià)值，體現(xiàn)在多個(gè)方面：第一，方言是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，比如湖南花鼓戲，以其特色與影響帶給人們獨(dú)有的藝術(shù)享受；第二，我們用傳統(tǒng)方式做訓(xùn)詁研究，解釋古代文獻(xiàn)詞義、句字，需要借助方言；第三，語言的多樣性是豐富人類社會(huì)與文化生活的一個(gè)重要方面。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：只有

2、用自己最熟悉的母語，才能精確表達(dá)人們心靈最深處、最復(fù)雜的情感。沒有鄉(xiāng)音，無以慰藉鄉(xiāng)愁。任何一種方言都是一種知識(shí)體系，都是特定的族群在特定的地城生活多年之后文化風(fēng)貌的呈現(xiàn)。一個(gè)多元的社會(huì)，應(yīng)該允許人們用方言來表達(dá)情感。方言能極大增強(qiáng)同一社區(qū)的凝聚力和向心力，這對(duì)社區(qū)營(yíng)造和諧宜居的優(yōu)良環(huán)境有很好的助推力。在現(xiàn)有的交通通訊、信息化的背景下，方言差異性減少、普通話影響擴(kuò)大是一個(gè)必然的過程，我們要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)現(xiàn)實(shí)?？紤]到方言的價(jià)值，我們希望方言不要以這么快的速度退出社會(huì)生活，希望方言在更長(zhǎng)的時(shí)間里能以一定形式得到傳承。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上大部分人口，都使用不止一-種語言。因此，我國(guó)在大力推廣普通話的同時(shí)，沒必

3、要將方言保存保護(hù)與普通話推廣對(duì)立起來，雙語雙言、多語多言應(yīng)是社會(huì)之常態(tài)。社會(huì)要逐步養(yǎng)成雙語雙言、多語多言的狀態(tài)，并習(xí)以為常我們?cè)谕瓿刹煌纳鐣?huì)交際功能、適應(yīng)不同交際場(chǎng)合時(shí)，完全可以用不同的語言來進(jìn)行。在促進(jìn)社會(huì)和諧方面，多言多語應(yīng)是比較理想的狀態(tài)，這實(shí)際也是世界大部分地區(qū)的常態(tài)。中國(guó)南方地區(qū)多言環(huán)境情況較多，尤其像廣西這樣的地方，一個(gè)人往往會(huì)說幾種方言，比如西南官話、粵語、客家話，有的還會(huì)說壯語。這是百姓自然而然掌握的，并不存在學(xué)得多就學(xué)不好的情況。因此，在目前環(huán)境之下，城市的家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子以后普通話說不好，要讓孩子從小有機(jī)會(huì)說方言，與普通話同時(shí)接觸。研究表明，實(shí)際從小處在多語狀態(tài)的人，腦部

4、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育能夠得到更多的鍛煉，雙語多語環(huán)境下的孩子在智力發(fā)展過程中，并不會(huì)吃虧，反而還更有優(yōu)勢(shì)。不過，方言畢竟是觸動(dòng)人們敏感認(rèn)同神經(jīng)的因素，因此在多語多言的社會(huì)里，使用不同方言的人，要有語言使用文明的意識(shí)。這種文明意識(shí)，其實(shí)就是要兼顧對(duì)方的心理，并成為一種習(xí)慣。在交際的現(xiàn)場(chǎng)，方言的使用要掌握好度，要設(shè)身處地為他人考慮。這種文明意識(shí)不是短時(shí)間能形成的，但我們?cè)谶M(jìn)行方言傳承和保護(hù)時(shí)，也要把這種意識(shí)傳播出去。我們并不鼓吹方言獨(dú)大，而是主張構(gòu)建一種和諧的語言生活環(huán)境。(摘自保護(hù)方言與推廣普通話并不對(duì)立，人民網(wǎng))材料二：蘇州歷來重視對(duì)蘇州話的保護(hù)和傳承。2008年，蘇州市區(qū)、昆山市、常熟市成為中國(guó)語

5、言資源有聲數(shù)據(jù)庫建設(shè)首批試點(diǎn)地區(qū)，選出了具有代表性的發(fā)音人，采錄了昆曲、蘇州評(píng)彈、蘇劇等地方口頭文化語料。2012年，蘇州市語委辦啟動(dòng)蘇州話保護(hù)工程。截至目前，蘇州市語委辦已連續(xù)舉辦了十屆中小學(xué)生普通話、蘇州話、英語口語比賽；蘇州市語委辦已舉辦了五期蘇州話輔導(dǎo)師培訓(xùn)班，培育了四百多名蘇州話輔導(dǎo)師；蘇州市教育局、市語委辦、市廣電總臺(tái)已舉辦了三屆蘇州童謠比賽。另外，本地新聞媒體推出了一批關(guān)于蘇州話的節(jié)目；二十多條公交線路同時(shí)使用普通話、蘇州話報(bào)站；蘇州國(guó)家歷史文化名城保護(hù)條例的相關(guān)條款也對(duì)蘇州話保護(hù)做出了相關(guān)規(guī)定。從2017年開始，網(wǎng)師巷社區(qū)把蘇州話輔導(dǎo)師請(qǐng)到社區(qū)，通過童謠、情景短劇等形式在孩子中

6、推廣蘇州話。蘇州大學(xué)海外教育學(xué)院推出“說蘇哉” ，成立“說蘇哉”協(xié)會(huì)，通過 和沙龍活動(dòng)推廣蘇州話和地方傳統(tǒng)文化。(摘自保護(hù)傳承吳儂軟語，方言文化能不能“嗨”起來？蘇州新聞網(wǎng)2019530)材料三：早在2012年，科大訊飛就以粵語為突破口開展方言識(shí)別技術(shù)攻關(guān)。2017 年科大訊飛又發(fā)起“方言保護(hù)計(jì)劃”，3年來已收集方言語音超過86萬條，支持23種方言語音輸入，實(shí)現(xiàn)包括粵語、四川話、潮南話等11種方言的語音合成；微信“我AI說方言”方便公眾隨時(shí)隨地上傳方言，建設(shè)中國(guó)方言庫?！胺窖员Ｗo(hù)計(jì)劃”發(fā)起人之一李 強(qiáng)軍介紹，方言語料的采集、記錄和歸納是方言識(shí)別的基礎(chǔ)。以前，這項(xiàng)工作很大程度依賴于調(diào)查者主觀感知

7、，而歸納完整的語音變化、進(jìn)行句法和語義分析等工作難以單靠人力完成，所以有必要建立分屬不同方言的數(shù)據(jù)庫，利用人工智能系統(tǒng)，對(duì)方言文字、發(fā)音等進(jìn)行整理。其實(shí)，外語語音識(shí)別與方言識(shí)別的人工智能訓(xùn)練方法是相通的。隨著技術(shù)進(jìn)步，可用統(tǒng)一的語音識(shí)別模型，導(dǎo)入各地方言等不同語料進(jìn)行無監(jiān)督訓(xùn)練。我國(guó)語言學(xué)界將現(xiàn)代漢語方言分為十大方言區(qū)，方言識(shí)別難度有所不同，落實(shí)到輸入法產(chǎn)品中，識(shí)別準(zhǔn)確率也略有差異。適配不同的方言識(shí)別，對(duì)整體語音識(shí)別技術(shù)會(huì)是一種促進(jìn)和優(yōu)化，還有助于設(shè)計(jì)出更貼合消費(fèi)者需求的智能語音交互產(chǎn)品。美國(guó)“風(fēng)險(xiǎn)投資節(jié)奏”網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)已超過關(guān)國(guó)成為全球最大的智能語音市場(chǎng)，2019年第一季度智能音箱出貨

8、量占全球總出貨量一半以上。國(guó)外智能語音產(chǎn)品廠商也在努力開發(fā)能識(shí)別各種英語口音的版本。獨(dú)具中國(guó)特色的“方言版語音識(shí)別產(chǎn)品有助于中國(guó)企業(yè)開展差異化競(jìng)爭(zhēng)。(摘自人工智能助力保護(hù)“多彩鄉(xiāng)音”，新華網(wǎng)2019829)（1）下列對(duì)材料一的相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是( ) A.方言之于人類文明，如同物種之于自然，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，不能讓它輕易消失。B.方言既是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是一個(gè)地方特定族群表達(dá)情感的載體。C.方言是為進(jìn)行不同社會(huì)交際、適應(yīng)不同交際場(chǎng)合而存在的，現(xiàn)代社會(huì)不可或缺。D.使用方言要有文明使用語言的意識(shí)，說話時(shí)要分場(chǎng)合、看對(duì)象，不能隨心所欲。（2）根據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法

9、正確的一項(xiàng)是( ) A.材料一：多言多語是世界大部分地區(qū)的常態(tài)，所以我國(guó)的家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子的普通話，要鼓勵(lì)孩子從小大膽說方言。B.材料一：構(gòu)建和諧的語言生活環(huán)境，就是需要每一個(gè)人既能說普通話，也能說方言，普通話與方言能夠和諧相處。C.材料二：在保護(hù)和傳承方言方面，蘇州采取了多種有效舉措，他們的經(jīng)驗(yàn)無疑是最有效的，值得其他地方借鑒和推廣。D.材料三：借助人工智能技術(shù)建立中國(guó)方言數(shù)據(jù)庫，可以幫助企業(yè)開發(fā)各種方言版語音識(shí)別產(chǎn)品，利于企業(yè)差異化競(jìng)爭(zhēng)。（3）材料一、二強(qiáng)調(diào)方言保護(hù)，下列說法中“有利于方言保護(hù)和推廣”的一項(xiàng)是( ) A.流動(dòng)人口普遍渴望獲得身份的轉(zhuǎn)變與認(rèn)同，為了能夠盡快地適應(yīng)流入地的社會(huì)文

10、化生活，他們會(huì)積極主動(dòng)地熟悉、學(xué)習(xí)流入地的方言。B.到2030年，我國(guó)城鎮(zhèn)化率將達(dá)到70%， 而伴隨這一 趨勢(shì)，中國(guó)農(nóng)村的地方文化將更加支離破碎，方言的文化自信也漸趨于無。C.很多家長(zhǎng)認(rèn)為說方言會(huì)影響普通話發(fā)音，別的小朋友都說“高大上”的普通話，自家孩子如果突然冒出一句方言，會(huì)被嘲笑，甚至孤立。D.民革蘇州市委的調(diào)查顯示，近四分之三的學(xué)生在與同學(xué)交流中使用普通話，70%的人會(huì)羨慕別人能講蘇州話，卻沒有學(xué)習(xí)蘇州話的愿望。（4）材料一側(cè)重論述的內(nèi)容是什么？主要運(yùn)用了哪兩種論證方法？ （5）可以從哪些方面進(jìn)行方言保護(hù)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。 （1）C（2）D（3）A（4）側(cè)重論述了方言的價(jià)值、作用，以

11、及多盲多語在促進(jìn)社會(huì)和諧方面的作用。運(yùn)用了引證法、例證法(事實(shí)論證)、因果論證法。（5）公眾方面。人們要有對(duì)方言重視意識(shí)，正確對(duì)待、使用方言。政府方面。相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)保護(hù)方言的相關(guān)規(guī)定，推動(dòng)方言保護(hù)工作的開展：舉辦相關(guān)活動(dòng)，培訓(xùn)方言教師，積極推動(dòng)方言的使用。社會(huì)方面。社會(huì)組織應(yīng)通過多種方式，積極推動(dòng)方言的傳播和運(yùn)用。企業(yè)方面。應(yīng)利用現(xiàn)代科技手段，建立方言數(shù)據(jù)庫，對(duì)方言進(jìn)行采集、記錄、歸納和整理：發(fā)展語音識(shí)別技術(shù)，支持方言語音輸入，為方言的使用提供條件。 【考點(diǎn)】新聞，理解概括文章主要內(nèi)容，篩選并整合文章信息 【分析】材料一第5段表明方言可以“完成不同的社會(huì)交際功能、適應(yīng)不同交際場(chǎng)合”，但并不是

12、出于選項(xiàng)中所說的“方言是為進(jìn)行不同的社會(huì)交際、適應(yīng)不同的交際場(chǎng)合而存在的”這個(gè)目的。 A項(xiàng)，強(qiáng)加因果。“我國(guó)家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子的普通話”的原因并非是“多言多語是世界大部分地區(qū)的常態(tài)”。擴(kuò)大范圍。原文為“城市的家長(zhǎng)”而非“我國(guó)的家長(zhǎng)”。B項(xiàng)，“要每一個(gè)人既能說普通話，也能說方言”理解錯(cuò)誤。材料一第5段表明“沒必要將方言保存保護(hù)與普通話推廣“對(duì)立起來，雙語雙言、多語多言應(yīng)是社會(huì)之常態(tài)”，第6段表明“在促進(jìn)社會(huì)和諧方面，多言多語應(yīng)是比較理想的狀態(tài)”，所以和諧的語言環(huán)境指在多語多言的社會(huì)里，每一個(gè)人可以說方言，也可以說普通話，而不是要每一個(gè)人都既能說普通話，也能說方言。C項(xiàng)，看法應(yīng)從材料二找根據(jù)，從整體

13、來看，材料二并沒有“蘇州的經(jīng)驗(yàn)無疑是最有效的”的意思。 A項(xiàng)，流動(dòng)人口學(xué)習(xí)流入地的方言，有利于流入地的方言推廣。B項(xiàng)中的時(shí)代環(huán)境，C項(xiàng)中的家長(zhǎng)的觀念，D項(xiàng)中的調(diào)查結(jié)論反映的現(xiàn)狀等，這些都不利于方言的保護(hù)與推廣。 (4)材料一中的關(guān)鍵句有“方言的價(jià)值，體現(xiàn)在多個(gè)方面”“方言能極大增強(qiáng)同一社區(qū)的凝聚力和向心力，這對(duì)社區(qū)營(yíng)造和諧宜居的優(yōu)良環(huán)境有很好的助推力”等，據(jù)此概括出材料一的內(nèi)容，側(cè)重論述了方言的價(jià)值、作用，以及多言多語在促進(jìn)社會(huì)和諧方面的作用。用到的論證方法有引證法、例證法和因果論證法。考生各自舉出一兩個(gè)例子即可。比如“聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：只有用自己最熟悉的母語，才能精確表達(dá)人們心靈最深處、

14、最復(fù)雜的情感”是引證，利用聯(lián)合國(guó)教科文組織的話具有權(quán)威性，能有力地證明方言的價(jià)值：“比如湖南花鼓戲，以其特色與影響帶給人們獨(dú)有的藝術(shù)享受”，運(yùn)用例證法，證明了方言是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體；比如“不過，方言畢竟是觸動(dòng)人們敏感認(rèn)同神經(jīng)的因素，因此在多語多言的社會(huì)里，使用不同方言的人，要有語言使用文明的意識(shí)”，運(yùn)用因果論證論述使用方言要有文明的意識(shí)。 （5）根據(jù)材料一“在目前環(huán)境之下，城市的家長(zhǎng)不用擔(dān)心孩子以后普通話說不好，要讓孩子從小有機(jī)會(huì)說方言，與普通話同時(shí)接觸。研究表明，實(shí)際從小處在多語狀態(tài)的人，腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育能夠得到更多的鍛煉，雙語多語環(huán)境下的孩子在智力發(fā)展過程中，不會(huì)吃虧，反而更有優(yōu)

15、勢(shì)”可概括出答案；根據(jù)材料二“2008年，蘇州市區(qū)、昆山市、常熟市成為中國(guó)語言資源有聲數(shù)據(jù)庫建設(shè)首批試點(diǎn)地區(qū)，選出了具有代表性的發(fā)音人，采錄了昆曲、蘇州評(píng)彈、蘇劇等地方口頭文化語料”可概括出答案；根據(jù)材料二“從2017年開始，同師巷社區(qū)把蘇州話輔導(dǎo)師請(qǐng)到社區(qū)，通過童謠、情景短劇等形式在孩子中推廣蘇州話。蘇州大學(xué)海外教育學(xué)院推出說蘇哉 ，成立說蘇哉協(xié)會(huì)，通過 和沙龍活動(dòng)推廣蘇州話和地方傳統(tǒng)文化”可概括出答案；根據(jù)材料三“2017年科大訊飛又發(fā)起方言保護(hù)計(jì)劃，3年來已收集方言語音超過86萬條，支持23種方言語音輸入，實(shí)現(xiàn)包括粵語、四川話、湖南話等11種方言的語音合成；微信我AI說方言方便公眾隨時(shí)隨

16、地上傳方言，建設(shè)中國(guó)方言庫”可概括出答案。 故C；D；A； (4) 側(cè)重論述了方言的價(jià)值、作用，以及多盲多語在促進(jìn)社會(huì)和諧方面的作用。運(yùn)用了引證法、例證法(事實(shí)論證)、因果論證法。 (5) 公眾方面。人們要有對(duì)方言重視意識(shí)，正確對(duì)待、使用方言。政府方面。相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)保護(hù)方言的相關(guān)規(guī)定，推動(dòng)方言保護(hù)工作的開展：舉辦相關(guān)活動(dòng)，培訓(xùn)方言教師，積極推動(dòng)方言的使用。社會(huì)方面。社會(huì)組織應(yīng)通過多種方式，積極推動(dòng)方言的傳播和運(yùn)用。企業(yè)方面。應(yīng)利用現(xiàn)代科技手段，建立方言數(shù)據(jù)庫，對(duì)方言進(jìn)行采集、記錄、歸納和整理：發(fā)展語音識(shí)別技術(shù)，支持方言語音輸入，為方言的使用提供條件?！军c(diǎn)評(píng)】 （1）本題考查學(xué)生理解并篩選信息

17、的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。（2）本題考查學(xué)生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對(duì)法，就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤。反之則為正確項(xiàng)。（3）本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項(xiàng)所答與題干所問是否一致，考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐心。（4）本題考查對(duì)論證內(nèi)容的概括以及對(duì)論證方法的判斷能力。解答此類題目，概括時(shí)要注意利用總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句等劃分層

18、次，抓住關(guān)鍵句子概括；分析論證方法要注意平時(shí)對(duì)各種論證方法的總結(jié)，把握住特點(diǎn)。（5）本題考查篩選整合信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，分條回答問題。歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方法：找出相關(guān)的概括性語句。在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。分析相關(guān)文字的層次，這是為了防止內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏。提取精要，獨(dú)立歸納，這是要求考生根據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要，用自己的語言進(jìn)行歸納。2.（2020高二上普寧期末）現(xiàn)代文閱讀 閱讀下面的文字，完成各題?；魜y之亂池莉霍亂發(fā)生的那一天沒有一

19、點(diǎn)預(yù)兆。天氣非常悶熱，閃電在遙遠(yuǎn)的云層里跳動(dòng)，有大雨將至的跡象。在從事流行病防治工作的三年里，我們每天收到疫情卡片幾乎都是肝炎。肝炎的臨床治療就是那么老一套，枯燥的重復(fù)的日常工作消蝕了我的光榮感和積極性，三年過去，我已經(jīng)變得有一點(diǎn)油滑和懶惰。秦靜不甘平庸，準(zhǔn)備改行，她對(duì)病毒感興趣，準(zhǔn)備報(bào)考一位著名的病毒學(xué)家的研究生。有一天，我和秦靜去供應(yīng)室領(lǐng)設(shè)備。被值班人員敷衍。我很生氣，回來抱怨?？剖抑魅温勥_(dá)說：“年輕人， 你不能老抱怨，我們事業(yè)的重要性是不言而喻的。醫(yī)療系讀幾年？最多四年，可我們衛(wèi)生系卻要讀五年乃至六年。臨床醫(yī)生懂的我們都懂；臨床醫(yī)生不懂的，我們也懂。我們是什么？我們是研究人員。我們防患于

20、未然。我們保護(hù)人們免受疾病的侵害。我請(qǐng)你們想想，孰輕孰重，這不是一目了然嗎？”看著聞達(dá)騎上他那破舊的自行車走了，秦靜嘆了口氣，我說：“難怪人家說，遠(yuǎn)看是個(gè)要飯的，近看是個(gè)燒炭的，一問才知道是防疫站的。”五點(diǎn)差五分的時(shí)候，科室里的人基本走光了，只剩下主任聞達(dá)。聞達(dá)貓?jiān)诖筠k公室的小套間里，伏案寫他永遠(yuǎn)也寫不完的流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告。他頭發(fā)凌亂的腦袋在滿滿一桌的書本、卡片和資料堆中微微搖晃，嘴唇嚅動(dòng)，念念有詞，從油漆斑駁的辦公桌底探出老遠(yuǎn)的，是他瘦骨伶仃的長(zhǎng)腿和那雙穿著破皮鞋的大腳。聞達(dá)哪里像馬來西亞歸國(guó)華僑，新中國(guó)第一代科班出身的流行病學(xué)專家？傳說早在一九五六年，聞達(dá)只有二十四歲的時(shí)候，就西裝革履地出

21、過國(guó)，被特邀參加聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的年會(huì)。傳說他戴的是金絲眼鏡，穿的是乳白色的優(yōu)質(zhì)牛皮鞋。傳說他家里有相冊(cè)證明他過去的翩翩風(fēng)度和輝煌歷史?，F(xiàn)在，聞達(dá)主任已經(jīng)追蹤流行性感冒二十年了，同時(shí)還不斷地增加著追蹤研究的項(xiàng)目，如血吸蟲病、鉤端螺旋體病等等?？傊勥_(dá)主任對(duì)所有的流行病都懷著巨大的興趣和熱情，工作量極大的報(bào)告寫作使他每天都要推遲約一個(gè)小時(shí)下班。霍亂來了，在這個(gè)天氣惡劣的夜晚，在它的蹤影在中國(guó)消失了幾十年之后。正在值班的我和秦靜對(duì)它的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)僅限于知道它的厲害和可怕。我們傻了眼。我接連打通我們站張書記和祈站長(zhǎng)家里的電話，向他們報(bào)告了霍亂疫情。他們都大吃一驚，都說馬上趕到站里來。并且都問聞達(dá)知道不

22、知道。我捉醒他們說聞達(dá)主任不夠安裝電話的級(jí)別，沒有辦法通知他。張書記大聲說：“你趕快去 醫(yī)院的車庫帶車，把聞主任立刻接到站里來?！蔽亿s到聞達(dá)主任家時(shí)，他正在拖地板。聽著我上氣不接下氣的報(bào)告，他的愁眉苦臉漸漸云開日出。聞達(dá)扔開拖把，用命令的口氣讓妻子給他收拾兩件換洗衣服。他妻子說：“住單位不回來了，有這么嚴(yán)重？”聞達(dá)說：“霍亂為什么又叫二號(hào)?。?它是威脅人類生命的第二號(hào)烈性傳染病，問題還在于，他們沒有誰了解霍亂，只有我，我一直在研究它?！蔽鍖訕堑姆酪哒掘嚾婚g燈火通明，各個(gè)科室的人馬全都連夜冒雨趕到了站里，大家對(duì)霍亂除了恐懼，其他一無所知。八大科室的一百多號(hào)人在站里擠來擠去。相互打聽情況，雨水在地

23、上被踩得“吧吧”作響。張書記和祈站長(zhǎng)被大家大呼小叫地扯去詢問，答非所問地應(yīng)付著。大家都非常地不滿意，到處是尋找聞達(dá)的聲音：“聞主任呢？ 老聞呢？聞達(dá)呢？聞老師呢？”我大喊一聲：“聞主任來了！”大家的目光一下子都集中了過來。張書記和祈站長(zhǎng)見到聞達(dá)如見救星，與他緊緊地握手，說：“亂成一鍋粥了， 現(xiàn)在看你的了?！痹诜酪哒镜拇髲d里，聞達(dá)看見一把椅子，便一把拖過來，不假思索地蹬了上去，說：“霍 亂疫情，如洪水猛獸。我要趕快講講具體方案?！甭勥_(dá)異常的簡(jiǎn)潔、異常的有條理使大家統(tǒng)統(tǒng)折服了，他一口氣宣布了八條意見：第一，以流行病室為核心，組成-一個(gè)緊急行動(dòng)小組；其他各科室都聽從緊急行動(dòng)小組指揮，有令則行，無令則

24、止。第二，化驗(yàn)室立刻復(fù)查糞祥培養(yǎng)基的菌落，再一次確認(rèn)霍亂孤菌，具體操作由聞達(dá)指導(dǎo)。第三，流行病室連夜出發(fā)，追蹤病人，隔離病人并確定疫點(diǎn)。聞達(dá)說完，大家都像吃了定心丸。祈站長(zhǎng)有心思開玩笑了，他說：“老聞好像經(jīng)過了多少次霍亂疫情似的，出口成章啊。好比老母雞，屁股一撅就下了一個(gè)蛋?！贝蠹议_心一笑，各就各位，回到自己的科室去做準(zhǔn)備工作。市領(lǐng)導(dǎo)來了，衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)來了，與我們掛鉤的這所大醫(yī)院的院長(zhǎng)副院長(zhǎng)也來了。我們很快在郊區(qū)找到了感染霍亂的人，并把他所在的村子封鎖。封鎖區(qū)隔離了總共十四天。在最后一例帶菌者連續(xù)三次糞檢陰性之后，我們才鳴鑼收兵。第二年夏天，我放棄了流行病醫(yī)生這一職業(yè)，徹底轉(zhuǎn)行。秦靜還在堅(jiān)持。十

25、幾年后，聞達(dá)與秦靜合作的關(guān)于那場(chǎng)霍亂的論文在世界衛(wèi)生組織的年會(huì)上宣讀。說真的，我這個(gè)人實(shí)在是沒有勇氣為了消滅什么而遭遇什么，為了不可知的結(jié)果而長(zhǎng)久地等待，為了保存內(nèi)心而放棄外殼。但是，在十幾年之后，我懂了有一些事情是值得你去這么做的。閑暇的時(shí)候，發(fā)生霍亂的那一天經(jīng)常出現(xiàn)在我的回憶中，我在回憶中為自己尋找生活的道理。(有刪改)（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是( ) A.小說主人公聞達(dá)穿著破舊的皮鞋，和傳說中二十四歲的聞達(dá)的形象大相徑庭，從側(cè)面強(qiáng)化了聞達(dá)現(xiàn)實(shí)中的處境，使人物形象更為生動(dòng)飽滿。B.“聞主任呢？ 老聞呢？聞達(dá)呢？聞老師呢？”同一個(gè)人以多種稱謂稱呼聞達(dá)，語無倫次 中透露著急

26、切，從側(cè)面顯現(xiàn)出聞達(dá)的重要性。C.小說借“我”之口所提到的順口溜，既是防疫人員的自嘲，也是對(duì)防疫工作不被重視、防疫人員社會(huì)地位不高的狀況的客觀反映。D.聽了聞達(dá)的安排，祈站長(zhǎng)開玩笑，大家開心地笑，這表明從領(lǐng)導(dǎo)到群眾都對(duì)聞達(dá)的工作安排十分滿意，對(duì)他的專業(yè)水平高度信任。（2）下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是( ) A.本文第二段的景物描寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既交代了疫情發(fā)生前惡劣的天氣，也渲染出壓抑、緊張的氣氛，令人印象深刻。B.從“我”和“秦靜”領(lǐng)設(shè)備，被值班人員“敷行”，由此隱約可見當(dāng)時(shí)防疫工作不受重視的社會(huì)背景。C.張書記和祈站長(zhǎng)與聞達(dá)“緊緊地握手”，這一細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)表現(xiàn)了二人對(duì)專家急切期

27、盼又不免推諉責(zé)任的心理。D.本文采用第一人稱的敘述視角，敘事自然，充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界。拉近了與讀者的距離，給人以真實(shí)生動(dòng)之感。（3）文中聞達(dá)是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （4）霍亂之“亂”表現(xiàn)在哪些方面？給了我們什么警示？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （1）B（2）C（3）愛崗敬業(yè)，堅(jiān)守初心。科室的人下班后他還在研究工作，多年堅(jiān)守崗位。精通業(yè)務(wù)，臨危不亂。他是新中國(guó)第- -代科班出身的流行病學(xué)專家：疫情發(fā)作后，他胸有成竹，舉措得力。生活樸素，不重儀容。頭發(fā)凌亂，穿著破皮鞋。為人耿直，直言不諱?；魜y來臨，他直言問題嚴(yán)重，直截了當(dāng)，當(dāng)仁不讓。（4）表現(xiàn)：生活方面。霍亂嚴(yán)重危及生命安全，擾亂了日常生活的安定

28、?？挂吖ぷ鞣矫?。防疫站各科室對(duì)疫情認(rèn)知不足，恐懼混亂。職業(yè)選擇方面。一些防疫工作者在堅(jiān) 持與放棄之間徘徊。警示：應(yīng)該重視防疫工作，防患于未然：堅(jiān)守初心，不改職業(yè)操守?！究键c(diǎn)】分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題，分析文體特征和表現(xiàn)手法，體會(huì)重要語句的豐富含意，賞析作品的內(nèi)涵，欣賞作品的形象，小說 【分析】 B“聞主任呢？老聞呢？聞達(dá)呢？聞老師呢？同一個(gè)人用多種稱謂呼喚聞達(dá)”說法有誤。結(jié)合語境可知，這里是多個(gè)人用多種稱謂呼喚聞達(dá)，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的急切、慌亂。 本題考查對(duì)小說內(nèi)容及藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C項(xiàng)，“推諉責(zé)任”分析有誤。從原文“我接連打通我們站張書記和祈站長(zhǎng)家里的電話，向他們報(bào)告了霍亂疫情。他

29、們都大吃一驚，都說馬上趕到站里來，并且都問聞達(dá)知道不知道”，可看出他們工作還是非常積極的，而不是“推諉責(zé)任”。故選C。 本題考查分析人物形象的能力。由“科室里的人基本走光，只剩下主任聞達(dá)。聞達(dá)貓?jiān)诖筠k公室的小套間里，伏案寫他永遠(yuǎn)也寫不完的流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告。他頭發(fā)凌亂的腦袋在滿滿一桌的書本、卡片和資料堆中微微搖晃，嘴唇嚅動(dòng)，念念有詞，從油漆斑駁的辦公桌底探出老遠(yuǎn)的，是他瘦骨伶仃的長(zhǎng)腿和那雙穿著破皮鞋的大腳”可知，他愛崗敬業(yè)，下班后仍在繼續(xù)工作；生活樸素，穿著破皮鞋不重儀表；由“哪里像馬來西亞歸國(guó)華僑，新中國(guó)第一代科班出身的流行病學(xué)專家？傳說早在一九五六年，聞達(dá)只有二十四歲的時(shí)候，就西裝革履地出過

30、國(guó)，被特邀參加聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織的年會(huì)”可見，他精通業(yè)務(wù)，是行業(yè)骨干，第一代科班出身；從“聞達(dá)異常的簡(jiǎn)潔、異常的有條理使大家統(tǒng)統(tǒng)折服了，他一口氣宣布了八條意見”可見，他臨危不亂，有條不紊地部署了一系列措施，穩(wěn)定了軍心，控制住在霍亂；由“霍亂為什么又叫二號(hào)病？它是威脅人類生命的第二號(hào)烈性傳染病，問題還在于，他們沒有誰了解霍亂，只有我，我一直在研究它”“聞達(dá)看見一把椅子，便一把拖過來，不假思索地蹬了上去，說：霍亂疫情，如洪水猛獸。我要趕快講講具體方案”可見，危急關(guān)頭當(dāng)仁不讓，直言問題，為人耿直。 (4)本題考查篩選文中信息、提出自己個(gè)性化見解的能力。題干要求簡(jiǎn)要分析：霍亂之“亂”表現(xiàn)在哪些方面？給

31、了我們什么瞥示？從聞達(dá)的話，“它是威脅人類生命的第二號(hào)烈性傳染病”，說明霍亂的危害性大，給人們的生產(chǎn)、生活帶來嚴(yán)重影響。從“五層樓的防疫站驀然間燈火通明，各個(gè)科室的人馬全都連夜冒雨趕到了站里，大家對(duì)霍亂除了恐懼，其他一無所知”“亂成一鍋粥了，現(xiàn)在看你的了”等語句看出，疫情爆發(fā)后由于研究不夠，認(rèn)知不足，充滿恐懼和慌亂。從“第二年夏天，我放棄了流行病醫(yī)生這一職業(yè)，徹底轉(zhuǎn)行。秦靜還在堅(jiān)持。十幾年后，聞達(dá)與秦靜合作的關(guān)于那場(chǎng)霍亂的論文在世界衛(wèi)生組織的年會(huì)上宣讀”等看出一場(chǎng)疫情是一次檢驗(yàn)：有人本著職業(yè)初心，繼續(xù)堅(jiān)守，有人彷徨，有人決然放棄，這是“霍亂”來后的又一“亂象”?；卮鹁?，可以聯(lián)系當(dāng)前的抗疫來寫

32、：要重視科研與預(yù)防。對(duì)流行病學(xué)的研究要加大科研的投入；同時(shí)，要提高民眾對(duì)流行病的防范意識(shí)：嚴(yán)防死守。從職業(yè)的角度看，白衣天使值得人們尊敬，這是一個(gè)神圣的職業(yè)，要堅(jiān)守初心，牢記“救死扶傷”的本職工作。 故B；C； 愛崗敬業(yè)，堅(jiān)守初心?？剖业娜讼掳嗪笏€在研究工作，多年堅(jiān)守崗位。精通業(yè)務(wù)，臨危不亂。他是新中國(guó)第- -代科班出身的流行病學(xué)專家：疫情發(fā)作后，他胸有成竹，舉措得力。生活樸素，不重儀容。頭發(fā)凌亂，穿著破皮鞋。為人耿直，直言不諱?；魜y來臨，他直言問題嚴(yán)重，直截了當(dāng)，當(dāng)仁不讓。 (4) 表現(xiàn)：生活方面。霍亂嚴(yán)重危及生命安全，擾亂了日常生活的安定?？挂吖ぷ鞣矫?。防疫站各科室對(duì)疫情認(rèn)知不足，恐懼混

33、亂。職業(yè)選擇方面。一些防疫工作者在堅(jiān)持與放棄之間徘徊。警示：應(yīng)該重視防疫工作，防患于未然：堅(jiān)守初心，不改職業(yè)操守?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容的綜合賞析能力。文學(xué)類文本閱讀選擇題，主要對(duì)文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制一般都有明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。 （2）本題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞。第一步，瀏覽選項(xiàng)，標(biāo)考查點(diǎn)。把與“藝術(shù)特色”相關(guān)的核心詞語標(biāo)注出來，畫出選項(xiàng)中有關(guān)“思路”、“主題判斷”、“作者情感”、“藝術(shù)手法”等內(nèi)容的名稱。第二步，

34、回歸原文，尋找對(duì)應(yīng)。注意選項(xiàng)帶出的要點(diǎn)是否有原文依據(jù)。第三步，對(duì)比排除，確定答案。根據(jù)“原文內(nèi)容錯(cuò)誤”優(yōu)先的原則，先將有“原文內(nèi)容錯(cuò)誤”的選項(xiàng)挑選出來，然后再考慮藝術(shù)特色賞析不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，最后確定答案。 （2）此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句，直接提取或概括即可。 （4）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體

35、把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。 二、古代詩文閱讀3.（2020高二上普寧期末）閱讀下面的文言文，完成各題。 富弼，字彥國(guó)，河南人。少篤學(xué)，有大度，范仲淹見而奇之，日：“王佐才也。 ”以其文示王曾、晏殊，殊妻以女。仁宗復(fù)制科 ， 仲淹謂弼：“子當(dāng)以是進(jìn)?！迸e茂材異等，授將作監(jiān)才者，使澄汰所部吏，于是小人始不悅矣。河朔大水，民流就食。弼勸所部民出粟 ， 益以官廩，得公私廬舍十余萬區(qū)，散處其人，以便薪水。官吏自前資、待缺、寄居者，皆賦以祿，使即民所聚，選老弱病瘠者廩之，仍書其勞，約他日為奏請(qǐng)受賞。季五日，輒遣人持酒肉飯糗慰藉，出于至誠(chéng)，人為盡力。山林陂澤之利可資以生者，

36、聽流民擅取，死者為大家葬之，目日“叢冢”。明年，麥大熟，民各以遠(yuǎn)近受糧歸，凡活五十余萬人，募為兵者萬計(jì)。前此救災(zāi)者皆聚民城郭中為粥食之為疾疫及相蹈藉或待哺數(shù)日不得粥而仆名為救之而實(shí)殺之。自弼立法簡(jiǎn)便周盡，天下傳以為式。至和二年，召拜同中書門下平章事、集賢殿大學(xué)士。宣制之日，士大夫相慶于朝。帝微覘知之，以語學(xué)士歐陽修日：“古之命相， 或得諸夢(mèng)卜，豈若今日人情如此哉？”修頓首賀。弼，為相，守典故，行故事，而傅以公議，無容心于其間。當(dāng)是時(shí)，百官任職，天下無事。遂請(qǐng)老，加拜司空，進(jìn)封韓國(guó)公致仕。元六年八月，薨 ， 年八十。(節(jié)選自宋史富弼傳，有刪改)（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(

37、) A.前此救災(zāi)者/皆聚民城郭中/為粥食之/為疾疫/及相蹈藉/或待哺數(shù)日不得粥/而仆/名為救之/而實(shí)殺之/B.前此/救災(zāi)者皆聚民城郭中/為粥食之/為疾疫/及相蹈藉/或待哺數(shù)日不得粥而仆/名為救之/而實(shí)殺之/C.前此救災(zāi)者/皆聚民城郭中/為粥食之/為疾疫/及相蹈藉/或待哺數(shù)日不得粥/而仆/名為救之/而實(shí)殺之/D.前此/救災(zāi)者皆聚民城郭中/為粥食之/為疾疫/及相蹈藉/或待哺數(shù)日不得粥/而仆/名為救之/而實(shí)殺之/（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的五項(xiàng)是( ) A.制科，古代由皇帝親自下詔臨時(shí)設(shè)置的科舉考試科目。B.粟，五谷之一，即高粱，是中國(guó)古代北方的主要糧食作物。C.公，古代貴族五

38、等爵位中的頭等，爵位一般由嫡長(zhǎng)子孫世襲。D.薨，死的一種說法，例如周代諸侯、唐代二品以上官員之死。（3）下 列對(duì)原有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( ) A.富弼目光敏銳，見識(shí)卓越。他認(rèn)為給與歸降之人的賞賜過于微薄，不利于規(guī)勸其他人降服，并對(duì)宰相反應(yīng)的遲鈍表示不滿。B.富弼盡職盡責(zé)，勇于革新。宋仁宗渴望天下太平，多次下詔書進(jìn)行督促，富弼順勢(shì)進(jìn)言，力圖革故鼎新，因此得罪了一-些人。C.富弼敢于擔(dān)當(dāng)，解民危困。河朔發(fā)生水災(zāi)，富弼完善前人的救災(zāi)方案，合理安置災(zāi)民，其方法簡(jiǎn)便周到，天下以之為樣板。D.富弼才能卓著，百官推崇他被授職同中書門下平章事、集賢殿大學(xué)士，士大夫互相慶賀。富弼人氣之高，令仁宗

39、心生嫌隙。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 弼上當(dāng)世之務(wù)十余條，大略以進(jìn)賢退不肖、止僥幸、去宿弊為本。弼為相，守典故，行故事，而傅以公議，無容心于其間。（5）在今天看來，富弼的救災(zāi)方案仍有頗多啟示意義，請(qǐng)分條概括其救災(zāi)之法。 （1）B（2）B（3）D（4）富弼上奏當(dāng)世的事務(wù)十余條，大致內(nèi)容以進(jìn)納賢才斥退無能之人、阻止僥幸之徒、革除過去的積弊為根本。富弼當(dāng)宰相，遵守典章制度，按照舊例行事，并參考公眾議論，其中不摻雜私心。（5）一是保障民眾基本生存需要。二是有效動(dòng)員官員。三是鼓勵(lì)民眾自救。四是采取措施避免次生災(zāi)害的發(fā)生。 【考點(diǎn)】翻譯，斷句，概括分析，篩選信息，文化常識(shí) 【分析】句子大意是

40、：在此之前，救災(zāi)者都把老百姓聚集在城中，煮粥供食，結(jié)果導(dǎo)致疾病，以及互相踐踏，有的等待進(jìn)食卻幾天都不能吃到粥而餓倒，名義上是救濟(jì)災(zāi)民，實(shí)際上是殺死災(zāi)民。其中，“救災(zāi)者” 是“聚民城郭中”的主語，中間不能斷開，排除AC項(xiàng)；“或 待哺數(shù)日不得粥而仆”意思是，“有 的等待進(jìn)食卻幾天都不能吃到粥而餓倒”，不能將“而仆”斷開，排除D項(xiàng)。 B項(xiàng)，“即高粱”錯(cuò)，粟是“小米”。粟，谷子。去殼后叫小米。一年生草本植物。耐早，適應(yīng)性強(qiáng)。是中國(guó)北方主要糧食作物。 D項(xiàng)，富人氣之高，令宋仁宗都為之喜出望外，而不是心生嫌隙。宋仁宗所說“古之命相，或得諸夢(mèng)卜，豈若今日人情如此哉？”，是指人心所向，比“夢(mèng)卜”更為可靠。夢(mèng)卜

41、：殷王武丁以夢(mèng)得傅說，周文王以卜得姜尚，故以“夢(mèng)卜”代指任命宰相。 (4) 本題關(guān)鍵詞有：大略：大致內(nèi)容。進(jìn)、退：進(jìn)納、斥退。不肖：無能之人。宿：舊有的。典故：典章制度。故事：舊例。傅：參考。容：摻雜。 (5) 本題考查篩選并概括重要信息的能力。解答此類題目，首先審清題干要求，找出對(duì)應(yīng)答題區(qū)域；然后翻譯這部分內(nèi)容，理清思路；最后分條概括。本題答題區(qū)間在第二段。“弼勸所部民出粟，益以官廩，得公私廬舍十余萬區(qū)，散處其人，以便薪水”，這是解決了百姓的“吃”和“住”的問題，可概括為“保障民眾基本生存需要”；“官吏自前資、 待缺、寄居者，皆賦以祿，使即民所聚，選老弱病瘠者廩之，仍書其勞，約他日為奏請(qǐng)受賞

42、”，這是“有效動(dòng)員官員”：“ 山林陂澤之利可資以生者，聽流民擅取”，這是“鼓勵(lì)民眾自救”：“死者為大家葬之， 目曰叢冢 ”“前此救災(zāi)者皆聚民城郭中為粥食之為疾疫及相蹈藉或待哺數(shù)日不得粥而仆名為救之而實(shí)殺之。自弼立法簡(jiǎn)便周盡，天下傳以為式”，這是“采取措施避免次生災(zāi)害的發(fā)生”。 故B；B；D； (4) 富弼上奏當(dāng)世的事務(wù)十余條，大致內(nèi)容以進(jìn)納賢才斥退無能之人、阻止僥幸之徒、革除過去的積弊為根本。富弼當(dāng)宰相，遵守典章制度，按照舊例行事，并參考公眾議論，其中不摻雜私心。 (5) 一是保障民眾基本生存需要。二是有效動(dòng)員官員。三是鼓勵(lì)民眾自救。四是采取措施避免次生災(zāi)害的發(fā)生。【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查文言文

43、斷句的能力。給文言文語段斷句，需要在通讀文意的基礎(chǔ)上，對(duì)不能斷開的字詞要研究前后語句的含義及聯(lián)系，看看斷在哪里語意才能明白，句子前后的聯(lián)系往往都有標(biāo)志可尋，只要抓住了這些標(biāo)志，就可以輕松斷句，同時(shí)，需要掌握語句的大意，即可得出答案。 （2）本題考查文化常識(shí)的識(shí)記能力。答題時(shí)，應(yīng)根據(jù)平時(shí)課內(nèi)對(duì)文化常識(shí)的知識(shí)積累與不斷復(fù)習(xí)，結(jié)合著具體語境分析，然后做出判斷。 （3）此題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。 （4）此題考查學(xué)生理解并翻譯句子的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的

44、基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞意義、判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達(dá)出來。 （5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。 【參考譯文】富弼字彥國(guó)，河南人。年輕時(shí)堅(jiān)學(xué)習(xí)，氣量大度，范仲淹見到他后十分驚奇，說：“是帝王的輔佐之才。”將他所寫的文章拿給王曾、晏殊看，晏殊將女兒嫁給他。仁宗恢復(fù)制科，范仲淹對(duì)富弼說：“你應(yīng)當(dāng)通過這種途徑進(jìn)入仕途?！蓖婆e他為茂才異等，授將作監(jiān)丞

45、、簽書河陽判官。這時(shí)西夏有二位首領(lǐng)前來歸降，朝延對(duì)他們只是補(bǔ)借奉職。富弼說應(yīng)當(dāng)給他們豐厚的賞賜以便規(guī)勸人前來降服。事情下到中書，宰相起初不知此事。富弼嘆息說：“這難道是一件小事嗎？而宰相卻不知道！”更加極力論說此事，這樣就聽從了富弼的建議。仁宗急切地用天下太平來督責(zé)宰相輔臣們，多次下 詔督促富弼與范仲淹等，又打開天章閣，給予筆和紙，讓他們寫下他們想要做的事情；并且任命范仲淹主管西部邊境之事，富弼主管北部邊境之事。富弼上奏當(dāng)世的事務(wù)十余條，大致內(nèi)容以進(jìn)納賢才斥退無能、阻止僥幸之徒、革除過去的積弊為根本。富弼打算逐步更換監(jiān)司中沒有才能的人，讓監(jiān)司裁減所屬各部的官吏，這樣小人就開始不高興了。河朔發(fā)生

46、大水，老百姓到處流浪討飯。富弼規(guī)勸治區(qū)內(nèi)的老百姓拿出糧食，加以官倉的糧食，獲得公私廬舍十余萬處，分散讓人居住，以便于供給柴薪火和飲水。官吏中前資、待缺、寄居的都給予俸祿，讓他們到老百聚集的地方，挑選老病衰弱者給予糧食，并記下這些官吏的功勞，約定到時(shí)候替他們上奏請(qǐng)求賞賜。一般每隔五天，就派人拿著酒肉飯菜進(jìn)行慰問，出于最大的誠(chéng)心，人人都愿為之盡力。山澤森林池塘之出產(chǎn)有利于老百姓生活的，都聽任流民自行獲取。死去的人用大坑合葬，將它叫作“叢?！薄５诙?，麥子成熟，老百姓依路的遠(yuǎn)近領(lǐng)取糧食回家，共救治五十余萬人，招募為兵的流民達(dá)萬人。在此之前，救災(zāi)者把老百聚集在城中，煮粥供食，結(jié)果導(dǎo)致疾病，以及互相踐踏

47、，有的等待進(jìn)食卻幾天都不能吃到粥而餓倒，名義上是濟(jì)災(zāi)民，實(shí)際上是殺死災(zāi)民。自從富弼立法簡(jiǎn)便周到詳盡，天下相傳來作為術(shù)板。至和二年。詔令投職同中書門下平章事、集賢殿大學(xué)士，與文彥博同時(shí)被任命。宣制那天，士大夫在朝延互相慶賀。仁宗暗中觀察知道此事。對(duì)學(xué)士歐陽修說：“古人任命宰相，有的得之于做夢(mèng)和占卜，哪里像現(xiàn)在人心如此呢？”歐陽修叩頭致賀。富弼當(dāng)相，遵守典章制度，按照舊例行事，并參考公眾議論，其中不摻雜私心。這個(gè)時(shí)候，百官各自任職，天下太平無事。于是請(qǐng)求告老回鄉(xiāng)，加拜司空，遂封韓國(guó)公辭官歸居。元豐六年八月，去世，終年八十歲。4.（2020高二上普寧期末）古代詩歌閱讀 閱讀下面這首唐詩，完成各題。朝

48、退書懷唐韓偓鶴帔星冠羽客裝，寢樓西畔坐書堂。山禽養(yǎng)久知人喚，窗竹芟多漏月光。粉壁不題新拙惡，小屏唯錄古篇章。孜孜莫患勞心力，富國(guó)安民理道長(zhǎng)。（1）下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是( ) A.詩人寫自己已經(jīng)脫了朝服，披鶴帔戴星冠，與詩題中“朝退”相呼應(yīng)。B.書堂位于寢樓的西側(cè)，環(huán)境清幽；窗外翠竹茂密挺拔，月光灑在上面。C.山禽豢養(yǎng)已久，與主人熟稔，一呼五鳴，相互應(yīng)和，詩人閑適、自在。D.詩人無意在粉壁上題寫自己的詩作，只是在屏風(fēng)上抄錄古代圣賢文章。（2）學(xué)者霍松林先生認(rèn)為韓候的詩歌是“晚唐之正音”(正音，純正的音樂，這里指積極高尚的情懷)，請(qǐng)結(jié)合詩歌尾聯(lián)談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解。 （1）B

49、（2）詩人勸勉自己刻苦鉆研，孜孜不倦，不能停息，表現(xiàn)了詩人的進(jìn)取之心；詩人退朝之后，依然思考治理國(guó)家的道理，致力于富國(guó)強(qiáng)民，表達(dá)了詩人難能可貴的家國(guó)情懷，這首詩是當(dāng)之無愧的“晚唐之正音”。 【考點(diǎn)】表達(dá)技巧類題目，思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目 【分析】“窗外翠竹茂密挺拔，月光灑在上面”錯(cuò)誤。芟，除去。應(yīng)是因“芟多”而翠竹稀疏，月光漏了下來。 本題實(shí)質(zhì)上就是分析詩歌尾聯(lián)所體現(xiàn)出的思想情感，分析時(shí)要結(jié)合題目中對(duì)“正音”的注釋來分析，即分析尾聯(lián)所體現(xiàn)出來的詩人的“積極高尚的情懷”。 故B 詩人勸勉自己刻苦鉆研，孜孜不倦，不能停息，表現(xiàn)了詩人的進(jìn)取之心；詩人退朝之后，依然思考治理國(guó)家的道理，致力于富

50、國(guó)強(qiáng)民，表達(dá)了詩人難能可貴的家國(guó)情懷，這首詩是當(dāng)之無愧的“晚唐之正音”?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查鑒賞詩歌的語言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)詩歌的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。 本題考查分析詩歌思想情感的能力。的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標(biāo)題、意象意境、情感關(guān)鍵詞、表達(dá)技巧等進(jìn)行分析；另一方面也可以結(jié)合詩人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。5.（2020

51、高二上普寧期末）名篇名句默寫 （1）韓愈師說中有的人嘲笑他人從師，除認(rèn)為彼此“年若道同”不必從師外，還有“_，_”的心理在作怪。 （2）荀子在勸學(xué)中說自己整天思考不如片刻學(xué)習(xí)收獲大的兩句是“_，_“。 （3）杜甫一生常年漂泊，老年病苦孤愁，他的登高詩中對(duì)這種生活狀況作了生動(dòng)概括“_，_”。 （1）位卑則足羞；官盛則近諛（2）吾嘗終日而思矣；不如須臾之所學(xué)也（3）萬里悲秋常作客；百年多病獨(dú)登臺(tái) 【考點(diǎn)】名句，名篇 【分析】此題考查學(xué)生對(duì)詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于理解性默寫。要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。此題中需注

52、意“諛”“臾”“?！薄白鳌薄暗恰钡臅鴮?。 故 位卑則足羞 官盛則近諛 吾嘗終日而思矣 不如須臾之所學(xué)也 萬里悲秋常作客 百年多病獨(dú)登臺(tái)【點(diǎn)評(píng)】此題考查名句默寫識(shí)記能力。解答此題，可根據(jù)對(duì)課文知識(shí)的積累及課文知識(shí)的積累答題，要注意錯(cuò)別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字。答題時(shí)，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。三、語言文字運(yùn)用6.（2020高二上普寧期末）閱讀下面的文字，完成各題。 我永遠(yuǎn)熱愛太陽，我的光明之源。沒有太陽，不會(huì)有我，不會(huì)有你，不會(huì)有他，不會(huì)有山青青、水青青的人間。然而，天頂?shù)奶栔挥幸粋€(gè)，而地上卻有無數(shù)太陽，像星星一樣繁多，一樣燦爛。太陽有時(shí)從

53、我打開的書頁里升起，有時(shí)從我愛著的心靈里升起；有時(shí)從老師粉筆的芬芳里升起，有時(shí)從朋友輝煌的思想中升起；有時(shí)從遠(yuǎn)方珍重的祝福里升起，有時(shí)從身旁溫?zé)岬恼Z言中升起；_ _， _ ；_ _，_。人間到處都有太陽，時(shí)時(shí)都有迷人的日出，到處都有希望的火光。因?yàn)槿碎g有無數(shù)太陽，誠(chéng)實(shí)與善良的生命才不斷繁衍。自然的麗日照不進(jìn)的心靈，才有不會(huì)凋零的春天。我未曾在漫天的風(fēng)雪中彷徨絕望，也未曾在歧路的暗影里落入深淵，因?yàn)槲蚁嘈诺厣嫌袩o數(shù)的太陽。（1）下列對(duì)文中使用的修辭手法的判斷，正確的一項(xiàng)是( ) A.借代 擬人 排比B.比喻 擬物 反復(fù)C.比喻 擬物 排比D.借代 擬人 反復(fù)（2）文中畫波浪線的句子可改寫成：“

54、因?yàn)槲蚁嘈湃碎g有光明，所以我在人生路上未曾絕望，也未曾墮落?！睆恼Z義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？ （3）請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處各補(bǔ)寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z句，使與上下文文意貫通，句式協(xié)調(diào)辭一致。 （1）C（2）原文采用因果倒裝句式，更強(qiáng)調(diào)“地上太陽”的巨大作用，與切合全文主旨。原文使用“漫天的風(fēng)雪”“歧路的暗影”“無數(shù)的太陽”等形象化詞語，更為生動(dòng)可感，更有感染力。原文語言風(fēng)格與全文更為協(xié)調(diào)一致，更富有文采。（3）(示例) 有時(shí)從赤誠(chéng)而婉轉(zhuǎn)的歌喉里升起有時(shí)從明亮而和藹的眼睛里升起有時(shí)從清潔工閃爍的汗珠里升起有時(shí)從服務(wù)員微笑的酒窩里升起 【考點(diǎn)】標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，語言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

55、【分析】（1）本題主要考查辨析修辭手法的能力。本題要求選擇“對(duì)文中使用的修辭手法的判斷，正確的一項(xiàng)”。閱讀整段文字可知，題干所選文段中說“地上卻有無數(shù)太陽”，而這些“太陽”指的是世間帶給人溫暖與希望的人或物，把其比作“太陽”是比喻的修辭手法；把其當(dāng)作“太陽”來描寫，“太陽有時(shí)從我打開的書頁里升起有時(shí)從身旁溫?zé)岬恼Z言中升起”“人間到處都有太陽才有不會(huì)凋零的春天”這是擬物的修辭手法。“沒有太陽，不會(huì)有我，不會(huì)有你，不會(huì)有他，不會(huì)有山青青、水青青的人間”“太陽有時(shí)從我打開的書頁里升起有時(shí)從身旁溫?zé)岬恼Z言中升起”使用了排比的修辭手法。 故選C。 （2）本題是比較分析改動(dòng)前后句子的表達(dá)效果，兩句話表義基

56、本相同，做題時(shí)要抓住二者不同點(diǎn)去分析。從句式上看，結(jié)合關(guān)鍵詞“因?yàn)椤笨芍?，畫線句子是因果關(guān)系復(fù)句。原文中先果后因，改寫后先因后果，原文更能強(qiáng)調(diào)“地上太陽”的巨大作用，從而突出中心主旨。從詞語運(yùn)用上看，修改后刪掉了“漫天的風(fēng)雪”“歧路的暗影”“無數(shù)的太陽”等短語，讀來枯燥乏味，語言干癟，缺乏感染力，而且與整體的語言風(fēng)格不搭。據(jù)此分點(diǎn)作答即可。 （3）本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子的能力。首先整體閱讀，可確定句式結(jié)構(gòu)為“有時(shí)從的升起”，兩句一組。從內(nèi)容的選擇來看，結(jié)合“打開的書頁里”“愛著的心靈里”“老師粉筆的芬芳里”“朋友輝煌的思想中”“遠(yuǎn)方珍重的祝福里”“身旁溫?zé)岬恼Z言中”可知，所選對(duì)象應(yīng)該是我們熟悉的

57、，帶給我們溫暖和希望的人或物，要突出其像太陽的特點(diǎn)。 故C； 原文采用因果倒裝句式，更強(qiáng)調(diào)“地上太陽”的巨大作用，與切合全文主旨。原文使用“漫天的風(fēng)雪”“I 歧路的暗影”“無數(shù)的太陽”等形象化詞語，更為生動(dòng)可感，更有感染力。原文語言風(fēng)格與全文更為協(xié)調(diào)- -致，更富有文采。 (示例) 有時(shí)從赤誠(chéng)而婉轉(zhuǎn)的歌喉里升起有時(shí)從明亮而和藹的眼睛里升起有時(shí)從清潔工閃爍的汗珠里升起有時(shí)從服務(wù)員微笑的酒窩里升起【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查理解運(yùn)用常見修辭的能力。常見修辭有比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等，要把握每種修辭的特點(diǎn)。 （2）本題考查語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。閱讀這兩個(gè)句子，找到兩者的不同點(diǎn)，從句子間關(guān)系、句式的使用、以及表達(dá)效果等方面分析原文表達(dá)效果更好的原因。 （3）此題考查補(bǔ)寫句子的能力。做這類題目要認(rèn)真閱讀語段，明確語段討論的話題，然后認(rèn)真推敲每一處空白處與上下文的關(guān)系，做到填寫每一處空白處，既要做到前瞻又要后顧，這樣即可根據(jù)上下文的內(nèi)容填寫上恰當(dāng)?shù)恼Z句，使上下文連貫通順，另外一定要認(rèn)真閱讀題干中的隱性要求，按要求作答。 7.（2020高二上普寧期末）請(qǐng)把下面的幾個(gè)短句組合成一個(gè)長(zhǎng)單句。要求不得遺漏信息，可以增刪個(gè)別詞語。 20世紀(jì)前中期世界和中國(guó)政局的變動(dòng)，是毛澤東思想產(chǎn)生和形成的時(shí)代背景。毛