部編人教版初中七年級歷史上冊第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學案_0

1、七年級歷史上冊第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝教學設(shè)計課題名稱科 目歷史年級七年級上冊教學時間1課時(45分鐘)教育理論 指導(dǎo)根據(jù)初中歷史新課程標準的要求指導(dǎo)學生通過多種途徑感知歷史; 同事注重探究式學習；與他人合作學習。教學內(nèi)容與 教學方法梳 理本課主要介紹漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施，包括強化中央權(quán)力、”罷黜百 家，獨尊儒術(shù)”、鹽鐵專賣等內(nèi)容。漢武帝大一統(tǒng)局面的形成，不僅是西漢 強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國 家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此，學習好本課內(nèi)容對今后學習我 國不同時期的歷史情況將有極好的啟迪。直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等

2、學情分析本課的教學對象是七年級的學生，他們思想活躍，對一些圖片，視頻等材 料比較感興趣，有些學生通過影視作品對漢朝及漢武帝知識有了感性的認識, 但是，這一時期學生的認識水平與分析能力還不高，需要老師采取有效的辦 法，注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生多角度分析和認識問題的能力。一、知識與技能(1)掌握漢武帝時期政治、思想、經(jīng)濟方面鞏固大一統(tǒng)的主要措施。(2)認識漢武帝是漢朝有雄才大略的皇帝，他從政治、思想、經(jīng)濟等方面鞏固 大一統(tǒng)的局面，使西漢王朝開始進入鼎盛時期。、過程與方法教學目標(1)在老師的指導(dǎo)下，學生學會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有 效歷史信息，了解漢武帝的大一統(tǒng)是秦朝加強中央

3、集權(quán)制的延續(xù)和發(fā)展，學 會用比較的方法對比“秦皇漢武”對歷史的影響。(2)通過參與“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”歷史短劇的表演、課堂討論等活動， 激發(fā)學生學習歷史的興趣，加深對歷史知識的了解，并增強歷史想象力。(3)通過從史料中提取有效信息、加深對課文的理解和訓練，培養(yǎng)學生的閱 讀能力，打好學習歷史的基本功。三、情感態(tài)度與價值觀通過本課學習形成對漢武帝的正確評價，認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大趨勢，統(tǒng) 一的多名族的國家的形成的早期歷史有初步的了解。通過本課學習了解中國 歷史早期淵源流長的歷史與文化。教學重點、 難點教學準備重點：漢武帝推行大一統(tǒng)的具體措施。難點：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”圖片、影片、史料、多媒體課

4、件、幾個橘子等。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課同學們喜歡玩游戲嗎？在上 新課前，老師跟大家個競猜 游戲，請大家通過老師描述，猜 猜看“他”是誰？教師描述：他建立了一個國 豕前所未有的尊嚴，他給 了一個 族群挺立千秋的自信，他的國號 成為一個民族永遠的名字！對，就是他一一漢武帝，中 國二十四史之一的千古f%這 節(jié)課讓我們穿越時空，走進這段 輝煌的歷史：漢武帝鞏固大一統(tǒng) 王朝。自由討論和回答。通過游戲設(shè) 計，讓學生在玩 中學，從而激發(fā) 學生學習興趣， 引起求知的欲望。探究新知（授新課）一、漢武帝1、播放視頻漢武帝，提出問 題：漢武帝是一個怎樣的人？2、教師講述：漢武帝繼位以后， 可以說繼

5、承了祖父“文景之治” 全部的歷史遺產(chǎn)。其中既有社會穩(wěn)定，經(jīng)濟富裕，這為漢武帝的“大一統(tǒng)”局面的出現(xiàn)奠定了物 質(zhì)基礎(chǔ)。也有制度殘缺，國家控 制能力薄弱的遺憾。（過渡）而讓漢武帝最頭疼，最棘手的問題是什么？他又 是如何解決的？大家想不想知 道？（1）漢武帝具有 雄zl人略。培養(yǎng)識圖能 力和分析史料能 力；培養(yǎng)學生透 過現(xiàn)象看本質(zhì)的 能力，讓學生認 識到解決諸侯國 問題的必要性。、漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措(一)“推恩令”的實施1、王國問題結(jié)合材料和圖片，說說漢武 帝即位時面臨著什么困惑。材料一漢武帝的叔叔梁王 出行，千乘萬騎，和天子一樣威 風。他還自造弓箭數(shù)萬，府庫的 “金銀珠寶，多于京師”。材料二西漢

6、前期形勢(如(1)漢武帝具有 雄才大略。(2)閱讀材料， 回答問題。王國問題：漢初 分封的諸侯國勢力 膨脹，威脅到了中央 集權(quán)。激發(fā)興趣， 直觀形象，形成 感性的認識。武漢前期形勢1.4 H. art till同 區(qū)Q： 4id* 昆*H，*H j %*為 理材料三 展示圖片：金縷玉 衣漢武帝是如何解決這問題 呢？2、推恩令這個推恩令內(nèi)容很簡單，但 是“推恩令”非常巧妙的解決了 王國問題，那它巧妙在何處？它的原理就像分橘子，吃橘 子一樣，我們來看看是不是這樣展開活動：分橘子漢武帝接受了 主父偃的建議。實現(xiàn) “推恩令”，下令允 許諸侯將自己的封 地分給其子弟，建立 較小的侯國。請四位學生扮 演漢

7、武帝的嫡長子 和庶子，分橘子感受 “推恩”這種相對和 緩而“富有人情味” 的方式，原來的王國培養(yǎng)識圖能 力和分析史料能 力；培養(yǎng)學生透 過現(xiàn)象看本質(zhì)的 能力，讓學生認 識到解決諸侯國 問題的必要性。通過分橘子， 形象生動的讓學 生了解“推恩令” 的作用。讓學生 在玩中獲得知教師作出評價，總結(jié)“推恩 令”的作用：大大削弱了地方封 國的實力，使其再也無力對抗中 央；新封的諸侯對皇帝感恩戴德， 大大加強了中央集權(quán)?！巴贫髁睢敝皇窍鞣那白?， 后來漢武帝還采用各種手段借口 削爵，奪地3、請看相關(guān)的圖文故事（多 媒體展示）很多事情有因就有果，漢武 帝的推恩令削弱了地方封國的勢 力，但是國家越分越多，第二

8、個 難題擺在了漢武帝面前，怎么對 這些國家進行監(jiān)督管理呢？那時 候可沒有現(xiàn)在這么些高科技（視 頻監(jiān)控、電腦、網(wǎng)絡(luò)）4、刺史制度5、多媒體總結(jié)：通過在政治 上采取的這些措施，諸侯王勢力 強大威脅皇權(quán)的問題解決了。漢 武帝實現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)。（過渡）漢武帝上臺時擺在 他面前最棘手的諸侯國問題基本 解決了，那他可以高枕無憂了被分割成許多小侯 國，侯國不再屬于王 國管理，而歸中央直 接管轄的郡管理。不 費一兵一卒，達到了 削弱王國的目的，而 得到封地的諸侯子 弟，對皇帝感恩戴 德，從而培養(yǎng)了侯國 的忠誠。學生看資料回答問題。識，提高了學生 的積極性。了解刺史制 度。嗎？（二）“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”相

9、信看了漢武帝與大臣商議 國家大事的一個場景你會明白。多媒體展示場景背景請學生扮演各家學派發(fā)言培養(yǎng)學生表 演藝術(shù)的能力， 激起學生的興 趣。學生A:啟奏陛 下，怒臣下直言，用 法家的思想治國最 好。俗話說沒有規(guī)矩 不成方圓，現(xiàn)在有人 目無國法，不把皇上 放在眼里，整天說三 道四，這樣下去，對 國家不利。制定嚴厲 刑法，對亂說者治 罪，看今后誰還敢誹 謗皇上？生B:陛下萬 歲！臣以為法家的建 議不可取。俗話說“防民之口甚于防川?！鄙碳q王及秦朝 的歷史就是前車之 鑒，用道家思想來治國最好，先帝們一直 用道家思想治國，才 有今天的成就。既然 道家的思想這么好， 那就繼續(xù)采用/、動 搖。生C:陛卜力歲

10、萬歲方力歲！皇帝乃 是天子，既是上天的 兒子，那就是奉上天 的命令來統(tǒng)治人問 的，皇帝是至圖無上 的，誰對皇帝說三道 四就是對上天的冒 犯，會遭到上天懲罰 的。用儒家思想治國 最好，用儒家思想來 教化百姓，百姓就會 安分守己，大卜可以 太平。而道家思想讓 人們沒有約束，會說 三道四，對天子不 禾限法家思想太殘 酷，不能體現(xiàn)皇上的 愛民之心，儒家思想 治國，既體現(xiàn)皇上的 仁慈，又教化了百 姓。臣以為要鞏固統(tǒng) 治，必須推行“罷黜 百家，獨尊儒術(shù)”的 政策。思考：1、漢武帝會接受哪家學 派的建議？2、這項措施是誰提出來 的？3、為了把儒學立為封建統(tǒng) 治的正統(tǒng)思想，確立儒學在封建 統(tǒng)治中的正統(tǒng)地位，采

11、取了哪些 措施？4、董仲舒倡導(dǎo)的儒學與秦朝 推行的焚書坑儒有何區(qū)別？學生回答：儒家學生回答：董仲舒在長安設(shè)太學， 以儒家的五經(jīng)為主 要教材，大力推行儒 家教育。思考問題，回答 問題：有利 實 現(xiàn)了思想上的大一 統(tǒng)，加強了中央集 權(quán)。有弊禁錮 了人們的思想，阻礙 了中國思想文化的 進步。其實質(zhì)是一種 思想文化專制政策。相同點：目的都是為了 加強中央集權(quán)，鞏固 統(tǒng)一。實質(zhì)都是一種培養(yǎng)學生的 歸納能力。培養(yǎng)學生合 作和交流的能 力。通過比較，把握 知識點之間的聯(lián)思想文化專制政策； 影響都在實現(xiàn)了思 想上的大一統(tǒng)，加強 了中央集權(quán)的積極 作用，還都產(chǎn)生了禁錮了人們的思想，阻 礙了中國思想文化 進步的消

12、極作用。系。（過渡）從富國強兵的角度 思考，我們可以知道經(jīng)濟發(fā)展對 一個國家的重要（三）鹽鐵專賣展示材料：吳有豫章郡銅山， 潺則招致大卜亡命者盜鑄錢，煮 海水為鹽，以故無賦，國用富饒。-史記？吳王潺列傳（吳國豫章郡有出產(chǎn)銅的礦 山，劉潺就招募天下亡命之徒來 此偷偷鑄錢，并在東邊煮海水為 鹽，因為不納稅，吳國資財十分 慝有。）教師：通過上述材料，概括 西漢經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了什么問題？教師：鹽是每個人都必須擁 有的重要的生活資料，而鐵在中 國古代社會是制造農(nóng)具和兵器的 基本材料，是非常重要的生產(chǎn)資 料，這些重要的生活和生產(chǎn)資料 卻不受國家的控制，而是掌握在 地方富冏人賈手里，地力蒙強控 制著國家重要的

13、經(jīng)濟命脈。面對 這一問題，漢武帝又是怎么做的 呢？展小表格（略）教師：鹽鐵官營，有利于增1.私人鑄幣沒 有完全禁絕。2.鹽 鐵經(jīng)營權(quán)掌握在地 方豪強手中。學會分析材料，論叢史出。加官府的經(jīng)濟收入，解決了封建 國家的財政困難，一定程度上打 擊了地方上的富商大賈，削弱了 他們的經(jīng)濟實力，從而后利于鞏 固封建的中央集權(quán)制度，實現(xiàn)了 經(jīng)濟層間的大一統(tǒng)。二、漢武市米取大一統(tǒng)的思義？中央加強對政治經(jīng)濟思想文 化等各方面的心領(lǐng)導(dǎo)，形成高度 中央集權(quán)的政治局面。使西漢王 朝開始進入鼎盛時期。課堂總結(jié)-經(jīng)濟：中央統(tǒng)一鑄造五銖錢； 漢武田巾 實行鹽鐵專賣；平抑物價芾鞏固人一政治：“推恩令”的實施和建一統(tǒng)刺史制度王

14、朝_ 一一 L思想：罷黜白家，獨尊儒術(shù)”歸納、梳理知識 點。理清所學知 識的層次結(jié)構(gòu)， 掌握其外在的形 式和內(nèi)在聯(lián)系， 形成知識體系及 一定的知識框 架。鞏固練習.西漢的主父偃曾建議漢武 帝：“愿陛下令諸侯得推恩分子 弟以地，彼人人喜得所愿；上以 德施，實為其國，必稍自弱矣?！?這表明他提出此建議的真實目的 是（）A.主張推行分封制B.緩和皇帝與諸侯王的矛盾 C.施恩于諸侯子弟收買人心 D .削弱諸侯王的勢力.漢武帝是一位具有雄才大回答問題。鞏固基礎(chǔ)知 識，啟發(fā)思維， 培喬學習能力。略的皇帝，他在位期間我國出現(xiàn) 了大一統(tǒng)的鼎盛局面。下列各項 措施與之有關(guān)的是（ ）限制封國勢力興辦太學組織反擊匈奴戰(zhàn)爭統(tǒng)一度量衡A.B.C.D.中考鏈接DA（2015年廣東卷）“蓋 有非常之功，必有非常之人。” 漢武帝時期出現(xiàn)