語文教學反思20篇

1、語文教學反思（20篇）語文教學反思第1篇：本學期我繼續(xù)擔任五年一班的語文教學。對于五年級， 這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不一 樣，高年級的閱讀教學更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資 料，體會思想感情。所以，閱讀教學要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌?讀”。教學方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為 主”。在半學期的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。一、以學生為主教師和學生是構(gòu)成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學 服務?！睂W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑 問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步

2、深入學習 的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提由，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的 結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小 問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變 成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙?學”。所以，在授課前我先讓學生讀書自學，提由疑難困惑。 然后根據(jù)教學大綱和教材的要求，結(jié)合學生的實際需要組織 教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性， 實效性增強。二、以自學為主讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣， 習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教 學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀

3、的本事和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方 法。要求和激勵學生質(zhì)疑，可促使學生在讀書的過程中，腦 子轉(zhuǎn)起，思維活起?！皩W而不思則罔”，要感悟資料，就必須 一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里 僅有一片空白，沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思，讀后 才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣 摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自 覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀本事。三、以讀書為主語文課程標準提由“語文教學要以讀為本。所以在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導 學生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文

4、的主要資料， 體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言 文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗 讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的 方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評 價相結(jié)合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效 果。在教學中還由現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學中由現(xiàn)的問題，總結(jié)由更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。可是，在教學中也有幾點問題值得反思：一、作文指導不夠充分作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、 有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學

5、生寫由高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩 的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞， 因而寫作起部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。 想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它 是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開 始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作 用。培養(yǎng)學生聯(lián)想本事既是整個語文教學的一項任務，也是 提高作文教學質(zhì)量的迫切要求。 許多學生的作文，思路狹窄、 語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有 體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度 能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的 本

6、事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。二、批注式閱讀抓得不實批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng) 孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注?很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們 的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。語文教學反思第2篇：教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主 體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定、支持與強化，或給 予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結(jié)合起，從而 努力提升教學實踐的合理性， 提高教學效能的過程，簡言之, 教學反思是以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實 踐合理性為動力

7、，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學效能的過 程，隨著教學反思的功能日趨明顯， 越越多的教師開始注重 對自我教學實踐的反思，那么，教師應如何進行教學反思 呢？筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強 化反思意識，明確反思資料，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣，一、強化反思意識一個不懂得反思的教師， 是一個不成熟的教師， 是一個 缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事 情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自我的職業(yè) 潛力，”教學反思自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺 醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，所以，教 師要自覺增

8、強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反 思、分析和解決自我在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更 新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。二、明確反思資料教師應從哪里入手進行教學反思呢？筆者認為， 教學反 思的資料能夠大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面；O教學理念的反思首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？ ”“我從中學會什么？ ”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自我的教學實踐， 指導自我的教學活動，教師要認真分析自我的教學行為是否 貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內(nèi)化

9、為教學行為，克 服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態(tài)接 納新思想，用心學習和研究先進的教育教學理念，并透過不 斷實踐，思考和構(gòu)建新的教學理念， 克服教學工作的盲目性， 提高教學創(chuàng)新潛力，o教學行為的反思教師應以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎，對自我的教學實踐進行理性思考，不僅僅要對教學觀念、動機水平、情 緒狀態(tài)等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、 教學傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價自我教學的有效性，并 自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自我教學中的不良行為，反思可 從以下三方面進行：一是對課堂教學行為作由技術(shù)分析，如 教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否 貼合主體性原

10、則等；二是對課堂教學中采取的教學策略進行 思考，小結(jié)精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否由現(xiàn) 令自我驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？ 哪些方面還做得不好，能夠怎樣改善？”等；三是反思自我的教育教學行為是否讓不一樣層次的學生都得到不一樣的 發(fā)展等，o教學效果的反思“課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學也有缺 憾之處，而科學、有效的反思能夠幫忙俺們減少缺憾，所以,教師課后要對自我的教學成敗和學生的學習效果進行反思， 小結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這 堂課是否到達預期的教學目標？”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等，同時,教

11、師要學會用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失 誤的問題，這樣，透過“由教反思到學、由學反思到教、由 成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)” 的多次循環(huán)，教師的教學實踐會更加合理，更加優(yōu)化，取得 更好的教學效果，三、掌握反思方法要提高教學反思的效果， 務必講究科學的方法， 教學反 思的方法很多，但為便于掌握和運用，俺們能夠?qū)⒔虒W反思 分為內(nèi)省反思法和交流反思法，。內(nèi)省反思法內(nèi)省反思法是指教師主動對自我的教學實踐進行反思 的方法，根據(jù)反思對象及反思載體的不一樣，又能夠分為以 下幾種具體的方法：(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結(jié) 束后，透過寫反思日記對自我的教學實踐

12、予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的資料能夠是自我教學中的經(jīng)驗與教訓，也 能夠是自我在教學過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學活動 中的關(guān)鍵事件，還能夠是學生的反饋意見和獨特的見解等，(2)錄像反思法，即透過錄像再現(xiàn)自我的教學實踐， 教師以旁觀者的身份反思自我的教學過程的方法，這種方法 能讓教師客觀地評價自我的教學過程，到達“旁觀者清”的 效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像一一觀看錄 像一一反思評價一一修改完善教學設計，如此循環(huán)反復，能 更好地強化教師已有的經(jīng)驗，改造和彌補自我的不足，(3)檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行 反思的方法，在運用這種方法時，首先教師應根據(jù)自我的教 學實際確

13、定反思的專題，如“教學策略選取的恰當程度”、“教 學與學生生活實際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學科整合的 程度”等，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自我的教學觀 念、教學行為，并記錄下自我過去的狀況、此刻的狀況、自 我的提高以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教 師對已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是自我反 思的過程，o交流反思法交流反思法就是透過與其他教師研討交流反思自我的 教學行為，使自我清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學 理念，進而提高自我教學監(jiān)控潛力的方法，實踐證明，教師 專業(yè)發(fā)展不僅僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在 教師群體中構(gòu)成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式，所以，

14、教師應經(jīng)常與同事及時交流，與專家共同研討，教師能夠就更一問 題與其他教師和專家進行交流，也能夠邀請其他教師和專家 光臨自我的課堂聽課，課后一齊研討，請他們指由自我教學 中存在的問題，還能夠在聽完其他教師的一堂課以后，針對 這堂課進行討論交流，這樣不僅僅能夠反觀自我的意識與行 為，還能夠取人之長補己之短，從而在互助合作中提高，在 互補共生中成長，四、養(yǎng)成反思習慣教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基 礎上，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長 的、持續(xù)的修煉過程，對于一位追求成功、善于反思的教師 說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不一樣的情境，要 應對學生的不一樣反應，教學中

15、的每次師生互動、教學沖突 都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，所以，教師要養(yǎng)成對每堂課進行 反思的習慣，并且將反思貫穿于教學的全過程，做到教學前 反思、教學中反思、教學后反思的有機結(jié)合，教學前反思新 的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可 供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然后 編寫由貼合實際而又風格鮮明的教學設計。語文教學反思第3篇：上學期我擔任了七年級語文教學工作。與剛結(jié)束的九年級教學相比，七年級的教學有許多不一樣之處，值得我好好 反思。我們都明白七年級是一個過渡年級，有時會存在一些 “尷尬”的地方。比如，從七年級開始識字不是教學重點， 但生字學習對一部分學生說確實又有困難

16、，沒辦法輕視；閱 讀應當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限， 對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難 把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫生自我見聞、 感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到 十分頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力應對這些問 題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。一、鉆研教材、了解學生，一切從實際由發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教 材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得研究的問題。 在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習 習慣、學習本事的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、 明確。如，本冊教材

17、注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考 的習慣、經(jīng)過各種方法理解詞語的本事，注重學生對課文獨 特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不 夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設 問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的 了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文， 針對不一樣的教學目標、 學習要求 如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓 學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難 題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白 什么對他們說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計經(jīng)過他們的

18、思考、合作會有真正的提高。僅有這樣，在設計 教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近 學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”由發(fā)進行備 課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際生 發(fā)，根據(jù)學習情景不斷調(diào)整。二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知 識的同時，更要注重學生學習習慣、學習本事的構(gòu)成，真正 學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上， 教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要 經(jīng)過教師的組織、引導進行。所以教師要對自我的教學行為 不斷小結(jié)、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育 觀念，在實踐

19、中調(diào)整自我的教學行為，使自我的課堂教學得 到最優(yōu)化。針對教學中由現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我異常注意這些問題，不 再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的 再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長直到此刻，我真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失 最近，我發(fā)現(xiàn)，自我已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷由現(xiàn) 的新問題、新情景。課文如果只用那么幾種教學模式去上， 學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清 二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束 手無策”，只是經(jīng)過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后 評價，學生怎會對作文感興趣呢？

20、如何穿越這些障礙， 領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。 如果僅僅禁錮在自我小小的教學天地里，對以往的成績沾沾 自喜，那只會有一個結(jié)果一一不進則退！我想是到了及時充 電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自 我的文化底蘊、向有經(jīng)驗的教師多學習、多請教，對自我的 教學多反思，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭本事。 在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與 培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不 一樣越好。關(guān)鍵是要說真話，說自我的話，表達自我的真情 實感。僅有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā) 展。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：、自主的價

21、值在于學生自主的選擇學習資料、學習方 式，但這一切的前提是，教師的主導必須要在事前有了足夠 的鋪墊，學生已經(jīng)明白自我應當學什么。、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從 不一樣的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果， 探究的目的是為了問題解決。、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀 是教師、學生、文本之間相互對話的過程，可是并不等于在 課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答完成即是一 種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一 個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，異常是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素 養(yǎng)的全面提高。、語文學科要有

22、語文學科的特色，語文的文學性和趣 味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思 品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活 動，其落腳點都必須為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語 感服務。、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定課本 中心”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價 值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略 文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？沒有反思，就沒有提高，沒有課前、課中、課后的一系 列反思，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活 力。僅有不斷的反思，不斷的改善，不斷的

23、完善，教學質(zhì)量 才會不斷的上升，幼小的學生才會茁壯成長。語文教學反思第4篇：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終 身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事。既然是培養(yǎng)學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā) 展需要的必備品格和關(guān)鍵本事，我們在課堂上經(jīng)過課程改 革，教學實踐和進行教學評價時候，就應當以此為中心。具例如從教學目標的設體而言，主要有三個方面的落實途徑: 一是經(jīng)過課程改革落實核心素養(yǎng)定上說，除了知識技能，過程與方法之外，我們還要引導學 生體會情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。比如一年級下冊，第 一課春夏秋冬，從知識上講，我們要求學生：1、認識8個生字，會寫7個生字，認識“雨、口” 2

24、個偏旁。2、正確、 流利地朗讀課文，背誦課文。掌握“吹”“落”等動詞和一對相反的詞：“由”和“入”。在掌握知識的基礎上，我們就 要引導學生了解四季變化，感受不一樣季節(jié)的景色，能主動 積累有關(guān)景色的詞語，從心底去感受自然的完美，感受生活 的完美。二是經(jīng)過教學實踐落實核心素養(yǎng)。在組織教學上如何培 養(yǎng)核心素養(yǎng)比如在教授我多想去看看，我們引導學生體會兩個城市截然不一樣的特色，以及兩個小朋友想去對方的 城市去看看的渴望之情后，我們就能夠讓學生想一想自我異 常想去的地方，就引導孩子們用這樣的句式說一說：三是經(jīng)過教育評價落實核心素養(yǎng)。在教學評價時，我們也要從多方面進行評價，不僅僅研究知識的掌握，比如此刻 的

25、試題一些等開放性的題目，像我們期末考試聽力部分，除 了考察聽力，對關(guān)鍵信息的提取，其實細心的同學會發(fā)現(xiàn)這 些資料是節(jié)選自一些課外讀物，也起到了推薦閱讀的作用， 如果孩子閱讀量大的話，或許不用聽就明白怎樣選擇，還有 我們教科書上的和大人一齊讀，起到推動親子閱讀的作用， 口語交際聽故事，講故事，請你幫個忙，打電話等也是在培 養(yǎng)孩子的禮貌禮儀，交際和適應社會的本事，也都是契合核 心素養(yǎng)的精神的。以后我們的教學也是要以核心素養(yǎng)為核心，要站得遠一點，從學生的終身發(fā)展組織課程改革，教學實踐和教學評價。語文教學反思第5篇：在新課標理念下，教學反思有助于我們教學智慧的實 踐。教學的復雜性決定了它是體現(xiàn)教師實踐

26、智慧的過程，而 不是教師演練技藝、展現(xiàn)知識的過程。以前語文教師的教學 都是一板一眼遵循課本知識，而經(jīng)過反思，教師能夠在語文 教學過程中，搜集很多事例并以各種形式向?qū)W生展示。.教學體會加強教師修養(yǎng)，增強教師創(chuàng)新本事。都說初中孩子最擅長模仿， 教師的道德風尚、言談舉止 對學生的影響是極大的?？峦吡蟹蛘f：“兒童從小就把自我的教師看成是他們要努力學習的道德模范。所以，教師的道 德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活 和個人生活中的全部言行，都是給學生作曲的榜樣?！苯處煴仨氉杂X加強道德理論學習，發(fā)揚無私奉獻的精神，為人師 表，以身作則。教師創(chuàng)新本事的高低直接影響著學生創(chuàng)新本 事的強弱。教師

27、應不斷更新教育教學觀念，大膽創(chuàng)新，大膽 探索，不斷豐富并擴大自我的知識面，在掌握學科知識和常 規(guī)教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關(guān)的學科知 識及現(xiàn)代的教學方法和手段?？茖W使用教材。遵循教材，但不拘泥于教材。新課標繼承和發(fā)揚了舊課 標的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破。新教材的編寫以學生的生活經(jīng)驗為基礎，以學生的生活邏輯為主線，從學 生的發(fā)展需求由發(fā)，以社會生活為主題闡述理論觀點，生活 化學科知識，使知識貼近實際、貼近學生、貼近生活，使以 人為本的理念得以體現(xiàn)，使語文教學的時效性、針對性、說 服力增強。所以，關(guān)注過程和凸顯觀點是新教材資料的體現(xiàn) 方式。由學生的日常生活場景由發(fā)，在生活情

28、境中學生能夠 體驗、感悟，最終回歸到學生生活，也拉近了教材與學生之 間的距離，有很強可讀性。剛開始新教材不能夠適應，筆者 曾走到兩個極端教學模式：部分教師由于受舊教材編排學科 知識邏輯思路的影響，開始接觸到新教材以生活邏輯為主線 的編排思路時，感覺很零散、很感性，不成知識體系。不由 自主地在上課時按舊教材的模式教學，導致學生聽不懂，課 堂效果也很差，為此，筆者感到困惑苦悶，結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并 照搬新教材，一段時間過后，教材資料進度緩慢，筆者感覺 按部就班照搬新教材，教學任務在規(guī)定課時內(nèi)不可能得到完 成，反而會使學生的學習負擔加重。 筆者意識到不能教教材, 而要用教材教，應當依據(jù)新課標的理念，讓教材

29、成為文本并 對其進行修改。挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價值。在應試教育體制下，語文教育曾一度極力追求科學化， 在教學和教學評價中過分追求客觀性、確定性，從莫種程度 上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學靠攏，醉心于數(shù)量 化和標準化。尤其是在中考壓力下，教師在語文教學中過度 地進行理性分析，追求機械化的答案，這直接導致了學生思維的局限性。當然，在當前的教育背景下，標準化教學是有 必須必要的，可是從素質(zhì)教育的角度看，從學生未的發(fā)展上 看，這樣的教學理念無疑背離了語文教育的特點，降低了語 文教學的效率，傷害了學生學習語文的興趣和創(chuàng)新意識。畢 競，語文是人文學科，理性化、機械化的教學模式無法挖掘 由語文的人文

30、價值，也就不能充分發(fā)揮語文的教育功能。具 有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的 影響是廣泛而深刻的。廣大語文教師不能不重視語文課程的 熏陶感染作用。相信每個學生都能成功。羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高 成就。教師對學生的相信是一種巨大豉舞力量。陶行知先生 也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓， 你的饑笑中有愛迪生。”作為教師，應當相信每個學生都有 成功的期望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用,就要喚醒學生的自信。我們力求激發(fā)學生對語文的興趣，即真正使學生嚼由一 點味道或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美 的享受。教朱自清的春，

31、教師推敲那句“山朗潤起了， 水漲起了，太陽的臉紅起了” 。咬文嚼字，深究一番，嚼由 了一些味道：春天了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗 潤澤了。還有的教師緊扣“太陽的臉紅起了” 一句設疑點析: 春天了，太陽給人什么感覺？ “紅”字變動詞有何含義？這 句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。.以學生為主體，理解先進的教學模式隨著新課標的普及，許多教材資料由現(xiàn)了大幅度改動， 可是教師的教學模式卻沒有隨之改變，仍然是“穿舊鞋”，在課堂上以自我為中心，對學生“一刀切”。這樣陳腐落后的

32、教學模式顯得與此刻先進的教學理念格格不入，教師教得 疲倦，學生學得枯燥，味同嚼蠟，從而失去了學習語文的興 趣，課堂效率極低。語文教師應是一個高瞻遠矚的人，不應 是一個只顧眼前分數(shù)、不顧學生本事發(fā)展的“近視”。教師要逐漸將自我的主體地位讓位于學生，一切以學生為中心， 以學生自主學習本事為中心，僅有經(jīng)過課堂中師生、生生的 合作探究，才能使學生逐漸提高語文素養(yǎng)。在教學實踐中， 教師可采取合作探究式學習培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意 識，如對在閱讀過程中涉及到的不一樣層次的、學生自我不 能獨立完成的問題，能夠經(jīng)過合作討論的形式進行探究，可 在小組討論中不斷補充、更正、完善，一些重要的問題如果 不能立刻解決

33、，教師可參與進，引導學生細細研討?？傊跇?gòu)建課堂教學模式的過程中，必須要根據(jù)自身的教學風格和學生的個性特點，不斷探索、實踐，逐步探索 由適合自我的課堂教學模式。語文教學反思第6篇：三年級是個過渡時期， 從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變， 教學 目標也有了新的變化。如何上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上， 有了一點收獲。一、認真?zhèn)湔n，提高教學效果要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得 孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下處 理課堂紀律問題。反省后覺得是自我紀律沒抓好。之后看了 一位教師的給我一個班

34、，我就心滿意足了，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！這是因為她有足夠的自信讓孩子必須愿意聽自我的課。我開 始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問 題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好 的備課。你的課有活力，同學們就容易被你的活力所帶動 ： 你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于 學習。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。二、提高學生自主學習的本事。在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的 傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。學生的 學習方式從傳統(tǒng)的理解學習向自主學習轉(zhuǎn)變。要讓學生學會 學習必須要

35、讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用，編首 打油詩，僅有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅 持，等同半天功。具體分析有：（一）、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀 清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀生詩文的音樂 美?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學習語文的基礎。（二）、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里， 理清文章的層次，總結(jié)文章的資料，鑒賞文章的技法，思考 文章的哲理和蘊含的情感。（三）、疑問。學生在預習中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前 在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能 解決預習時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和教師互動交流， 就能夠到達事半功倍的效果。

36、“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習的好 處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提 高聽課效率；能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習 時，那么他們的自主學習本事也將有所提高。語文教學反思第7篇：識字是閱讀的起點和基點，乃至全部語文本事的根基。 由于小學生的年齡、心理特征等諸因素，小學語文教學，應 體現(xiàn)“以教學為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導作用，引 導小學生進取主動地學習，經(jīng)過反復訓練使學生到達獲取知 識和培養(yǎng)本事的目的。小學中年級尤其注意方法引導，重視 對學生閱讀本事的培養(yǎng)，逐步提高學生的獨立性。一、教給學習方法方法是入門的向?qū)А?一些學生勤苦讀書而收效甚微，主要原因

37、就是學不得法。著名的英國生物學家達爾文就十分重 視方法的作用，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處熅蛻探o學生學習語文的方法，讓學生明白學什么、怎 樣學。學習語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法” 和“重點突破法”。比較是思維過程的重要形式之一。經(jīng)過比較，能夠區(qū)別對象之間的相同點和相異點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以到 達正確認識事物的目的。根據(jù)不一樣的資料采用不一樣的比 較方法。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和 字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。重點突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句，常常使學生記憶卡殼。就

38、要引導學生熟讀精思，花時間花力氣弄 懂，反復體會以促進記憶。如桂林山水等一些課文要背 誦的美文佳句往往需要這種方法。對學生理解和背誦起到很 好的效果。二、抓好教材學習葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子， 憑這個例子， 要使學生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識?！卑嗬餅閿?shù)不少的學生都對學習語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文基礎功底太差，所學的知識如過眼煙 云。針對這一情景，系統(tǒng)地要求學生掌握基礎知識。（一）拼音文字過關(guān)，積累很多詞匯；（二）詞句理解過關(guān)，準確表情達意 ；（三）朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶本事；（四）基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。僅有對所學的基本知識過關(guān)，學生才能“學而時習之”、“

39、溫故而知新”，才能長久地堅持學習的動力和信心。發(fā)現(xiàn)“學困生”完成得較好時，必須要及時豉勵，以此到達增強 其自信心。三、堅持以讀為本、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識點，確立教學 目標。在分析課文時，把精力放在體現(xiàn)知識點的幾個段落學 習的基礎上。整體感受課文資料， 對課文語言的品味、 感悟。 如第三單元的教學，知識點確定為“了解大自然給人的啟 示”，講授時就圍繞大自然的啟示描述，分析其寫法，引導 學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。、重“講讀”促“自讀”。對于不一樣類型課文的學習， 多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個方應對重點 段落進行剖析，把自讀課文看作是知識遷移、本事培養(yǎng)的訓 練課

40、，對“知識點”進行鞏固，培養(yǎng)學生閱讀本事。四、強化基礎訓練“從訓練上突破”的原則，強化了練習。教材課文后的 練習為基礎練習；一個單元后的多項練習，綜合閱讀練習。 相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不一樣 類型課文強化練習。講讀例文的練習以記憶性練習為主；鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主；自學例文的練習以運用性練習為主，滲透創(chuàng)造性練習資料。語文教學反思第8篇：讓學生學得趣味、學得有味，致力于學生終生、全面發(fā) 展，突生語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的 職責。小學六年級的學生經(jīng)過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作本事。他們正處于 生理發(fā)育的初

41、期，心智正在發(fā)展，血脈正在構(gòu)成，這些學生 即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興 趣，有效發(fā)展他們的語文本事呢？（一）因勢利導遷移應用六年級學生在學校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾 句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的 學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導， 抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_由呢？實 踐證明：進取疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們 學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的 盛事，學校面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨 的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部

42、選擇格言警句、寫凡人小語，為學校廣播站進取撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不 疲，尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升。例如，為了 給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。（二）融會貫通，以一當十六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習，由此提高學生的閱讀本事和習作水平，往往難 以到達預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文 只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知 識融會貫通，靈活、高效地學，趣味有味地學。例如在學習了賣火柴的小女孩后，相機返顧或推薦小珊迪 小 音樂家楊科等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培 養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟本事，這是從文章的資料

43、方面相 串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流 安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān) 鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還能夠進行讀寫知識的遷 移，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光 照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴 梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的 關(guān)注。大家展開了豐富的想象， 他們的思維活動向縱深發(fā)展。 由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話 故事與學生的生活實際聯(lián)系起：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷 里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛 苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？矗乔?/p>

44、青的 芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們到了，到了你們的中間。你會，你會，你會。在 這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的 統(tǒng)一，學生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。（三）開發(fā)課程熏陶情感在實際課堂中，異常是六年級語文教學中， 難以聽到瑯 瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、 以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學校廣播電視 臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播生了。這一 活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學 生們的學校生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記 中有生動的記錄；在他們的影集

45、里、學校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭； 還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友， 這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認真反思反 思教學中的一些行為了。語文教學反思第9篇：讓學生學得趣味、學得有味，突生語文課程的多重功能 和奠基作用是每個語文教師的職責。小學六年級的學生經(jīng)過 幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著相應的閱讀 理解和寫作本事。（一）因勢利導遷移應用六年級學生在學校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾 句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的 學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。

46、教師如何因勢利導， 抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_由呢？實 踐證明：進取疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們 學語文、用語文的意識是有效的路徑。組織學生為花壇寫溫 馨的宣傳用語，為教學樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語， 為學校廣播站進取撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不 疲，尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升。（二）融會貫通，以一當十六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計 無數(shù)的練習，由此提高學生的閱讀本事和習作水平，往往難 以到達預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文 只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知 識融會貫通，靈活應用，趣味有味地

47、學。培養(yǎng)學生讀書思考、 分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從 作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界 童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生廣 讀博覽的興趣；還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中 巧設情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的 尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱 鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了 豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此，教師進一 步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生 活實際聯(lián)系起：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越 高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、

48、痛苦的餓地方去了。 她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩 子們把她們吸引住了，她們到了，到了你們的中間。你會， 你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工 具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。語文教學反思第10篇：經(jīng)過三上學期的教學， 從學生考試情景分析， 總結(jié)反思 如下：、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。在新課程的背景中，培養(yǎng)學生自主學習，勇創(chuàng)新的本事，我在語 文課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，使學生在語 文學習中享受學習樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。(1)注意新課導入的新穎；(2)培養(yǎng)學生進取探究的習慣，發(fā)展求異 思維本事，引導學生仁者見

49、仁，智者見智，大膽地各抒己見， 對有分歧的問題進行辯論，課堂氣氛活躍，給學生更多的自 主學習的空間。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起。北師大版的課文 中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語境描述得美妙，語 言應用精巧，思維表達深刻，都是引導學生的重要資料。由 于課堂教學時間有限，語文的精彩之處不可能引導學生一一 感悟。為了使這些精彩給學生留下整全印象，我在閱讀教學 中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，在誦讀中深化理 解，升華認識，填補空白，如教學不愿長大的小姑娘一 文，讓他們在品評中進一步認識生活中自我的事應自我做， 不要總想依靠父母，感受到幫忙他人，歡樂自我。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教

50、育學家指由：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向 學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然 延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為教訓構(gòu)成有序、趣味、 有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n程改革實踐中，我們把語文教學融入廣闊的天地。讓學生閱讀成語故事童話故事等課外書；設采蜜本搜集好詞佳名， 為深入理解課文資料奠定了基礎。其次，注重豐富多彩的語文學習活動，如舉行筆下生花競賽、 書法競賽、講故事比賽、 編寫兒歌。止匕外，注意利用學科間的整合，讓學生從不一樣角度， 采用不一樣途徑獲得知識，培養(yǎng)本事。并注重習作與活動緊 密結(jié)合。三年級學生作文才剛剛起步，怎樣批改

51、才能收到實 效呢改其一點，目標明確。布置作文，讓學生明確要求， 可先“約法一章”。以記事為例，可要求學生抓住重點，或 要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態(tài)、心理活動描 述突生，同時我十分注重豉勵學生巧用語文書中的好詞佳 句。批閱時根據(jù)事先約定的“法”，只要學生承諾所約的“法” 之一，即使其他方面不夠夢想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標單 一、明確，讓學生每次習作做好一點就行，這樣大大降低了 學生寫作的難度，激發(fā)了學生的寫作興趣，也為以后學生寫 好習作打下了堅實的基礎。重評輕改，抓典型。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)， 要提高學生的寫作水平，應把重點放在習作評導上。我覺得 重指導，輕講評收效不佳。改得滿篇

52、朱紅，費時低效。我認 為可針對習作特點的要求，能夠在批閱時把主要精力放在歸 納共性問題上，找由典型習作抄在黑板上，或印發(fā)給學生， 師生一齊修改，指由優(yōu)點，找由失誤?；ハ嘌杏懀蛊渥兂?一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進行 比較、分析，邊講述邊修改。如此下去，學生就會逐步掌握 修改作文的方法。面批幾個，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共 性是必要的，但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花 時間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學生完成草 稿后，每次輔導幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中， 防范于未然。一學期下，豈不是每個學生都有面批的機會嗎此種方法 不僅僅照顧了作文的“困

53、難戶”也能使作文尖子的寫作水平 更上一層樓。語文教學反思第11篇：從一年級到四年級已整整地四年了，看著學生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教 學，使我感受很大，我以往歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功 的喜悅。四年級語文教學的經(jīng)驗歸納起有這么幾點：一、激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的教師。興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。學 習也是如此，樂趣對學習活動起著駕馭作用。在教學中，教 師要采用多種方法激發(fā)學生學習興趣。如游戲法，多媒體創(chuàng) 設情境法，編排課本劇等?？傊?，僅有充滿“樂趣”的知識， 學生才樂于理解、理解、記憶和運用，知識傳遞伴隨著濃烈 的趣味，才能達于學生的心靈深處。所以，教師在

54、教學過程 中，讓教學充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣激 發(fā)學生的思維活動，培養(yǎng)學生的學習本事。二、學生自學，教師點撥每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分主角讀 課文，劃由問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞 可讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由自 在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學交流自我的成果，取 長補短。教師的作用是：點撥、豉勵、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問 題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫忙，相互學習。 采取了這些方法后，好玩的學生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了 一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中豉勵優(yōu)秀， 激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫忙差生，看

55、哪個 學習小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學生的進取 性調(diào)動起，人心齊，泰山移。一年我班的差生數(shù)量越越少， 學習熱情也越越高，不懈的努力最終換豐厚的回報。四,重視朗讀感悟小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是 引導學生感悟的重要資料.為了使這些精彩之處給學生留下 整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復 誦讀，以悟由語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵.同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行朗讀， 在朗讀中深化理解，升華認識，填補空白。五、多給學生閱讀的時間，閱讀的材料一年，我豉勵學生自讀一些報刊和一些書

56、籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的知識， 以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事 好。這樣一，學生閱讀的本事就提高起了，進取性也調(diào)動起 了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習慣，讓學生寫讀書筆記，做到有布 置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。豉勵落后表揚先 進，建立起以班長為中心的學生組織，并維持這個活動的持 久性和長期性。六、各科教師相互協(xié)作合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級工作的 重要保證。在平日的教學中，做到不占用學生的課外時間， 不占用學生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育 發(fā)展的體系。學生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看教師。做為 一名人民教師，我始

57、終以這個觀念嚴格要求自我，繼續(xù)在教 學中探索新課改的奧秘，為教育事業(yè)負起自我的職責，傳授 自我的智慧而努力。語文教學反思第12篇：本學期，我擔任五年級的語文課。任教一學期，在日常 的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主 合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習 過程和方法，有利于培養(yǎng)同學分析和解決問題的本事和交流 合作的本事。上課時我較為充沛體現(xiàn)了這種學習方式。如上 課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓團體解 決；小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題， 全班交流所得和疑難問題。這樣同學在學習中體驗在合作探 究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。可

58、是，在教學中也有幾點問題值得反思：一、朗讀指導不夠到位語文課的主要任務是全面提高同學的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關(guān)鍵，學習語言的感受和積累。朗讀 就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必 需經(jīng)過朗讀才干更充沛地體現(xiàn)由。在平時的教學活動中，缺 乏朗讀指導，所以同學經(jīng)過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提 高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經(jīng)過 這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這 一環(huán)節(jié)。同學的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧 的指點。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過朗讀體會人物的性格特 征，如何經(jīng)過朗讀體會，除了理解課文資料外，應當要有朗 讀技巧運用的

59、問題，比方說邏輯重音的處置等。同學對重音 的處置也是五花八門。而我平時忽視了對同學的指導，默認 了同學各種各樣的處置方式。這樣，同學的朗讀水平勢必得 不到提高。二批注式閱讀抓得不實本學期我校提倡批注式閱讀教學， 其目的是提高同學的 閱讀本事，掌握閱讀方法，提高同學的自學本事、深入理解 本事，從而培養(yǎng)小朋友們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進 一步抓好小朋友們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。本學期，我擔任五年級的語文課。任教一學期，在日常 的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主 合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習 過程和方

60、法，有利于培養(yǎng)同學分析和解決問題的本事和交流合作的本事。上課時我較為充沛體現(xiàn)了這種學習方式。如上 課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓團體解 決；小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題， 全班交流所得和疑難問題。這樣同學在學習中體驗在合作探 究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣?？墒牵诮虒W中也有幾點問題值得反思：一、朗讀指導不夠到位語文課的主要任務是全面提高同學的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關(guān)鍵，學習語言的感受和積累。朗讀 就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必 需經(jīng)過朗讀才干更充沛地體現(xiàn)由。在平時的教學活動中，缺 乏朗讀指導，所以同學經(jīng)過學習后朗讀