《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》《聲聲慢》宋詞 群文教學(xué)設(shè)計

1、念奴嬌 赤壁懷古永遇樂 京口北固亭懷古聲聲慢宋詞 群文教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景；學(xué)習(xí)辛棄疾精選典 故使語言富有表現(xiàn)力的語言運用技巧；品析語言，把握聲聲慢 的意象及愁情；感受豪放派和婉約派的詞風(fēng)。思維開展與提升理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法，提高學(xué)生鑒賞 能力；理清詞的脈胳結(jié)構(gòu)，揣摩辛棄疾借古諷今的寫法；學(xué)會想 象和聯(lián)想。審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)會鑒賞詩詞的方法，提升審美能力。文化傳承與理解體會蘇軾渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶；領(lǐng)悟辛棄疾的 抗敵救國的雄心壯志和報國無門的憂憤；在學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩詞中體悟、 浸染，提升文化品位。教學(xué)重點 理解詞作的內(nèi)

2、容，體會蘇軾渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶；品 味詞中典故，通過典故的賞析深入了解辛棄疾的內(nèi)心所思；把握意象，體會李清照的 愁情。教學(xué)難點掌握借古詠懷詩、借古諷今詩的鑒賞方法；領(lǐng)悟辛棄疾的雄心壯志和報國無門的憂憤；深入探析李清照表現(xiàn)“愁”的藝術(shù)手法，并能遷移運用。教學(xué)方法 誦讀品悟法、合作探究法、情感體驗法、比照閱讀法。教學(xué)課時 4課時。第一課時教學(xué)要點 宋詞鑒賞概述。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課4.教師提問：這首詞的感情基調(diào)？明確：悲涼、悲壯、悲憤，可見辛棄疾是一個悲情英雄。學(xué)習(xí)活動二：理解詞意活動引領(lǐng)：結(jié)合注釋，疏通生詞，讀懂大意。.解釋詞語英雄的業(yè)績兵強馬壯草率、倉促行事落得不堪，哪堪普通宋

3、時行政區(qū)域名稱英雄的業(yè)績兵強馬壯草率、倉促行事落得不堪，哪堪普通宋時行政區(qū)域名稱風(fēng)流總被金戈鐵馬元嘉草草贏得倉皇北顧可堪回首尋常巷陌烽火揚州路.疏通詞意。學(xué)習(xí)活動三：探討用典活動引領(lǐng)：用典是辛棄疾詞的特點，永遇樂京口北固亭懷古的用典極具代表 性。請同學(xué)們用圈點勾畫法找出文章的用典，并指出這些典故的來源及其作用。（一）初識典故小組合作探究：.有幾個典故？.在文中分別是哪一句話？.它們分別與誰有關(guān)？.請分別用一句簡練而完整的話來概括這些典故及其用典意圖。老師總結(jié)：本詞中共用了五個典故，它們分別是:古人古事意圖孫權(quán)建都樂口，雄踞一方嘆英雄后繼無人劉裕起兵北伐，騎士如虎表建功立業(yè)雄心劉義隆草率出師，倉

4、皇而逃勸為政者勿草率拓跋奏率兵追擊，建立行宮諫為政者勿忘本廉頗年紀(jì)雖老，尚且能戰(zhàn)望為政者用人才備注1:孫權(quán)其人曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán)。孫權(quán)是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且打垮 了來自北方的侵犯者曹操的軍隊。孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏，開疆拓土，造成 了三國鼎峙的局面。在此引用孫權(quán)之典，不但是即景生情，而且是對南宋政權(quán)茍且偷 生，偏安江左的極大不滿，是對長期以來投降主和派的強烈譴責(zé)。備注2：劉裕其人劉裕曾在京口住過，兩次從京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大業(yè)。作 者借贊揚劉裕，挖苦南宋主和派屈辱求和的無恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù) 中原的決心。備注3：劉義隆其人劉義隆是劉

5、裕的不肖之子，好大喜功，冒險北伐，結(jié)果大敗，北魏軍一直追到長江 邊，劉義隆只落得倉皇北顧?！摆A得二字沉痛萬分，悲憤之至。這三句暗指南宋近 事，隆興元年（1163）宋孝宗用張浚北伐，在符離集遭到大敗。作者希望當(dāng)局接受歷史 教訓(xùn)，不要輕舉妄動。引用這一典故有力地證明了辛棄疾在北伐中有正確的戰(zhàn)略思想 及講求實際，他力主用兵又決不茍同韓倔胄之冒進。備注4：拓跋煮其人佛貍是拓跋煮的小名，曾追擊王玄謨的軍隊至長江北岸的瓜步，在瓜步山上修建了 一座行宮，后成佛貍祠，佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞卻早已忘掉 這一點，在那里歡天喜地地祭社，在這“喜慶”之中包含了多少麻木與恥辱。作者寫 此情景在于從反

6、面激勵人們只有收復(fù)失地，光復(fù)祖廟，才能使同胞免除災(zāi)難，同時也 是指責(zé)南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘了收復(fù)失地。備注5：廉頗其人秦國攻打趙國，趙王想起用廉頗，于是派使者去觀察，廉頗在使者面前一頓飯吃了 一斗米飯，十斤肉，然后披甲上馬，顯示自己尚能為國效力。報者卻云：“一飯二遺 矢?！苯K未被用。辛棄疾雖身居抗戰(zhàn)前線卻并未受到重用，政敵在時刻窺探著任何可 利用的機會迫害他，所以他不禁想起了廉頗。辛棄疾以廉頗自比，表示自己年事雖高， 尚有余勇，為國效力。（二）深研典故此詞用典繁富，雖偶有人評曰：“微覺用事多耳”，但明代楊慎在詞品：“辛 詞當(dāng)以永遇樂京口北固亭懷古為第一”，更多的人盛贊辛詞用典貼切，請同學(xué) 們認(rèn)

7、真研讀本詞，找到典故之間的聯(lián)系。第一組：孫權(quán)和劉裕兩典切題中之“京口”孫權(quán)建都京口，以一個帝王的身份打敗了來自北方侵略他的曹操，確保國土不受侵 犯。劉裕出生在京口，為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人 一下子都趕回北方去了。不同之處在于一個是貴族英雄，一個是草根英雄，兩個例子類舉，并不顯得重復(fù)。第二組：劉義隆和拓跋煮切國家時勢兩個典故之間是因果關(guān)系劉義隆的草率出兵，結(jié)果大敗，被拓跋奏追至江蘇六合縣的瓜步山上。同時劉義隆的北伐失敗又和其父親劉裕的勝利北伐形成了比照。第三組：廉頗的典故作者雖然年紀(jì)老大，可仍然有一顆力圖收復(fù)中原的進取之心，但是一個“憑”字寫 出了英雄無用武之地

8、的感傷，作者自比廉頗但又不如廉頗，廉頗尚且有人去問一問， 而自己連個問的人都沒有。教師總結(jié)：由此可以看出辛棄疾用典可謂環(huán)環(huán)相扣，使整首詞呈現(xiàn)出含蓄沉潛的藝 術(shù)魅力。三、總結(jié)拓展.歸納主旨作者通過追憶孫權(quán)建功立業(yè)、劉裕北伐的英雄壯舉，表達了對英雄的仰慕之情；通 過回想劉義隆草率北伐慘遭失敗的情景，告誡當(dāng)朝的北伐者應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作； 通過回憶當(dāng)年南下之時的情景，表達了自己雖年事已高，卻雄心不老，仍渴望建功立 業(yè)的志向。.描摹英雄北固亭上的辛棄疾已經(jīng)不是簡單的一幅圖片，一個剪影，他已然化為了一個符號, 孤獨的悲情英雄的符號，下面同學(xué)以北固亭上的辛棄疾為題寫一段話，來描摹英 雄形象。示范展讀：北固

9、亭上的辛棄疾登亭遠眺，殘陽如血，晚風(fēng)吹來，吹動了你的衣衫，卻吹不散你心頭的憂傷 英 雄難覓，故土難收，知音難遇，讓擁有一腔熱血、一身武功，滿腹韜略的你黯然神傷， 兩行熱淚奪眶而出，又有誰來替你拭去。光陰似箭，流年如水，四十三年了，你一直做著自己的英雄夢，夢回吹角連營，夢 里金戈鐵馬。那義薄云天說的是你嗎，那熱血難涼說的又是你嗎？是的，“男兒到死 心如鐵，看試手，補天裂”說的正是錚錚鐵骨的你，只可惜你生在了一個錯誤的時代。一個人的怒吼抹不開一個時代的蒼涼。你痛斥，“君莫舞，君不見，玉環(huán)飛燕皆塵 士；你痛苦，”把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意”；你期待，“驀然回首， 那人卻在燈火闌珊處”。但是

10、，一個錯誤的時代只能成全一個偉大的詞人，卻不能成 全一個偉大的英雄。在落日樓頭，斷鴻聲里，我依稀看到了你橫溢的才華化為縷縷墨跡，在紙上虎嘯生 風(fēng)、橫刀立馬，我依稀聽到了你豪放的歌聲，在格律中，化為劍嘯，至今鏗鏘！ 3.布置作業(yè)念奴嬌赤壁懷古和永遇樂京口北固亭懷古都是詠史懷古詞，請進行比 較閱讀，然后思考兩篇作品的思想情感和藝術(shù)手法有何異同。附：板書設(shè)計J.片I孫權(quán)一風(fēng)業(yè)貨I i劉裕一金戈鐵馬IJ.片I孫權(quán)一風(fēng)業(yè)貨I i劉裕一金戈鐵馬I景仰之情永遇樂京口北固 亭懷古下片.借古諷今蒼涼悲壯出師草草1劉義篙H狼居布警告當(dāng)朝倉皇北顏I佛貍祠：神雞社及一汽斥偏安 廉凝：憑詢問一壯志未例第四課時教學(xué)要點鑒

11、賞聲聲慢。教學(xué)過程一、導(dǎo)入解題.導(dǎo)入新課她是臨水照花的亂世美神，她是憂時傷世的赤子精魂，她是登峰造極的滄海愁人, 她是曠古絕今詞壇奇女，她是兩世之交最偉大的詞作家、中國文學(xué)史上最偉大的女詞 人。“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”，她就是李清照！.作者簡介李清照( 10841155),宋代著名女詞人，號易安居士，濟南人。她工詩，能文, 更擅長詞，且通曉金石鑒賞。(1)少女不知愁滋味李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文，家庭環(huán)境的熏陶，使她 自幼便具有良好的文化修養(yǎng)，早有文名。她十九歲結(jié)婚，丈夫趙明誠當(dāng)時在太學(xué)做學(xué) 生。他們志趣相投，生活幸福美滿。(2)中年識盡愁滋味公元1127年金人攻

12、破洛陽，徽、欽二帝被擄，高宗即位，建立了南宋小朝廷。不 久，李清照一生的收藏幾乎全部被焚毀。兩年后趙明誠不幸病死，這時李清照四十六 歲，從此開始了國破、家亡、夫死的悲慘旅程。她的作品也失去了年輕時清新可人、 淺斟低唱的風(fēng)格，轉(zhuǎn)為沉郁凄婉。聲聲慢便是這時期的代表作。二、文本研習(xí)學(xué)習(xí)活動一：初讀感知“愁”情活動引領(lǐng)：學(xué)生朗讀詩歌，初步感知詞作的感情基調(diào)。一讀：用消沉舒緩的語調(diào)和語氣吟讀。提示：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng) 急” “雁過也，正傷心” “如今有誰堪摘” “怎一個愁字了得”這幾句，要在字里行 間滲透的感情：消沉舒緩，在消沉中有激情，舒緩中有快慢緩急。

13、二讀：突出詞句中的重音。提示：例如，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”中的“冷冷”“慘慘”、“乍 暖還寒時候，最難將息”中的“最難”、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”中的“正” “卻是”“舊時”、“守著窗兒，單獨怎生得黑”中的“單獨”“怎生”等，要重讀。三讀：讀出慘淡的意境、凄清的氣氛。提示：字字含情意，寂寞的處境、悲慘的心境、凄清的環(huán)境等，要滲透在沉郁、舒 緩、抑揚有致的語氣語調(diào)中，通過對重音、語氣、語調(diào)的把握和對意境的感受，以聲 傳情，表情達意。學(xué)習(xí)活動二：解讀通曉“愁”意活動引領(lǐng)：四人一組合作探究，解讀詩意。一人朗讀詩歌，一人解釋重點字詞，一 人疏通詞意，一人改詞成文。. 了解字詞：這

14、首詞用口語寫作，好懂好讀。.詞義檢測。戚戚：悲愁、哀傷的樣子。乍暖還寒：忽暖忽冷，氣候變化無常。將息：養(yǎng)息，休息。黃花：菊花。敵：對付、抵擋。憔悴損：枯萎、凋零殆盡。損，在詞中相當(dāng)于“極”，表示程度很深。有誰堪摘：有誰能與我共摘？堪：可以，能夠。單獨怎生得黑：一個人怎樣挨到天亮。怎生：怎么、怎樣。次第：光景，狀況。怎一個愁字了得：一個“愁”字怎么能概括得盡呢？.理解詞意教師點撥：從語言層面疏通詞作大意，是把握詩歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)。那么，怎樣理解詩 歌的字面意思呢？常用的方法是“四字綜合法”，即：調(diào)一一調(diào)整語序；補一一補充 空白；刪一一刪減反復(fù)和表意不實的詞；意一一妙解修辭。比方“雁過也，正傷心， 卻

15、是舊時相識”應(yīng)調(diào)整為“正傷心，雁過也，卻是舊時相識”；“滿地黃花堆積，憔 悴損，如今有誰堪摘”應(yīng)調(diào)整為“黃花憔悴損，堆積滿地，如今有誰堪摘”。.改詞成文請同學(xué)們在自主理解的基礎(chǔ)上，把全詞改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代抒情散文。要求：忠 實原作，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)活動三：研讀-品味“愁”心活動引領(lǐng)：“愁”，是聲聲慢的主旋律，這無處可尋、無處不在、無可奈何的 憂愁，是怎么表現(xiàn)出來的呢？詞人是怎樣寫愁心、愁緒、愁情的？提示：可以從字、詞、句入手，可以從意象、意境入手，可以從表現(xiàn)手法入手，可以 從結(jié)構(gòu)入手。請選好一個點進行賞析，然后互相交流。學(xué)生交流的內(nèi)容預(yù)設(shè)：.妙用疊詞抒發(fā)悲情。（1）渲染了悲涼氣氛，奠定了哀婉、

16、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。（2）加強了語氣, 極有層次地表現(xiàn)了詞人愁苦的心情。（3）增強了詞的音韻效果，富有節(jié)奏感和音韻美?！皩ひ捯挕睂憚幼?，“冷冷清清”寫環(huán)境?！捌嗥鄳K慘戚戚”寫內(nèi)心的孤獨、寂寞 和哀傷。七組疊詞的運用，很獨特，這是高妙的筆法。.在完整的敘事中抒發(fā)哀情。作者在這首詞中用了 “賦”的手法，賦，就是鋪敘，就是描述，通過細(xì)膩地描寫一 個故事來抒發(fā)感情。這個故事是她一個人的故事：一個人喝酒，一個人遐想，一個人 看著長天大雁飛過，一個人看滿地黃花零落；一個人獨守窗前，追思過往，聽雨打梧 桐，徹夜難眠。這就是她的故事，在完整的敘事中抒發(fā)了哀情。.巧用意象，托物寄意。全詞通過淡酒、秋風(fēng)、過雁

17、、黃花、梧桐、細(xì)雨等意象，營造了冷清凄美的意境, 傳遞出孤寂愁苦的心情。淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。晚風(fēng)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。晚風(fēng)渲染愁情。孤雁：象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思。黃花：比喻憔悴的容顏、孤苦飄零的晚景。梧桐：一葉知秋，牽愁惹恨。細(xì)雨：雨滴梧桐，敲碎人心，是哀傷、愁絲的象征。.運用聯(lián)想、想象，虛實結(jié)合，追憶深情?！把氵^也，正傷心，卻是舊時相識?！边@是想象和聯(lián)想，是虛寫，有雁飛過，作者 心生感慨，就聯(lián)想到，這可能是曾經(jīng)為我們傳書的那只鴻雁??！它曾經(jīng)見證過我們的 美好生活和愛情，而現(xiàn)在看到我這樣孤單悲愁憔悴的樣子，它會不會也感慨萬千呢？ 這幾句的意境因想象使詞作的

18、境界陡然升華。更顯得開闊，更顯得浪漫。.直抒胸臆，極言愁情。“怎一個愁字了得，直抒胸臆，吐露無限愁情。當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了呼告：“這次第, 怎一個愁字了得！ ”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是用一個“愁”字可以概括得 了的。作者為何而生愁，到底命運在李清照身上刻下了哪些烙印呢？就讓時間老人來 告訴我們答案吧！1084年：李清照生于齊州章丘（今山東章丘）。1101年：李清照18歲，與時年21歲的太學(xué)生趙明誠在汴京成婚，婚后兩人情投 意合，共賞文物。1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去

19、世，此時李清照46歲?？?0年：李清照追隨帝蹤，流徙浙東一帶，孤苦飄零。1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開了人世；無人知道死于何時， 葬于何處。由亡國到喪夫，孤苦飄零，晚景凄涼，沒有子嗣，孤獨離世。了解這些史實之后, 你能更深刻地理解李清照的愁苦了吧？到底聲聲慢中的愁是一種什么樣的愁呢？明確：情愁一一獨居之寂寞家愁一一喪夫之哀國愁一亡國之恨。這首詞綜合運用多種手法來渲染悲愁，運用多種手法來寫孤獨、哀傷、悲情，寫得 情文并茂。學(xué)習(xí)活動四：擴讀拓展“愁”情活動引領(lǐng)：我們再來看幾首李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會發(fā)現(xiàn)，那簡 直就是一個愁的天地，一個愁的牢籠，可謂是愁腸百結(jié)?！俺睢?/p>

20、情對對碰（老師讀題目，同學(xué)們讀詞句）悼亡凄慘的臨江仙：感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。感時傷身的永遇樂：如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。思鄉(xiāng)借醉的菩薩蠻：故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。沉水臥時燒，香消酒未消。愁苦無眠的添字丑奴兒：傷心枕上三更雨，點滴霖霆。點滴霖霆，愁損北人，不 慣起來聽！愁，不僅重得載不動，濃得化不開，廣得沒有邊?？梢姡斑@次第，怎一個愁字了 得！”實在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。最后，化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對風(fēng)華絕代卻命運凄慘的李 清照，掬一把心酸的、敬仰的淚水一一 ”更能消、幾番風(fēng)雨” ？ ！李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解

21、？李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！三、比擬賞析本課三首詞剛好代表了豪放和婉約兩大流派的風(fēng)格，請閱讀后分析，三首詞的豪放 或婉約的風(fēng)格是如何表達出來的？學(xué)生討論發(fā)言后明確：從題材上看，蘇詞描寫的是古戰(zhàn)場情形，表現(xiàn)作者對古代豪杰的憑吊，字里行間 透露出豪壯雄渾之感；辛詞由京口風(fēng)光引出歷史人物，將寫景、敘事、抒情融為一體， 筆調(diào)沉雄凄婉，意境蒼涼悲壯；李詞那么以眼前庭院內(nèi)秋景寫出了處境的冷清，心境的 清冷，悲苦愁絕。從主題上看，蘇詞反映了意欲建功立業(yè)的豪情壯志，盡管壯志難酬，但詞中并未 露出哀婉之情；辛詞表達了雄心猶在但不受朝廷重用，難以盡展其才的苦悶心情；李 詞那么流露出強烈的亡國之

22、恨、喪夫之哀、偏居之苦。從表現(xiàn)手法上看，蘇詞和辛詞都是借古抒懷，托古喻今；李詞那么用細(xì)膩的白描、 委婉抒情。從語言上來看，蘇詞和辛詞都是讀來豪氣干云，壯麗之情油然而生；李詞讀來感 傷婉轉(zhuǎn)，是一種怨苦凄悲之感。附：板書設(shè)計正傷.乍疏還案憔悴損 黃花滿地/ （下片）獨守窗下/珞桶細(xì)雨怎一個“愁”字了捋 ：:宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，在古代文學(xué)的闿苑里，她是一塊 芬芳絢麗的園圃。她以姓紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來 與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。遠從詩經(jīng)、楚辭及漢魏六朝詩歌 里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清對劇小說輸送了有機成分。直到今天，她仍在陶冶著人 們的

23、情操，給我們帶來很高的藝術(shù)享受。二、開展研習(xí)學(xué)習(xí)活動一：了解宋詞及流派活動引領(lǐng)：宋代是詞的黃金時代！這一時期聳立著爭雄對峙、相映生輝的兩座奇峰： 這就是以柳永、李清照為旗幟的婉約派和以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放派。請大家說 說這兩個派別的區(qū)別。題材的廣闊和狹窄是豪放派與婉約派最顯著的區(qū)別?？v觀婉約派“以婉約清麗為宗” 的詞人作品，數(shù)量浩繁而題材狹窄，絕大局部是寫傷離送別、男女戀情、酣飲醉歌、 惜春賞花之類。而豪放派那么完全突破了詞為“艷科”的傳統(tǒng)藩籬。蘇軾以一個革新者 的勇氣，把詞從“娛賓遣興”的工具改造開展為獨立的抒情藝術(shù)；把詞從“樽前”“花 間”推向較為廣闊的社會人生。在詞的形式上，婉約派與

24、豪放派也走著兩條不同的路子。婉約派詞人一般都更注重 詞的形式，視音律上的規(guī)那么為法度，視語言上的清規(guī)戒律為法寶。他們的作品醉心于 諧音合律，刻意于雕章鑿句，而豪放派那么不為形式所羈，而是充分調(diào)動形式，為表現(xiàn) 內(nèi)容服務(wù)。在詞的題材、內(nèi)容的廣闊上豪放派超出了婉約派，在藝術(shù)上兩派各有長短。婉約派 在形象的描繪刻畫方面有獨到之處，尤其是白描手法的運用，能夠到達“狀難狀之景， 達難達之情”（六十一家詞選例言），在豐富詞的藝術(shù)表現(xiàn)方法上是一大貢獻， 在抒情的委婉含蓄上有成功之處，能造成情景交融的藝術(shù)境界，顯得典雅工麗，然失 之纏綿俳惻，無昂揚之氣。而豪放派熔寫景、抒情、議論于一爐，結(jié)構(gòu)上跳躍動亂， 縱橫瀟

25、灑，造成一種開闊、健朗的藝術(shù)境界，格調(diào)顯得清超豪邁，為婉約派所不及， 但在具體形象以及人物心理狀態(tài)的細(xì)致描寫和刻畫上稍遜于婉約派。俞文豹吹劍錄 有一段記載：東坡在玉堂日，有幕土善歌，因問：“我詞何如耆卿？ ”對日：“郎中 詞，只好十七八女子，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘月；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅 琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！边@段話是對婉約派與豪放派不同詞風(fēng)的形象概括 和生動說明。學(xué)習(xí)活動二：介紹作者及背景活動引領(lǐng)：師生共同、整理詩歌作者和創(chuàng)作背景知識，展示如下：.蘇軾( 10361101),北宋文學(xué)家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。 與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善

26、用夸張、比喻，藝 術(shù)表現(xiàn)獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾 并稱“蘇辛”；書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有蘇東坡全集和 東坡樂府等。.辛棄疾( 11401207),字幼安，號稼軒，濟南人。南宋豪放派詞人，有“詞 中之龍”之稱，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾生于金國， 早年與黨懷英齊名北方，號稱“辛黨”。青年時參與耿京起義，抗金歸宋，獻美芹 十論九議，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，數(shù)次起落。辛棄疾 一生以恢復(fù)為志，以功業(yè)自許，卻命運多舛，壯志難酬，但他始終沒有動搖恢復(fù)中原 的信念，而是把滿腔激情寄于詞中，其詞以豪放為

27、主，風(fēng)格多樣，沉雄豪邁又不乏細(xì) 膩柔婉；其詞題材廣闊，善于化用典故，抒寫恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難 酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和多有譴責(zé)。有詞集稼軒長短句傳世。.李清照( 10841155),號易安居土，山東省濟南章丘人。宋代(南北宋之交) 女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活， 后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào) 協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。有易安居土 文集易安詞，已散佚。后人有漱玉詞輯本。.赤壁懷古創(chuàng)作背景：這首詞寫于元豐五年( 1082)。宋神宗元豐二年( 1079)

28、, 蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，差點丟了性命。后經(jīng)多方營救，免于死刑，同年年底 被貶到黃州，任黃州團練副使。1080年至他游覽黃州城外的赤壁磯，1082年再次游覽 赤壁山水時，詞人面對赤壁遺跡，觸景生情，思緒萬千，吟唱出了這首千古絕唱。.永遇樂京口北固亭懷古寫作背景：本詞寫于宋寧宗開禧元年，當(dāng)時辛棄 疾六十六歲。韓倔胄當(dāng)宰相，積極籌劃北伐，閑置已久的辛棄疾被起用為浙東安撫使，后又受命擔(dān)任鎮(zhèn)江知府，戍守江防要地京口。從外表上看，朝廷對他似乎很重視，實 際上是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號召而已。辛棄疾到任后，積極布置軍事進攻 的準(zhǔn)備工作，但他又清楚地知道自己很難有所作為。辛棄疾支持北伐抗金的決策

29、，但 對獨攬朝政的韓健胄輕敵冒進的做法憂心忡忡，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，絕不能草 率從事，否那么就會重蹈覆轍。辛棄疾的意見沒有引起南宋當(dāng)權(quán)者的重視，他來到京口 北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃，感慨萬千，寫下了這篇詞中佳作。.聲聲慢創(chuàng)作背景：此詞是李清照后期的作品，具體寫作時間待考。有人認(rèn) 為作于南渡以后，正值金兵入侵，北宋滅亡，丈夫去世，一連串的打擊使她嘗盡了國 破家亡、顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣， 于是寫下了這首聲聲慢。有人那么認(rèn)為是中年時期所作。學(xué)習(xí)活動三：誦讀詩歌活動引領(lǐng)：四讀詩歌，讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出語氣、讀明情感。一讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句

30、讀字詞正音：故壘(1箕)綸巾(guan)橘櫓(qiang lu)早生華發(fā)初嫁了初嫁了初嫁了初嫁了還酎(hudn lei)佛(bi)貍祠下舞榭(xi8)巷陌(xiang mo)金戈(ge)元嘉(j嘉)戚戚(qT)二讀，同桌互讀,讀出語氣三讀，教師范讀,把握情感四讀，師生共讀，初步感知附：板書設(shè)計宋詞兩大流派豪放派一特點：氣勢豪放、意境雄渾 代表：蘇軾、辛棄疾婉約派一一特點：清麗含蓄、婉約細(xì)膩 L代表：李清照、柳永第二課時教學(xué)要點鑒賞念奴嬌-赤壁懷古。教學(xué)過程一、導(dǎo)入解題（一）激趣導(dǎo)入播放三國演義片頭曲（“滾滾長江東逝水”）視頻。那些曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄，就像這滾滾東流的江水，一去不復(fù)返，他們隱藏在

31、文學(xué) 作品中，幻化成歷史的回聲，在我們的耳邊回蕩。今天我們要學(xué)習(xí)的念奴嬌赤壁 懷古就和一段歷史有關(guān)。（二）解題釋意這首詞的題目是什么？明確：赤壁懷古?！澳钆珛伞笔窃~牌名，詞牌名是詞的格式的名稱，它限定了 一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、韻律（平仄、用韻、韻腳）。“赤壁懷古”是詞的題目，它是 一首詞主要內(nèi)容的集中反映。（三）明確懷古詩鑒賞方法.從題目中可知這首詞屬于什么詞？明確：懷古詞。.懷古詩概述。（1）定義：詩人以歷史事件、人物、陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、吟詠 古跡來到達感慨興衰、寄托哀思、借古諷今等目的。（2）賞析方法：了解史實一一明確意圖一一體悟情感一一掌握技巧。（3）寫作思路：眼前景（事）

32、一昔日事（景）一心中情（抒懷/諷今）。（4）關(guān)鍵：在鑒賞懷古詩詞時要抓住歷史人物或事件與時局和詩人自己身世之間的連接點。.當(dāng)蘇軾登上赤壁磯，面對滾滾而逝的長江水，他想到了哪些古人？由這些古人 引發(fā)了什么身世之感？二、文本研習(xí)學(xué)習(xí)活動一：整體把握活動引領(lǐng)：自由朗讀詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。.自由朗讀詩歌。.提問：這首詞寫了什么內(nèi)容？明確：上片寫游赤壁所見之景，下片緬懷古人，抒發(fā)人生感慨。學(xué)習(xí)活動二：賞古跡美景活動引領(lǐng)：師生共同賞析詩歌上闕景物。.男生齊讀上闋。.提出問題，小組討論后，抽學(xué)生作答：(1)在詞的上片，作者看到了哪些景？明確：大江故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千

33、堆雪?！边@三句中哪幾個字用得非常妙，作 者為什么描繪這些景象？明確：“亂”一一寫出岸邊巖石山崖之險怪；“穿”一一寫出陡峭山崖直插云霄的 高峻；“驚” 一一本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌；“拍” 一一突出了驚濤駭 浪與江岸搏擊的力度；“卷”一一突出了波濤力量之浩大。這三句運用對偶、夸張、比喻等修辭手法，從姿態(tài)、氣勢、色彩等方面描繪赤壁的 奇景和長江的氣勢，也暗寫了下片赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面，表現(xiàn)了作者豪邁的意氣， 渲染了氣氛?！敖饺绠?，一時多少豪杰”這兩句在全詞起什么作用？明確：這兩句承上啟下?！敖饺绠嫛北磉_了詞人熱愛祖國河山的激情，由寫景過 渡到寫人，總結(jié)上片，引起下闋。3.小結(jié)上闋：

34、作者先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰(zhàn)場之所在，寫了它的 險要地勢，對當(dāng)時的英雄緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。集體朗讀并試背上闋。學(xué)習(xí)活動三：解胸中塊壘活動引領(lǐng)：解讀詩歌下闋，理解詩人寄寓。.女生齊讀下闋。.提出問題，小組討論后學(xué)生作答：(1)下闋扣題寫“懷古”，詠懷的對象是誰？請同學(xué)們勾畫出描寫“詠懷對象” 的句子，理解這些句子，看看作者是從哪些方面描寫這一形象的？這一形象有什么特 點？明確：作者詠懷的對象是周瑜?！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”，寫周 瑜幸福美滿的婚姻；“羽扇綸巾”寫周瑜的打扮，表現(xiàn)了周瑜的儒雅風(fēng)流；“談笑間， 橘櫓灰飛煙滅”，寫周瑜的功業(yè)，表現(xiàn)了周瑜的英姿勃發(fā)?？傊?，作者筆下的周瑜是 一位英姿勃發(fā)、儒雅風(fēng)流、功成名就、生活美滿的大英雄。(2)作者詠懷周瑜的目的是什么？其中寄寓了詞人怎樣的情感？請結(jié)合蘇軾的生 平和這首詞的創(chuàng)作背景來分析。這首詞寫于元豐五年( 1082) o蘇軾( 10361101),宋神宗元豐二年( 1079), 因與王安石政見不同，受小人陷害，因“烏臺詩案”被捕入獄，差點丟了性命。后經(jīng) 多方營救，免于死刑，同年年底被貶到黃州，任黃州團練副使。1080年他游覽黃州城 外的赤壁磯，1082年再次游覽赤壁山水時，詞人面對赤壁遺跡，觸景生情，