中職學科教學中融合創(chuàng)業(yè)教育初探

1、中職學科教學中交融創(chuàng)業(yè)教育初探隨著社會和經(jīng)濟開展，個人謀職已成為市場經(jīng)濟條件下的主流意識。中職學校開展創(chuàng)業(yè)教育實際上是對學生進展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是把素質(zhì)教育引向深化的一種新形式，在職業(yè)學校中開展創(chuàng)業(yè)教育是社會開展的需要，是職業(yè)教育新要求和新任務的需要。筆者認為，在學科教學中浸透創(chuàng)業(yè)教育理念是培養(yǎng)中職生創(chuàng)業(yè)意識的有效途徑。德育課程為主，學習創(chuàng)業(yè)知識在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會中，豐富的知識是創(chuàng)業(yè)者所必須具備的條件之一，是否具備良好的知識根底關系到個人及企業(yè)今后的成長與開展。中職創(chuàng)業(yè)知識主要在德育課程中學習。中職德育課程先后使用?生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)?和?職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)?兩本教材，在教材中

2、有專門的創(chuàng)業(yè)指導章節(jié)，以德育學科教學為主渠道學習創(chuàng)業(yè)知識。德育課程的設計主要通過創(chuàng)業(yè)指導模塊引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能，啟發(fā)學生尋找創(chuàng)業(yè)工程、選擇創(chuàng)業(yè)伙伴、籌備創(chuàng)業(yè)資金，指導學生編制一份符合自己實際的創(chuàng)業(yè)方案書，引導學生開展創(chuàng)業(yè)理論活動，讓學生可以掌握根本的創(chuàng)業(yè)實務經(jīng)歷。本模塊分別從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)理論三方面各安排2課時教學。教師更多的采用案例教學法，運用身邊畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功或失敗的典型案例分析創(chuàng)業(yè)需要具備的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)才能等培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過互動游戲，理解創(chuàng)業(yè)當老板必須學會尋找適宜的創(chuàng)業(yè)工程，學會選擇創(chuàng)業(yè)伙伴以及創(chuàng)業(yè)資金的籌備。通過編制創(chuàng)業(yè)方

3、案書，把創(chuàng)業(yè)夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。在詳細的創(chuàng)業(yè)理論中，教師講授創(chuàng)業(yè)根本程序，掌握如何躲避創(chuàng)業(yè)風險，防止誤入創(chuàng)業(yè)陷阱，懂得成功創(chuàng)業(yè)的有效途徑。中職生因年齡較小，閱歷不深，社會經(jīng)歷少，通過案例教學，讓學生獲得最根本的感性認識。在教學中從成功和失敗兩方面進展案例教學，注重指導學生對案例進展剖析，使他們可以增加感性認識，通過對別人活生生的創(chuàng)業(yè)事例的直觀剖析，理解別人發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)時機、解決創(chuàng)業(yè)問題的過程，探究成敗得失，在間接經(jīng)歷的體會中理解理論知識，得出理性的認識與判斷，增強自己解決實際問題的才能。根底課程浸透，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識在文化根底課程教學中，主要結合各學科的詳細教學內(nèi)容，根據(jù)陶行知生活教育理念和創(chuàng)造教育思想，

4、創(chuàng)設教學情境，打造行知特色課堂，培養(yǎng)學生的認知才能和認知習慣，注重職場情境教學，強化職業(yè)意識，以培養(yǎng)最根本的創(chuàng)業(yè)要素。1.精心設計，浸透理念如在語文教學中，依托教材尋找語文學習與專業(yè)學習的契合點，在日常教學中浸透創(chuàng)業(yè)理念，實現(xiàn)語文學習和專業(yè)學習的雙贏；在閱讀教學中，對文本主題的多元化解讀和深化挖掘浸透職業(yè)道德，拓展文學作品的感染力，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)業(yè)人格；通過教材中文學作品中的人物形象樹立學生的自信心、責任心、耐挫力、冒險精神、誠信教育、協(xié)作精神等職業(yè)道德教育，發(fā)揮語文的育人功能，在學生的心田播下創(chuàng)業(yè)的種子，塑造創(chuàng)業(yè)人格，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，為中職學生將來創(chuàng)業(yè)時形成良好的職業(yè)道德打下基矗2.創(chuàng)設情境，

5、體驗職場如英語學科在akeYurhie做出你的選擇單元，結合教學內(nèi)容考慮如何做決定，討論快速決定是否就是正確，慢決定是否就不好，通過職場情境創(chuàng)設引導學生考慮后明確進入職場后遇事需要思慮周全，不可沖動決定，培養(yǎng)學生遇事的判斷才能及決策才能等職業(yè)素養(yǎng)。通過學科教學到達學以致用，讓學生在學習中受到啟發(fā)，知道如何在創(chuàng)業(yè)過程或是職場生活中做出決定，同時明白正確的選擇是邁向成功的第一步。3.整合教材，培養(yǎng)品質(zhì)如數(shù)學學科在訓練學生解題才能的同時，解題過程就如同創(chuàng)業(yè)過程，讓學生明白在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難時要腳踏實地，勇于面對困難，一步一個腳印，最終解決困難。在授課過程中，鼓勵小組合作，其目的是告訴學生：團隊合作

6、的重要性，一人獨闖不再是英雄所為，要借助大家的智慧；鼓勵學生大膽猜測，目的是告訴學生：敢想敢做在創(chuàng)業(yè)過程中尤其重要，不擅于總結反思無法成就大業(yè)。專業(yè)課程理論，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育，作為提升學生創(chuàng)業(yè)才能的綜合性素質(zhì)教育，為學生將來自主創(chuàng)業(yè)添加籌碼。歸根結底，創(chuàng)業(yè)教育是把人才培養(yǎng)引向深化的一個重要舉措，為學生的可持續(xù)性開展奠定基石。1.以生活環(huán)境創(chuàng)設情境，理解行業(yè)知識如計算機專業(yè)在?新產(chǎn)品展示演示文稿?教學時創(chuàng)設情境：假設你公司消費的產(chǎn)品，如今需要去參加一個大公司的產(chǎn)品招標，對方要求你針對公司的產(chǎn)品給出PPT，對產(chǎn)品進展詳細介紹，并列舉優(yōu)缺點。教師引導行業(yè)準那么，以加深中職生對專業(yè)PPT設計準那么

7、的理解，強化學生的應用與理論，在技能訓練中注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合企業(yè)要求的專業(yè)審美觀、細心觀察才能，養(yǎng)成標準的操作習慣，在教學中融入行業(yè)知識，為學生創(chuàng)業(yè)積累必要的理論知識。2.以創(chuàng)業(yè)案例導入，認識創(chuàng)業(yè)行為如物流專業(yè)在?超市配送貨物裝卸?教學時，用80后創(chuàng)業(yè)事跡盧瀟創(chuàng)辦物流公司導入新課，引導學生分析與總結成功創(chuàng)業(yè)需要具有認真、好學、吃苦等品質(zhì)；并通過投籃快遞視頻比照，分析不認真的工作態(tài)度違犯物流工作本文由論文聯(lián)盟搜集整理原那么，激發(fā)學生對待工作的責任心，引出本節(jié)課的主要任務裝貨卸貨，通過小組協(xié)作完成任務，在此過程中掌握裝卸原那么，練習操作，養(yǎng)成團結協(xié)作、正確標準、認真負責的行為習慣。對于中職實訓課

8、程教學，在傳授知識、訓練技能的過程中，浸透創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)意識浸透為目的，通過情境創(chuàng)設、分組教學幫助學生感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者必不可少的意志品質(zhì)，潛移默化中形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。3.以專業(yè)案例引入，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識如在電子專業(yè)教學中，以專業(yè)案例引入實訓課堂：就讀于四川師范大學商務英語專業(yè)的姚江量讀高二時，一次，家中的燈泡突然壞了，媽媽換壞掉的燈泡時手被燙了，當時姚江量就好奇地想：燈泡為什么要發(fā)燙？假設不發(fā)燙不是可以節(jié)約很多能量嗎？于是他開始著手搜集各種相關資料，決定設計一款LED節(jié)能燈。由于姚江量當時只是一名高中生，很多電路常識并不太懂，經(jīng)過不斷學習，完善和改進制作后，終于成功研制出了LED節(jié)能環(huán)保燈。

9、高考之后，他在家人的鼓勵下創(chuàng)辦了成都市登峰節(jié)能環(huán)保燈廠。借此案例教師提取LED節(jié)能燈工程，帶著學生親手制作LED節(jié)能燈。在節(jié)能燈制作現(xiàn)場，學生沉浸在理論興奮中，同時考慮得出姚江量擅長發(fā)現(xiàn)并解決問題，他看到了市場，抓住了商機！，姚江量盡管沒有電路常識，但他不輕言放棄，而是執(zhí)著地探究下去，最終研制出LED節(jié)能燈來，而讓他邁出更大一步的是創(chuàng)業(yè)意識教師再結合生活中LED用品，拓展思維，鼓勵學生進一步搜集相關信息，從而到達持續(xù)啟發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識的目的。利用專業(yè)案例引入實訓工程任務，適時激發(fā)學生運用所學知識自覺發(fā)現(xiàn)身邊的問題，提出新的想法和解決措施，進而促使他們萌發(fā)基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識，更是激活中職專業(yè)課程教學

10、一潭死水的源泉。三以一化的課程理念，理實一體化的工程實訓課程，是施行創(chuàng)業(yè)教育的好場所，尤其是嚴謹?shù)乃季S訓練、良好的認知習慣、標準的職業(yè)操守、團隊合作精神與協(xié)作才能、產(chǎn)品質(zhì)量意識與敏感的認知才能，都有助于中職生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在品質(zhì)培養(yǎng)。因此，為適應新世紀經(jīng)濟與科技開展的要求，探究構建以才能為本位、以職業(yè)理論為主線、以工程課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系成為中職教育改革的當務之急。學校將創(chuàng)業(yè)教育融入中職課程教學中，在行知生活教育理論指導下將行知思想課程化，立足師生開展，以德育課程為主，校本課程為輔，根底課程浸透，專業(yè)課程理論，開展浸透式課堂理論教學培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能。通過創(chuàng)設教學情境，浸透創(chuàng)業(yè)元素，打造行知課堂，提升教師創(chuàng)業(yè)指導才能。通過學科浸透創(chuàng)設情境培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，將德育課程、校本課程、文化課