PBL教學法在《外科護理學》教學中的應用效果

1、PBL教學法在?外科護理學?教學中的應用效果【摘要】目的討論PBL教學法在?外科護理學?教學中的應用效果。方法整群抽取2022級三年制高職護理專業(yè)學生2個班50名/班,隨機分為實驗組和對照組。按照自編?外科護理學?教學大綱要求，實驗組采用PBL教學法為主、傳統(tǒng)教學法為輔，對照組仍采用傳統(tǒng)教學法。將兩組實驗室操作考核成績、病例分析考核成績、期末考核成績、問卷調查自主學習情況進展比擬和分析。結果實驗組各項考核成績均明顯高于對照組P0.05。結論PBL教學法進步了學生的學習積極性和參與意識，可以培養(yǎng)學生的臨床思維才能和進步綜合素質，將其運用于?外科護理學?的教學中是可行的?！娟P鍵詞】基于問題的學習外

2、科護理學教學護理學生【Abstrat】bjetiveTdisusstheappliatinfPBLteahingethdinsurgialnurseryursefnursingdisipline.ethdsehsetlasses(50studentsfreah)fgrade2022hajrinnurseryasexperientalgrupandntrlgruprespetively.Ardingttheteahingsallabusfthebk,theexperientalgrupainlyusedPBL,hilethentrlgrupusedtraditinalteahingethd.Re

3、sultseanalysedtheresultssuhasexprienttests,aseanalysistestshihissiulatedaseexainebysftareirsi,findtertestsandthequestingairesabutthesubjetsself-learningsituatin:thesreineahtestfexperientalgrupishigherthanthatfintrlgrup.nlusinPBLteahingethdanraiselearninginterest,akingthebereaktiveandeagertpartiipate

4、in.itanalsultivatestudentsthinkingandprehensiveabilities.TheappliatinfPBLisfeasibleinteahingsurgialnursery.【Keyrds】prble-basedlearningsurgialnurserytehingnursingstudents1969年，美國的神經(jīng)病學教授Barrs在加拿大的麥克馬斯特大學創(chuàng)立了PBL教學法1,PBL是基于現(xiàn)實世界問題的以學生為中心的教育方式它強調把學習設置到復雜的有意義的問題情景中，通過學習者的合作來解決真正的問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技

5、能和自主學習的才能2。以問題為根底的學習，以“提出問題建立假設搜集資料論證假設總結的五段式教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的老師全程講授式的教學方法3，改變了以往填鴨式的教學方法，實現(xiàn)了從“知識中心型教學向“才能中心型教育的轉變。目前PBL教學法已廣泛應用于護理教學中并獲得了很好的效果。?外科護理學?是一門重要的臨床學科，具有很強的理論性，為探究這一全新的教學法，筆者在2022級三年制高職的兩個護理班?外科護理學?課程的局部章節(jié)中進展了PBL教學的嘗試，現(xiàn)報告如下。1對象與方法1.1對象選取2022級2個三年制高職護理班學生100名為研究對象，全部為女生，年齡19-22歲，均為全國高考統(tǒng)招學生。甲班50名為實驗組

6、采用PBL教學法為主，傳統(tǒng)教學法為輔；乙班50名為對照組，采用傳統(tǒng)教學法。兩班均由同一名老師按同一教學大綱和課表授課，以保證授課內容同步。兩組護生的年齡、根底課考核成績比擬差異無統(tǒng)計學意義P值均0.05，具有可比性。1.2方法1.2.1實驗組教學方法老師提出問題：老師根據(jù)教學大綱及不同章節(jié)的詳細內容，確定合適PBL的教學內容。實驗組采用PBL教學法的內容總理論學時為32學時，占整個課程的40%。每組10名同學，每兩節(jié)課設計3-4個綜合性問題，如學習闌尾炎病人的護理時，先給出一個簡單病例，要求護生在課下根據(jù)所提問題充分預習教材，查找相關資料，然后分組進展討論并準備出分析與解決問題的方案報告。課堂

7、討論及老師匯總分析：護生以組為單位，每個小組推薦一名同學進展發(fā)言，發(fā)言完畢以后，再由老師對本章節(jié)重點和護生概念模糊的問題做出解答，并進展總結，使護生能很快從中得到正確的知識反潰1.2.2對照組教學方法對照組采用傳統(tǒng)的課堂講授法，即以學生為中心的老師講，護生聽的教學法，老師按預先準備的教學程序，有步驟地將原理結論等講授給學生，以到達教學目的。1.3教學效果評價筆者通過問卷調查和理論、試驗考核的形式來進展評價。問卷調查：將自制的表格發(fā)放給實驗組的同學，采用無記名填寫并當場收回的方式進展問卷調查，共發(fā)放調查表50份，回收50份，有效回收率100%。理論考試:兩組均承受一樣的理論考試?？己藘热轂椋簩嶒?/p>

8、室操作考核、期末考試為?外科護理學?的全部教學內容的考試。1.3.3統(tǒng)計學方法應用SPSS12.0軟件包，對所搜集的數(shù)據(jù)進展統(tǒng)計學分析，統(tǒng)計方法為描繪性統(tǒng)計分析和成組t檢驗。2結果2.1實驗組問卷調查結果實驗組大局部同學認為PBL教學法使學習積極性學習才能及綜合素質得到進步，將其與傳統(tǒng)教學法結合效果更好。2.2兩組理論考試的結果實驗組各項考核成績均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義P0.05。3討論?外科護理學?是護理專業(yè)學生學習的一門核心專業(yè)課程，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)的教學法，導致學習效率低下，不符合現(xiàn)代醫(yī)學教育開展培養(yǎng)高素質醫(yī)療人才的要求。因此，引入PBL教學法勢在必行。3.1PBL教學法

9、的主要優(yōu)勢調動了學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自學才能：心理學認為：興趣是開展思維才能的動力，可以促進學生主動參與并積極考慮5。PBL教學方法讓護生在預習、查閱資料尋求正確答案的逆向學習的過程中獲取知識及信息，學生自主探究、共同探究，充分調動了護生本身探究、理解知識的主動性。在熱烈的討論中，活潑了學習氣氛，同時暢所欲言，充分表達自己的觀點，使護生的自信心及溝通表達才能得到進步。中國醫(yī)科大學6的一項研究發(fā)現(xiàn)，在PBL教學方法下，學生處于學習的主導地位，進步了學習的主動性，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等方面的才能；學生學習成績得到進步：由表2可以看出實驗組的各項考試成績明顯高于對照組，學

10、生的學習成績得到進步；有利于培養(yǎng)出更合適社會需求的新型護理人才：PBL教學法應用于教學中改變了傳統(tǒng)的老師“填鴨式的教學法，讓學生積極參與教學，變被動學習為主動學習，學生在課下積極查閱資料、課堂討論中積極發(fā)言，這樣學生不光是能很好的掌握所學專業(yè)知識，同時綜合素質得到進步，為以后走上工作崗位奠定了良好的基矗3.1PBL教學法存在的問題PBL教學法應用于?外科護理學?中是一種新的嘗試，不可防止地存在一些問題，主要有：學習任務重,知識不系統(tǒng),組織課堂教學難度大等問題。將PBL教學法應用在高職醫(yī)學教育中，在我國剛剛開場，該教學法是否適用于各個課程的教學，怎樣使用會獲得較好的效果和怎樣建立一個科學的評估體系等一系列問題都需要我們在理論中不斷探究總結，以便培養(yǎng)出更合適社會需求的新型護理人才。參考文獻1HelE.Prble-basedlearning:EffetsntheearlyaquisitinfgnitiveskillinediineJ.TheJurnalfthelearningSiene,1998,7(2):173-208.2溫彭年，賈國英。建構主義理論與教學改革J.教育理論與理論，2002.(5):1722.3李蓉.以問題為根底地學習在我國護理教育中地應用現(xiàn)狀J.中國實用護理雜志，2022