二氧化碳的性質(zhì)-說課稿全國初中優(yōu)質(zhì)課

1、二氧化碳的性質(zhì)和對環(huán)境的影響說課稿云南省楚雄北浦中學 程 瑜一、說課題本節(jié)說課的內(nèi)容選自九年級化學（人教版）上冊第 6 單元課題 3 二氧化碳和一氧化 碳 ，第一課時：二氧化碳的性質(zhì)及其對生活和環(huán)境的影響。屬于課后說課。二、說課標課程內(nèi)容屬于身邊的化學物質(zhì)， 課標要求能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，“說明”的目標要求屬于第三層次。三、說教材是除酸堿鹽外最豐富最重要的一塊元素化合物知識， 也是學業(yè)水平測試考查學生能力的常見載體。通過本節(jié)課的教學應(yīng)讓學生知道（ 1）二氧化碳不燃燒也不能支持燃燒，能和水反應(yīng)。（ 2）二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，這個反應(yīng)可以用來檢驗二氧化碳。（ 3）二氧化

2、碳對生活和環(huán)境的影響有利也有弊。2 教學目標【知識與技能目標】（ 1）能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。（ 2）感知二氧化碳對環(huán)境的雙重影響?！具^程與方法目標】 通過實驗設(shè)計和探究在學習過程中逐步形成分析設(shè)計、 對比、 歸納的方法。【情感態(tài)度與價值觀目標】（ 1）在豐富多彩的學習過程中獲得成功的喜悅，進一步激發(fā)和保持學習興趣。（ 2）在對二氧化碳對環(huán)境的兩方面影響的學習過程中，豐富學生愛護大自然的情感、保護大自然的責任感，有利于形成正確的價值觀。【教學重難點】（ 1）重點：二氧化碳的性質(zhì)。（ 2）難點：二氧化碳與水反應(yīng)。四、說教法與學法1）教材的內(nèi)容特點:實驗多2）學生的實際：有一定生活

3、經(jīng)驗，學習興趣濃厚，非常喜歡做實驗。3）采用的教學法：實驗組合策略：視頻實驗-演示實驗-學生實驗-家庭實驗。設(shè)計思路： “視頻實驗引出問題， 演示實驗提煉知識， 學生實驗感受過程， 家庭實驗運用知識”聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)實驗情景，讓學生在“做中學”中改變被動學習方式，主動探究并啟迪創(chuàng)新。五、說教學過程第一個環(huán)節(jié)：導入新課 （認識二氧化碳的物理性質(zhì)）【情景引入】視頻實驗：在熱水中倒入干冰后產(chǎn)生大量氣體，有些蠟燭熄滅，沒有熄滅的蠟燭顯示出 Ilove you 字樣（設(shè)計目的： 視頻的效果比動畫更真實， 又選自學生最喜歡的電視節(jié)目， 可以讓師生關(guān)系更親近。而且視頻實驗又包含了干冰的氣化， 二氧化碳密度

4、比空氣大、 不支持燃燒等內(nèi)容。讓本節(jié)課二氧化碳的性質(zhì)呼之欲出。 這樣的設(shè)計更能展現(xiàn)化學變化之美， 激發(fā)起學生心中強烈的好奇心。）【猜一猜】盆里的熱水中加入的白色固體是什么？（引導學生觀察）【發(fā)現(xiàn)疑點】若是冰，舞臺上為什么沒有冰融化產(chǎn)生的水流動？再思考還有什么物質(zhì)可使 燃著的蠟燭熄滅，為什么一部分蠟燭熄滅了，一部分沒有熄滅？回憶氧氣在一定條件下也可以變成液體或固體。思考討論、大膽猜想肯定猜想】這種像冰一樣的固體正是固態(tài)的二氧化碳一一干冰。【思維啟迪】這段視頻中表現(xiàn)了二氧化碳的那些性質(zhì)？引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗和視頻分析得出二氧化碳的物理性質(zhì)顏色、氣味狀態(tài)密度溶解性無色無味通常為氣體氣體加壓 降溫會

5、變?yōu)楣腆w比空氣大( 1.977g/L)能溶于水第二個環(huán)節(jié)：由物理性質(zhì)引出化學性質(zhì)【教師演示】臺階試驗【分析講解】二氧化碳的密度比空氣大，可像水一樣從一個容器到入另一個容器中，下面的蠟燭先熄滅，說明了什么？這個實驗還說明了二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒的化學性質(zhì)。【思維啟迪】我們還能設(shè)計哪些實驗來驗證二氧化碳的密度比空氣大？【學生交流】前面用向上排空氣法收集也可證明。嘴吹的氣球在空氣中下落等【繼續(xù)探究】那么怎樣證明二氧化碳能溶于水呢？學生討論振搖后，你可以看到 oj r 什么現(xiàn)象？該怎樣解 =釋這種現(xiàn)象 ？二弱化廉erR9A-H1鞏代修的泮密作用附歸納出兩種方法方法1:通過檢驗可樂飲料中溢出的氣體

6、是二氧化碳，從而 說明二氧化碳溶于水（學生完成）。方法2:向二氧化碳中加水試一試（教師演示）（設(shè)計目的：教學中盡可能創(chuàng)造學生動手的機會，并聯(lián)系上節(jié)課CO2的檢驗。教師的演示實和學生實驗分別運用了實驗歸納法和實驗演繹法兩種實驗方法，目的是通過演示實驗原理 的感受、領(lǐng)悟，充分啟發(fā)學生對簡單實驗進行設(shè)計，鼓勵學生利用身邊的物質(zhì)進行實驗）【實驗導學】向變癟的軟質(zhì)塑料瓶中滴加入紫色的石蕊試液?！驹O(shè)問質(zhì)疑】是什么使紫色石蕊試液變紅？【引導思考】為什么通常把可樂、雪碧等飲料叫做碳酸飲料呢？此時，大多數(shù)學生會猜想是二氧化碳【實驗演示】步驟一：教師拿出一大束用石蕊染成紫色的干燥紙花（指出：石蕊是一種色素），直接

7、將干燥的石蕊小花放入裝滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。步驟二：向干燥的石蕊小花上噴水，觀察現(xiàn)象。步驟三：向干燥的石蕊小花上噴水后放入二氧化碳中，觀察現(xiàn)象。【設(shè)問質(zhì)疑】既然單獨的二氧化碳、單獨的水均不能讓石蕊變紅，二者一起就行，說明了什么問題？【學生交流】可能是二者的生成物【思維突破】向上分別噴醋酸；鹽酸；稀硫酸；實驗結(jié)果：均變紅【感悟發(fā)現(xiàn)】可用紫色石蕊檢驗酸，二氧化碳和水可能發(fā)生反應(yīng)生成生成了一種酸【實驗演示】把變紅的紙花加熱CO2+H2O=H 2CO3H2CO3=CO2 T +H2O【學生實驗】（1）將可樂瓶中的氣體通入紫色石蕊試液（2）加熱試管【思維火花】取少量雪碧加入石蕊，加熱后顏色不變

8、，說明了什么？應(yīng)到學生看標簽.認識檸檬酸，并猜想檸檬酸比碳酸穩(wěn)定.（設(shè)計思路：通過我對學生學習這一知識的課堂狀態(tài)的觀察，讓我意識到該反應(yīng)難點在于石蕊是學生一無所知的物質(zhì)，必須通過實驗鋪墊， 先讓學生意識到酸能使石蕊變紅，那么就可以用石蕊來檢驗酸，若變紅說明有酸生成.而教材中僅在頁腳有一句提示，如果在問題提出后直接讓學生討論并自行設(shè)計實驗必然會導致學生無從下手，浪費大量時間。）上面的學生實驗， 將可樂中的氣體通入澄清石灰水中，也得出了化學性質(zhì)， 讓學生明白二氧化碳能和氫氧化鈣反應(yīng)，變渾濁的原因是有白色的不溶物一一沉淀生成CO2+Ca（OH）2=CaCO3 J +H2O（實驗過程中，必然會有個別學

9、生會觀察到變混后又變清的現(xiàn)象，可在課后解釋并介紹溶洞的形成原理：石灰?guī)r的溶解和沉積等知識促進學生個性化發(fā)展。）第三個環(huán)節(jié)：二氧化碳對生活和環(huán)境的影響【分析講解】二氧化碳對生活和環(huán)境的影響有兩方面，好的影響是用途，不好的影響就是危害【歸納整理】根據(jù)二氧化碳的物理和化學性質(zhì)，引導學生歸納二氧化碳的用途（1）用作制冷劑，用于人工降雨和保存食物（2）滅火（3）氣體肥料（4）工業(yè)原料（設(shè)計思路：在本環(huán)節(jié)的活動中，我主要采用閱讀教材、歸納總結(jié)的方法。）引導學生用二氧化碳循環(huán)圖理解二氧化碳的形成原因、危害、防治。【思辨提高】學生認識二氧化碳對環(huán)境的影響，第一反應(yīng)就是二氧化碳是溫室效應(yīng)的罪魁禍首，其實沒有溫室

10、效應(yīng)， 地球還停留在冰河時代， 正是有了溫室效應(yīng)才讓地表溫度達到了 適合人類生存的15C。是人類對物質(zhì)的過分貪婪， 對大自然無窮的索取， 過度消耗化石燃料，同時對森林的破壞加劇，結(jié)果排入大氣中的二氧化碳越來越多，含量不斷上升，從而導 致溫室效應(yīng)增強，全球氣溫變暖。極端天氣頻發(fā)，影響到人類的生活生存。第四個環(huán)節(jié)：課后小結(jié)（設(shè)計目的：學習完本節(jié)課的內(nèi)容之后，及時地進行課后小結(jié)，有利于學生理清思路， 鞏固所學知識，我采用引導的方式，讓學生自己來總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。）第五個環(huán)節(jié)：鞏固練習（設(shè)計目的：而為了檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，我設(shè)定了不同層次的習題進行驗收，提高學生的應(yīng)用能力，有針對性地

11、選擇了習題，力圖達到“分層要求，整體達標”的 反饋目的。）.二氧化碳的物理性質(zhì)： 溶于水、密度比空氣 ,固體CO2叫。.二氧化碳的化學性質(zhì)：“三不”：一般情況下，CO2不能,不能支持燃燒，也不能供給 。“二水”：與水的反應(yīng)的方程式 ;碳酸能使 色的石蕊變 色。但碳酸不穩(wěn)定受熱易分解的方程式 。與石灰水反應(yīng)的方程式 .二氧化碳用于滅火利用了 的物理性質(zhì)和 的化學性質(zhì)。干冰可作致冷 劑和進行 。減少溫室效應(yīng)的措施有 , 。.下列有關(guān)二氧化碳的用途， 既跟它的物理性質(zhì)有關(guān)， 又跟它的化學性質(zhì)有關(guān)的是 （） A.干冰用作人工降雨B.滅火C.溫室里施用二氧化碳作肥料. (1)右圖A的實驗?zāi)苷f明二氧化碳有

12、的化學性質(zhì)是 ;物理性質(zhì)是 ,據(jù)此，?？捎米?。在久未開啟的菜窖、枯井、和深洞底部的空氣中 的含量比較高，在進入這些地方前,為避免危險發(fā)生，必 需先做 實驗。(2)為驗證某氣體不能燃燒也不能支持燃燒,且密度比空氣大，另一位同學設(shè)計了如右圖所示的實驗裝置，你認為此設(shè)計合理嗎？ 。.為了探究是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅了， 小紅同學作了大膽猜想， 并用石蕊溶 液染成紫色的干燥的小花設(shè)計了下列四個實驗方案來驗證自己的猜想(如下圖)。實驗方案(A)實驗方案(B) 實驗方案(C)實驗方案(D)直接噴稀醋酸直接噴水 直接放入二氧化碳中噴水后放入二氧化碳中(1)請和小紅同學一起完成下表。猜想實驗方案實驗現(xiàn)象結(jié)論

13、可能是CO2使石蕊艾紅C紫色小花/、艾色B紫色小花/、艾色猜想錯誤可能是CO2和水發(fā)生反應(yīng)的 生成物使石蕊艾紅猜想正確(2)小紅同學做了一個對比實驗來確定CO2與水反應(yīng)生成具有酸性的物質(zhì)，此對比實驗方案是 (填上圖中的實驗方案序號)第六個環(huán)節(jié)：課后探究部分學生在教師的啟發(fā)下，在家里自主完成家庭小實驗，并拍下視頻與同學交流。 六、板書設(shè)計、二氧化碳的性質(zhì).物理性質(zhì)：(1)通常為無色無味的氣體, 固體CO2叫干冰氣化吸熱(2)密度比空氣大(3)能溶于水二、二氧化碳對環(huán)境的影響.化學性質(zhì)：(1)不供給呼吸(2)不支持燃燒也不能支持燃燒(3)能和水反應(yīng)生成碳酸(4)能使澄清的水灰水變渾濁(5)能促進植

14、物光合作用.用途(1)用作制冷劑，用于人工降雨和保存食物(2)滅火(3)氣體肥料(4)工業(yè)原料.溫室效應(yīng)(1)原因：大氣中的二氧化碳含量不斷上升(2)危害：全球氣溫變暖，極端天氣頻發(fā)(3)防治措施：節(jié)能減排七、作業(yè)設(shè)計：1課本P1234 ： （ 1）設(shè)計實驗證明二氧化碳密度比空氣大（ 2 ）二氧化碳能溶于水2課本P1236 ：3周末作業(yè)1）部分學生周末完成科技小論文二氧化碳的功與過2）部分學生周末通過上網(wǎng)查找資料，擴充自己的知識面，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片或手抄報，真正做到學有所得、學以致用。（設(shè)計目的：三個習題的設(shè)置，分別對應(yīng)本節(jié)課的“三維”目標，重點培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和自我實踐能力，

15、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，把課本知識延伸到學生生活實際的運用能力） 。八、教學反思. 通過以學生為主體的學習，課堂達標率達到 85%，亮點是運用了各種實驗方法，使學生可以通過模仿、 討論的方式大膽設(shè)計實驗， 對學生創(chuàng)造性思維進行了有效的訓練。 優(yōu)點是充分尊重學生的已有知識， 充分聯(lián)系實際， 在實驗過程中讓學生逐漸體驗過程與方法。 幫助學生明確“化學，來自于生活，又回歸到生活”的本質(zhì)特征。.課堂環(huán)節(jié)較多，學生思考的時間不夠充分。二氧化碳的性質(zhì)與制?。◤土曊n說課稿）各位評委老師，下面我對二氧化碳的性質(zhì)與制取這部分復習內(nèi)容的理解、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計與各位老師交流一下。一：說復習內(nèi)容（一） ：復習

16、內(nèi)容在中考中地位本部分復習內(nèi)容是初中化學學習元素和化合物知識體系最為完整素材， 是歷來中考的熱點，在試題中常與氧氣的制取相聯(lián)系，從實驗裝置的選擇、藥品的選用、制取的原理、氣體的收集、檢驗及驗滿等方面出題，多數(shù)是以實驗題的形式考核，綜合性較強，難度較大，分值較多。 與二氧化碳的制取密切相聯(lián)系的是碳酸根離子的檢驗， 也在歷年的中考題中頻頻出現(xiàn)。關(guān)于二氧化碳的考核，要注意二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)和用途，在以往的中考題中多次出現(xiàn)以二氧化碳的化學性質(zhì)為探究內(nèi)容的實驗探究題，但這部分的知識也會以填空題、簡答題、實驗題和計算題的形式出現(xiàn)。在中考中占有重要地位，每年必考，題目可大可小，難度可高可低，這也必

17、將是今年中考的重點。（二）教學目標：知識與技能：1 、掌握二氧化碳的性質(zhì)與制取。2、學會知識遷移，直擊中考，解決難題。3、大膽質(zhì)疑，查缺補漏。過程與方法1 、留意生活中事例，總結(jié)學習化學知識。2、通過實驗室制取二氧化碳的化學反應(yīng)原理和實驗裝置，總結(jié)制取氣體的一般思路。情感態(tài)度與價值觀1 、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。2、體驗成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。3、培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。4、從生活實際出發(fā)，讓學生感受到學有所用，生活中處處都有化學。5、對學生進行珍愛生命，保護環(huán)境教育。教學重點難點重點、二氧化碳的性質(zhì)與制取難點、實

18、驗室制取氣體一般思路總結(jié)二、說教法、學情分析：二氧化碳是學生熟悉的物質(zhì)，但有待于系統(tǒng)的總結(jié)歸納二氧化碳，所以本節(jié)課要引導學生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認識二氧化碳。、教法的選擇我在教學設(shè)計中不僅注重了學科知識的獲取，更注重學生參與知識獲取。在教學中多次采用以下教學方法：1 、問題搶答激勵法 2、分組問題討論法 3、總結(jié)歸納法 4、講解法 三、說學法有利于學生激起學生復習興趣，提高競爭意識。 我將此法貫穿整節(jié)課的教學中，培養(yǎng)學生交流意識和合作意識。 重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識，升華知識。 引導學生突破難點。 我在教學設(shè)計中不僅注重教給學生知識，更注重教會學指導學生學會求 掌握知識更牢固。8分生學習。注

19、重指導學生，聽聽的明白，思敢思敢疑，說表達完整，議學會 交流。 指導學生利用生活中素材來復習知識是最有效、 最快捷的學習方法，異思維， 對問題多問幾個為什么， 多去與他人探討， 使掌握知識更有深度，四、說教學過程（一） 、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲。完成學案討論交流第一個問題。鐘）為了打破“教師教的很辛苦” ， “學生學的很痛苦”的現(xiàn)象，我在引入本節(jié)復習內(nèi)容時，而是展示一瓶可樂 （并且準備20 個一次性小水杯） ， 讓學生精神一振， 然后讓學生分享喝可樂的感受，追問：你知道什么原因讓你有涼爽的感受？學生討論回答。再追問：你知道這一瓶可樂包含哪些化學知識嗎？今天舉行一次知識大比拼。 題目： 你

20、還知道那些生活中的故事、事例、經(jīng)驗與二氧化碳知識有關(guān)？然后說明比賽規(guī)則： （ 1 ）實行搶答（2 ）每次搶答內(nèi)容只能包含三個知識點（3）三個知識點全對，獎可樂一杯。（ 4 ）可重復獲得（5）每個學生說的事例不能重復學生說的類似情況預設(shè)：、物理性質(zhì)： （ 1）比空氣密度大：意大利屠狗洞故事。下地窖前做燈火實驗。二氧化碳可以傾倒。 （2）能溶于水： 打開雪碧、 啤酒有氣泡往上冒。 （碳酸不穩(wěn)定， 易分解） 取一塑料瓶，搜集滿CO2 ，將水倒入部分水，震蕩，觀察到的現(xiàn)象是塑料瓶變癟了。2、化學性質(zhì)： （ 1）不支持呼吸：意大利屠狗洞故事。嚇地窖前做燈火實驗。 （ 2）不支持燃燒： 滅火。二氧化碳氣體

21、保護焊。（ 3）與水反應(yīng)：取紫色石蕊溶液，通入CO2 ，觀察到的現(xiàn)象是石蕊溶液由紫變紅（ 4）與 Ca（OH ） 2 反應(yīng)：吹石灰水。長期放置的石灰水，瓶壁會出現(xiàn)一層白色物質(zhì)。剛抹過石灰漿的墻壁，生上炭火爐時，墻壁反而更潮濕。建筑工人在沒有用完的石灰漿上覆蓋一層土。雞蛋放入石灰水中一會兒取出，可以保鮮。3、用途：滅火。人工降雨。冰箱制冷劑。人造舞臺。植物光合作用需要，氣體肥料。碳 酸飲料。4、其它：老師你曾經(jīng)往地板滴稀鹽酸，我知道那是二氧化碳的制取。低碳中的碳主要指 二氧化碳。產(chǎn)生溫室效應(yīng)。饅頭多孔（發(fā)酵粉與面粉、水混合發(fā)酵產(chǎn)生二氧化碳氣體）實際上學生不知不覺把二氧化碳的性質(zhì)、用途復習完了，學生感受到學有所用， 生活中處處都有化學。比賽后可能有的學生會說：老師太小氣，只給一小杯，這時正好給學生講解碳 酸飲料危害，對學生珍愛生命教育。溫室效應(yīng)，對學生保護環(huán)境教育，提倡低碳生活，并且 學案中也有體現(xiàn)。（二）討論交流學案第二個問題：二氧化碳實驗室制法（大約 8分鐘）此部分內(nèi)容是重點，學生在課下大部分完成，主要讓學生查缺補漏，改正錯誤。也為討論第三個問題做好準備。我