人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《位置與方向》第一課時教學(xué)設(shè)計教案

1、認(rèn)識東、南、西、北教學(xué)設(shè)計課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“認(rèn)識物體的相對位置；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能”“在想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中也提出“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認(rèn)其余三個方向”。教材分析：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并且已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向，初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析：三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力和識別能力較差，但學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，已經(jīng)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，為本課奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我將密切聯(lián)系實際，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過大量的游戲活動，幫助學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的技能，以此來突破教學(xué)重難點。教學(xué)目標(biāo)1、在具體情境中認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。2、讓學(xué)生在熟悉的情境中，在

3、觀察、描述和交流中辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，掌握辨認(rèn)方向的方法。3、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點教學(xué)重點：辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學(xué)難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程課前談話：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣多，勇于探索有收獲。賈從先賈從先，來自石泉縣城關(guān)二小，石泉在安康的西方。西方在哪兒呢，學(xué)了今天的內(nèi)容就知道了。一、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：同學(xué)，你能為我介紹一下你前、后、左、右的同學(xué)嗎？師：謝謝，你能轉(zhuǎn)過身向后面的同學(xué)和老師再介紹一下你前、后、左、右的同學(xué)嗎？師：你剛才向我介紹的時候說

4、同學(xué)在你的前面，怎么現(xiàn)在卻在你的后面了呢？生：因為我轉(zhuǎn)過身了。師：轉(zhuǎn)身就是觀察的角度變了。因為觀察的角度變了，所以，你前、后、左、右的同學(xué)也發(fā)生了變化?？磥碛谩扒啊⒑蟆⒆?、右”來表示方位還是有不確定性，那么還可以用什么方法來表示方位呢？生：東、南、西、北。師：那我們這節(jié)課就來認(rèn)識一下東、南、西、北，看看會有哪些收獲。（板書課題）【評析：教師此處通過讓學(xué)生介紹前、后、左、右的同學(xué)，再巧妙地一“轉(zhuǎn)”，發(fā)現(xiàn)前、后、左、右的同學(xué)變了，引出舊知“前、后、左、右”表示方位的不確定性，從而引出認(rèn)識“東、南、西、北”。這里的“變”是為了突出后面的“不變”，為后面的教學(xué)巧妙地埋下伏筆?！慷⒙?lián)系生活，自主探索1

5、.確認(rèn)東方，找準(zhǔn)支點師：同學(xué)們，我們坐在這個教室里，你能辨別哪個方向是東嗎？并說說你是怎樣知道的。師：你們真細(xì)心，是的，通常我們可以通過觀察太陽來確定東方。早上，太陽升起的方向是東，（出示太陽圖）請你用手指一指。把“東”貼上。（評析：教學(xué)成功的一個法寶就是“找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”，本環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從他們生活中最熟悉、最容易找到的“東”入手，給學(xué)生的學(xué)習(xí)找到了一個支點，體現(xiàn)了教學(xué)的“確定性”。）2.學(xué)科融合，巧授知識師：知道了東方，你一定還能知道哪個方向？為什么？生：我一定還能知道西方，因為東和西是相反的。學(xué)生指認(rèn)，并把“西”貼上。（板書：東西）師：確定了東和西，你能確定南和北嗎？你是

6、怎樣確定的？（板書：北南）師：老師這里有一首大家熟悉的兒歌，它也可以幫助我們確定南方和北方，想聽嗎？出示兒歌： “早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”（評析：借助知識的相對性，由確定的“東”學(xué)生很容易確定“西”，也知道確定了“南”就能確定“北”，但確定“南”或“北”有些不容易，教學(xué)中可借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或借助兒歌，來幫助解決。這樣處理既便于學(xué)生借助已有的經(jīng)驗去探究問題，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，又能體現(xiàn)學(xué)科融合。）3讓學(xué)生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什么。_在_的（ ）面。三、通過游戲，深入體驗1、游戲一：指一指師：學(xué)了半天，大家也累了，咱們玩?zhèn)€游戲吧。請聽

7、口令！我說：東、西、東、西。我說：、北、南、北。你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：東和西是相對的，南和北是相對的。2、游戲二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)師：真好，在玩的過程中我們還發(fā)現(xiàn)了個小秘密，咱們接著玩。請全體同學(xué)起立，我說口令，你說方向。你發(fā)現(xiàn)了什么？生1 ：我發(fā)現(xiàn)我們一直按東南西北、東南西北的順序在轉(zhuǎn)。生2 ：我發(fā)現(xiàn)東南西北是按順時針方向圍成一圈的。（板書：東南西北）師：東南西北這四個方位各占一方，但是它們很守規(guī)矩，始終按照東、南、西、北的順序按順時針圍成一圈，（教師板書箭頭）那么你說至少要知道其中幾個方位就能確定其他幾個方位？生：至少一個。師：真的一個就夠了嗎？那我給你一個方位，你用自己的方法來確定其他三個方位。師：

8、拿出練習(xí)紙完成練習(xí)題?！驹u析：以學(xué)生看得見的、熟悉的自身方位和教室方位為認(rèn)知體驗平臺，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、猜一猜等，讓所有學(xué)生都參與到活動中來，在自主探索與合作交流中掌握四個方向的規(guī)律?！?、游戲三：想一想（1）請一位同學(xué)用手指一指南方，向前兩步走，指一指南方，向右轉(zhuǎn)指一下南方。（2）全體同學(xué)起立，請全班同學(xué)一起指一指教室的西面在哪里，在向左轉(zhuǎn)，指一指教室的西面在哪里。師：通過這個游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：無論人的位置和面對的方向如何改變，他們東南西北的方向不會改變。因此人們在航海、航天以及畫地圖是都用東南西北來確定方向?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)體驗方位的活動，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。使學(xué)生在多樣的活動中進(jìn)行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗，進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀念。四、前后呼應(yīng)，突出不變師：現(xiàn)在，教室里的東、南、西、北四個方向大家都知道了，我們還是請剛才那位同學(xué)來介紹一下你的東、南、西、北都坐著哪位同學(xué)？師：和剛才用“前、后、左、右”介紹同學(xué)相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了剛才