高職英語教學(xué)評估體系構(gòu)建研究

1、1高職行業(yè)英語教學(xué)評估體系存在的不足由于受到師資力量，管理制度，教學(xué)觀念等因素的影響，當(dāng)前高職行業(yè)英語教學(xué)中存在著一些不足，給整個教學(xué)工作帶來不利影響，具體來說，這些不足體現(xiàn)在以下幾個方面。11評估內(nèi)容單一化。多數(shù)高職院校以期末考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評估，評估內(nèi)容側(cè)重專業(yè)知識語言點，包括詞匯，語法等，對課文內(nèi)容的理解和翻譯，很少涉及學(xué)習(xí)方法、語言應(yīng)用能力、跨文化交際能力等內(nèi)容，這種單一化的評估內(nèi)容不僅制約教工作的開展，還對提高學(xué)生的應(yīng)用知識應(yīng)用能力產(chǎn)生不利影響。12評估標(biāo)準(zhǔn)單一化。在評估過程中，采用單一的筆試的方式，一些學(xué)校將期末成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校在進(jìn)行總評的時候，平時成績

2、占30%，期末成績占70%，這種評價方式過于單一，難以有效考查學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，不能全面衡量學(xué)生英語的聽說讀寫能力，對他們以后走向工作崗位也會帶來不利影響。13評估主體單一化。評估主要由老師進(jìn)行，學(xué)生成績的優(yōu)劣主要掌握在老師手中，缺少企業(yè)評價、學(xué)生評價和自我評價。在這種評估體系下，學(xué)生難以全面掌握自己英語知識的學(xué)習(xí)情況，難以促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步，對他們今后的學(xué)習(xí)帶來不利影響。14忽視學(xué)生就業(yè)能力的評價。一些學(xué)校在教學(xué)中注重英語的過級證書，事實上，很多企業(yè)并不看重這些證書，因為證書很難證明學(xué)生的語言能力。在教學(xué)中，學(xué)校和任課老師過分強(qiáng)調(diào)過級考試，忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，對他們今后的

3、學(xué)習(xí)和工作帶來不利影響。2就業(yè)為導(dǎo)向的高職行業(yè)英語教學(xué)評估體系構(gòu)建的意義高職行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。而為了實現(xiàn)這個目的，必須改進(jìn)教學(xué)評估體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，具體來說，在教學(xué)評估中以就業(yè)為導(dǎo)向具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。21有利于整合課程教學(xué)內(nèi)容。為了提高教學(xué)評估的科學(xué)性和合理性，在實際工作中以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的教學(xué)評估體系，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置，從而有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也為提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力創(chuàng)造有利條件。22有利于優(yōu)化課程體系。由于教學(xué)評估體系的改進(jìn)和完善，在教學(xué)

4、中需要以就業(yè)為導(dǎo)向，將提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為重要目標(biāo)，在這個目標(biāo)的指引下，要對課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，改進(jìn)課程內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容與市場的聯(lián)系更為緊密，將提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為重要目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。23有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職英語專業(yè)人才不僅要掌握基本理論知識，更要提高自身英語知識的應(yīng)用能力。而為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須建立完善的教學(xué)評估體系，將提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力作為重要目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，為整個社會輸送更多的優(yōu)秀英語專業(yè)人才，使他們在工作崗位上做出更大的貢獻(xiàn)。24有利于提高學(xué)生英語知識應(yīng)用能力。在教學(xué)

5、評估體系中，通過將提高學(xué)生的就業(yè)能力作為指導(dǎo)方針，注重提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，在這個教學(xué)目標(biāo)和要求的指引下，任課老師也會不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，學(xué)校也會完善教學(xué)評估體系和教學(xué)管理工作，進(jìn)而促進(jìn)高職行業(yè)英語教學(xué)效果的提升，提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，提高對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。3就業(yè)為導(dǎo)向的高職行業(yè)英語教學(xué)評估體系構(gòu)建的策略為了應(yīng)對當(dāng)前高職行業(yè)英語教學(xué)評估體系存在的不足，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，今后需要轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)評估中以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的評估體系，從以下幾個方面采取相應(yīng)的策略。31注重對學(xué)生成績和能力的評價。改變單一化的評價方式，在對高職行業(yè)英語專業(yè)課程進(jìn)行評價的時候，倡導(dǎo)評價內(nèi)容的

6、多樣化，不僅要評價學(xué)生的英語和語言專業(yè)知識能力，還要評估學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力和跨文化交際能力。事實上，對于高職學(xué)生來說，只有提高他們的英語知識應(yīng)用能力，才能更好的適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，提高自己的就業(yè)競爭力。所以，高職行業(yè)英語課程教學(xué)應(yīng)該以語言能力為核心，以應(yīng)用能力為目標(biāo)，采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而更好的適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。在評估學(xué)生的時候，可以將期末考試的成績分為兩部分，一部分考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力，包括詞匯、語法等內(nèi)容。另一部分則考查學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，即學(xué)生對英語知識的掌握程度和應(yīng)用能力，在整個教學(xué)過程中應(yīng)

7、該落實該項措施。采用的評價和考查方式是多種多樣的，包括朗讀、對話、演講、口譯、討論等等。例如，對于酒店專業(yè)的學(xué)生，可以圍繞客人入住酒店和離開酒店時的場景讓學(xué)生進(jìn)行分組對話，對于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以模擬導(dǎo)游對旅游團(tuán)致歡迎詞，或者就某些重點的名勝古跡進(jìn)行介紹。另外，學(xué)生參加的英語聽說讀寫等各項競賽，也可以作為特殊條件將其計入教學(xué)考評工作中。期末的最終成績由這兩部分成績按照一定的比例組成，通過基礎(chǔ)知識可以占60%，英語應(yīng)用部分占40%，最終所占比例可以根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而確保評價的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提升。32倡導(dǎo)考核和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。從考核形式上來說，應(yīng)該提倡考核和

8、評價的多元化，注重對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查，由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒔K結(jié)性評價和過渡性評價結(jié)合起來。過渡性評價的內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、學(xué)生出勤、作業(yè)完成情況、單元測試、團(tuán)隊合作等內(nèi)容，對于參加校企合作專業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行評價的時候，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)在評價學(xué)生的時候，主要對學(xué)生實踐過程中的英語技能和表現(xiàn)進(jìn)行評價，并將其作為學(xué)生英語知識應(yīng)用能力得分計入期末總成績。通過校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，對高職行業(yè)英語進(jìn)行綜合評價，有利于提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，確保評價結(jié)果的科學(xué)性和合理性。33提倡教學(xué)評估主體的多元化。改變以前由任課老師進(jìn)行評價的方式，提倡評估主體的多元化，將教師評價、學(xué)生評

9、價、自我評價、企業(yè)評價結(jié)合起來，通過采用多種主體對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、英語應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評價，有利于全面考察學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，確保評估的科學(xué)性和合理性。另外，學(xué)生應(yīng)該對學(xué)校的教學(xué)管理和任課老師的表現(xiàn)進(jìn)行評估，建立多元化、雙向式的教學(xué)評估體系，從而實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)的目的。34將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐評價結(jié)合起來。校內(nèi)學(xué)習(xí)主要考察學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握能力，常用的評估方式包括期中、期末測試等，還可以通過模擬實踐場景，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，從而提高英語知識的應(yīng)用能力。校外實踐主要是指學(xué)生在實際工作崗位上的表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。因此，學(xué)校應(yīng)該拓展實訓(xùn)場地，讓學(xué)生通過實踐對從事的工作有更為全面的了解，增強(qiáng)自己的語言交際能力和英語知識應(yīng)用能力。通過將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐結(jié)合起來，既有利于學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識，還為學(xué)生進(jìn)行對話和交流練習(xí)創(chuàng)造有利條件，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。35注重評價學(xué)生的英語應(yīng)用能力。高職行業(yè)英語教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到具體工作中，因而在評估過程中應(yīng)該以此為指導(dǎo)，注重評估學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。評估的方式是多種多樣的，例如，課堂表現(xiàn)情況，模擬場景進(jìn)行對話練習(xí)，給出相應(yīng)的場景讓學(xué)生進(jìn)行介紹，參加校外實訓(xùn)，利用英語進(jìn)行交流和工作，另外還可以適當(dāng)增加英語知識應(yīng)用部分在整體評價中所占的比例。通