高中語(yǔ)文高考專題復(fù)習(xí)-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體專題輔導(dǎo)

1、2009年高考專題復(fù)習(xí)-語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體專題輔導(dǎo)1、（湖南）下列各項(xiàng)中最適合填在橫線上的一項(xiàng)是每逢春節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，“舞龍”都是一個(gè)備受歡迎的節(jié)目?？梢哉f(shuō)，不論天涯海角，凡是華人聚集的地方，都能看 到“龍”的身影。A、中華兒女都是“龍的傳人”，中國(guó)人在海外被稱為唐人B、“龍”是中華民族的圖騰，中華兒女都是“龍的傳人”G “龍”是中華民族的圖騰，中華兒女都是炎黃的子孫D中國(guó)人都是“龍的傳人”，中國(guó)皇帝都稱真龍?zhí)熳咏馕觯捍鸢窧,本題考查語(yǔ)言的連貫。B項(xiàng)前一分句緊承“舞龍”這個(gè)節(jié)目， 話題一致，后一分句與下文“都能看到龍的身影”相銜接，語(yǔ)意連貫，為最 佳選項(xiàng)。A、D兩項(xiàng)前一分句與上文銜接不

2、緊密，后一分句與全句話題不甚一致。 C項(xiàng)后一分句與全句話題一致，與下文缺少照應(yīng)。2、（安徽）下列各句中，語(yǔ)氣最委婉的一句是A、只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這是不是應(yīng)該引起我們 認(rèn)真思考呢？B、只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這難道不應(yīng)該引起我們 認(rèn)真思考嗎？G只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這無(wú)疑是應(yīng)該引起我們 認(rèn)真思考的。D只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視他們的心理健康，這恐怕不能不引起我們 認(rèn)真思考了。解析：A項(xiàng)中“是不是應(yīng)該-呢？”句中語(yǔ)氣委婉，并有商量的意思。 B 項(xiàng)“難道不應(yīng)該-嗎？”句中有反問(wèn)語(yǔ)氣，感情色彩強(qiáng)烈。 C項(xiàng)用“無(wú)疑” 加以修飾，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。D

3、項(xiàng)句中“不能不”為雙重否定，語(yǔ)氣極其強(qiáng)烈。因此 答案為A。3、（全國(guó)I）下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有四處用詞不當(dāng)，請(qǐng)找出 來(lái)并加以修改。（4分）日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應(yīng)聘。我是廣大學(xué)院新聞 專業(yè)2008屆本科畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身體健康，表達(dá)能力強(qiáng)?，F(xiàn)寄上我的 相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談。（1）將惠顧改為瀏覽（2）將你一改為 貴（3）將可改為 請(qǐng)（4）將洽談改為聯(lián)系4、（全國(guó)I , 19）請(qǐng)根據(jù)所給材料，把下列兩個(gè)語(yǔ)句補(bǔ)充完整。要求對(duì)內(nèi)容 分別進(jìn)行概括。（5分）地震、風(fēng)災(zāi)、冰災(zāi)、海嘯等災(zāi)難的發(fā)生，是不以人類的意志為轉(zhuǎn)移的；但是 人類可以在災(zāi)難面前萬(wàn)眾一心、

4、積極應(yīng)對(duì)，而不是畏懼退縮、怨天尤人。我們不能選擇要不要災(zāi)難，但我們能夠選擇對(duì)待災(zāi)難的態(tài)度解析：此題是對(duì)語(yǔ)段壓縮能力的考查.難度不大，但語(yǔ)言材料的時(shí)效性 教育 性強(qiáng)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待地震、風(fēng)災(zāi)、冰災(zāi)等災(zāi)害。5、（全國(guó)I , 4）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M 是任何國(guó)家在任何時(shí)候都不能忽視糧食安全問(wèn)題。中國(guó)多年來(lái)(1)實(shí)現(xiàn)了糧食供應(yīng)從長(zhǎng)期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變(2)以世界70%勺耕地養(yǎng)活了占世界22%勺人口(3)使糧食產(chǎn)量不斷畔生(4)堅(jiān)持以自力更生為主的糧食安全戰(zhàn)略(5)推廣良種、改善水利條件、精耕細(xì)作(6)在上世紀(jì)末突破5憶噸大關(guān)A、(4)(6)(2)(

5、5)(3)(1)R(4)(5)(3)(6)(1)(2)G (5)(1)(6)(4)(3)(2)D(5)(4)(3)(6)(2)(1)解析：答案B。本題是對(duì)語(yǔ)言銜接、連貫?zāi)芰Φ目疾?。解答這道題要考慮句 子內(nèi)在的邏輯關(guān)系。句(4)是原則，“糧食安全戰(zhàn)略”緊承上句“不能忽視糧食 問(wèn)題”。句(5)是做法，(3)和(6)是結(jié)果，(1) (2)是意義。6、(四川非延考區(qū))依次填入下面橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是人格是 , 0 , , , 0(1)它要求一個(gè)人應(yīng)有高尚的道德追求(2)勇于承擔(dān)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的道德義務(wù)(3)是做人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品質(zhì)的總合(4)正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系(5)是指人

6、與動(dòng)物相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性(6)做到自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自律A、(1)(4)(5)(2)B、(5)(1)(2)(4)G (5)(2)(1)(6)(4)(3)D、(5)(3)(1)(2)(4)(6)解析：答案Q首先，領(lǐng)屬性的內(nèi)容應(yīng)該放在最前面，“人格是指人與動(dòng)物 相區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性”屬于領(lǐng)屬性內(nèi)容，人格要談的首先應(yīng)該是人和動(dòng)物的區(qū)別， 據(jù)此可排除(3)作為首句，答案就只可以在 C項(xiàng)和D項(xiàng)中選擇。其次，(2)是 “人格”的具體要求，(3)是“人格”內(nèi)容的進(jìn)一步詮釋，也是(5)的后續(xù)補(bǔ) 充，據(jù)此可知(3)應(yīng)作為第二句。后面的語(yǔ)序就比較好判斷了，其內(nèi)容都是人 格的具體表現(xiàn)。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)：了解語(yǔ)言簡(jiǎn)

7、明的基本要求掌握語(yǔ)言簡(jiǎn)明題的答題要領(lǐng)3、了解高考考查的重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)明的理解分析和實(shí)際運(yùn)用教學(xué)設(shè)想：本專題共分2課時(shí)，其中講授1課時(shí)，練習(xí)1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、考點(diǎn)闡釋：1、考試大綱對(duì)本考點(diǎn)的要求是“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體” 。簡(jiǎn)明： 語(yǔ)言不沉冗，無(wú)歧義。連貫：語(yǔ)序不當(dāng)，前后銜接、照應(yīng)。得體：符合語(yǔ)境和語(yǔ) 體要求。何謂簡(jiǎn)明？ “簡(jiǎn)”即“簡(jiǎn)潔”，不羅嗦重復(fù)，不說(shuō)多余話，簡(jiǎn)潔扼要。它是 指“量”的要求，是用盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)傳遞盡可能多的信息；“明”即“明了”，表述要清晰，明白易懂。它是指“質(zhì)”的要求，是表達(dá)的效果最佳，是表 達(dá)的明晰度最高。反之，即是晦澀、有歧義、啰嗦、無(wú)條理。語(yǔ)言簡(jiǎn)明的

8、本質(zhì)要 求是：用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料傳送最大的信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性和可理解性，取得最佳的表達(dá)效果?？疾閮?nèi)容：簡(jiǎn)一一刪除多余詞語(yǔ)（指重復(fù)、羅嗦的內(nèi)容）；排除冗余信息（指文中游離于主旨或話題之外的內(nèi)容）。明一一消除歧義；避免費(fèi)解（使人難以領(lǐng)會(huì)或理解的內(nèi)容）?？疾樾问剑号袛?；判斷并修改；表達(dá)（體現(xiàn)簡(jiǎn)明特點(diǎn)的發(fā)揮表達(dá)）。2、考情分析：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體這一考查內(nèi)容在 2006年的湖南卷 中沒(méi)有單獨(dú)出題，而在2007年的湖南卷中又以選擇題的形式單獨(dú)命題，兼考連 連貫和得體，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注意學(xué)生在生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、考題剖析：1、為使下面畫(huà)線的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、順暢并保持原意，需要?jiǎng)h掉一些詞

9、語(yǔ)。在刪 改時(shí)哪些詞語(yǔ)是必須保留的？ （ 2000高考卷第25題）記得在一次期末考試中, 在考完了語(yǔ)文后,我感覺(jué)相 當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長(zhǎng)時(shí)間。答：“在中”和“在后”這兩個(gè)介詞短語(yǔ)純屬多余，“考完”后的語(yǔ)氣助詞“了”也屬可有可無(wú)，留著反倒使語(yǔ)氣顯得松塔。必須保留的詞語(yǔ)序號(hào)是 ，應(yīng)該刪去的詞語(yǔ)序號(hào)是。2、將下面的句子改寫(xiě)成幾個(gè)短句（可調(diào)整語(yǔ)序、適當(dāng)增減詞語(yǔ)），做到既 保留全部信息，又語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（2004年全國(guó)卷）由中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行促進(jìn)會(huì)組織的、緊密結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)消費(fèi)環(huán) 境，圍繞打擊假冒、信用建設(shè)、質(zhì)量興國(guó)、名牌戰(zhàn)略等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，以 “誠(chéng)信科技質(zhì)量名牌”為主題，聚集各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)

10、行互動(dòng)交流的 “中 國(guó)3 15論壇”，將于3月9日在京拉開(kāi)序幕。答：由中國(guó)質(zhì)量萬(wàn)里行促進(jìn)會(huì)組織的“中國(guó) 3 15論壇”將于3月9日在京 拉開(kāi)序幕。此次論壇將緊密結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境，圍繞打擊假冒、信用建設(shè)、質(zhì)量興國(guó)、名牌戰(zhàn)略等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，以“誠(chéng)信科技質(zhì) 量名牌”為主題，聚集經(jīng)濟(jì)、科技、學(xué)術(shù)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行互 動(dòng)交流。（解析：原句是一個(gè)表意嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、精確細(xì)致的長(zhǎng)單句，要求變 換為表意靈活、簡(jiǎn)潔明快、節(jié)奏感強(qiáng)的短句。答題時(shí)須先提取出主干句：“中國(guó)3 15論壇”將于3月9日在京拉開(kāi)序幕。然后將修飾成分合理排列，分別陳述 組織單位、時(shí)代風(fēng)貌、論壇主題等方面的信

11、息即可。）3.請(qǐng)擬一條以“說(shuō)普通話”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態(tài)度真 誠(chéng)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（在10-20個(gè)字之間）（2004年全國(guó)卷）答：原卷未提供答案。筆者試擬：會(huì)說(shuō)普通話，“知音”遍華夏 /“知音” 才能更知心一一請(qǐng)講普通話/普通話一一標(biāo)準(zhǔn)音，讓華夏兒女更“知心”。（解 析：這道題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、書(shū)本與人生、自我與社會(huì)的關(guān)系，使語(yǔ)文 教學(xué)貼近生活，貼近社會(huì)。）4、以下短語(yǔ)中，不會(huì)產(chǎn)生歧義的句子是（1）我想起來(lái)了（2）咬死了獵人的狗（3）錄取考生的工作（4）雞不吃了（5）夸獎(jiǎng)小李的作文（6）對(duì)事業(yè)和生活的態(tài)度（7）他們這伙人（8）姐姐和妹妹的同學(xué)（9）熱愛(ài)人民的總理三、語(yǔ)

12、言不簡(jiǎn)明的主要表現(xiàn)：A、冗贅重復(fù)，不簡(jiǎn)約。 可具體分為如下幾類：1、堆砌詞語(yǔ)。如：我們的班長(zhǎng)真是我們學(xué)習(xí)的榜樣、學(xué)習(xí)的楷模、學(xué)習(xí)的 表率。2、語(yǔ)意重復(fù)。如：“年輕的小伙子” “第一部處女作” “沒(méi)有用的廢物” “實(shí) 力懸殊很大”3、詞語(yǔ)多余。如：我之所以要跑這么快的原因，是快要遲到了。（”的原因”多余）4、虛詞多余。如：我希望將把這些歌獻(xiàn)給邊防戰(zhàn)士。（介詞“將”與“把” 重復(fù)）自學(xué)考試的報(bào)名表格，早被先到的人所拿光了。（“所”字多余）B、語(yǔ)句歧義，不明晰。語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)明易懂，就要防止出現(xiàn)歧義造成誤解。歧義產(chǎn)生的原因有如下幾 種：1、詞語(yǔ)兼類性。如“出口商品”，可理解為偏正關(guān)系，指將出口的商品；也

13、 可理解為動(dòng)賓關(guān)系，指將商品出口。2、修飾語(yǔ)位置不當(dāng)。如“大家歡迎英雄母親的到來(lái)”，可能母親是英雄，也 可能她的兒子是英雄。3、語(yǔ)義關(guān)系不明確，詞與詞之間能產(chǎn)生種種語(yǔ)義關(guān)系。如：他的故事講不 完。4、指代不明。如：我看見(jiàn)張明扶著一位老人走下車來(lái)，手里提著一個(gè)皮包。（皮包是誰(shuí)提著？）5、切分層次不同，可以有多種意思理解。如：這份報(bào)告，我 /寫(xiě)不好。（沒(méi)把握）這份報(bào)告，我寫(xiě)/不好。（不贊成自己寫(xiě)）6、結(jié)構(gòu)關(guān)系不明確。如：我們要學(xué)習(xí)文件。（此處中的“學(xué)習(xí)文件”既可以 看成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)關(guān)系，也可以看成偏正結(jié)構(gòu)關(guān)系。）7、數(shù)量詞使用不當(dāng)。如：三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)參觀。（數(shù)量詞可修飾“學(xué)校”， 也可以修飾“校長(zhǎng)”

14、）8、缺少必要的標(biāo)點(diǎn)。如：中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)獲得了冠軍。（冠軍可能是被 中國(guó)隊(duì)獲得，也可能被美國(guó)隊(duì)獲得。）消除歧義的方法：1、更換詞語(yǔ)2、調(diào)整語(yǔ)序3、擴(kuò)展語(yǔ)境4、增加標(biāo)點(diǎn)5、 標(biāo)明指代6、增刪文字C、防止含混晦澀。有的為了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻造成了語(yǔ)義不明；有的生造詞語(yǔ)， 不遵循語(yǔ)法規(guī)范和語(yǔ)言習(xí)慣等，讓人費(fèi)解難懂。1、男牛30,女豬40,欲購(gòu)從速（2、某日你我再度想見(jiàn)，仍是舊日動(dòng)人笑魘，給我熊熱眼光，一遍又一遍。D.恰當(dāng)安排句子結(jié)構(gòu)，選用句式。恰當(dāng)安排結(jié)構(gòu)主要指語(yǔ)序恰當(dāng)。重點(diǎn)是掌握好并列詞語(yǔ)（短語(yǔ)）、多層定 語(yǔ)、多層狀語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)律，為使語(yǔ)言簡(jiǎn)明，句子容量要適當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，要求多 用短句，少用長(zhǎng)旬，因?yàn)槎?/p>

15、句更能使句意清楚，便于讓人理解和接受。E、有游離于話題之外的內(nèi)容。如：”實(shí)行計(jì)劃生育，人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的，孩子少了，父母也 輕松了，于是家長(zhǎng)與孩子共同參與的活動(dòng)也日益繁多，到外地旅游成為可能。”（該句中“人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的” 一句屬多余，與整個(gè)語(yǔ)段主旨不合。）四、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的方法技巧（一）要想做好“語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明”類型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的 培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要 歸納一些技巧。具體說(shuō)來(lái)，我們可以從如下幾個(gè)方面入手：1、仔細(xì)辨析并列短語(yǔ)的各個(gè)成分之間是否有關(guān)系交叉或重復(fù)的，如有則酌情刪除。2、對(duì)語(yǔ)段中混入的冗余的語(yǔ)句

16、，可用話題提取法加以排除。3、對(duì)歧義造成的語(yǔ)意不明，可以有針對(duì)性地采用如下方法：變換詞語(yǔ)法。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的 讀音不確定造成的歧義，兼類詞的詞性不確定造成的歧義。如： “他好說(shuō)話”，只 要把“好”改成“喜歡”，“好”就消除了歧義。語(yǔ)境消除法。如：“我要熱飯”，后面再加一句“不要冷飯”，即可消除歧 義。標(biāo)點(diǎn)法。如：“中國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)獲得了冠軍?！敝恍杓右粯?biāo)點(diǎn)，成了 “中 國(guó)隊(duì)打敗了美國(guó)隊(duì)，獲得了冠軍?！本涂梢韵缌x。另：綜合性考查中常以字?jǐn)?shù)限定來(lái)考查簡(jiǎn)明，可采用以下方法來(lái)加以解決：采用合稱或縮略語(yǔ)。如：“李杜” “王孟”、WTOCCTW。用簡(jiǎn)稱。如：“東盟

17、”“歐共體” “教科文” “京滬”等。用文言詞語(yǔ)代替現(xiàn)代白話詞語(yǔ)。由于文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代白話以 雙音節(jié)為主，故可省掉不少字。如：電報(bào)中的“不日抵滬?！庇谩暗帧弊执妗暗?達(dá)”就可見(jiàn)其效果。運(yùn)用數(shù)字縮略。如：“五講四美三熱愛(ài)” “三蘇”“唐宋八大家”等。正確使用代詞。如前文對(duì)某一對(duì)象已有陳述，而后文又涉及到該對(duì)象時(shí)則 可以用相應(yīng)的代詞來(lái)替代它。（二）解答語(yǔ)言簡(jiǎn)明”題的常用方法：宜從兩方面入手：1、看語(yǔ)句（語(yǔ)段）中是否有意義相同、重復(fù)使用的詞語(yǔ)， 如果有，根據(jù)表意的實(shí)際情況，考慮這些重復(fù)是否必要，刪去后能否影響表達(dá)效 果或能否用其他的詞語(yǔ)代換；注意修飾成分使用是否恰當(dāng)，有無(wú)濫用。2、看語(yǔ)句

18、（語(yǔ)段）在表意時(shí)，表意是否明確而不產(chǎn)生歧義或不使人費(fèi)解。消除歧義的方 法有：停頓消除法、重音消除法、變換詞語(yǔ)法（包括單音詞變雙音詞）、調(diào)序消 除法、語(yǔ)境消除法等。注意的問(wèn)題：1、少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。2、調(diào)整語(yǔ)序，交代明確 3、指代清楚，如實(shí)直說(shuō)。五、課堂訓(xùn)練1、下列哪些短語(yǔ)用詞重復(fù)？假如力求精練，可作怎樣的刪改？（有的可以有兩種改法）（這種產(chǎn)品）十分牢固可不改（那種藥品）非常奇缺刪去“非?！被虬选捌嫒薄备臑椤叭狈Α保ā捌嫒薄本褪恰爱惓Ｈ鄙佟钡囊馑?，不必再用“非常”加以修飾）（孩子真是）值得可愛(ài)刪去“值得”（“可愛(ài)”的“可”已包含“值得”的意思）（這道題目）重新再做 （此別竟是）最后永訣

19、 （他的性格）堅(jiān)強(qiáng)勇敢 （歡迎客戶）光臨惠顧（學(xué)生不能）無(wú)故曠課 刪去“無(wú)故曠課”；可把“曠課”改為“缺課”（“曠 課”的“曠”是“耽擱、荒廢”的意思，一般不說(shuō)有原因的耽擱、荒廢）刪去“再”可“新冉”刪去“最后”。（“永訣”就是最后分別）可不改刪去“光臨”、“惠顧”中的一個(gè)。（“惠顧”就是 光顧、光臨。兩個(gè)敬辭不宜并列使用）（兇犯已經(jīng)）伏法槍決刪去“伏法”、“槍決”中的一個(gè)。（請(qǐng)你介紹）一般概況刪去“一般”，或把“概況”改為“情況”（各項(xiàng)工作）非常卓有成效刪去“非?！保騽h去“卓”（這也真是）過(guò)分苛求刪去“過(guò)分”，或?qū)ⅰ翱燎蟆备臑椤耙蟆保p方實(shí)力）懸殊很大刪去“很大”。（懸殊是相差很遠(yuǎn)的意思

20、）（轉(zhuǎn)變觀念）非常至關(guān)重要（這種狀況）值得堪憂（他和敵人）一起同歸于盡（這個(gè)問(wèn)題）涉及到產(chǎn)銷雙方刪去“非?！被颉爸陵P(guān)”刪去“值得”,或改“堪憂”為“擔(dān)憂”刪去“一起” 刪去“于”刪去“到”（他的事跡）已見(jiàn)諸于報(bào)端（這種方法）可以堪稱最佳學(xué)習(xí)方法刪去“可以”（他的講話）并非是空洞的說(shuō)教刪去“是”，或?qū)ⅰ胺恰备臑椤安弧薄?、合同條款的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確縝密。下面是一份合同中的部分條款，有多處 用語(yǔ)含糊，請(qǐng)找出，修改并簡(jiǎn)述理由。自即日起，如一方無(wú)故違約，給另一方造成經(jīng)濟(jì)損失時(shí)，違約方除賠償對(duì)方 全部直接經(jīng)濟(jì)損失外，還要賠償對(duì)方信譽(yù)損失費(fèi) 1015萬(wàn)元（具體數(shù)額由雙方依情況商定，或由省級(jí)仲裁機(jī)構(gòu)裁決）。參考

21、答案：“即日”，不具體，應(yīng)改為“自 合同生效之日”?！盁o(wú)故”：語(yǔ)言不嚴(yán)密，為“有故”違約留下空子，應(yīng)刪去。“元”: 現(xiàn)在有多種貨幣以元為單位，應(yīng)標(biāo)明幣種，如“人民幣”。3、下列各項(xiàng)中，不能巧妙表達(dá)在閱覽室里“報(bào)刊不得帶走，違者罰款”這一意思的一項(xiàng)是（C）A、帶走的是報(bào)刊，遺失的是美德。B、除了知識(shí)什么也不帶走，除了美德什么也不留下。C、帶走知識(shí)，請(qǐng)用你美麗的雙手。D帶走滿腹知識(shí)，留下一架好書(shū)。解析：C項(xiàng)表意不明而容易引起誤解?？筛臑椤皫ё咧R(shí)，請(qǐng)用你聰慧的頭 腦；放回報(bào)刊，請(qǐng)用你美麗的雙手?！?、還有一種立體的會(huì)活動(dòng)的圖書(shū)，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候，書(shū)里的人和動(dòng)物馬

22、上會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。這段文字說(shuō)明的意思是，有一種立體的書(shū)能夠活動(dòng)。但是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明?！傲?體”的書(shū)和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會(huì)活動(dòng)”和“會(huì)站起來(lái)”，“吸引人” 和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書(shū)打開(kāi)的時(shí)候”，語(yǔ)言累贅。答:還有一種書(shū)，插圖是立體的。打開(kāi)書(shū)，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)站起來(lái)，躍然 紙上，栩栩如生。語(yǔ)言表達(dá)連貫、知識(shí)目標(biāo)1、熟悉語(yǔ)言連貫的考題類型。2、掌握語(yǔ)言連貫的特點(diǎn)，明確保持語(yǔ)言連貫的知識(shí)要領(lǐng)。二、能力目標(biāo)掌握連貫題的解題思路與技巧方法。所謂連貫，就是語(yǔ)言的表達(dá)，要注意句與旬的排列組合，注意上下旬的聯(lián)系、 銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然

23、。連貫題對(duì)思維條理性、 語(yǔ)言連貫性、語(yǔ)言組織能力和思維判斷能力的要求都很高，是語(yǔ)言運(yùn)用方面的考 查重點(diǎn)。在高考中，除單獨(dú)進(jìn)行命題外，還貫穿在其它語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用題型中，當(dāng) 然在作文中也不能例外，因?yàn)樗驼Z(yǔ)言的簡(jiǎn)明、得體一樣，是語(yǔ)言運(yùn)用的基本要 求。此類試題靈活，對(duì)傳統(tǒng)試題的內(nèi)容和形式常有突破， 每年都有一些新創(chuàng)意在 這類題中出現(xiàn)，題型也年年有變?？键c(diǎn)闡釋：連貫即語(yǔ)言前后相連，上下貫通。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)意方面的，包含句與句之間內(nèi)容上的一致、語(yǔ)句的感情色彩前后一致、行文圍繞一個(gè)統(tǒng)一的話題等；二是形式方面的，包括恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)序、合適的語(yǔ)體色彩、前后一致的句式、句與句之間的呼應(yīng)等。所謂連貫就是語(yǔ)言

24、表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下旬的聯(lián)系、銜接和照應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，語(yǔ)序合理，銜接呼應(yīng)自然。試題包括排列句序、復(fù)位填 充、給語(yǔ)境補(bǔ)文等。一、命題特點(diǎn)：1類型：四選一，選“最恰當(dāng)?shù)摹?。包括選句復(fù)位題和排序題。2考查點(diǎn)：主要考查語(yǔ)意銜接。近幾年未出現(xiàn)結(jié)構(gòu)銜接、語(yǔ)法銜接。從這個(gè) 角度說(shuō)，主要考查語(yǔ)意的連貫，其中當(dāng)然包括對(duì)原句的理解，以及在理解原句意 義的基礎(chǔ)之上合理地再創(chuàng)造。二、應(yīng)對(duì)策略：這個(gè)題目的設(shè)置為高考命題保留了廣闊的空間。因此考題呈現(xiàn)了?？汲Ｐ?、難度加大的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中，不可小覷。要從對(duì)語(yǔ)境的理解角度入手，注意語(yǔ)句的邏輯、語(yǔ)意的呼應(yīng)、語(yǔ)段的話題。務(wù)必講透，做到心領(lǐng)神會(huì)。三、經(jīng)典試題講解：

25、例1 2001年高考題 6依次填入下列兩句中橫線處的語(yǔ)句， 與上下文語(yǔ) 意連貫、音節(jié)和諧的一組是 D每逢深秋時(shí)節(jié)，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，白云繚繞，層林疊翠；層林疊翠，白云繚繞；A.B. C. D.（上下文意合理的原則；前后音節(jié)和諧的原則。）注意音節(jié)和諧。例2 1998年高考題 9填入下面橫線處的幾句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo) 卻一直置若罔聞、拖延推諉， 。A.既不傳達(dá)上級(jí)，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保

26、 工作沒(méi)人管B.既不購(gòu)置污水指示處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán) 重，環(huán)保工作沒(méi)人管C.既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染 問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重D.既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染 問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重解析：由因到果地說(shuō)明工廠領(lǐng)導(dǎo)的行為及帶來(lái)的后果。從事理上看，當(dāng)然應(yīng)該“傳達(dá)”這種統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的行為在前，“購(gòu)置”這種具體實(shí)施操作的工作在 后。后兩句語(yǔ)序與前兩句照應(yīng)。（前后語(yǔ)序照應(yīng)的原則；語(yǔ)序合乎邏輯的原則。）例3 1995年全國(guó)卷 8 分別比較下列兩組句子，上下文銜接較好的一 項(xiàng)是D遠(yuǎn)處看，山頂上明顯地有座寶塔。可是，走近一看才

27、發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山 頂上。遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上?？墒牵呓豢床虐l(fā)現(xiàn)，寶塔并不在 山頂上。他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過(guò)去不但沒(méi)有 干過(guò)這些活，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過(guò)去不 但沒(méi)有干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。A.B. C. D. （陳述對(duì)象一致的原則前后句式一致的原則句終句首一致的原則）例4 2002年高考題北京卷 6在橫線處填入短語(yǔ)，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 B保護(hù)動(dòng)物，已不是人們陌生的話題。人類的發(fā)展，也早已達(dá)到可以把其他動(dòng) 物玩弄于掌中并主宰它們命運(yùn)的程度，但當(dāng) 、 的時(shí)候，人類真正考慮過(guò)動(dòng)物和人在生命意義上的平等嗎？

28、老虎服服帖帖在舞臺(tái)上表演用于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物為科學(xué)獻(xiàn)身兔子小雞成為孩子們的玩物耕作的動(dòng)物在田間地頭勞作A.B. C. D. （前后語(yǔ)序一致的原則。語(yǔ)序合乎邏輯的原則）例7 2000年高考題 6依次填入下面一段文字中讀書(shū)原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。, 必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)； ,譬如漫游“十里洋場(chǎng)”， 雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。 ,如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以 多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。A多讀如果徹底少讀如果徹底多讀而不求甚解少讀而不求甚解 世間許多人讀書(shū)只為裝點(diǎn)門面世間許多讀書(shū)人只為裝點(diǎn)門面A. B. C. D. （語(yǔ)段話題統(tǒng)一

29、的原則。前后語(yǔ)意呼應(yīng)的原則。）例8 1988年高考題 6為畫(huà)線處選擇適當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接。B崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在 江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜. 。A一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘成一道五彩的屏障。B沒(méi)有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。C在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁象一道巨大的屏，矗立 在江對(duì)岸。D一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來(lái)；山門半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的 峭壁上。（境氣氛諧調(diào)的原則；語(yǔ)句合乎邏輯的原則。）注意上下文意境的和諧四、語(yǔ)句連貫的一般原則：1、語(yǔ)段話題統(tǒng)一的原則

30、2、突出語(yǔ)段重點(diǎn)的原則 3 、前后語(yǔ)序一致的原則、語(yǔ)句合乎邏輯的原則、上下文意合理的原則、情境氣氛諧調(diào)的原則6 、陳述對(duì)象一致的9 、句終句首一致的12、語(yǔ)序合乎語(yǔ)法4、前后語(yǔ)意呼應(yīng)的原則 5 原則7、前后句式一致的原則 8 原則10前后音節(jié)和諧的原則 11 的原則13、指代對(duì)象明確的原則四、語(yǔ)句銜接類題解題思路1、話題一致，內(nèi)容吻合。2、事理相通。3、情景和諧。4、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，句 式統(tǒng)一。5、語(yǔ)氣一致。五.語(yǔ)句排序與復(fù)位類題解題思路1、以時(shí)間、事物發(fā)展的先后為序的，應(yīng)當(dāng)抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)。2、以空間為序，應(yīng)分析每句話的方位詞，然后按從上到下，從左到右，從外 到內(nèi)的順序排列。3、以人們認(rèn)識(shí)事物的

31、規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，尋找事物發(fā)展的規(guī)律，借助關(guān)聯(lián)詞是解決問(wèn)題最常用的方法。4、綜合性題目，涉及幾種排序規(guī)律，首先應(yīng)盡可能找出語(yǔ)段中能反映語(yǔ)序的詞語(yǔ)，然后綜合考慮，排出正確的順序。五、解題方法：小結(jié)：語(yǔ)言表達(dá)連貫解題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1、保持話題及陳述角度的一致性，前后一致，首尾一貫。2、合理安排句子的順序，保持清醒的條理。3、統(tǒng)攬全局，善抓中心旬，然后分析其他句子是怎樣圍繞中心旬來(lái)組織的。4、注意必要的過(guò)渡、交代、銜接、呼應(yīng)，注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和總括性的詞語(yǔ)，注意對(duì)一些重要代詞、名詞的分析，注意抓總領(lǐng)句、起始句、總結(jié)句、結(jié)尾句。5、描述性文字，要特別注意語(yǔ)境（意境）的

32、和諧一致。6、要注意上下文句式的協(xié)調(diào)，使用整句或散句、主動(dòng)句或被動(dòng)句、肯定句或否定句、長(zhǎng)句或短句等等，一定要考慮整體上的協(xié)調(diào)，注意與上下文銜接。7、充分考慮不同文體語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。六、作業(yè)：完成步步高里相關(guān)的練習(xí)題。1、（2000年春季高考題）公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)偵察，中午 12時(shí)，A、在家里嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲 .B、在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。C、犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部的贓物和贓款。D在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。3、填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是（3分）（92年全國(guó)卷）小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)，B從床下拽

33、了出來(lái)，送到幼兒園去了。A.媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他， B.但后來(lái)還是讓媽媽給找到了，C.使媽媽找了好久，終于把他找到， D.但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，（應(yīng)注意敘述角度與敘述對(duì)象的一致性。）4、命運(yùn)其實(shí)是公平的，它遵循一條鮮為人知的補(bǔ)償法則，它青睞那些不斷 拼搏的強(qiáng)者，D ,收獲也最多。A 強(qiáng)者在生活中失去太多。 B強(qiáng)者盡管在生活中失去太多。C 雖然生活讓強(qiáng)者失去太多。D讓生活中失去太多的強(qiáng)者。（應(yīng)注意敘述角度與敘述對(duì)象的一致性。）5、閱讀下面一段文字，調(diào)整畫(huà)線部分的語(yǔ)序，并做到各短語(yǔ)格式協(xié)調(diào)一致， 勻整對(duì)稱。（字?jǐn)?shù)不得增減）成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會(huì)治安，經(jīng)濟(jì)的不斷衰退，動(dòng)蕩不安的 政局，生

34、存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來(lái)越多的人的正常生活受到威脅， 甚至 連生命財(cái)產(chǎn)都沒(méi)有保障。成年累月的戰(zhàn)事每況愈下的社會(huì)治安不斷衰退的經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩不安的 政局日益惡化的生存環(huán)境（應(yīng)注意句式的一致性。）6、（1987年高考題）對(duì)愛(ài)好文科的考生加強(qiáng)文科輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？BA從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)?。B如果我們?nèi)狈?zhàn)略的眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答。C為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答是肯定的。D只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：不可以。（注意上下文內(nèi)容的對(duì)稱性和照應(yīng)性）7、依次填入下列橫線處的語(yǔ)句

35、，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是十二月四日是我國(guó)現(xiàn)行憲法的實(shí)施日，也是每年一次的全國(guó)法制宣傳日。這是進(jìn)一步的重要舉措，對(duì),推進(jìn)依法治國(guó)進(jìn)程有著十分重要的意義。（C）A.提高全民法律素質(zhì)、強(qiáng)化法制宣傳教育 /增強(qiáng)全社會(huì)的憲法觀念，提 高社會(huì)法制化管理水平B.強(qiáng)化法制宣傳教育、提高全民法律素質(zhì) /提高社會(huì)法制化管理水平， 提高全社會(huì)的憲法觀念C.強(qiáng)化法制宣傳教育、提高全民法律素質(zhì)/增強(qiáng)全社會(huì)的憲法觀念，提高 社會(huì)法制化管理水平D.提高全民法律素質(zhì)、強(qiáng)化法制宣傳教育/提高社會(huì)法制化管理水平，增 強(qiáng)全社會(huì)的憲法觀念（注意排列組合的合理性和事理的邏輯性。）語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)目標(biāo)：1, 了解語(yǔ)言得體的基本要求2

36、,掌握語(yǔ)言得體題的答題要領(lǐng)3, 了解高考考查的重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言得體的理解辨析和表達(dá)運(yùn)用教學(xué)設(shè)想：本專題共分4課時(shí)，其中講授2課時(shí)，練習(xí)2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：05年全國(guó)19.日常交際中，注重禮貌用語(yǔ)、講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請(qǐng)寫(xiě)出下列不同場(chǎng)合中使用的兩個(gè)字的敬辭謙語(yǔ)。（6分）示例：探望朋友，可以說(shuō)特意來(lái)看您，更文雅一點(diǎn)，也可以說(shuō)“特意登門 拜訪”。（1） 想托人辦事，可以說(shuō)請(qǐng)您幫幫忙，也可以說(shuō)“ 您了”。(2)請(qǐng)人原諒，可以說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙?“請(qǐng)諒解”，也可以說(shuō)“請(qǐng)您”。(3)詢問(wèn)長(zhǎng)者年齡，可以說(shuō)“您多大歲數(shù)”，也可說(shuō)“您老人家 。一、 考點(diǎn)闡釋：得體指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的

37、要求，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、 語(yǔ)體和語(yǔ)氣。具體內(nèi)容包括：內(nèi)容得體、目的得體、對(duì)象得體、手段得體、場(chǎng)合 得體等。主要包括以下幾點(diǎn)：1、語(yǔ)言表達(dá)適合形式的特點(diǎn)和需要；2、語(yǔ)言符合表達(dá)者身份和接受者的接 受因素。3、語(yǔ)言表達(dá)能符合特定的場(chǎng)合、目的的需要；4、語(yǔ)言表達(dá)有分寸感。考試 題型包括用詞得體、分寸得當(dāng)、身份相符、場(chǎng)合相配、依據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、 書(shū)面語(yǔ)與口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)換等。二、命題趨勢(shì)：用語(yǔ)得體，主要是以主觀題的形式出現(xiàn)。關(guān)于得體，06年在05年考查了請(qǐng)柬、廣告語(yǔ)、賀卡等題型的基礎(chǔ)上，又增加了新的題型。包括建議、歡迎辭、留 言便條、贊賞語(yǔ)、邀請(qǐng)語(yǔ)等?？疾榈姆秶芍攸c(diǎn)考查謙敬語(yǔ)，到全方位與連貫、 簡(jiǎn)明等一起

38、考查。更注重學(xué)生生活知識(shí)的積累，與社會(huì)參與意識(shí)的培養(yǎng)。三、高考題型：關(guān)于得體的高考題型主要有以下三種：1、用詞得體，如謙辭和敬稱。2、轉(zhuǎn)述得體，如要求轉(zhuǎn)達(dá)者在保持原意的基礎(chǔ)上變換時(shí)間、地點(diǎn)、稱呼等 進(jìn)行轉(zhuǎn)述。3、按照文體或場(chǎng)合要求進(jìn)行改寫(xiě)。三.語(yǔ)言得體應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？注意各種情景條件：) 交際場(chǎng)合：交際的場(chǎng)合包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍等。這里主要說(shuō)氛圍。交際的場(chǎng)合各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等。(2)交際對(duì)象： 在運(yùn)用語(yǔ)言作文交際時(shí)，應(yīng)該切合實(shí)際。俗話說(shuō)，到什么 山唱什么歌，注意交際對(duì)象，首先應(yīng)尊重對(duì)方。(3)交際目的交際目的不同，即使說(shuō)同樣的內(nèi)容，說(shuō)話的角度、重點(diǎn)等應(yīng)

39、有所不同。2、注意遣詞用語(yǔ)：(1)正確使用謙詞和敬詞：漢語(yǔ)中不少詞是有明顯的傾向性，有的用于自謙，稱為謙詞；有的用于對(duì)他 人表示敬意，稱為敬詞，這一類詞語(yǔ)要正確使用。(2)遣詞用語(yǔ)要尊重對(duì)方：人與人之間在人格上是平等的，遣詞用語(yǔ)也應(yīng)該 體現(xiàn)這一點(diǎn)。正確使用謙敬詞語(yǔ)：對(duì)別人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家，如家父(家嚴(yán))、家母(家 慈)、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍 侄等；稱別人家中的人冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。除 “家” “舍” “令”外，謙詞還有“小”(小女)，“拙”(拙見(jiàn))，“鄙”(鄙人、鄙見(jiàn)），“寒”（寒舍），“愚”（愚見(jiàn)）。

40、常見(jiàn)敬詞有“貴”（貴庚），“大”（大作），“高”（高見(jiàn)），“尊”（尊 姓），“光”（光臨），“拜”（拜托），“賜”（賜教），“雅”（雅正），“惠” （惠顧），“鼎”（鼎力）等等。四、方法指導(dǎo)：一、注意交際場(chǎng)合：交際的場(chǎng)合包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍等。這里主要說(shuō)氛圍。交際的場(chǎng)合 各種各樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，等等。在這種情況下，語(yǔ)言 表達(dá)要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。在喜慶的場(chǎng)合談令人傷感的話，在莊重的氛圍中“搞 笑”，都是不得體的。例1.在下面兩種情境下，用語(yǔ)最得體的一組是（）【情境11某同學(xué)的發(fā)言超時(shí)了，你作為主持人，需要終止他的發(fā)言?！厩榫?】某同學(xué)正在發(fā)言，你作為主持人，需要插話，

41、想打斷他A.對(duì)不起，已經(jīng)超時(shí)了。 B.對(duì)不起，已經(jīng)超時(shí)了。 C.已經(jīng)超時(shí)了，對(duì)不起。 D.已經(jīng)超時(shí)了，對(duì)不起。你停一下，我來(lái)說(shuō)兩句。 不好意思，我打斷一下。 不好意思，我打斷一下。 你停一下，我來(lái)說(shuō)兩句。解析場(chǎng)合，即交際的環(huán)境。正式場(chǎng)合，用語(yǔ)要規(guī)范莊重；日常生活，用語(yǔ) 要親切、自然靈活。場(chǎng)合不同了，用語(yǔ)也必須因地而異，講究分寸。一般情況下,表示禮貌、歉意的話放在句子的前面，打斷別人的話要禮貌、委婉。本題CD兩項(xiàng)先說(shuō)“已經(jīng)超時(shí)了”感覺(jué)生硬，A項(xiàng)先說(shuō)“你停一下”不夠委婉，正確答案 Bo 2）.注意交際對(duì)象：交際對(duì)象有性別、年齡、身份、經(jīng)歷、文化背景等具體因素。在運(yùn)用語(yǔ)言作文交際時(shí)，應(yīng)該切合實(shí)際。俗

42、話說(shuō)，到什么山唱什么歌，看什么說(shuō)什么話。摒棄處世圓滑這一點(diǎn)，從語(yǔ)言表達(dá)上說(shuō)，肯定是必要的。譬如，曾經(jīng)有少先 隊(duì)員到冰心家中向老人獻(xiàn)花，問(wèn)：“冰心奶奶，你今年多大了？孩子天真、 幼稚，這樣問(wèn)情有可原，如果年齡大一點(diǎn)的，按照一般習(xí)慣，應(yīng)該這樣問(wèn)：“奶奶，您高壽？”或用其他說(shuō)法，否則不得體。注意交際對(duì)象，首先應(yīng)尊 重對(duì)方。3）.注意交際目的：交際目的不同，即使說(shuō)同樣的內(nèi)容，說(shuō)話的角度、重點(diǎn)等應(yīng)有所不同。譬如 老師勸學(xué)生讀讀書(shū)，如果對(duì)方不想讀書(shū)，老師要幫助分析原因，說(shuō)明讀書(shū)的 重要；如果對(duì)方很用功，但效果不好，老師應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上作指導(dǎo)；如果對(duì) 方文理關(guān)系處理不當(dāng)，老師應(yīng)該著重談全面打好基礎(chǔ)，為將來(lái)的發(fā)

43、展作好準(zhǔn) 備。如果老師不根據(jù)對(duì)方的實(shí)際確實(shí)談話的重點(diǎn)，只泛泛地說(shuō)一通，你愿意 聽(tīng)嗎？例2:給“寫(xiě)得好”加上一定的上下文，使它分別符合下面的表達(dá)要求。（可以只有上文或下文，字?jǐn)?shù)不限）（4分）（06江西卷）示例：表達(dá)的是“贊揚(yáng)”：文章有氣勢(shì)，有文采，寫(xiě)得好?。?）表達(dá)的是“嘲諷”：（2）表達(dá)的是“威脅”：示例：（1）這篇文章是寫(xiě)得好，好得連作者自己都看不懂。（2）他指著舉報(bào) 自己的人說(shuō)：“你的舉報(bào)信寫(xiě)得好，我們走著瞧！ ”六、常用敬詞與謙詞集錦衛(wèi)冕：指競(jìng)賽中保住上次獲得的冠軍稱號(hào)?；葙?zèng)：敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予（財(cái)物）家父：謙辭，對(duì)別人稱自己的父親家母：謙辭，對(duì)別人稱自己的母親駕臨：敬辭，稱對(duì)方到來(lái)見(jiàn)教：

44、客套話，指教（我），如“有何見(jiàn)教”見(jiàn)諒：客套話，表示請(qǐng)人諒解借光：客套話，用于請(qǐng)別人給自己方便或向人詢問(wèn) 借重：指借用其他人的力量，多用做敬辭金蠟：歐洲風(fēng)俗稱結(jié)蠟五十周年金蘭如“義結(jié)金蘭”進(jìn)言：向人提意見(jiàn)（尊敬或客氣的口氣），久違：客套話，好久沒(méi)見(jiàn)久仰說(shuō)）問(wèn)鼎：指謀圖奪取政權(quán)（中性詞）優(yōu)麗：（書(shū)）夫妻，如伉麗之情勞駕令愛(ài)（媛）：敬辭，稱對(duì)方的女兒令即令親：敬辭，稱對(duì)方的親戚令售令尊：敬辭，稱對(duì)方的父親留步請(qǐng)主人不要送出去名諱：舊時(shí)指尊長(zhǎng)或所尊敬的人的名字。內(nèi) 內(nèi)人：對(duì)別人稱自己的妻子賞臉要求或贈(zèng)品舍親：自己的親戚。臺(tái)泰山、泰水：岳父、岳母托福幸運(yùn)。鼎力：敬辭，大力（表示請(qǐng)托或感謝時(shí)用） 獨(dú)夫：

45、殘暴無(wú)道為人民所憎恨的統(tǒng)治者才通某種學(xué)問(wèn)、藝術(shù)的人。付梓：把稿件交付刊印高售割愛(ài)：放笄心愛(ài)的東西（婉辭）閣卜光顧：敬辭，商家多用以歡迎顧客光監(jiān)貴庚：敬辭，問(wèn)人年齡貴宗海涵：敬辭，大度包容（多用于請(qǐng)人特別原i 家后學(xué)：后進(jìn)的學(xué)者或讀書(shū)人，多用作謙辭 惠存：敬辭，請(qǐng)保存，多用于送人相片、書(shū)第 惠顧：惠臨，多用于商店對(duì)顧客惠臨：敬辭，指對(duì)方到自己這里來(lái)。-可用做結(jié)拜為兄弟姐妹的代稱，如“向您進(jìn)一言”、“大膽進(jìn)言”：客套話，仰慕已久（初次見(jiàn)面時(shí)：客套話，用于請(qǐng)別人做事或讓路3：敬辭，稱對(duì)方的兒兒子敬辭，稱對(duì)方的母親：客套話，用于主人送客時(shí)，客人眷：指幺眷:客套話，用于請(qǐng)對(duì)方接受自己的r：敬辭，舊時(shí)用于

46、問(wèn)人的表字：客套話，依賴別人的富氣使自己斗膽：形容大膽（多用作謙詞）家：大方之家”的簡(jiǎn)稱，多指精三（書(shū)）指父母：敬辭，稱對(duì)方，多用于外交場(chǎng)合廠敬辭，稱賓客來(lái)到氐：何攵辭，稱對(duì)方的病京時(shí)）寒舍：謙辭，稱自己的普等紀(jì)念品時(shí)所題寫(xiě)的上款過(guò)關(guān)練習(xí)：經(jīng)典試題講解：1、根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書(shū)面材料的內(nèi)容。（2004江蘇卷）材料：徐凡，男，江蘇南京人，東方大學(xué)文學(xué)院教授。系我國(guó)紅學(xué)界后 起之秀,尤以考證作者身世見(jiàn)長(zhǎng)。專著曹雪芹家世考、大觀園人物論、 紅樓夢(mèng)導(dǎo)讀（獲優(yōu)秀教百畫(huà)辦獎(jiǎng)）在海內(nèi)外享有盛譽(yù)。要求：內(nèi)容適當(dāng)。表達(dá)得體。符合口語(yǔ)特點(diǎn)。將轉(zhuǎn)述的話寫(xiě)在相應(yīng) 的橫線上。學(xué)校邀請(qǐng)徐凡與學(xué)生座談時(shí)，你以

47、文學(xué)社成員的身份向同學(xué)們介紹說(shuō)： 轉(zhuǎn)換的要點(diǎn)：“徐凡”后應(yīng)加稱呼，不能介紹性別?！跋怠?、“后起之 秀”必須轉(zhuǎn)換，可以轉(zhuǎn)換為“是”、“研究專家”等?！白髡呱硎馈睉?yīng)轉(zhuǎn)換為“曹雪芹的身世”或“紅樓夢(mèng)作者身世”，“尤以見(jiàn)長(zhǎng)”用“尤其在 方面有專長(zhǎng)” 一類句子來(lái)轉(zhuǎn)換。括號(hào)中的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)換到句中表述。（解析： 以上是對(duì)外公布的答案。實(shí)際批閱時(shí)制訂的“閱卷細(xì)則”略有改動(dòng)：“作者身 世”不必轉(zhuǎn)換為“曹雪芹的身世”或“紅樓夢(mèng)作者身世”。轉(zhuǎn)換到句中表 述時(shí)，要避免歧義，即“獲優(yōu)秀教育圖書(shū)獎(jiǎng)”只能修飾“紅樓夢(mèng) 導(dǎo)讀”。2、根據(jù)提供的情境，下列不同年齡、身份的人在這種場(chǎng)合說(shuō)出的話不得體 的一項(xiàng)是（D ）在一次大型的優(yōu)

48、秀歌手頒獎(jiǎng)晚會(huì)上， 一位女歌手因不滿評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果，扔下話 筒，拒絕演唱，引起全場(chǎng)嘩然。A、大會(huì)主持人充滿歉意地對(duì)觀眾說(shuō)：“我們一定會(huì)把精彩的節(jié)目奉獻(xiàn)給大家！ 先讓我們一起高歌吧！”B、一個(gè)小朋友不解地問(wèn)媽媽：“這個(gè)阿姨怎么啦？”C、一位歌迷對(duì)歌手這種表現(xiàn)失望地說(shuō)：“真遺憾，我所崇拜的歌星竟這樣沒(méi) 風(fēng)度?！盌 一位知名的老歌唱家氣憤地說(shuō)：“現(xiàn)在這些小年輕，沒(méi)唱幾首歌就自以為 了不得，太不像話了！”3、根據(jù)各種文體對(duì)語(yǔ)言的要求，選出語(yǔ)言得體的一項(xiàng)（ C）A、自從我省東部地區(qū)發(fā)生特大洪水以來(lái)，我市各界對(duì)災(zāi)區(qū)人民生活甚是關(guān) 心，積極開(kāi)展賑災(zāi)活動(dòng)。捐款（包括實(shí)物捐款）累計(jì)已逾百萬(wàn)之巨。（廣播稿）B、4月1

49、8日，該犯與兩個(gè)哥兒們一同到博物館踩點(diǎn)， 回來(lái)合計(jì)好行動(dòng)步驟， 當(dāng)晚乘月黑風(fēng)高之機(jī)，潛入博物館，盜竊有價(jià)值文物多件。（法院公告）C、梅：落葉喬木，品種很多，性耐寒，葉子卵形，早春開(kāi)花，花瓣五片， 有粉紅、白、紅等顏色，葉香。果實(shí)球形，青色，成熟的黃色，都可以吃，味酸。（工具書(shū)）D我校教室一共六問(wèn)，有四間處在風(fēng)雨飄搖之中，東倒西歪，氣息奄奄， 人名危淺，朝不慮夕，迫切希望教育局伸出援助之手，撥款修整為荷！（某校給教委的報(bào)告）三、分類解說(shuō)：（一）正確使用謙敬詞語(yǔ)，根據(jù)對(duì)象的差異調(diào)整語(yǔ)言。好些漢語(yǔ)詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱 的詞語(yǔ)只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語(yǔ)只能用于稱呼

50、己方。有人把謙敬詞語(yǔ)歸納為“家大舍小令外人” 一句話，即：對(duì)別人稱自己的長(zhǎng) 輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等； 對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中 的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛(ài)等。除“家” “舍” “令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙” （如拙見(jiàn)，稱自己的見(jiàn)解）、“鄙（如鄙見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)）、“寒”（如寒舍， 稱自己的家）、“愚”（如愚見(jiàn)，稱自己的意見(jiàn)）等等。常見(jiàn)的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對(duì)方作品）、 “高”（如高見(jiàn)，稱對(duì)方見(jiàn)解）、“賢”（如賢弟，稱

51、比自己小的男子）、“尊”（如 尊姓，問(wèn)對(duì)方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來(lái)）、“拜”（如拜托，托人辦事）、 “賜”（如賜教，請(qǐng)求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠” （如惠顧，稱對(duì)方到自己這里來(lái)）、“鼎”（鼎力，對(duì)對(duì)方的幫助表示感謝）等等。只要掌握了這些謙敬詞語(yǔ)的含義及使用對(duì)象，高考中這類試題就會(huì)迎刃而 解。再者，要根據(jù)對(duì)象的思想水平、認(rèn)知能力、社會(huì)環(huán)境、心理狀況等綜合因素， 實(shí)行語(yǔ)言調(diào)整控制，選擇最妥貼的語(yǔ)句，達(dá)到最佳的表達(dá)效果。（1）明確與對(duì)象的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況采用適當(dāng)寫(xiě)法（2）抓住對(duì)象的特征，并用適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)突出這種特征.閱讀下面一篇微型小說(shuō)，回答后面問(wèn)題。某業(yè)余

52、作者帶著他創(chuàng)作的電影劇本千里迢迢去見(jiàn)一位著名導(dǎo)演。導(dǎo)演生病，正躺在床上，。作者恭恭敬敬地遞上劇本，道：“請(qǐng)你拜讀。”導(dǎo)演是個(gè)生性幽默的人，接過(guò)本子來(lái)，道“對(duì)不起，我正病著，拜讀大概是難以從命了 我躺著讀，行不行？”作者似乎感覺(jué)到了出語(yǔ)有錯(cuò)，一時(shí)卻又想不起錯(cuò)在哪里，只好連連告退，道：“您 休息，您休息，等您病好了，我再上門來(lái)賜教?！闭?qǐng)找出小說(shuō)中用語(yǔ)不得體之處，并具體分析造成錯(cuò)誤的原因。解析：“拜讀” “賜教”，謙敬詞語(yǔ)用錯(cuò)。（二）恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞要注意的是，褒義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。 在特定語(yǔ)境中， 也就是運(yùn)用“反語(yǔ)”的修辭方法時(shí)，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，

53、用這種 說(shuō)反語(yǔ)的方法起到諷刺作用。.分析下面句子中詞語(yǔ)的感情色彩是否恰當(dāng)冤哉，南郭先生一文有這樣的句子：“可是在現(xiàn)實(shí)生活中，在改革浪潮 風(fēng)起云涌的今天，有許多人身居要職，卻胸?zé)o城時(shí).，思想頑固僵化，不思改革， 甚至阻撓改革潮流，不但不尋賢讓位，反而溜須拍馬屁走后門，送禮請(qǐng)客拉關(guān)系， 且憑這一手平步青云，官運(yùn)亨通。”解析：這句話用了 “胸?zé)o城府”這一成語(yǔ)，可惜含義理解錯(cuò)誤?！靶?zé)o城府”是褒義詞；而上面的句子是說(shuō)，這部分人沒(méi)有文化水平，沒(méi)有本事，當(dāng)屬貶 義?？磥?lái)，若將其改為“胸?zé)o點(diǎn)墨”，句子的毛病就消除了。（三）適應(yīng)場(chǎng)合，巧妙用語(yǔ)場(chǎng)合，即交際環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對(duì)象身份、職業(yè)、地位、

54、教養(yǎng)、性格，以及對(duì)象之間（還有聽(tīng)讀者與說(shuō)寫(xiě)者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。如果不 注意交際的場(chǎng)合、對(duì)象、氣氛等信口開(kāi)河，往往達(dá)不到交際目的，甚至招致不良 后果。反之，根據(jù)具體的場(chǎng)合、對(duì)象而選擇的理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語(yǔ)言， 往往能收到預(yù)期的良好效果。場(chǎng)合，既指一定的時(shí)間、地點(diǎn)構(gòu)成的總體氛圍，也 指交際當(dāng)時(shí)的自然情景和社會(huì)情景。、在下列橫線上填寫(xiě)合適的句子：一年春天，他去拜訪一位久未見(jiàn)面的老同學(xué)。那天，天氣特別好，連綿的陰 雨過(guò)后，艷陽(yáng)高照，春光融融。老同學(xué)打開(kāi)門，看見(jiàn)是他，高興地說(shuō)： 解析：“服 老朋友，你給我們帶來(lái)了溫暖的陽(yáng)光！ ”這句話借助時(shí)令天氣， 一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)了對(duì)客人到來(lái)的喜悅和歡迎之情，可

55、謂恰到好處。（四）把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確語(yǔ)體，是適應(yīng)特定的語(yǔ)言環(huán)境而形成的不同的語(yǔ)文體式。 分別起來(lái)，有口頭 語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩種?？陬^語(yǔ)體包括一般談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體； 書(shū)面語(yǔ)體又有幾 種主要的變體，如公文事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。不同的語(yǔ) 體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)各自不同的語(yǔ)境和交際需要， 形成各自不同 的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較鄭重的書(shū)面語(yǔ)體如公文事 務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗、易懂，在口頭語(yǔ)體或 書(shū)面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式 句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等。如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書(shū)面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確 性。5、修改下列文句中用的不得體的語(yǔ)句（1）媽媽坐在床頭，邊縫衣服邊嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)不停：“你工作這樣無(wú)恒心，一 暴十寒，到時(shí)候評(píng)級(jí)評(píng)不上，多丟人現(xiàn)眼”（五）要學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式， 要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)