2022年10以內(nèi)的連加連減

1、-最新資料舉薦 - 10 以內(nèi)的連加連減10 以內(nèi)的連加連減教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)第 72 頁 教材分析 連加、 連減在同學(xué)學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)加、減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行支配；目的是通過教學(xué),使同學(xué)體會(huì)這兩類式題的運(yùn)算次序,能正確進(jìn)行運(yùn)算,從而擴(kuò)高校生用加、減法解決實(shí)際問題的范疇,并為學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必需的基礎(chǔ)；連加、 連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一；教材先通過例 1 教學(xué)連加,連減；然后出現(xiàn)例 2 的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)接著通過一系列的練習(xí),逐步使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義,鞏固對(duì)運(yùn)算次序和運(yùn)算方法的熟悉；學(xué)情分析 連加

2、、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn),但卻是本單元的難點(diǎn)之一；在教學(xué)中, 老師要依據(jù)這一學(xué)問的自身特點(diǎn)和同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)、 生活體會(huì),充分引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系詳細(xì)情境懂得連加連減的含義,理解運(yùn)算次序,把握運(yùn)算方法；要引導(dǎo)同學(xué)通過詳細(xì)情境多觀看、活動(dòng)中深化領(lǐng)悟并把握學(xué)問；多爭(zhēng)論、 多表述, 在多樣的教學(xué)目標(biāo) 1 、 通過實(shí)際情形建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型,理1 / 13解連加、連減的詳細(xì)含義,會(huì)進(jìn)行 10 以內(nèi)連加、連減的運(yùn)算；解 2提出問題、 培育同學(xué)在詳細(xì)的情境中獵取信息、決問題的才能； 3、 使同學(xué)經(jīng)受與他人合作溝通的過程,培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和才能； 4、 使同學(xué)在懂得和把握學(xué)問的同時(shí),體會(huì)連

3、加、連減與生活的親密聯(lián)系,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的歡樂；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際情境,體會(huì)連加、 連減的意義和懂得運(yùn)算次序,學(xué)會(huì)運(yùn)算；使同學(xué)懂得圖意列出算式；教具學(xué)具主題圖課件、各種實(shí)物圖片教學(xué)過程 1 、 創(chuàng)設(shè)情景、 激趣學(xué)習(xí)連加；課的一開頭,我就利用圖片,讓同學(xué)充分的感知,并通過自己的感知說出圖意,培育了同學(xué)懂得和說的才能；而且能依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情形,利用舊學(xué)問的遷移,讓同學(xué)感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同,從而引出連加；課題的引出后,并不是死板的敘述運(yùn)算的次序,而是讓同學(xué)自己去編寫算式,并自己去運(yùn)算,這時(shí)同學(xué)的愛好特別高,老師借此讓同學(xué)在同桌說說你是怎么運(yùn)算的,采納自主探究,大膽嘗

4、試的教學(xué)方法, 放手讓同學(xué)建構(gòu)連加的運(yùn)算次序,次序；很自然的引出了預(yù)算同學(xué)初步懂得連加的含義后,利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓同學(xué)的思維-最新資料舉薦 - 從形象向抽象過度,進(jìn)一步鞏固了新知,也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆； 2、 連續(xù)情節(jié),學(xué)習(xí)連減；愛于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性,增長有意留意的時(shí)間；讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓同學(xué)先發(fā)揮想象編寫連減的算式,再通過自己編寫的算式來編題目,充分懂得連減的含義；出示板書連減,由于連減的算式動(dòng)態(tài)的畫面比較簡(jiǎn)單懂得,所以我要求同學(xué)看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事,減的含義；從整體上初步懂得連 3、 觀看對(duì)比, 小結(jié)算法通過上面的學(xué)習(xí),同學(xué)基本把握連加連減的含義及運(yùn)算次序

5、；但在同學(xué)的學(xué)問庫中這仍是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)問點(diǎn),有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的熟悉,這時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)在連加和連減學(xué)問點(diǎn)間搭建橋梁,形成聯(lián)系,構(gòu)建同學(xué)自己的學(xué)問王國；七、 教學(xué)預(yù)備：圖片、 小棒、 正方形片 八、 教學(xué)過程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境, 復(fù)舊引新 師：小伴侶們,這個(gè)星期天,你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）師：這個(gè)星期天,有兩位小伴侶,芳芳和她的弟弟也準(zhǔn)備好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：3 / 13芳芳和弟弟）；星期天一大早,公共汽車動(dòng)身了；芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上口算號(hào)來, 我們都看看有哪些口算,也來算一算吧！同學(xué)看卡片口算： 4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+

6、4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 師：一路上,芳芳看到車外的橘子黃了,地里的辣椒紅了,處處是一片豐收的景象；不一會(huì)兒,她便到了奶奶家,奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳趕忙跑過去幫奶奶喂雞；引出例 1 ；【依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了兩位小伴侶去鄉(xiāng) 下奶奶家游玩和乘坐口算號(hào) 公共汽車的情境,相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí),既調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的愛好,又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；】（二） 結(jié)合情境、探究新知探究連加 1 、 說圖意；課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）；請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看；（1） 師：小雞也想和我們交伴侶,在圖上你看到了什么？（原先有 5 只小雞在吃米,先跑來了兩只,又跑來了一只；）（2） 師：-最新資

7、料舉薦 - 依據(jù)你看到的,你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？ ） 同學(xué)復(fù)述圖意,指名說,同桌說,齊說； 2、 嘗試列式；師：要知道一共有幾只,小伴侶們會(huì)列式運(yùn)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？（1）隨生答板書：（1） 5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8 或 5+1+2=8 指名學(xué)生說說第一種方法兩個(gè)算式的意思；師：老師看到小伴侶們?nèi)粤谐隽?5+2+1=8 和 5+1+2=8 這兩個(gè)算式,老師不明白是什么意思,誰能來告知老師？（生回答）（師豁然開朗狀）哦, 老師明白了,原先要求一共有幾只小雞,仍可以直接把 5 、 2 、 1 三個(gè)數(shù)加起來！（師：（2） 讀算式；剛才

8、的小伴侶讀得真不錯(cuò),你也跟著他讀一讀吧）（3）比較不同；引導(dǎo)同學(xué)看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？有三個(gè)數(shù),兩個(gè)加號(hào),指出：讓同學(xué)給這樣的算式起名字；數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀；5 / 13（4）說算理：師： 5+2+1=8 的 8 ,你是怎么算出來的？ （生先爭(zhēng)論, 再匯報(bào)）匯報(bào)溝通 （同學(xué)可能說一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的；或是先算 5+2=7 再算 7+1=8 不管哪種方法, 同學(xué)只要說出理由,都賜予確定；）師：是呀, 運(yùn)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書： 5+2=7） ,算出得數(shù) 7 （將 7 填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù),這樣的運(yùn)算,

9、也就是說按從左往右的次序運(yùn)算；（板書：從左往右）同學(xué)齊說運(yùn)算方法；探究連減 師：你們幫小雞解決了難題,他們可興奮了,過了一會(huì)兒,又發(fā)生了什么事呢？（原先有 8 只小雞, 先跑掉了 2 只, 又跑掉了2 只, ）指名說圖意（同連加）師：小伴侶,看了這幅圖,你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（同學(xué)同桌先爭(zhēng)論,再溝通）師：要求仍剩多少只小雞,會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？ 8 表示什么？ 2 表示什么？仍有一個(gè) 2 呢？ 8-2-2 表示什么？得數(shù) 4 你是怎么算的？（指名同學(xué)答后齊說,師隨同學(xué)回答將板書填寫完-整）師：最新資料舉薦 - 看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會(huì)給它取個(gè)名字

10、嗎？（板書：連減） 生齊讀 指出：運(yùn)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減,第三個(gè)數(shù),也就是按從左往右的次序運(yùn)算； 3、 初步小結(jié)：再把算出的得數(shù)減去幫完了奶奶喂雞,小伴侶也熟悉了今日的兩個(gè)新伴侶,它們是-？ 都是按怎樣的次序進(jìn)行運(yùn)算？小結(jié)；今日我們學(xué)會(huì)了連加、連減, 在運(yùn)算時(shí),一般是從左往右的次序依次運(yùn)算的；【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿；創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實(shí)生活與運(yùn)算教學(xué)溝通的橋梁；在新授部分,依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有深厚生活氣息的情形,既生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和運(yùn)算方法,又讓同學(xué)直觀懂得連加、連減的意義,更讓同學(xué)感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)

11、系；其間,采納由扶到放、小組或同桌合作爭(zhēng)論的教學(xué)方式,有效地培育了同學(xué)觀看、提出問題、解決問題的才能；】（三） 聯(lián)系情境、 應(yīng)用拓展 1、 想想做做第 1 題7 / 13師：下面看老師擺出的圖,你們會(huì)列式運(yùn)算嗎？操作：（1） 先擺 4 根小棒, 再擺 3 根, 再擺 1 根（2） 先擺 10 個(gè)正方形片,再用線劃掉 3 個(gè), 再圈出 5 個(gè)）同學(xué)看老師操作過程分別在書本 提問： 72 頁上列式運(yùn)算； 4+3+1 你是怎么算的？ 10-3-5 同上教學(xué)并提問：為什么用 10 去減呢？ 2、 想想做做第 2 題 師：喂完了小雞,芳芳來到了奶奶家后面的小河邊,看到小河邊有一棵高高的樹,一群小鳥正在上

12、面歡樂地翱翔呢?。ǘ嗝襟w出示動(dòng)態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖,小伴侶能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問： 4+3+3 表示什么意思？ 10 表示什么？ 3、 想想做做第 3 題 師：小河邊有高高的樹,清亮的小河里,仍有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！ （出示圖片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會(huì)列出一個(gè)連減算式嗎？ 9-2-4 表示什么意思？得數(shù) 3 表示？ 為什么從 9 里面去掉呢？ 4、 給小鴨子找家?guī)煟盒▲喿觽冊(cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了,可是, 它們卻找不到自己的家了,小伴侶們,你們情愿幫他們找一找嗎？（出示圖,小鴨子身上寫著得數(shù), 小房子上寫著相應(yīng)的算式）同學(xué)上來給小鴨子

13、找家,個(gè)別提問：-最新資料舉薦 - 你是怎么算的？師：仍有誰找不到家啊？哦, 老師幫得數(shù)是 1 的小鴨子造了一座房子,但只完成了一半,小伴侶們能幫它造完嗎？（同學(xué)溝通方框中應(yīng)填幾）師：你們真棒！ 咦？ 這里仍有一只小鴨子,它為什么這么難過?。磕窃趺崔k呢？誰情愿給它造房子？（同學(xué)給得數(shù)是 4 的小鴨子造房子, 指名反饋,老師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）【給小鴨子找家的嬉戲活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,又在其間滲透一些需逆摸索的題目,進(jìn)一步激活同學(xué)的思維,也讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)學(xué)問,用學(xué)問的歡樂；】 5 、 想想做做第 5 題 師：夕陽西下, 芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家,小伴侶們跟著他也一起學(xué)會(huì)了很多

14、的新學(xué)問；現(xiàn)在啊, 有一群小動(dòng)物仍想考考我們小伴侶學(xué)問學(xué)得怎么樣呢,小伴侶們,情愿接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好, 我們來看圖,請(qǐng)你看圖后把算式寫完整,看誰寫出的算式多?。ǔ鍪緢D片）生獨(dú)立練習(xí),老師巡回指導(dǎo)；指名同學(xué)說出算式,并說說分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）【同學(xué)觀賞的角度不同,列出的算式也不同,讓同學(xué)在獨(dú)立摸索的基礎(chǔ)上,組織小組溝通、全班溝通,既關(guān)注同學(xué)思維的個(gè)性化,又開闊了同學(xué)的思路,實(shí)現(xiàn)了思維共享；9 / 13】（四）全課總結(jié)、延長課外師：今日, 小伴侶們一起熟悉了哪些新伴侶？呢？ 指出：怎么運(yùn)算連加和連減在以后的運(yùn)算中,小伴侶們要漸漸學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中, 不寫出來,直接寫最終

15、一步的得數(shù)；指出：像今日我們學(xué)習(xí)的連加連減,在我們的身邊也常?？梢钥吹?；比如,小伴侶們一起到操場(chǎng)上去跳繩,先去了幾個(gè),又去了幾個(gè),然后又去了幾個(gè),求一共有幾個(gè)小伴侶,不就是連加嗎？布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事,比比誰找的多！【設(shè)計(jì)意圖：通過布置課后讓同學(xué)自己查找生活中的連加與連減故事,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問就在自己的身邊,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)際價(jià)值,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；】九、 板書設(shè)計(jì)、 10 以內(nèi)的連加連減 5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 2 = 4 連加連減教學(xué)反思連加連減是人教版一年級(jí) 6-10 的熟悉和加減法的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)是初步懂得連加、連減的含義,把握連加、連減的運(yùn)算

16、次序；下面, 就連加連減教學(xué)過程設(shè)計(jì),談?wù)勎业捏w會(huì)和摸索；本節(jié)課表達(dá)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：-最新資料舉薦 - 1、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；念；讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 是新課標(biāo)的一個(gè)重要理因此,細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略；在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且仍能培育同學(xué)實(shí)踐操作才能和思維才能,進(jìn)展的陣地；使課堂真正成為同學(xué)自由本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境；同學(xué)們比較感愛好,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)； 2、 動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)悟；為了 讓同學(xué)通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,我把書上的 2 道

17、例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程,跑來 1 只小雞, 讓同學(xué)感受添上、 再添上來明白算式的含義,通過跑來 2 只小雞, 又, 通過小雞吃飽了, 跑走 2 只, 又跑走 2 只, 讓同學(xué)感受到去掉、再去掉 的生活體會(huì)；通過喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn),使事情發(fā)生的先后次序一目了然；引導(dǎo)同學(xué)用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,上, 列出算式；吸引同學(xué)的留意力,在看懂圖意的基礎(chǔ)再用課件動(dòng)態(tài)展現(xiàn)喂完小雞后的情形,將連加連減這兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來,像動(dòng)畫片一樣娓娓道來,展現(xiàn)了學(xué)問的連續(xù)性,又符11 / 13合同學(xué)的心理特點(diǎn),激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,同學(xué)一目了然很自然的就列出連加、 連減的算式；播放完課件后,我讓同學(xué)自己動(dòng)手,用他們喜愛的符號(hào),在白紙上畫出連加算式的含義, 3、 表達(dá)算法多樣化；讓同學(xué)靜態(tài)領(lǐng)悟連加的意義；我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí),同學(xué)就顯現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒,再加左邊的小棒；和右邊的小棒,再加中間的小棒；仍有一種是先算左邊在解決這道題時(shí),答應(yīng)同學(xué)用不同的算式來解決問題,充分尊重了同學(xué),提倡算法多樣化,給同學(xué)更