繪畫療法講課用

1、繪畫療法繪畫療法是心理藝術(shù)治療的方法之一，是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程， 利用非言語工具，將潛意識內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足， 從而達(dá)到診斷與治療的良好效 果。無論是成年和兒童都可在方寸之間呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，又可以在“欣賞自己”的過程中滿足心理需 求。作為一種“玄妙”的語言，咨詢師可以通過繪畫解讀其心靈密碼， 透析深度困擾人們的“癥結(jié)”。趙婉黎，2006 ,繪畫療法；張振娟，2006 ,繪畫在心理治療中的作用及其應(yīng)用：起源：繪畫療法(Drawing Therapy, DT)最早起源于20世紀(jì)初對精神病藝術(shù)家的研究，如Jaspers、 Riese等對凡高作品的研究

2、。1922年P(guān)rinzhorn 發(fā)表 瘋者藝術(shù)，1956年Jakab提出精神分裂癥患者的繪畫特點，均對 精神疾病和繪畫的關(guān)系做了探討。由于此方法是以繪畫為中介來進(jìn)行治療的，故稱繪畫療法。理論基礎(chǔ)：大腦兩半球分工：音樂、繪畫、情緒等心理機能同屬右半球所掌控。同時 ，對精神分裂 癥側(cè)化損害研究發(fā)現(xiàn)，精神分裂癥患者大腦右半球 功能亢盛，表現(xiàn)為情感活動異常，主要是負(fù)性情感的 體驗。這說明右半球功能損害影響患者情緒機能。由此，繪畫療法認(rèn)為以言語為中介的療法在矯治由不合理認(rèn)知或信念所引起的心理疾病時有療效，但在處理情緒障礙、創(chuàng)傷體驗等以情緒困擾為主要癥 狀的心理問題時就顯得無能為力了。心理投射理論：繪畫可

3、以作為心理投射的一種技術(shù)。 投射被認(rèn)為是無意識主動表現(xiàn)自身 的活動，是一種類似自由意志物在意識中的反映。心理投射被認(rèn)為是一種心理防御機制，以減輕焦慮 的壓力及保衛(wèi)自我以維持內(nèi)在的人格結(jié)構(gòu)。在兒童發(fā)展心理學(xué)中，投射現(xiàn)象是指在兒童的自我中心時期常會認(rèn)為他人的感覺與自己是一樣的，又稱為同化投射。同樣是心理投射技術(shù)的羅夏墨跡測試、主 題統(tǒng)覺測試已經(jīng)被證明是有效、科學(xué)的心理測驗及心理咨詢和治療的工具，因此繪畫也應(yīng)該具有此功 能。繪畫療法的實施過程體現(xiàn)了精神分析治療、 結(jié)構(gòu)化治療、人本主義治療等的思想。羅杰 斯認(rèn)為，只有讓個體在一個無條件的正向尊重的環(huán)境中，他們才能真正地表達(dá)自己。在繪畫治療的過程 中，治

4、療師會給患者以尊重和積極關(guān)注的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作。對創(chuàng)作的成果根據(jù)實際情況可以按照精神分 析治療那樣把它作為進(jìn)行心理分析的依據(jù)和工具；也可以根據(jù)結(jié)構(gòu)化治療，使患者通過繪畫發(fā)泄能量、 降低驅(qū)力，從而擺脫心理困擾。作用機理：1羅杰斯認(rèn)為，只有讓個體在一個無條件的正向尊重的環(huán)境中，他們才能真正地表達(dá)自己。繪畫本身是 符號的和價值中立的，患者可以自由表達(dá)自己的愿望和問題，這種表達(dá)具有隱蔽性，不受社會道德標(biāo)準(zhǔn) 等方面的約束。并且在繪畫治療的過程中，治療師會給患者以尊重和積極關(guān)注的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作。2但是那些不被接受的思想、情感和沖動，如果能被個體所覺察和接受的話，個體才可能把毀滅性能量 變成建設(shè)性能量；3繪畫心理

5、治療過程包括心理治療與創(chuàng)造兩個平行的過程，除了心理治療之外創(chuàng)造過程也為患者提供 一種看待自己所面臨問題的新方式。繪畫形式：(1)自由繪畫：在這種技術(shù)中，患者有最大的自由度表現(xiàn)其最渴望表現(xiàn)的內(nèi)心世界 , 治療師可考察出患者最主要的情結(jié)、 被壓抑最深的情緒、最迫切需要解決的事情。第二類是規(guī)定了內(nèi) 容的繪畫。(2)規(guī)定了內(nèi)容的繪畫：如房樹人和畫樹(3)介于二者之間：給出一定的刺激，但并不規(guī)定以什么內(nèi)容作畫，主要是對未完成的繪 畫進(jìn)行添補，治療師最終的分析也不是根據(jù)患者的繪畫內(nèi)容，而是根據(jù)患者在給定的圖畫上做了什么 性質(zhì)的改動。實施過程：患者在治療師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考一創(chuàng)作一回顧一比較一反思的過程現(xiàn)狀和

6、療效：1、已有的研究證明繪畫心理治療在處理情緒沖突、創(chuàng)傷、喪失有很好的療效。2、繪畫心理治療還可以促進(jìn)自我的完善和社會技能的提高。3、相關(guān)研究還發(fā)現(xiàn)繪畫心理治療可以促進(jìn)認(rèn)知和語言的發(fā)展。房樹人測驗房樹人測驗(Tree-House-Person ),又稱屋樹人測驗，它開始于John Buck的“畫樹測驗” 。John Buck于1948年發(fā)明此方法，受測者只需在三張白紙上分別畫屋、 樹及人就完成測試。而統(tǒng)合性屋、 樹、人分析學(xué)則由RobertC.Burn在1970年發(fā)明，受測者會在同一張紙上畫屋、樹及人。這三者有 互動作用，例如從屋及人的位置與距離都可看出受測者與家庭的關(guān)系，所以這兩種分析學(xué)多數(shù)

7、會結(jié)合使用。通過多次繪畫達(dá)到治療目的的方法以后逐步形成了心理治療中的繪畫療法。1、理論作用房樹人測驗(HTP)的基本理論及其應(yīng)用“房樹人測驗”相對來說方法多種多樣，在測驗的形式上又有許多變通。例如：有的簡單要求被測 者畫出房、樹、人，有的要求被測者在畫完房樹人后，再用蠟筆對畫進(jìn)行涂抹上彩，還有的對人物畫 要求畫性別相反的兩個人物；另有一種為綜合性“房樹人測驗”(或稱統(tǒng)合性“房樹人測驗”)，要 求被試在同一張紙上畫有房樹人來進(jìn)行測試?？偠灾胺繕淙藴y驗”不僅是一種人格測驗,而且是一種智力測驗。它可以動態(tài)的掌握病人病情的演變，并且能促發(fā)病人的創(chuàng)造力，甚至通過繪畫， 起到治療作用。通過多次繪畫達(dá)

8、到治療目的的方法以后逐步形成了心理治療中的繪畫療法。HTP測驗是由美國心理學(xué)家J. N. Buck (1948 )率先在美國臨床心理學(xué)雜志上系統(tǒng)論述。 六十年代，口主引進(jìn)了 HTP測驗并加以推廣應(yīng)用。學(xué)者們在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)，分三次描繪三張圖形 對被測者的心理壓力較大，尤其不適于那些精力不足、情感淡漠、注意力不集中的精神病患者。于是將房子、樹、人三項合畫于一張紙之中，不僅可大大減輕被測者的負(fù)擔(dān)，擴大測驗對象，提高成功率， 而且能簡捷有效地探測被測者白人格特征。這就是統(tǒng)合型HIP測驗一SyntheticHouse-Tree-Person Technique 。在臨床心理學(xué)中，給被試者鉛筆、橡皮以及

9、幾張白紙，要求他們在白紙上描繪一些圖畫，然后根 據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對這些圖畫進(jìn)行分析、評定、解釋，以此來了解被測驗者的心理現(xiàn)象、功能，判定心理活動的正?；虍惓５葐栴}，為臨床心理上的診斷和治療服務(wù)。 有關(guān)這種形式和類型的 心理測驗統(tǒng)稱 為繪畫測繪?！胺繕淙藴y驗”是屬于心理投射法測驗,測驗者在開始測驗時，對所描繪的房屋、樹木、 人物等并不知道具有何種意義。 他們在測驗中，把以前經(jīng)常見到的，在夢中所夢見的事物的形象在紙 上描繪下來。對投射 性心理測驗來說,比較著名的有：“邕旦測驗”、“主題統(tǒng)覺測驗”等，而做為 投射畫的“房樹人測驗”與這些著名的 投射測驗存在著具有類似和不同的方面。所謂相同，是它們都 涉

10、及到被測者不太會掩飾(說謊傾向)個體人格潛意識的內(nèi)容；而不同的方面在于，“洛夏”和“TAT 測驗，主要取決于被測者的 統(tǒng)覺功能,在形式上具有一定的結(jié)構(gòu)性，在測驗中主要涉及到 言與行的表 達(dá)。要求被試明確的講述所描繪的對象，以及對象與環(huán)境之間的關(guān)系，主要采取的是言與行的聯(lián)想， 而“房樹人測驗”是非言語性的，主要描繪的是畫，它涉及到被測者人格特征中的感受性、成熟性、 靈活性、效率性和綜合性，并且還具有一定的創(chuàng)造性，甚至還涉及到人的智力性。透過房樹人測驗，可投射出個人的心理狀態(tài)，有系統(tǒng)地把你的潛意識釋放出。 透過潛意識去組識 自己的動機、觀感、見解及過往經(jīng)歷等，去幫助自己了解事件的本質(zhì)，自己對外界的

11、接觸取向及生活 模式及作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。2、測驗技術(shù)房樹人測驗可以有兩個方面來研究：(1)自由繪畫：是從非言語性，創(chuàng)造性的角度。繪畫的特點，基本上是無結(jié)構(gòu)性的。(2)非具體化事物：從言語的統(tǒng)覺的角度來認(rèn)識，被測者的繪畫又具有一定構(gòu)造性的形式，被測 者所描繪的形象也涉及到環(huán)境關(guān)系，具有一定聯(lián)想性作用。房樹人測驗一般說，對在測驗時要求被測者所描繪的房，樹木，人物并沒有具體的指示，所以沒 有限定他們應(yīng)該描繪什么樣的房子、樹木和人物。有關(guān)房屋的大小、類型，表現(xiàn)方法；樹木的種類、 大小、樹齡的表現(xiàn)方法；人物的年齡、性別、高低、朝向、行為，表現(xiàn)方法等都沒有任何的限制，畫 面的描繪主要是被測者自己的見解或者從

12、身邊環(huán)境中體驗到，并從眾多的事物中選擇出一個或數(shù)個房屋、樹木或人物的形象綜合而成，由此形成測驗中繪畫像。所以在指導(dǎo)語中所提到的房、樹、人是一 種有關(guān)事物的分類語，不是一種具體化的事物。因此被測者在描繪過程中，他們會把情緒狀態(tài)在畫面 上描繪下來，甚至通過畫面可以反映出他們的愿望 (喜怒哀樂、人際關(guān)系等各個方面)。所以說，“房 樹人測驗”是取決于某些方面的投射為前提的。在測驗中所描繪的房樹人是一種特定的形象，是一種心理上的“自我像”，因為測驗者總是在描 繪中考慮要把最重要的描繪特征表達(dá)出來，而這些特征可以說被測者內(nèi)在心理特征的再現(xiàn)。被測者對房樹人的描繪，部分與部分之間的組合、比例、結(jié)構(gòu)、在畫面上的

13、位置、是表達(dá)描繪對 象的部分還是整體等，都具有特別的意義。一般來說，他顯示出以下兩方面：(A)被測者積極的進(jìn)行表達(dá)，他們在測驗中，在描繪前進(jìn)行積極的思考、設(shè)想。對所描繪的對象， 部分與部分之間如何結(jié)合，哪些應(yīng)該先畫，哪些應(yīng)該后畫。另外，在表現(xiàn)手法上也顯示出各種不同性。 為了積極的表達(dá)，他們有的會反復(fù)的涂擦或?qū)δ骋徊糠?，在線條上進(jìn)行強化(把有的部分畫得很濃、 很重，有些部分甚至描繪時花費時間過長，這都可以顯示出他的積極性，還有的繪畫表現(xiàn)出奇怪性， 刻板性，固執(zhí)性，甚至對畫面進(jìn)行文字上的描述說明)。(B)被測者消極性的表達(dá)，他們對所描繪的對象，在整體和局部之間表達(dá)不完整，尤其對一些本 質(zhì)性的部分表

14、現(xiàn)出省略、遺漏，如不畫門、窗、樹葉，人物缺乏耳朵、鼻子等主要器官，還有的在表達(dá)手法上,表現(xiàn)出矛盾，古怪的形象，圖形結(jié)構(gòu)不完整，描繪時間過短而草率等。房樹人測驗”的某些特定意義在部份上：在描繪過程中，某些繪畫整體、局部之間關(guān)系不明確， 強調(diào)某部分或缺少某些部分， 有關(guān)部分的意義，在房屋中以房頂，門窗為主，在樹木中以樹干，樹枝為主，在人物中以頭部，上肢為主。比例：所描繪的部分與其它部分之間的關(guān)系， 例如，在房屋當(dāng)中，窗戶3!的關(guān)系，樹木中， 樹干與樹枝的關(guān)系，人物中，上肢長度與軀體長度的關(guān)系，這些比例關(guān)系往往涉及到被測者的智力水 平，很顯然，智力低下的人往往會表現(xiàn)出畫像比例方面的不同。透視性：在描

15、繪房樹人時，畫面的表達(dá)，如在紙上的位置，房樹人之間的相互關(guān)系，都能顯 示被測者的能力和人格特征。如，人比房子、樹木大，顯示出被測者具有自我中心的心理狀態(tài)，在智 力水平方面，一個著裝完整的人與裸體人的描繪，一方面與智力有關(guān)，另外一方面人格方面的差異性， 這些都能顯示出一定的信息。3、測試方法.測試前的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備測驗紙、A4紙,沒有橡皮膠的鉛筆一枝(2B)。.要求：(1)畫好的線條不可用橡皮膠擦掉，但可以重畫；(2)畫完一部份或整幅圖畫后，不得重畫；(3)想怎么畫就怎么畫，但必須有房子、樹、人；(4)畫人的時侯，不可以畫 火柴人;(5)畫圖時不可用尺子；(6)構(gòu)思的時間最好不要超過五分鐘3.測驗指

16、導(dǎo)語：首先讓被測者填寫姓名、年齡等一般資料，然后把測驗紙放在被測者面前。指著 A的方框告 訴被測者：“請拿鉛筆，認(rèn)真的畫一座房屋，畫任何結(jié)構(gòu)的房屋都可以，只要你努力的畫，就可以了。 自己覺得畫得不滿意，可以用橡皮修改，在時間上沒有特別限制，只要你認(rèn)認(rèn)真真地畫就可以了。”被測者中有中年、老年，還有兒童，有時候，他們會提出“我不是畫家，在學(xué)校念書的時候也沒有學(xué)過繪畫”，從而對該測驗表現(xiàn)出抵制。在這種情況下，作為測驗者，要明確的告訴他們，“房 樹人測驗”不是一個有關(guān)藝術(shù)能力的測驗，在描繪的時候，并不要求你畫得跟畫家一樣，只要使他們 能夠認(rèn)真的配合，順利進(jìn)行描繪就行；當(dāng)有的被測者提出要求用尺，要明確告

17、訴他們，畫這些畫不能 使用尺等工具，請采用手描的方式進(jìn)行。對于“統(tǒng)合性房樹人測試”，測驗工具為 8開白紙、帶橡皮2B型鉛筆或橡皮1塊(也可選擇蠟 筆)。測試指導(dǎo)語為：請用鉛筆在這張白紙上任意畫一幅包括房子、樹木、人物在內(nèi)的畫；想怎么畫就怎么畫，但要求 你認(rèn)真地畫；不要采取寫生或臨摹的方式、也不要用尺子，在時間方面沒有限制，也允許涂改；畫完 后請你寫上自己的性別、年齡、文化程度、職業(yè)。3.對測驗的記錄：在測驗的過程中，要求測驗者進(jìn)行以下記錄：首先要記下描畫時間，指導(dǎo)語結(jié)束后到被測者開始 描畫的時間，一幅畫畫完所需時間等。其次，對于被測者在描繪房、樹木、人時要正確的記錄畫面部 分的順序，如先畫房頂

18、、然后畫墻壁、再畫門、窗等。最后，被測者在描繪過程中，可能會作出某些 提問或自言自語的進(jìn)行解釋，如“這是房頂。這是墻壁。這有一個窗”等等，也需要進(jìn)行記錄。總之， 要嚴(yán)密的觀察被測者在繪畫過程中是連續(xù)性描繪還是停頓性描繪。描畫過程中情緒狀態(tài)怎樣，是平穩(wěn)的，還是煩躁的；是心安理得的，還是煩惱的；對繪畫是合作的，還是抵制的。以下舉例說明：病例張某某測試者繪畫階段按步驟房屋(1)房頂在房頂?shù)牡胤接写?3)畫墻壁，上面帶有門廊“要配一個好的過道”（苦笑了一下）（ 4） TOC o 1-5 h z 門廊的柱子（5）窗戶（6）畫二間房的右邊窗戶（7）畫另一間房的左邊窗（8）二間房的中央窗（9）屋頂?shù)耐咂?

19、0）地基（ 11 ）18 秒停頓（12 ）“再畫二棵樹”（13）在房左側(cè)畫一棵樹，在右側(cè)畫一棵樹（14）在門的下面畫一個步行道（15）結(jié)束，整個時間五分十三秒。4描畫以后的提問（見附表）詢問階段“ H ”關(guān)于房子1 這間房子是在城里，還是在郊外?是什么材料構(gòu)成的？2這房間附近，有別的人家嗎?3你這張畫，畫的是什么天氣?4這是你從遠(yuǎn)處看到的房子呢，還是近處呢?5住在這房子里的主人是怎么樣的人?6家庭氣氛是溫暖，還是冰冷?7看見這房子、使你想起什么?想起誰?8你想住在這樣的家里嗎?9你想住在這間屋的哪間房間里?10 .你想跟誰在一起住在這個家里？.你自己的家比這個大，還是?。?你繪畫時，想的是誰的

20、家？.你是否畫自己的家？.（特殊的房子時）你怎么會想到畫這樣的房子 ？.（不可理解的部分）這是什么？為什么這樣畫？.這張畫上還想畫些什么？.你是否成功地按自己最初的設(shè)想完成了畫作 ？什么部分難畫？畫得好不好？ “T”關(guān)于樹.這是什么樹（常綠樹、落葉樹） ?.這是種在什么地方的樹？.這是什么季節(jié)的樹？.是孤零零一棵呢？還是森林中的一棵？.這畫上的天氣如何？.有風(fēng)嗎？如果有風(fēng)，會從什么方向吹向什么方向？.有太陽嗎？如果太陽升起，會從哪兒升起？.這棵樹的樹齡有多少？.這是活樹，還是枯樹？（何時，如何變成枯樹的？）.是棵堅強挺拔的樹？還是弱小的樹？.與什么性別相似？男？女？.這棵樹使你想起誰？.這棵樹

21、使你感到象誰？.這是你遠(yuǎn)處看到的樹 他處的樹？.對這棵樹來講，什么最必要？.這棵樹比你大呢，比你?。?TOC o 1-5 h z （傷痕）這是什么?怎么會有的?（特殊的樹）你怎么會想到這樣的樹并畫成的?（難以理解的部分）這是什么，為什么這樣畫?還想添點什么?、畫得成功嗎?什么部分難畫?畫得不好?“P”關(guān)于人這人大約幾歲?2結(jié)婚了嗎?家里有幾個人?什么樣的人?3這個人干什么的?4他正在干什么?5（他）她正在想什么?感到怎樣 ?6身體是否健康?7朋友多嗎?什么樣的朋友?8素質(zhì)如何?優(yōu)點?缺點?9幸福還是不幸?對他（她）來說，什么最重要（必要）?你喜歡這個人嗎?你想成為這樣的人?你想跟這樣的人一起生

22、活?成為朋友嗎?在畫時，你想畫誰?這人像你嗎?（特殊的人物時）你怎么會想到畫這樣的人的?（難理解的部分）這是什么?為什么要這樣畫?還想添點什么?畫得成功嗎?哪個部分難畫?畫不好?5.在同樣的條件下，進(jìn)行房樹人的集體測驗也是有效的。整個操作過程如下：首先，被測者的范圍在30-50人，每人發(fā)一張測驗紙，一支鉛筆，一塊橡皮，測驗的指導(dǎo)語“請 你們在A的方框內(nèi)畫一座房屋，畫完以后，在 B的方框內(nèi)畫一棵樹，在C的方框內(nèi)畫一個人，然后 把房、樹、人畫在E的方框內(nèi)，下面開始。” 集體測驗大致在30分鐘以內(nèi)完成，然后對測驗結(jié)果 進(jìn)行評定。4、范圍優(yōu)點“房樹人測試”適用的范圍及其優(yōu)點（一）適用范圍：.該測驗既可

23、以用于群體測試，又可以用于個體測驗。.它亦可以作為人群中，有關(guān)精神健康的普查篩選工具，以此篩選出群體中不良者。.它還可以用于門診臨床以及住院患者的 心理診斷，為心理咨詢提供有關(guān)人格方面的信息。.此外還可用于調(diào)解夫婦關(guān)系， 親子關(guān)系，治療和矯正不良青少年的手段之一。.利用其藝術(shù)療法的作用,促進(jìn)精神病人的康復(fù)。（二）優(yōu)點：1.具有主動性、構(gòu)成性、非言語性的特點，避免反應(yīng)內(nèi)容在言語化過程中變形，從而更具體地 了解被測者的人格特征，捕捉到難以言表的心理沖突。2,能初步了解被測者的智力水平，而不象 WAIS測驗?zāi)菢佑兄T多局限性，并且不易造成 心理創(chuàng) 傷體驗。3.再度測驗不會導(dǎo)致練習(xí)效果，有得利于反復(fù)施測

24、，追蹤觀察。5、內(nèi)容分析原則上房樹人測驗結(jié)果需要由經(jīng)過高度專業(yè)訓(xùn)練的 心理師來解析,平常人可參照測驗分析手冊做 簡單分析。以下是有關(guān)的簡要分析。圖形位置圖畫可做為環(huán)境的反射，如精神上受創(chuàng)兒童，因過度焦慮而無法自我控制的，將圖面所表現(xiàn)的物 體零亂的散落在整張紙上。這些精神上受創(chuàng)兒童，發(fā)展出強迫性的防御心態(tài)，他們無法節(jié)制內(nèi)心的痛 苦，和將所描繪的線條和物體精確的擺放在應(yīng)有的位置上。習(xí)慣將圖像固定的畫在圖紙某一邊：提示我們關(guān)于作畫者個人的態(tài)度。畫在紙的右邊者：暗示著理性，自我控制，和以環(huán)境為導(dǎo)向的行為及受事實原理強烈地規(guī)范者。他們將思考專注于未來，而非現(xiàn)在。物體畫在左邊者，可能暗示著：沖動的個性，自

25、我迷戀、思考專注于過去。畫在中央：正常、安全感的，作畫個體為自我管理和自我為中心的人。畫在上方：缺乏洞察力、自我期許較高、有較高的欲望。畫在下方：沒安全感、不能適應(yīng)、抑郁沮喪。畫在邊邊：不夠安全和自信、依賴性、害怕獨立圖形大小畫的很大，可能蘊含著幼稚、夸張及補償性防御和一種覺得無力和無效的情感偽裝，這方面行為的人，可能較具侵略性和恐嚇性、攻擊性、好動、 情緒化、率直。圖像畫很小，作畫者可能有強烈的不適當(dāng)、低自尊、沒有自我感和安全感、退縮依賴、自我概念較弱、退化。一旦他們的自我意識被打破、進(jìn)入時，則顯得焦慮和沮喪。線條水平移動的強調(diào)暗示著虛弱、恐懼、自我保護(hù)或女性化特征。垂直移動的強調(diào)暗示男性的

26、自信、決心和過動的可能。曲線的強調(diào)，暗示著健康的個性，可能暗示著對傳統(tǒng)的厭惡。剛硬直線的強調(diào)，暗示著僵硬或攻擊的傾向。不斷的改變線條方向，暗示著沒有安全感。焦慮、不確定、壓抑和膽小。筆觸特色固定、果決的特性暗示著安全、堅定、野心的個體。猶疑不決的方向、模糊線條、中斷的筆觸暗示著不安全、猶疑不決的傾向。連續(xù)的直線筆觸，和果決肯定的人有關(guān)。連續(xù)的曲線筆觸：a、遲頓、猶疑不決的人。b、依賴性、情緒性傾向c、女性和順從。斷續(xù)、彎曲線：慢吞吞、依賴性重。鋸齒狀線條：暴戾、情緒化、適應(yīng)困擾 。長的線條，表示著控制的行為，有時是壓抑的現(xiàn)象。短、不連續(xù)的筆觸暗示著沖動、興奮的傾向。非常短的曲線、速寫筆觸暗示著

27、焦慮、不確定、壓抑和膽小。房子房子表示個體出生、成長的家庭、環(huán)境，也是指個體對一般家庭、家族關(guān)系的想法、感情、態(tài)度。 通過對屋頂、窗戶、門和地面線等構(gòu)成部分的分析，可以了解到個體在家庭中的自我形象，空想與現(xiàn) 實之間的關(guān)系，家庭 親子關(guān)系，安全感，家庭與環(huán)境之間的關(guān)系等。房子偏向紙的一邊：偏向紙邊，則可能是一種沒有安全感的概念。矮木和花：可能暗示著某些人。房頂：顯示一種幻想空間，與現(xiàn)實之間的距離。明顯地交錯畫，可能暗示強烈的是非道德心和跟 隨著罪惡感。墻壁：表示一種自我的堅強性，抵抗和防御外界攻擊的能力，保護(hù)自我的能力。（銅墻鐵壁）.強的墻壁暗示著強健的自我。.細(xì)墻暗示著：a、虛弱的自我。b、易

28、受傷害的自我。.過度強調(diào)水平空間，暗示著需要穩(wěn)定。.過度強調(diào)垂直空間，過度的幻想化生活。.巖塊剝落的墻，暗示不完整的個體特性。門：顯示家庭與環(huán)境直接的積極的通道，反映出潛意識中的人際交往關(guān)系。.缺少門:冷淡、退縮、被隔離感。.很大的門：害羞、人際關(guān)系較差。.非常大的門：過度依賴別人、社交上需要他人留下深刻印象。.非常小的門：害羞。.畫出旁門：逃避心態(tài)。窗：這象征人的眼睛，象征著美和與人被動接觸的方式，內(nèi)在的防御狀態(tài)。.沒有窗戶暗示退卻和有偏執(zhí)傾向的可能。.很多窗戶暗示開放和渴望和外面環(huán)境接觸。.有窗簾的窗子暗示著：a、注重家庭的美麗。b、保留他人的進(jìn)入。.非常小的窗子a、心理上難于接近。b、害

29、羞。煙囪：性的適應(yīng)問題，閹割焦慮,同一性。如果出現(xiàn)，可能暗示過分關(guān)心家里給予心理上溫馨的 需求、關(guān)心權(quán)力。如果省略，可能暗示被動、缺乏在家中心理上溫暖的需求。（但因文化差異，有些建筑無煙囪，是正?，F(xiàn)象）煙的方向：.由左至右：比較保守。.由右至左：較悲觀、消沉、有壓力。.單一線條：缺乏家庭溫馨的關(guān)懷。.大量過多的煙：在家里時，內(nèi)心很緊張焦慮。階梯及走道：.階梯或走道可能暗示著喜歡社會性的交往。歡迎別人的道訪。.踏板或朝向空白的墻壁，暗示著進(jìn)入的矛盾。.比率正確及容易畫的步道， 暗示者熟練及操弄于社會性。.長的步道或階梯朝向房子，暗示防衛(wèi)性的進(jìn)入。各種附加物：與環(huán)境關(guān)系和象征化意義。樹樹表現(xiàn)的是個

30、體自己幾乎無意識感到的自我形象、 姿態(tài)，表示其內(nèi)心的平衡狀態(tài)，由此可顯示出 個體的精神及性的成熟性；當(dāng)然樹還具有的直接含義是個體與環(huán)境的關(guān)系，具有生命意義的象征，所以可稱為生命樹,表現(xiàn)出個體生命成長的歷程，過去個體所受的創(chuàng)傷或十分難過的事都會顯現(xiàn)在樹干 上。樹的類型：象征生活態(tài)度,人格傾向。樹干：生命的活力，有關(guān)沖動的表達(dá)，個體與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)性，人格的完整性。1、樹干只用兩條線描繪，樹冠只用一條線描繪，代表沖動或善變2、過度強調(diào)樹冠：壓抑情緒，偏于知性分析3、過度強調(diào)樹干：情緒尚未成熟4、強調(diào)涂鴉線條：焦慮。5、模糊：膽怯，消極。6、漩渦似圖案的或疤：曾經(jīng)有非常難過的事件或創(chuàng)傷經(jīng)驗。7、瘦長

31、的樹干：適應(yīng)能力較差、生活較不穩(wěn)定。8、風(fēng)吹倒似的樹干：承受生活壓力和緊張。樹皮：這意味著個體與外界或他人接觸的部分。樹干的傷痕：提示 心理創(chuàng)傷的體驗和不安。樹枝：表示追求環(huán)境的滿足，與他人的交際，象征著實現(xiàn)目標(biāo)的力量、能力，適應(yīng)性。樹冠：象征個體性格方面的內(nèi)容，也說明一個人是否懷舊。根：表示個體與現(xiàn)實關(guān)系，對自己支配現(xiàn)實能力的一種認(rèn)識。樹根的特征：1.似鷹爪:想掌握人或地方。2.畫在紙邊：沒安全感、需要穩(wěn)定的生活環(huán)境。蘋果樹:依賴感的需求、依賴他人關(guān)愛和肯定。很大的樹：不服從和對權(quán)威的違抗地面線：與安全、現(xiàn)實相關(guān)的內(nèi)容。果實：反映個人內(nèi)心體驗，是感覺有所成就還是別的怎樣。樹葉：茂密與否也說明

32、他目前的狀況，事業(yè)，學(xué)業(yè)和身體各方方面的情況。疤痕：代表著個人幼年時期受過的創(chuàng)傷。其他附加物：從各種象征化的意義上去理解。人人反映的是自我現(xiàn)實像，所以畫人時，會自發(fā)動用心理防御機制。一般反應(yīng)時心理上的和軀體上 的自我，當(dāng)然還表現(xiàn)著個體的理想像，印證著自我的人格內(nèi)容。人物性別：提示著 性取向的問題。頭部：智力之源泉，自我存在的關(guān)鍵器官，是幻想和對人關(guān)系的象征。頭很大：攻擊性、自大自負(fù)、充滿幻想。很小的頭和很短的手臂：生活適應(yīng)困難。面部：表示對外界現(xiàn)實世界的接觸、交往。臉部特征省略，暗示很差的適應(yīng)能力。強調(diào)嘴，則暗 示較為依賴和不成熟。上肢：個體自我與環(huán)境、事物的關(guān)系，控制的還是被動的，力量的表達(dá)

33、。軀干：身體自我形象的表達(dá)，原始和成熟心理的區(qū)別。下肢：與人格的安定性和性的態(tài)度有關(guān)。軀體是否協(xié)調(diào)，各個部分是否齊全，都是有含義的。(1)不對稱的身體：腦部受傷或攻擊性的。(2)省略脖子：適應(yīng)能力較差。(3)省略身體：學(xué)業(yè)成就低落、適應(yīng)能力差、嚴(yán)重的心理困擾。(4)傾斜:攻擊性、激動的、較差的成就。(5)雙腿并攏：情緒上的困擾。附加物品：從象征化的意義上去分析、理解。口袋：顯示未成熟，依賴性，感到物質(zhì)上的不滿，或愛情不滿。領(lǐng)帶：男性性征的象征帽子：對外界懷疑心，警戒心6、分析方法（一）、總體印象：對被試的直感，表面觀察測驗態(tài)度。要直率地、生動地描寫被試者的表現(xiàn)，如驚喜忙亂、軟弱無力、冷漠、幼稚

34、、認(rèn)真、一絲不茍、 無精打采、懶洋洋、慢吞吞、粗枝大葉、不細(xì)致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、 散漫等。（二）、形式分析：1、測驗時間：一般所需平均時間 房子（H）為11分鐘，樹（T）為9分鐘，人（P）為11分鐘2、順序：正常為H屋頂一墻一門一窗。T 樹干一冠一根。P頭一面部一軀體一手一腳。順序混亂往往說明被試者 1精神發(fā)育遲滯；2情緒障礙、興奮、無計劃；3與眾不同的思維 方式，精神分裂癥；4圖形綜合不能，腦器質(zhì)性障礙；5輕率任性；6無決斷力、不安，有關(guān)反復(fù) 抹消的部分，提示多存在 心理沖突問題。3、遠(yuǎn)近感：1畫面遠(yuǎn)近適當(dāng)?shù)拇嬖冢禾崾揪哂羞m切的調(diào)動感、現(xiàn)實感、冷靜性、計劃性。2畫

35、面過分遠(yuǎn)離：提示回避現(xiàn)實，或過度批判的，焦慮不安，自印感。3畫面無遠(yuǎn)近感：缺乏調(diào)整力，只看到問題表面，心理水平未成熟。4、使用畫面之大?。?、過大：畫面2/3紙一一顯示強調(diào)自我存在、活動過度、對環(huán)境感知無壓力、但內(nèi)心充滿緊 張、躁狂、妄想、攻擊、好幻想、敵意。2、過小：畫面1/9-不適應(yīng)環(huán)境、自我抑制、內(nèi)向、自尊心弱、自我無力感、自卑、焦慮不安、害羞、活動少、精神動力不足、退行。5、位置：失去比例，失去比重時有意義。（空白部分2/3）1、中心畫成人提示內(nèi)在的不安感， 努力維持內(nèi)心的平衡，控制自我，兒童具有自我中心， 可塑性差，不能客觀地認(rèn)識環(huán)境。2、左側(cè)畫一一感情世界，過去的生活，內(nèi)在生活，自

36、我意識，女性化。3、右側(cè)畫一一理智世界，將來的生活，外在生活，客觀意識，男性化。4、上 部一一目標(biāo)遠(yuǎn)大，努力追求，在空想中尋求滿足，自我存在的不確定感，自我與他人 保持距離，難以接近，樂觀。5、下 部一一感到自我現(xiàn)實的確定的目標(biāo)，失敗感，不安感，非協(xié)調(diào)感，抑郁，具體的事物 存在于身邊才能安定的想法。6、與畫紙的一邊相連接一一對自己獨立的行動感到不安，渴求得到依賴，支持的人。7、轉(zhuǎn)換畫紙的方向?qū)ν饨绲姆纯箲B(tài)度，攻擊的傾向。6、切斷下切：內(nèi)心有強烈的沖動性，壓抑沖動，努力維持價值的統(tǒng)一，表現(xiàn)在人際關(guān)系上，對自己的沖 動、敵意加以抑壓時的表達(dá)，或獨立自主行動時，感到受外來壓力的阻礙。上切：多見于樹，

37、追求現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的滿足，從而沉迷于空想。思考強于行動，求知欲強。左切：對未來恐懼，或固著于過去，即想要直率地、自由地表達(dá)自己的情感，又要依賴別人，反 復(fù)猶豫不決，具有強迫傾向。右切：顯示逃避過去，進(jìn)入未來的欲求，能直率地表達(dá)自我情感，對過去某些經(jīng)歷的事感到恐怖, 從而對自己的行為加以理智的控制。* 除樹木外，切斷的畫指逃脫生活空間，不能良好適應(yīng)社會。7、筆劃壓力與線的濃淡：筆劃壓力重：精神動力高，自我主張、過于自信、對行動積極。過重筆跡：心理緊張,病態(tài)人格，急性 精神障礙。輪廓線特別濃,尤其內(nèi)部線淺淡：提示明哲保身，努力統(tǒng)合自我人格，體驗到自我內(nèi)心的緊張， 人物正面時：自我意識強，瘠病，參加

38、社交欲求；側(cè)面時：內(nèi)向，自戀。筆壓力輕：精神動力低，自卑、 無助感,無自信，焦慮不安、抑郁，恐怖， 心理缺陷。8、線條：長線條：自我控制性強，對行動控制得體。短線條：易沖動、興奮。直線條：自我主張，攻擊性， 待人處事可塑性差。不連貫線：敵意感。園滑線：有關(guān)女性化，依賴性，不受束縛，健康，適應(yīng)性比較好。變向線:無自我見解，焦慮不安。定向線：按既定目標(biāo)奮斗，安定，有忍耐性。不連接線：“一”自我崩潰，不安定，無忍耐性，失去與現(xiàn)實的接觸，焦慮不安，無自信心。9、影子與陰影：影子：象征著意識水平中的不安，內(nèi)在沖突。陰影：人際交往中過敏傾向，不安、強迫，抑郁，退行，追求空想，對外界敵意與不安。10、擦消：反復(fù)擦消：缺乏決斷力，自信不足，不安，要求過高，追求完美。部分反復(fù)擦消：對這部分強烈沖突、潛意識