初中指導(dǎo)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合研究

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中指導(dǎo)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合研究 李冉冉 初中語文是整個語文教導(dǎo)中分外重要的片面，起著承上啟下的作用。而在初中語文教學(xué)中，寫作和閱讀又關(guān)乎學(xué)生的未來成長與進(jìn)展。因此，如何將作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)舉行有機(jī)結(jié)合，是每位語文教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。本文分析在作文指導(dǎo)中結(jié)合閱讀教學(xué)的重要性，提出初中作文指導(dǎo)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合策略，以供同行參考。 閱讀和寫作之間的關(guān)系特別精細(xì)，閱讀能為寫作供給素材，寫作能夠?qū)W(xué)生的想法表達(dá)出來并形成文章，以供閱讀。縱觀當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，大量學(xué)生在寫作的時候往往展現(xiàn)語言匱乏、缺乏真情實(shí)感等問題。對好多初中生來說，寫作是一道大難題。這種處

2、境嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在語文上的進(jìn)步，也限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。對此，教師要將其和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 一、作文指導(dǎo)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性 （一）有利于豐富學(xué)生的寫作素材 閱讀相當(dāng)于輸入，寫作相當(dāng)于輸出。在教學(xué)過程中，教師將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于豐富學(xué)生的寫作素材。對初中生來說閱讀并不難，難的是有效閱讀，并將閱讀才能融入到寫作中，提升寫作才能。因此，教師要重視閱讀教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的學(xué)識儲蓄，從而豐富學(xué)生的寫作素材。 （二）有利于學(xué)生掌管寫作手法 文章有多種體裁，也有多種寫法。在初中作文激活中，教師

3、將其與閱讀教學(xué)舉行有效結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的寫作手法，讓學(xué)生對文章思路了解更透徹，寫作時脈絡(luò)更明顯。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的關(guān)鍵階段，教師要抓住時機(jī)，利用多種方法優(yōu)化教學(xué)模式，在作文指導(dǎo)中結(jié)合閱讀教學(xué)，逐步地提升初中生的作文水平與文學(xué)素養(yǎng)。 二、作文指導(dǎo)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略 （一）從課文閱讀啟程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能 課本是教師教學(xué)的根基，在初中語文教材中，每一篇文章都是精挑細(xì)選的，符合初中生特點(diǎn)。因此，在作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師可以從課文閱讀啟程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能。 首先教師要挖掘課文中的細(xì)節(jié)，尤其是其中生活化的素材。初中生的年齡偏小，奇怪心強(qiáng)，假設(shè)教師只按照教材按部就班地

4、教學(xué)，很輕易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。針對這種處境，教師若是從課文中找到和生活相關(guān)的內(nèi)容，不僅能吸引初中生的留神，還能激發(fā)他們在生活根基上舉行再創(chuàng)造的寫作熱心，以提升初中生的寫作才能。例如朱自清先生的背影，陳述了父親送到車站，給他買橘子的事，其中最讓以及讀者印象深刻的就是父親買橘子時攀爬月臺時的背影。教師在指導(dǎo)的時候，可以此為例，專心剖析父親去買橘子時的背影為什么令難忘，然后指導(dǎo)學(xué)生寫一件與父親相處中最難忘的事，從生活啟程培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能。其實(shí)，在初中語文教材中有好多和生活相關(guān)的小細(xì)節(jié)，只要教師精心去研讀教材，察覺其中與生活息息相關(guān)的細(xì)節(jié)，然后精心設(shè)計，學(xué)生自然能夠從閱讀中學(xué)到東西，并將其應(yīng)用到寫作

5、中。 其次，教師要借助課本提高學(xué)生謀篇布局的才能。初中語文教材中的文章囊括了各種體裁，如散文、說明文、現(xiàn)代詩歌等，教師在教學(xué)時少不了要總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)和寫作手法，包括文章中的總結(jié)句、過渡段等等。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師可以在講授課文的時候引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，使他們能充分感受文章主題，并自身分析文章布局，分析文章的寫作特點(diǎn)，然后將學(xué)到的寫作手法應(yīng)用到自己的作文中。例如蘇州園林從多個視角說領(lǐng)略園林特點(diǎn)，布局鮮明，層次明顯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章布局，產(chǎn)生自己的認(rèn)知和理解。結(jié)果，教師讓學(xué)生以熱愛的景點(diǎn)或者校園某個地方為例，以多視角寫一篇與課文布局好像的文章，以提升學(xué)生的寫作水平。 （二）拓展閱

6、讀范圍，讓學(xué)生積累寫作素材 教材內(nèi)容始終有限，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師在教學(xué)過程中要拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過拓展閱讀積累寫作素材。初中教材中好多文章都是節(jié)選，為了讓學(xué)生更理解文章，教師可以讓他們在課余時間閱讀整本書，以豐富學(xué)生的學(xué)識。其次，書中的閱讀板塊也給初中生推舉了好多中外名著，教師要充分利用這一資源，制定閱讀目標(biāo)，隨時監(jiān)視，為學(xué)生的寫作打好根基。在閱讀過程中，學(xué)生積累了確定的寫作素材，寫作的時候也就可以制止展現(xiàn)無東西可寫的狀態(tài)。 （三）從人物角色啟程，豐富學(xué)生的寫作情感 剛開頭學(xué)習(xí)寫作的時候，學(xué)生大多是從人物描寫入手，在進(jìn)入初中后，好多寫作也跟人物描寫有關(guān)，因此在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，

7、可以引導(dǎo)學(xué)生從人物角色啟程，豐富學(xué)生的寫作情感。縱觀當(dāng)前大片面初中生的寫作現(xiàn)狀，好多學(xué)生的寫作水平有限，不知如何入手。針對此種處境，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)分析人物，引導(dǎo)學(xué)生換位斟酌，體會人物情感，提升寫作水平。例如在學(xué)習(xí)凡卡的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在凡卡的角度斟酌，假設(shè)自己是凡卡會給爺爺寫什么？爺爺會給凡卡回什么信？相比凡卡的童年，好多學(xué)生的生活分外幸福，大多數(shù)教師會讓學(xué)生寫珍惜幸福生活的文章，但假設(shè)換一種角度，讓學(xué)生從作品中人物的角度啟程，學(xué)生興趣會更濃，寫作內(nèi)容也會更加豐富。別致的作文指導(dǎo)形式能夠極大調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能更深刻熟悉人物性格，豐富寫作情感，逐步提高寫作才能。 總之，初中

8、生的寫作水平有限，需要不斷提高，因此在作文指導(dǎo)中要將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，這樣能夠提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生將書本學(xué)識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生全面健康地進(jìn)展。 猜你熱愛寫作才能初中生初中語文淺析高中英語教學(xué)中提高學(xué)生英語寫作才能的根本舉措讀與寫教師版(2022年4期)2022-09-13群文閱讀與單元教學(xué)對比談以部編本初中語文教材為例福建根基教導(dǎo)研究(2022年1期)2022-05-28辦公室人員如何提高公文寫作水平青年生活(2022年6期)2022-03-28“一例多境”培育初中生法治意識福建根基教導(dǎo)研究(2022年10期)2022-05-28淺談初中語文作文教學(xué)新教導(dǎo)時代教師版(2022年14期)2022-07-21立體化地培育學(xué)生的寫作才能散文百家下旬刊(2022年8期)2022-05-14淺談如何有效地學(xué)習(xí)初中語文學(xué)周刊(