初中指導與閱讀教學的有機結合研究

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中指導與閱讀教學的有機結合研究 李冉冉 初中語文是整個語文教導中分外重要的片面，起著承上啟下的作用。而在初中語文教學中，寫作和閱讀又關乎學生的未來成長與進展。因此，如何將作文指導和閱讀教學舉行有機結合，是每位語文教師應當深思的問題。本文分析在作文指導中結合閱讀教學的重要性，提出初中作文指導與閱讀教學的有機結合策略，以供同行參考。 閱讀和寫作之間的關系特別精細，閱讀能為寫作供給素材，寫作能夠將學生的想法表達出來并形成文章，以供閱讀。縱觀當前初中語文教學現(xiàn)狀，大量學生在寫作的時候往往展現(xiàn)語言匱乏、缺乏真情實感等問題。對好多初中生來說，寫作是一道大難題。這種處

2、境嚴重阻礙了學生在語文上的進步，也限制了學生語文素養(yǎng)的提升。對此，教師要將其和閱讀教學有機結合，以培養(yǎng)學生的寫作和閱讀水平，進而提升學生的語文素養(yǎng)。 一、作文指導與閱讀教學有機結合的重要性 （一）有利于豐富學生的寫作素材 閱讀相當于輸入，寫作相當于輸出。在教學過程中，教師將作文教學與閱讀教學有機結合，有利于豐富學生的寫作素材。對初中生來說閱讀并不難，難的是有效閱讀，并將閱讀才能融入到寫作中，提升寫作才能。因此，教師要重視閱讀教學，積極引導學生閱讀，拓寬學生的閱讀視野，增加學生的學識儲蓄，從而豐富學生的寫作素材。 （二）有利于學生掌管寫作手法 文章有多種體裁，也有多種寫法。在初中作文激活中，教師

3、將其與閱讀教學舉行有效結合，有利于學生學習教材中的寫作手法，讓學生對文章思路了解更透徹，寫作時脈絡更明顯。初中階段正是學生學習寫作方法的關鍵階段，教師要抓住時機，利用多種方法優(yōu)化教學模式，在作文指導中結合閱讀教學，逐步地提升初中生的作文水平與文學素養(yǎng)。 二、作文指導與閱讀教學有機結合的策略 （一）從課文閱讀啟程，培養(yǎng)學生的寫作才能 課本是教師教學的根基，在初中語文教材中，每一篇文章都是精挑細選的，符合初中生特點。因此，在作文指導教學中，教師可以從課文閱讀啟程，以此來培養(yǎng)學生的寫作才能。 首先教師要挖掘課文中的細節(jié)，尤其是其中生活化的素材。初中生的年齡偏小，奇怪心強，假設教師只按照教材按部就班地

4、教學，很輕易讓學生產(chǎn)生枯燥感。針對這種處境，教師若是從課文中找到和生活相關的內容，不僅能吸引初中生的留神，還能激發(fā)他們在生活根基上舉行再創(chuàng)造的寫作熱心，以提升初中生的寫作才能。例如朱自清先生的背影，陳述了父親送到車站，給他買橘子的事，其中最讓以及讀者印象深刻的就是父親買橘子時攀爬月臺時的背影。教師在指導的時候，可以此為例，專心剖析父親去買橘子時的背影為什么令難忘，然后指導學生寫一件與父親相處中最難忘的事，從生活啟程培養(yǎng)學生的寫作才能。其實，在初中語文教材中有好多和生活相關的小細節(jié)，只要教師精心去研讀教材，察覺其中與生活息息相關的細節(jié)，然后精心設計，學生自然能夠從閱讀中學到東西，并將其應用到寫作

5、中。 其次，教師要借助課本提高學生謀篇布局的才能。初中語文教材中的文章囊括了各種體裁，如散文、說明文、現(xiàn)代詩歌等，教師在教學時少不了要總結文章的寫作特點和寫作手法，包括文章中的總結句、過渡段等等。為了更好地指導學生寫作，教師可以在講授課文的時候引導學生深入閱讀，使他們能充分感受文章主題，并自身分析文章布局，分析文章的寫作特點，然后將學到的寫作手法應用到自己的作文中。例如蘇州園林從多個視角說領略園林特點，布局鮮明，層次明顯，教師可以引導學生分析文章布局，產(chǎn)生自己的認知和理解。結果，教師讓學生以熱愛的景點或者校園某個地方為例，以多視角寫一篇與課文布局好像的文章，以提升學生的寫作水平。 （二）拓展閱

6、讀范圍，讓學生積累寫作素材 教材內容始終有限，為了更好地指導學生寫作，教師在教學過程中要拓展教學內容，讓學生通過拓展閱讀積累寫作素材。初中教材中好多文章都是節(jié)選，為了讓學生更理解文章，教師可以讓他們在課余時間閱讀整本書，以豐富學生的學識。其次，書中的閱讀板塊也給初中生推舉了好多中外名著，教師要充分利用這一資源，制定閱讀目標，隨時監(jiān)視，為學生的寫作打好根基。在閱讀過程中，學生積累了確定的寫作素材，寫作的時候也就可以制止展現(xiàn)無東西可寫的狀態(tài)。 （三）從人物角色啟程，豐富學生的寫作情感 剛開頭學習寫作的時候，學生大多是從人物描寫入手，在進入初中后，好多寫作也跟人物描寫有關，因此在指導學生作文的時候，

7、可以引導學生從人物角色啟程，豐富學生的寫作情感?？v觀當前大片面初中生的寫作現(xiàn)狀，好多學生的寫作水平有限，不知如何入手。針對此種處境，教師可以結合閱讀教學分析人物，引導學生換位斟酌，體會人物情感，提升寫作水平。例如在學習凡卡的時候，教師可以引導學生站在凡卡的角度斟酌，假設自己是凡卡會給爺爺寫什么？爺爺會給凡卡回什么信？相比凡卡的童年，好多學生的生活分外幸福，大多數(shù)教師會讓學生寫珍惜幸福生活的文章，但假設換一種角度，讓學生從作品中人物的角度啟程，學生興趣會更濃，寫作內容也會更加豐富。別致的作文指導形式能夠極大調動學生的積極性，使他們能更深刻熟悉人物性格，豐富寫作情感，逐步提高寫作才能。 總之，初中

8、生的寫作水平有限，需要不斷提高，因此在作文指導中要將閱讀和寫作有機結合起來，這樣能夠提高學生的寫作水平，提升學生的語文素養(yǎng)，還能讓學生將書本學識和實際生活聯(lián)系起來，促進學生全面健康地進展。 猜你熱愛寫作才能初中生初中語文淺析高中英語教學中提高學生英語寫作才能的根本舉措讀與寫教師版(2022年4期)2022-09-13群文閱讀與單元教學對比談以部編本初中語文教材為例福建根基教導研究(2022年1期)2022-05-28辦公室人員如何提高公文寫作水平青年生活(2022年6期)2022-03-28“一例多境”培育初中生法治意識福建根基教導研究(2022年10期)2022-05-28淺談初中語文作文教學新教導時代教師版(2022年14期)2022-07-21立體化地培育學生的寫作才能散文百家下旬刊(2022年8期)2022-05-14淺談如何有效地學習初中語文學周刊(