人教版初中地理七年級上冊2.2《海陸的變遷》優(yōu)質(zhì)教案

1、人教版地理七上第二章第二節(jié)海陸的變遷教案教材分析本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學習本節(jié)知識，要求能運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點;了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布;通過大陸漂移板塊運動學說的發(fā)展過程，進行科學史教育及培養(yǎng)科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。教學目標知識與技能:1.舉例說明地球表面海陸的變遷。2.了解板塊構(gòu)造學說，能說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。過程與方法：1.通過了解“大陸漂移說”形成過程，初步領(lǐng)悟假說在科學發(fā)現(xiàn)中的重要作用。2.通過“海陸變遷”樹

2、立海陸不斷運動變化的辨證唯物主義科學觀點。3.運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。4.通過板塊運動及產(chǎn)生的一系列后果的探究過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過大陸漂移板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的科學興趣、科學方法和探索精神。教學重難點教學重點：1. 利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象，尋找大陸漂移的證據(jù)。2.世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。教學難點：運用板塊構(gòu)造學說解釋火山、地震的成因。教學方法讀圖分析法、討論法、邏輯推理法、小組合作探究法教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖情景導入：展示圖片及資料：晉葛洪神仙傳麻姑：“麻姑自

3、說云；接侍以來；已見東海三為桑田?！碧釂枺耗阒罍婧ＩＬ镞@個成語古詩嗎？追問：什么是滄海桑田的變化？讀神話故事的資料，互動交流，說一說自己對滄海桑田的理解利用成語故事，引導學生互動，盡快進入學習中去活動一：尋找滄海桑田變化的證據(jù)1. 引導學生合作交流：滄海變成桑田，桑田變成滄海。（1）你能找到哪些證明滄海桑田變化的例子呢？（2）請說出導致滄海桑田變化的原因有哪些？2.引導學生展示交流：（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？（2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道水井等人類活動遺跡反映了該海域過去是什么狀況？追問：是什么原因?qū)е铝撕ｊ懽冞w？模擬實驗：請同學們設(shè)計方案，如何使插小旗的陸地

4、變成海洋呢？（可用材料：水）（3）歐洲的荷蘭是世界著名的“低地國”，全國約1/4的陸地低于海平面。荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么會不斷擴大？3.引導學生歸納總結(jié)：造成海陸變遷的原因有哪些？主要的因素是哪一個？4.資料搜集大展示：（1）沈括在夢溪筆談中記載了在太行山巖石中發(fā)現(xiàn)的螺蚌化石。（2）我國臺灣海峽的海底發(fā)現(xiàn)森林和古河道的遺跡。1.合作交流：2.展示交流（1）該區(qū)域曾是一片海洋（2）該區(qū)域曾是一片陸地總結(jié)：通過模擬實驗，可總結(jié)地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。（3）總結(jié)：人類活動也能造成海陸的變化地殼運動、海平面的升降是自然原因 ，也是主要因素；人類活動是人為因素。4.

5、展示交流：南京雨花臺大量堆積著卵石，古河床的天然遺物，說明這里過去曾經(jīng)有河流。我國香港、澳門的填海造陸開展小組合作，調(diào)動學生積極參與，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、表達的學習意識開展小實驗幫助學生理解地球運動的兩種主要力量給學生搭建平臺，展示搜集到的資料活動二：從地圖上得到的啟示1. 海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。出示地球“活動論”和地球“固定論”2.設(shè)置小小科學家環(huán)節(jié)：觀察世界局部圖，說一說你能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 追問：你知道是誰發(fā)現(xiàn)這個秘密的嗎？3.展示閱讀材料：1910年的一天，年輕的氣象學家魏格納因病躺在床上，目光正好落

6、在墻上的一幅世界地圖上?！捌婀?大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合?”他的腦海里再也平靜不下來:“非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的?是不是后來因為受到某種力的作用才破裂分離的?大陸會不會是漂移的?”這一發(fā)現(xiàn)，促使魏格納開始研究大陸漂移。通過收集資料和實地考察，魏格納從古生物化石、地層構(gòu)造等方面，找到了大西洋兩岸相同或相吻合的一些證據(jù)。魏格納依據(jù)前人的研究和相關(guān)資料，結(jié)合自己的考察，提出了“大陸漂移說”。4.提問：大陸真的在漂移嗎？你能找到哪些證據(jù)來證明呢？5.引導學生圖說大陸漂移的過程提問：看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？追問：大陸為什么會漂移呢？1.參與交流：我們

7、腳下的大地在運動，七大洲、四大洋是不斷變化的。大地多么堅固、穩(wěn)定。海陸輪廓自古就是這樣的。2.觀察發(fā)現(xiàn)：非洲西海岸與南美洲東海岸輪廓十分相似，可以拼合成一個整體。3.閱讀資料，談感想，談收獲：但是，他的假說在當時被認為是荒謬的。為了進一步尋找大陸漂移的證據(jù)，魏格納前往北極地區(qū)的格陵蘭島探險考察，在他50歲生日那天不幸遇難。值得欣慰的是，他的大陸漂移說，現(xiàn)在已經(jīng)被大多數(shù)人所接受。這一偉大的科學假說，以及后來發(fā)展起來的板塊構(gòu)造學說,使人類重新認識了地球。4.總結(jié)歸納：（1）海岸輪廓線相吻合；（2）動物的相似性；（3）古老地層的相似性（4）南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)厚厚的煤層也是大陸漂移的證據(jù)奧！5.圖說地球的歷

8、史：大西洋是由亞歐大陸、非洲大陸與美洲大陸分離而形成的。太平洋慢慢縮小了。學生角色扮演，增加趣味性學生自主發(fā)現(xiàn)，鍛煉學生的觀察、總結(jié)的能力利用魏格納的故事激發(fā)學生科學探究的興趣，樹立科學探索的勇敢精神開展小組合作學習，讓學生體驗合作的樂趣，在互幫互助中獲得知識和能力活動三：探究板塊運動1. 20世紀60年代，在大陸漂移的基礎(chǔ)上，科學家們提出了板塊構(gòu)造學說。展示六大板塊圖，引導學生完成自主學習任務(wù)。2.解讀板塊構(gòu)造學說：a.由巖石組成的地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。b全球大致劃分為六大板塊和若干小板塊，各大板塊處于不斷的運動之中。c一般來說，板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊的交界

9、的地帶，地殼比較活躍。世界上的火山、地震，也集中分布在板塊交界的地帶。3.利用六大板塊圖：引導學生完成：任務(wù)二：（1）這六大板塊中哪個板塊基本上全部是海洋？（2）澳大利亞大陸屬于哪個板塊？（3）結(jié)合地形圖，亞洲南部的阿拉伯半島和印度半島屬于哪個板塊？4.引導學生觀察思考：圖中：“”表示什么？ “”表示什么？任務(wù)三：（1）板塊的兩種運動會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？（2）板塊運動的位置在哪？5.動畫演示幫助學生理解張裂和擠壓產(chǎn)生的現(xiàn)象。6.引導學生利用板塊運動的觀點，解釋地理現(xiàn)象。（1）紅海為什么在不斷擴張？（2）地中海為什么在不斷縮??？（3）喜馬拉雅山脈是怎樣形成的？深入探究喜馬拉雅山脈的形成過程。7.

10、出示山系圖：請找出世界兩大山系，為什么？追問：對比板塊分布圖，世界火山和地震帶的分布與板塊的運動有什么內(nèi)在的關(guān)系嗎？環(huán)太平洋地帶、地中海喜馬拉雅地帶8.鏈接生活：用板塊運動的觀點，解釋地理現(xiàn)象。（1）日本多火山、地震的原因是什么？（2）世界最大的群島國家印度尼西亞為什么又被稱為“火山國”呢？1.閱讀與讀圖自主完成任務(wù)一：（1）請找出板塊構(gòu)造學說的理論。（2）在圖中準確找出六大板塊。2.圖文結(jié)合理解記憶板塊構(gòu)造學說理論3.讀圖分析，展示交流（1）太平洋板塊（2）印度洋板塊（3）印度洋板塊4.思考交流：分別表示擠壓和張裂兩種運動。發(fā)現(xiàn)都在板塊交界的地方5.觀看動畫，理解張裂和擠壓運動可能產(chǎn)生的地理

11、現(xiàn)象。擠壓作用：陸地：山脈；海洋：海溝；海洋縮小。張裂作用：陸地：裂谷、斷層；海洋：海洋、海嶺。6.合作交流：（1）地中海在亞歐板塊和非洲板塊相對運動，相互碰撞擠壓下不斷縮小，最終將消失。（2）紅海是非洲板塊和印度洋板塊張裂運動形成的，最終會形成新的海洋（3）喜馬拉雅山脈是由亞歐板塊和印度洋板塊發(fā)生碰撞擠壓運動形成的。7. 找一找：分布在板塊交界地帶，地殼運動比較活躍觀察發(fā)現(xiàn)：世界上的火山和地震集中分布在活躍的板塊交界處。8.七嘴八舌，參與交流：分布在板塊交界地帶，地殼運動比較活躍設(shè)置自主學習任務(wù)，發(fā)揮學生能動性用科學的理論引導學生學習，先入為主明確具體的問題，層層遞進，引導學生逐步思考利用動

12、畫演示來形象的幫助學生理解板塊產(chǎn)生的運動現(xiàn)象利用學生好動、且有的好奇心，設(shè)置問題引導學生應(yīng)用板塊構(gòu)造學說理論解決現(xiàn)實問題課堂總結(jié)：拓展應(yīng)用1.圖片展示地震帶來的災難。2.合作交流：地震來了怎么辦？（要求：在教室、家里、公路上）（1）在教室里，先不要急于跑出教室，首先躲在桌子下面，護住頭部。等地震稍微緩和的時候，再有序撤離。（2）在路上，找空曠的地方抱頭蹲下。（3）在家里，尋找內(nèi)墻（特別是承重墻）墻根、墻角；廚房、廁所、儲藏室等開間小、有管道支撐的地方進行躲藏，千萬不能跳樓逃生。增加實踐內(nèi)容，更好的解決生活問題課堂達標1.造成地球上海陸變遷的主要原因是（ ）A.人類的生產(chǎn)和生活活動 B.全球氣候

13、的變化C.大量的水土變化 D.地殼的變動和海平面的升降2.板塊之間發(fā)生碰撞擠壓時，地表產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是（ ）A.形成裂谷 B.形成低谷C.形成海洋 D.形成高山3.幾乎全部位于海洋中的板塊是（ ）A.亞歐板塊 B.美洲板塊C.印度洋板塊 D.太平洋板塊4.下列表述不正確的是（ ）A.喜馬拉雅山曾是一片汪洋，說明海洋可變?yōu)殛懙谺.地震、火山活動可在短時間內(nèi)改變地形C.臺灣海峽底部有古代森林遺跡，說明陸也可變?yōu)楹Ｑ驞.大地非常堅固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古以來就是這樣的5.日本是多火山、地震的國家，主要原因是（ ）A.日本國土狹小 B.日本經(jīng)濟發(fā)達C.日本人口眾多 D.日本位于板塊交界地帶 讀“世界板塊

14、的分布圖”,回答67題:6.關(guān)于圖中板塊的敘述,錯誤的是()A.板塊是亞歐板塊 B.板塊是非洲板塊C.板塊幾乎全部位于印度洋 D.板塊是南極洲板塊7.下列地區(qū)地殼較為穩(wěn)定的是()A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 隨堂練習，鞏固基礎(chǔ)，課堂達標第二節(jié) 海陸的變遷教學目標： 1知識目標：海陸的變遷（1）原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。（2）理論依據(jù)：大陸漂移假說，板塊運動學說。2思想目標：培養(yǎng)學生追求真理的勇氣和探索精神。3重點、難點：了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。教學輔助教具：1小黑板，正反面分別繪好“南美洲、

15、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”（不畫板塊界線）。2用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。3可活動的平木板和一些干凈的細沙和泥糊兩套。教學方法：教師提問，學生活動、討論、分析。教師再講解、總結(jié)、歸納法。教學過程設(shè)計：（1課時）一、復習第1節(jié)“大洲和大洋”，導入新課：展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學生指認四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。（目的：為下面講授新課奠定基礎(chǔ)）二、講授新課：板書：第二節(jié) 海陸的變遷提問：同學們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎？都是處于這個位置嗎？會不會曾發(fā)生過變遷？學生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷；一種說法是會不斷變遷。

16、教師講授：同學們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀上半葉時，地理學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。學生活動：看圖2.13“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.14“我國東部海底的古河流遺跡”和圖215“荷蘭的圍海大壩”，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。板書：一、滄海桑田提問：海洋、陸地是如何變遷的？學生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們

17、觀察它們的輪廓，并參照課本217圖“難道是巧合嗎？”、圖219“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖220“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。學生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。學生活動：把學生分組，每組一套輔助教具二：七大洲的輪廓

18、圖片。比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。提示學生可參照課文圖218大陸的漂移，2億年前的大陸6500萬年前的大陸現(xiàn)在的大陸?；顒幽康模阂环矫媾囵B(yǎng)學生仔細觀察的能力，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動中，啟發(fā)學生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學依據(jù)的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？板書：三、板塊的運動“板塊運動學說”這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點和難點，概念抽象，為符合七年級學生的思維習慣和能力，采用互動的教學方式加深理解，提高教學效果?；顒樱喊褜W生分兩組，每組拿一套輔助課件三：“可活動的平木板和干凈的細沙和

19、泥糊”。第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細沙的運動。觀看圖1、圖3。第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運動。觀看圖1，圖2?；顒咏Y(jié)束：學生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。試用這一原理解釋課文活動中圖 “東非大裂谷”和 “紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運動，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。板書：大陸板塊張裂運動地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞非大陸分離）新的海洋出現(xiàn)（紅海）新的大洋形成（大西洋）第二組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動中圖222“地中海，阿爾卑斯山喜