多媒體在語文教學(xué)中的作用及應(yīng)注意的問題

1、.：.；多媒體在語文教學(xué)中的作用及應(yīng)留意的問題摘要：多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揚(yáng)了很多作用，但在用多媒體教學(xué)的過程中也存在著一些問題。本文從理清思緒、創(chuàng)設(shè)情境、開展思想及有助記憶四個(gè)方面論述了多媒體在語文教學(xué)中的作用，并列舉“文字化景象、視聽替代朗誦、濫用配飾物、用多媒體來替代教學(xué)等多媒體在語文課教學(xué)中應(yīng)留意的問題。關(guān)鍵詞：多媒體、語文教學(xué)實(shí)際證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)剡x用電教媒體，可以使語文教學(xué)更加豐富多彩，效果更好。它能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，在發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，起到了非常重要的作用。一、理清思緒

2、。思緒，廣義地說就是人們思索某一問題時(shí)思想活動(dòng)進(jìn)展的線路或軌跡。思緒表如今文章中，就是作者為表達(dá)思想感情進(jìn)展構(gòu)思、謀篇規(guī)劃的思想過程。要想使學(xué)生真正掌握一篇文章的篇章構(gòu)造，理清其思緒是關(guān)鍵。例如在用多媒體教一課時(shí)，可以先放圖片讓學(xué)生欣賞。圖片按照課文內(nèi)容表達(dá)荷塘的風(fēng)光，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在放映圖片的同時(shí)配樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞圖片、傾聽課文的同時(shí)思索問題：課文寫了哪些風(fēng)光?表達(dá)作者怎樣的感情？欣賞完之后，再檢查提問。這時(shí)候借助圖片，學(xué)生在大腦中已留下荷塘月色的愉快畫面，進(jìn)而能用較快的時(shí)間清理本文“脈胳之所在。二、創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地

3、引入或創(chuàng)設(shè)具有一定心情顏色的、以籠統(tǒng)為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而協(xié)助 學(xué)生了解教材，并使學(xué)生的心思機(jī)能能得到開展的教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官開場(chǎng)的。 這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使籠統(tǒng)的知識(shí)詳細(xì)化、籠統(tǒng)化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的構(gòu)成。如今多媒體可運(yùn)用電影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能協(xié)助 學(xué)生掌握感性知識(shí)。如一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對(duì)話描寫，教學(xué)中我就利用DVD影碟重現(xiàn)故事情節(jié)，如項(xiàng)莊舞劍時(shí)的驚險(xiǎn)，主要人物表情的變化，聲音語調(diào)的輕重緩急等，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解。這種方式突破原來書本只需文字的“靜態(tài)表達(dá)，在文本的

4、根底上參與了視覺、聽覺等多種感官，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)籠統(tǒng)的“動(dòng)態(tài)情境。這時(shí)候再讓學(xué)生討論了解課文內(nèi)容，可到達(dá)事半功倍的效果。三、開展思想。思想所反映的是事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)絡(luò)，屬于理性認(rèn)識(shí)。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思想由直現(xiàn)籠統(tǒng)思想到籠統(tǒng)思想過渡。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在情真意切、生動(dòng)的情境中喚起學(xué)生思想想像力的擴(kuò)張，審美情趣的增長(zhǎng)，品德情操的升華。立體式地刺激學(xué)生多種感官與認(rèn)知活動(dòng)，足以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起求知欲、表現(xiàn)欲和勝利欲，調(diào)動(dòng)其積極性、自動(dòng)性和發(fā)明性，從而使學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新才干。四、有助記憶。語文重在積累，這就意味著需求識(shí)記很多的字詞句等。這要要求學(xué)生可以背誦

5、并記憶。教育心思學(xué)研討闡明在人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，視覺、聽覺在人的五種覺得中最為重要。同一資料，三天之后的記憶率是：純聽，記下15；純看，記下35：視聽結(jié)合，記下75，視聽覺組合運(yùn)用的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分別運(yùn)用之和。多媒體結(jié)合了文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體技術(shù)，刺激了多種感官，這充分闡明了多媒體教學(xué)有助于知識(shí)的記憶和堅(jiān)持。實(shí)際證明，充分利用電教媒體，對(duì)于培育學(xué)生的素質(zhì)和才干，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。但是，在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中，雖然多媒體技術(shù)正逐漸進(jìn)入課堂，將語文課堂教學(xué)引入全新的境界，很多語文的多媒體教學(xué)實(shí)際普遍存在一些誤區(qū)，現(xiàn)將應(yīng)留意的問題總結(jié)如下：一、“文字化景象語文幾乎是純文本內(nèi)容，有些教

6、師就只是單純地將課本的內(nèi)容搬到屏幕，屏幕上密密麻麻都是字，從頭到尾只是課本內(nèi)容的再現(xiàn)。這種做法沒有發(fā)揚(yáng)出多媒體的益處，屏幕上過多的文字還會(huì)使學(xué)消費(fèi)生視覺疲勞，反而不如不用多媒體，學(xué)生看書還更為直接。不需把文章全部搬上屏幕，只需顯示重點(diǎn)詞句及板書。顯示的字體過小過大過密都會(huì)引起學(xué)生視覺疲勞。所以普通的字號(hào)堅(jiān)持在四號(hào)以上為宜，在顯示時(shí)還應(yīng)留意規(guī)劃，要留有天地左右，在這里有字部分與空白部分比例也可利用“黃金分割來表達(dá)出美。字體的顏色應(yīng)在四五種為宜，過多會(huì)使學(xué)生難于辨析，分散留意力。字體方式不宜過多，普通采用一兩種就行。二、視聽替代朗誦多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生

7、的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用，以機(jī)器的朗誦替代了學(xué)生本人的朗誦。其實(shí)，機(jī)器的朗誦只是給我們的學(xué)生一種示范的作用，教學(xué)中還是要學(xué)生朗誦課文。古人云“讀書百遍其義自見，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟就是這個(gè)道理。誠(chéng)然，多媒體的朗誦帶它能正確處置言語的斷和連停頓，輕和重重讀，揚(yáng)和抑語調(diào)，不僅使言語生動(dòng)、籠統(tǒng)，還使言語具有表現(xiàn)力和音樂性。但是，朗誦是閱讀的起點(diǎn)，是了解課文的重要手段。它有利于開展智力，獲得思想熏陶。朗誦有助于情感的傳送。古人朱熹就要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗誦的習(xí)慣。朗誦是了解課文的最

8、根本的一種方法，我們?cè)诮虒W(xué)中還是應(yīng)該讓學(xué)生大聲地朗誦。三、濫用配飾物多媒體豐富多彩的視聽效果，可以加強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，容易忽略心思學(xué)中的有意留意與無意留意規(guī)律。無意留意是指事先沒有預(yù)定的目的，也不需求作意志努力的留意。引起無意留意的緣由是：刺激物的特點(diǎn)和人本身形狀。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等配飾物，只會(huì)使學(xué)生把更多的無意留意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心有意留意于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適中選用多媒體效果。在很多文字展現(xiàn)的地方防止用太多特效或者小動(dòng)畫動(dòng)動(dòng)閃閃的，這樣才干不分散學(xué)生的留意力，讓學(xué)生更好的接受內(nèi)容。四、用多媒體來替代教學(xué)如有的教師在教和等與歷史有關(guān)且已拍成電影或電視劇的課文時(shí)，只帶學(xué)生