繪本晚上觀后感

1、繪本晚上觀后感很榮幸幼兒園給我這次機遇來到上海學(xué)習(xí)，第 一次參觀了應(yīng)彩云教師的課，應(yīng)教師的語言教學(xué)活 動很出色早有耳聞，可一直沒有適合的機遇觀摩， 今天看到應(yīng)教師走進課堂，有幾分興奮，幾分期盼?？赡苁菓?yīng)教師開展觀摩活動是家常便飯的事， 她是那么的自然，應(yīng)付自如，這是給我的第一印象?；顒拥拈_始顯現(xiàn)的是繪本晚上的封面，大班的 小孩異口同聲的說：“晚上”，接下來教師問：“晚上 你們都做些什么”？小孩們依照已有的體會說了自 己晚上做的情形。第二個環(huán)節(jié)顯現(xiàn)繪本的前三頁，應(yīng)教師在讀繪 本時，斷句緊扣主題，小孩把握句式奠定基礎(chǔ)，提 問，這三句都有一個一起的詞是什么，小孩們調(diào)悅 耳覺視覺，發(fā)覺句式的規(guī)律。第三

2、個環(huán)節(jié)顯現(xiàn)兩副畫面，應(yīng)教師的提問很有 效，思路很清楚，她說：“這幅畫上有什么，把你看 到的加到那個句子當中，句子說的越長越好”。有個 小孩句式跟繪本不一樣，教師及時追問而且引導(dǎo)小 孩自己調(diào)整，教師能夠接住小孩的問題而且給予回第四個環(huán)節(jié)完整欣賞繪本，小孩們依照已有體 會，結(jié)合創(chuàng)編句式，從觀看到明白得，對這本繪本 表達的思想情感產(chǎn)生了共鳴，在欣賞時每位幼兒都 帶著試探去細細體味，最后小孩們還感覺那個繪本 還能夠繼續(xù)，活動終止教師讓小孩們把那個繪本變 得更厚！。應(yīng)教師的那個活動讓我感觸有一下幾點：一、 教師把握教材的能力專門好，她挖掘這繪本的內(nèi)容 是小孩們生活中的，感愛好的。二、繪本的教學(xué)與 語言教

3、學(xué)也有區(qū)別，繪本通過一幅幅能夠吸引眼球 的畫面色彩，引導(dǎo)幼兒無窮的想象，產(chǎn)生思想的共 鳴，進而去明白得其中所要表達的意境。很榮幸幼兒園給我這次機遇來到上海學(xué)習(xí)，第 一次參觀了應(yīng)彩云教師的課，應(yīng)教師的語言教學(xué)活 動很出色早有耳聞，可一直沒有適合的機遇觀摩， 今天看到應(yīng)教師走進課堂，有幾分興奮，幾分期盼可能是應(yīng)教師開展觀摩活動是家常便飯的事， 她是那么的自然，應(yīng)付自如，這是給我的第一印象?；顒拥拈_始顯現(xiàn)的是繪本晚上的封面，大班的 小孩異口同聲的說：“晚上”，接下來教師問：“晚上 你們都做些什么”？小孩們依照已有的體會說了自 己晚上做的情形。第二個環(huán)節(jié)顯現(xiàn)繪本的前三頁，應(yīng)教師在讀繪 本時，斷句緊扣主

4、題，小孩把握句式奠定基礎(chǔ)，提 問，這三句都有一個一起的詞是什么，小孩們調(diào)悅 耳覺視覺，發(fā)覺句式的規(guī)律。第三個環(huán)節(jié)顯現(xiàn)兩副畫面，應(yīng)教師的提問很有 效，思路很清楚，她說：“這幅畫上有什么，把你看 到的加到那個句子當中，句子說的越長越好”。有個 小孩句式跟繪本不一樣，教師及時追問而且引導(dǎo)小 孩自己調(diào)整，教師能夠接住小孩的問題而且給予回 應(yīng)。第四個環(huán)節(jié)完整欣賞繪本，小孩們依照已有體 會，結(jié)合創(chuàng)編句式，從觀看到明白得，對這本繪本 表達的思想情感產(chǎn)生了共鳴，在欣賞時每位幼兒都 帶著試探去細細體味，最后小孩們還感覺那個繪本 還能夠繼續(xù)，活動終止教師讓小孩們把那個繪本變 得更厚！。應(yīng)教師的那個活動讓我感觸有一

5、下幾點：一、教師把握教材的能力專門好，她挖掘這繪本的內(nèi)容 是小孩們生活中的，感愛好的。二、繪本的教學(xué)與 語言教學(xué)也有區(qū)別，繪本通過一幅幅能夠吸引眼球 的畫面色彩，引導(dǎo)幼兒無窮的想象，產(chǎn)生思想的共 鳴，進而去明白得其中所要表達的意境。很榮幸幼兒園給我這次機遇來到上海學(xué)習(xí)，第 一次參觀了應(yīng)彩云教師的課，應(yīng)教師的語言教學(xué)活 動很出色早有耳聞，可一直沒有適合的機遇觀摩， 今天看到應(yīng)教師走進課堂，有幾分興奮，幾分期盼。可能是應(yīng)教師開展觀摩活動是家常便飯的事， 她是那么的自然，應(yīng)付自如，這是給我的第一印象?；顒拥拈_始顯現(xiàn)的是繪本晚上的封面，大班的 小孩異口同聲的說：“晚上”，接下來教師問：“晚上 你們都做

6、些什么”？小孩們依照已有的體會說了自 己晚上做的情形。第二個環(huán)節(jié)顯現(xiàn)繪本的前三頁，應(yīng)教師在讀繪 本時，斷句緊扣主題，小孩把握句式奠定基礎(chǔ)，提 問，這三句都有一個一起的詞是什么，小孩們調(diào)悅 耳覺視覺，發(fā)覺句式的規(guī)律。第三個環(huán)節(jié)顯現(xiàn)兩副畫面，應(yīng)教師的提問很有 效，思路很清楚，她說：“這幅畫上有什么，把你看 到的加到那個句子當中，句子說的越長越好”。有個 小孩句式跟繪本不一樣，教師及時追問而且引導(dǎo)小 孩自己調(diào)整，教師能夠接住小孩的問題而且給予回 應(yīng)。第四個環(huán)節(jié)完整欣賞繪本，小孩們依照已有體 會，結(jié)合創(chuàng)編句式，從觀看到明白得，對這本繪本 表達的思想情感產(chǎn)生了共鳴，在欣賞時每位幼兒都 帶著試探去細細體味，最后小孩們還感覺那個繪本 還能夠繼續(xù)，活動終止教師讓小孩們把那個繪本變 得更厚！。應(yīng)教師的那個活動讓我感觸有一下幾點：一、 教師把握教材的能力專門好