團隊成員要團結(jié)協(xié)作精講共46張幻燈片

1、團隊成員要團結(jié)協(xié)作精講怎樣思想，就有怎樣的生活團隊成員要團結(jié)協(xié)作精講團隊成員要團結(jié)協(xié)作精講怎樣思想，就有怎樣的生活團隊協(xié)作團隊協(xié)作個和尚和三只螞蟻的故事一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝。因為互相推諉、不講協(xié)作只螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起,兩只螞蟻來搬米,身體晃來又晃去,三只螞蟻來搬米,輕輕抬著進洞里。一一團結(jié)協(xié)作的結(jié)果團結(jié)協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ),個人和集體只有依靠團結(jié)的力量,才能把個人的愿望和團隊的目標(biāo)結(jié)合起來,超越個體的局限,發(fā)揮集體的協(xié)作作用,產(chǎn)生1+12的效果沒有完美的個人,只有完美的團隊籃球運動誕生至今已有一百余年，既是一種深受青少年喜愛的運動，也是一種能有效提高青少年

2、運動興趣的運動，更是能夠促使學(xué)生走向終身體育的運動。就初中階段的學(xué)生而言，其神經(jīng)系統(tǒng)和運動系統(tǒng)較為發(fā)達，對于一些新鮮事物十分感興趣，且表現(xiàn)得極為活潑好動，但穩(wěn)定性不高。為此，在初中體育籃球教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待問題，讓學(xué)生各方面的感官能夠被充分地調(diào)動起來，促使學(xué)生能夠更好地感受籃球帶來的歡樂。 一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位 多年以來，在廣大教師共同努力的作用下，學(xué)校體育教學(xué)獲得了較為充分的發(fā)展，并獲得了階段性的成功?？墒切枰覀冏⒁獾氖?，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，競爭將會變得越來越激烈，學(xué)校教育也就迎來了新的挑戰(zhàn)，不僅要關(guān)注學(xué)生是否能順利完成知識和技能的學(xué)習(xí)，更要

3、進一步關(guān)注學(xué)生的終身健康問題，使體育教學(xué)的積極作用得以明確。為此，初中體育籃球教學(xué)要想得以順利進行，就需要教師將教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變，樹立起身體和心理健康為第一要務(wù)的指導(dǎo)思想，一改過去那種“教師為教學(xué)中心，學(xué)生圍繞教師來進行學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，不再是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，而是讓整個教學(xué)圍繞著學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求來進行調(diào)整，以學(xué)生為主體來將教學(xué)予以實施，逐漸樹立起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能夠從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”、“消極學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極學(xué)習(xí)”、“厭惡學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹酚趯W(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生的主觀能動性才能在積極學(xué)習(xí)中得以更好地發(fā)揮。 二、學(xué)生想象力拓展，學(xué)習(xí)知識面拓寬 “創(chuàng)新”一直是學(xué)生獲得成功的

4、關(guān)鍵，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，還是學(xué)生創(chuàng)新思維的具體呈現(xiàn)，更是學(xué)生想象力作用的直接表現(xiàn)。在初中體育籃球教學(xué)中，若要想讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以發(fā)展，那么關(guān)鍵就在于要對學(xué)生的想象力進行發(fā)展。 例如，初中體育教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“死球拍活”的時候，并不是直接讓學(xué)生去練習(xí)如何去拍球，教師也不要急著去進行講解或做示范，而是讓學(xué)生閉上眼睛去進行合理想象：用手拍籃球的哪個部位、第一下用力的詳細技巧、拍第一次后應(yīng)如何繼續(xù)用力、主要應(yīng)該是手指用力還是手掌用力，等等。 隨著學(xué)生想象的不斷進行，教師有必要對學(xué)生施以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對問題進行更為深入的探索，并通過多次嘗試來將自己的想象予以驗證，最后再令學(xué)生結(jié)合練習(xí)

5、體會來進行與之對應(yīng)的分組討論即可，這樣學(xué)生才能既掌握了籃球運動的基本要領(lǐng)，又獲得了想象力的有效發(fā)展，從而在初中籃球教學(xué)中表現(xiàn)得更為積極。 三、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的靈活多樣 傳統(tǒng)的初中體育籃球教學(xué)主要目的是“應(yīng)對考試”，大多采取“教師講、學(xué)生聽”和“教師做、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生完全就是教師灌輸知識的“容器”，這樣將會給學(xué)生的創(chuàng)新思維帶來毀滅性打擊。為此，初中體育教師要及時將教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變，使教學(xué)方法開始變得靈活多樣起來，以便能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的學(xué)習(xí)情境，為課堂教學(xué)注入進新的活力。 例如，初中體育教師在讓學(xué)生練習(xí)運球的時候，就不一定要照傳統(tǒng)的方式來讓學(xué)生進行單一的運球訓(xùn)練，而是可以將

6、2-3名學(xué)生分為一組，讓學(xué)生站在一個直徑為2米的圓圈內(nèi)進行趣味運球，一邊保證用一只手不斷練習(xí)運球，一邊使用另外一只手去搶奪他人正在運的球，只要保證在自己運球不受干擾的情況下干擾他人的運球，那么成功持續(xù)運球一方就算是取得了勝利。這樣學(xué)生才不僅是學(xué)會了如何去進行運球，還讓整個學(xué)習(xí)過程充滿了樂趣，從而使學(xué)生才愉悅的狀態(tài)中完成運球?qū)W習(xí)。 又如，初中體育教師在讓學(xué)生進行“運球報數(shù)”的時候，就可以讓學(xué)生兩兩一組，一人負責(zé)說一些簡單的加減法，另外一人負責(zé)運球并進行準確運算，如果球停或回答錯誤，就馬上交換運球；或者初中體育教師可以讓學(xué)生進行“蒙眼運球”，仍然可以讓學(xué)生兩兩一組，一人把眼睛蒙上運球，另外一人負責(zé)

7、進行監(jiān)督和負責(zé)。這樣學(xué)生才會在學(xué)會運球的同時，將自己對球的控制能力予以有效提高，讓學(xué)生的運球動作變得更為靈活，令學(xué)生自身其他感官被完全調(diào)動了起來，使學(xué)生能夠具備極為靈敏的籃球運動知覺，從而學(xué)生才會在練習(xí)中感受到籃球運動帶來的樂趣，進而在初中籃球教學(xué)中收獲更多。 四、籃球運動難度調(diào)整，使學(xué)生更易操作 隨著初中體育籃球教學(xué)的持續(xù)深入，教師除了向?qū)W生進行籃球運動基礎(chǔ)知識和基本技能的?魘謚?外，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生參與籃球運動并進行對抗，以便讓學(xué)生能夠更好地感受和體驗到籃球運動所具有的競技性魅力。為此，初中體育籃球教學(xué)想要得以有效且高效地進行，就需要教師為學(xué)生盡可能創(chuàng)造投籃得分的機會，既可以根據(jù)學(xué)生的彈跳

8、能力水平來對籃框的高度進行調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)生的投籃命中率來對籃框的大小進行微調(diào)，更可以根據(jù)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)來對籃球比賽的時間進行增減，這樣學(xué)生才更好地參與籃球運動、把握籃球運動、享受籃球運動。 例如，初中體育教師在對學(xué)生進行了系統(tǒng)化的籃球教學(xué)之后，為使學(xué)生能夠進一步發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，鞏固自己學(xué)習(xí)的最終成果。具體而言，教師就要按學(xué)生的籃球運動能力水平來對學(xué)生進行分組，使水平相差不大的兩組能夠進行激烈對抗的籃球比賽，同時根據(jù)該組學(xué)生的能力說對籃筐的高低、大小進行適當(dāng)調(diào)整，再輔以調(diào)整過的比賽時間，促使學(xué)生能夠盡情地馳騁在賽場之上，在享受比賽的時候?qū)⑺鶎W(xué)知識予以鞏固，從而學(xué)生才能更好地對籃球知

9、識予以掌握和運用，進而更為歡樂地享受籃球運動，這樣的初中體育籃球教學(xué)才能得以圓滿完成。 總之，在初中體育籃球教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以突出學(xué)生的主體地位；學(xué)生要努力拓展想象以拓寬學(xué)習(xí)的知識面；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以使教學(xué)方法變得更為靈活多樣；籃球運動難度的調(diào)整以使學(xué)生更為輕松容易地進行籃球運動。唯有如此，初中體育籃球教學(xué)才能算得上是完美，教師身體、心理、社會各方面能力才會處于完美的狀態(tài)之中，從而素質(zhì)教育的核心思想才可以順利地融入到具體的教學(xué)中去，讓素質(zhì)教育因此獲得全面推進。 由于農(nóng)村中學(xué)生特殊的背景，在其學(xué)習(xí)與成長的過程中，各種沖突或挫折都會很容易導(dǎo)致其心理問題的出現(xiàn)，造成一定程度的困擾和障礙。因

10、此，對于農(nóng)村中學(xué)生的心理障礙疏導(dǎo)，是一項影響深遠的系統(tǒng)工程，值得引起廣大農(nóng)村中學(xué)教育工作者的關(guān)注與重視。 一、農(nóng)村中學(xué)生心理障礙的主要成因 1.來自社會和家庭等眾多因素的影響。當(dāng)今社會，競爭日益加劇，多元化的價值觀念以及社會個別不良因素對中學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了極為嚴重的影響，如社會上的不正之風(fēng)、低俗的生活方式等；家庭方面，農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境較差，而當(dāng)前部分父母對孩子的期望值又相對過高。現(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)生的父母外出打工的也比較多，所以學(xué)生的生活和心理上都得不到應(yīng)有的照顧，苦悶與壓力嚴重影響了中學(xué)生的心理健康。 2.農(nóng)村中學(xué)對學(xué)生心理健康教育的認識存在偏差，重視程度不夠。目前，部分農(nóng)村中學(xué)

11、認為學(xué)生的心理健康教育只是基于形勢的需要和上級的要求，因此只是消極、簡單地走走形式，缺乏正確的認識，忽略了教育者本身思想觀念的轉(zhuǎn)變與更新，同時也忽略了全體教師對學(xué)生心理障礙疏導(dǎo)的意識培養(yǎng)；心理健康教育得不到重視，心理健康教育師資隊伍的專業(yè)化水平也較低，處于長身體和長知識關(guān)鍵時期的農(nóng)村學(xué)生的心理問題日益突出。 3.學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。中學(xué)生處于從幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折階段，而農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理障礙也一直客觀存在。以語文課的學(xué)習(xí)為例，很多學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，同時缺乏毅力，且自控能力較差，造成了對語文學(xué)習(xí)的消極障礙心理。 二、心理障礙疏導(dǎo)

12、的基本原則 1.尊重和理解原則。農(nóng)村中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)應(yīng)以對學(xué)生的尊重和理解為基礎(chǔ)，建立在師生雙方的真誠關(guān)系之上，以啟發(fā)并促進學(xué)生內(nèi)部的成長作為目的，打開師生情感交流的渠道，也只有這樣才能對學(xué)生實現(xiàn)有效的心理疏導(dǎo)。 2.耐心傾聽，細致詢問。這是心理障礙疏導(dǎo)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。認真傾聽，才能真正了解學(xué)生的情況，掌握學(xué)生存在的心理問題，同時加以細致詢問，才能有針對性地幫助學(xué)生釋放壓力，疏散情懷，幫助其解除心理負擔(dān)，放松情緒。 3.價值中立原則。教師在對學(xué)生進行心理障礙疏導(dǎo)的過程中，應(yīng)冷靜、客觀地對待學(xué)生的語言與行為等，采取價值中立的原則對其進行判斷，不應(yīng)以任何方式強行灌輸學(xué)生某一個價值準則。

13、三、農(nóng)村中學(xué)生心理障礙疏導(dǎo)的相關(guān)策略 1.提高學(xué)校與家庭對學(xué)生心理健康教育的認識和重視程度。農(nóng)村中學(xué)生占國中學(xué)生的較大比重。因此，農(nóng)村教育也成為中國教育的一個重要構(gòu)成部分而存在。當(dāng)前我國全面推進素質(zhì)教育的重大決策之一，即為心理健康教育的全面實施，這對于教育界來說也是一項重大的戰(zhàn)略性挑戰(zhàn)。實施心理健康教育，有利于社會主義建設(shè)步伐的加快，有利于整體國民素質(zhì)的提高。 2.課堂教學(xué)中應(yīng)潛移默化地滲透對中學(xué)生心理障礙疏導(dǎo)的教育。當(dāng)前的學(xué)校教育理念，主張以學(xué)生的終身教育為宗旨，包含心理健康教育在內(nèi)的全方位的素質(zhì)教育，全方位、多角度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生心理障礙

14、的疏導(dǎo)，教師應(yīng)不斷探索與鉆研，將健康教育理念潛移默化的滲透進課堂教學(xué)之中。 3.應(yīng)加強建設(shè)農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育師資隊伍。相對于城市學(xué)校，農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育師資隊伍在數(shù)量與素質(zhì)上都存在很大的差距。所以，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)與各級教育行政部門建立密切的聯(lián)系，致力于心理健康教育師資的培養(yǎng)、培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村中學(xué)心里健康教育師資隊伍水平。適度開展專家、學(xué)者的邀請活動，對農(nóng)村中學(xué)心里健康教育中存在的一些難點與熱點問題進行深入的分析與解決，致力于建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、高能力的心里健康教育師資隊伍。 4.聯(lián)系學(xué)生生活，有的放矢進行調(diào)查研究和心理疏導(dǎo)。高度重視對農(nóng)村中學(xué)生心理狀況的調(diào)查與研究，合理運用觀察法、問

15、卷法、測量法等手段，對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、個人情緒、人際關(guān)系等現(xiàn)狀及問題進行掌握與分析，也可利用教師、學(xué)生、家長三方座談的方式，有針對性地提出措施和解決的方法，開展農(nóng)村中學(xué)心里健康教育工作。 總之，在信息化發(fā)展日益加速的今天，教育工作面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)。教育的目的已經(jīng)不僅僅是知識的傳授，更重要的是讓人擁有更加健康的心理和更高的智慧。農(nóng)村中學(xué)的教育過程中，教師在尊重學(xué)生個性化差異的同時，更承擔(dān)著心理疏導(dǎo)的重大責(zé)任。農(nóng)村中學(xué)教育工作者，應(yīng)創(chuàng)造一切有利條件，走進學(xué)生的心理世界，靈活掌握并運用多種策略對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進其全面素

16、質(zhì)的提高。 團隊協(xié)作團隊協(xié)作個和尚和三只螞蟻的故事一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝。因為互相推諉、不講協(xié)作只螞蟻來搬米,搬來搬去搬不起,兩只螞蟻來搬米,身體晃來又晃去,三只螞蟻來搬米,輕輕抬著進洞里。一一團結(jié)協(xié)作的結(jié)果團結(jié)協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ),個人和集體只有依靠團結(jié)的力量,才能把個人的愿望和團隊的目標(biāo)結(jié)合起來,超越個體的局限,發(fā)揮集體的協(xié)作作用,產(chǎn)生1+12的效果沒有完美的個人,只有完美的團隊優(yōu)秀團隊的榜樣一大雁大雁是出色的空中旅行家。每當(dāng)秋冬季節(jié),它們就從老家西伯利亞一帶,成群結(jié)隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的方過冬。第二年春天,它們經(jīng)過長途旅行,回到西伯利亞產(chǎn)蛋繁殖。大罹的飛行速

17、度很快,每小時能飛68-90里,幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月,每一次遷徙途中歷盡千辛萬普。但咆們春天北去,秋天南住,從不失信。不瞢在何處繁殖,何處過冬,皰是非常準時地南來北往。我國古代有很多詩旬贊美它們,例如“八月初一雁門開,鴻雁南飛帶霜來?！标懹蔚摹坝觎V雞棲早,風(fēng)高雁陣斜”:韋應(yīng)物的“萬里人南去,三春雁北飛?！?廟中詠雁),“孟春之月鴻罹北,孟秋之月鴻雁來”呂氏春秋等。每只大雁拍動翅膀都會為緊隨其后的大雁造成一個向上的氣流,利用V字型的隊伍,蓬個大雁隊伍可以增加71%的有效飛行遠度。啟示一:每個人部要颼誠于自己的團隊,誠于自己的事業(yè),儆好自己的本職工作。如果你不拍覿膀,他不拍翅膀,這個團隊還會存在嗎?如果一只大雁掉隊了,它馬上就能感覺到獨自己飛行帶來的阻力,它會迅遠利用前面大雁的上開為,幫助自己跟上雁群。啟示二;如果我們與大雁一樣聰明的話,我們就會留在與自己的事業(yè)目標(biāo)一歐的隊伍里,而且樂接受他人的協(xié)助,也芃協(xié)助他人。如果領(lǐng)頭雁累了,它會自動落到隊伍中,另一只大罹馬上替補額頭的位置。啟示三:分擔(dān)重任很要,因為我們應(yīng)該蕁堂和保護每個人獨彎的扌智、披能、贛力、資源。如果一只大展生病了,會有兩只大雁陪伴它下落,幫助并保護它啟示四:如果我們也有大雁這樣的意識,我們就會一如既佳地站在彼身邊,不管經(jīng)歷何種困難,永遠鼓