《特殊兒童早期干預(yù)》教學(xué)大綱

《特殊兒童早期干預(yù)》教學(xué)大綱課程名稱及代碼：特殊兒童早期干預(yù)12011304課程學(xué)分與學(xué)時(shí)：2分/32學(xué)時(shí)（課堂講授20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐12學(xué)時(shí)，自主學(xué)習(xí)0學(xué)時(shí)）先修課程：教育學(xué)、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、特殊教育導(dǎo)論、特殊兒童診斷與評(píng)估適用專業(yè)：特殊教育一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)《特殊兒童早期干預(yù)》為特殊教育專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)拓展課程。特殊兒童的干預(yù)技術(shù)是特殊教育和教育康復(fù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能，而特殊兒童的早期干預(yù)是特殊兒童干預(yù)的重要組成部分，該門課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握各類別障礙兒童早期干預(yù)的具體方法。學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠更進(jìn)一步理解和深化智力障礙兒童、視力障礙兒童、聽力障礙兒童、自閉癥兒童等障礙類別兒童的早期預(yù)防、早期鑒別和早期干預(yù)，從而提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配（一）理論講授第一章特殊兒童早期干預(yù)概述(4學(xué)時(shí))第一節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的起源第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的方式一、家庭干預(yù)二、學(xué)校干預(yù)三、社會(huì)干預(yù)第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的政策法規(guī)一、美國特殊兒童早期干預(yù)的政策法規(guī)二、英國特殊兒童早期干預(yù)的政策法規(guī)三、日本特殊兒童早期干預(yù)的政策法規(guī)四、我國臺(tái)灣地區(qū)特殊兒童早期干預(yù)的政策法規(guī)五、我國大陸地區(qū)特殊兒童早期干預(yù)的政策法規(guī)第四節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)一、早期干預(yù)的生物學(xué)理論基礎(chǔ)二、早期干預(yù)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)第二章特殊兒童的早期預(yù)防和早期鑒別(4學(xué)時(shí))第一節(jié)特殊兒童的早期預(yù)防一、個(gè)體出生前的早期預(yù)防二、出生過程中不利因素的預(yù)防三、出生后不利因素的預(yù)防第二節(jié)特殊兒童的早期鑒別一、視力障礙兒童的早期鑒別二、聽力障礙兒童的早期鑒別三、智力障礙兒童的早期鑒別四、自閉癥兒童的早期鑒別五、言語語言障礙兒童的早期鑒別六、肢體障礙兒童的早期鑒別第三節(jié)特殊兒童的早期治療與矯治一、特殊兒童早期治療與矯治二、特殊兒童早期缺陷補(bǔ)償與功能訓(xùn)練第三章特殊兒童家庭早期干預(yù)(2學(xué)時(shí))第一節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的意義及條件第二節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)的內(nèi)容一、身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力二、生活自理和獨(dú)立技能三、社會(huì)適應(yīng)性四、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力第三節(jié)特殊兒童家庭早期干預(yù)原則和注意事項(xiàng)一、干預(yù)原則二、注意事項(xiàng)第四節(jié)家庭早期干預(yù)計(jì)劃介紹一、個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃二、波特奇計(jì)劃第四章智力障礙兒童的早期干預(yù)(2學(xué)時(shí))第一節(jié)智力障礙兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的早期干預(yù)一、智力障礙兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)二、智力障礙兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的早期干預(yù)第二節(jié)智力障礙兒童語言與言語能力的早期干預(yù)一、智力障礙兒童語言與言語能力的發(fā)展特點(diǎn)二、智力障礙兒童語言與言語能力的早期干預(yù)第三節(jié)智力障礙兒童認(rèn)知能力的早期干預(yù)一、智力障礙兒童認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)二、智力障礙兒童認(rèn)知能力的早期干預(yù)第四節(jié)智力障礙兒童社會(huì)性能力的早期干預(yù)一、智力障礙兒童社會(huì)性能力的發(fā)展特點(diǎn)二、智力障礙兒童社會(huì)性能力的早期干預(yù)第五節(jié)智力障礙兒童自理能力的早期干預(yù)一、智力障礙兒童自理能力的發(fā)展特點(diǎn)二、智力障礙兒童自理能力的早期干預(yù)第五章聽力障礙兒童的早期干預(yù)(2學(xué)時(shí))第一節(jié)聽力障礙兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的早期干預(yù)一、聽力障礙兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)二、聽力障礙兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的早期干預(yù)第二節(jié)聽力障礙兒童語言與言語能力的早期干預(yù)一、聽力障礙兒童語言與言語能力的發(fā)展特點(diǎn)二、聽力障礙兒童語言與言語能力的早期干預(yù)第三節(jié)聽力障礙兒童認(rèn)知能力的早期干預(yù)一、聽力障礙兒童認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)二、聽力障礙兒童認(rèn)知能力的早期干預(yù)第四節(jié)聽力障礙兒童社會(huì)性能力的早期干預(yù)一、聽力障礙兒童社會(huì)性能力的發(fā)展特點(diǎn)二、聽力障礙兒童社會(huì)性能力的早期干預(yù)第五節(jié)聽力障礙兒童自理能力的早期干預(yù)一、聽力障礙兒童自理能力的發(fā)展特點(diǎn)二、聽力障礙兒童自理能力的早期干預(yù)第六章視力障礙兒童的早期干預(yù)(2學(xué)時(shí))第一節(jié)視力障礙兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的早期干預(yù)一、視力障礙兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)二、視力障礙兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的早期干預(yù)第二節(jié)視力障礙兒童語言與言語能力的早期干預(yù)一、視力障礙兒童語言與言語能力的發(fā)展特點(diǎn)二、視力障礙兒童語言與言語能力的早期干預(yù)第三節(jié)視力障礙兒童認(rèn)知能力的早期干預(yù)一、視力障礙兒童認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)二、視力障礙兒童認(rèn)知能力的早期干預(yù)第四節(jié)視力障礙兒童社會(huì)性能力的早期干預(yù)一、視力障礙兒童社會(huì)性能力的發(fā)展特點(diǎn)二、視力障礙兒童社會(huì)性能力的早期干預(yù)第五節(jié)視力障礙兒童自理能力的早期干預(yù)一、視力障礙兒童自理能力的發(fā)展特點(diǎn)二、視力障礙兒童自理能力的早期干預(yù)第七章自閉癥兒童的早期干預(yù)(2學(xué)時(shí))第一節(jié)自閉癥兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的早期干預(yù)一、自閉癥兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)二、自閉癥兒童感知覺運(yùn)動(dòng)能力的早期干預(yù)第二節(jié)自閉癥兒童語言與言語能力的早期干預(yù)一、自閉癥兒童語言與言語能力的發(fā)展特點(diǎn)二、自閉癥兒童語言與言語能力的早期干預(yù)第三節(jié)自閉癥兒童認(rèn)知能力的早期干預(yù)一、自閉癥兒童認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)二、自閉癥兒童認(rèn)知能力的早期干預(yù)第四節(jié)自閉癥兒童社會(huì)性能力的早期干預(yù)一、自閉癥兒童社會(huì)性能力的發(fā)展特點(diǎn)二、自閉癥兒童社會(huì)性能力的早期干預(yù)第五節(jié)自閉癥兒童自理能力的早期干預(yù)一、自閉癥兒童自理能力的發(fā)展特點(diǎn)二、自閉癥兒童自理能力的早期干預(yù)第八章超常兒童的早期干預(yù)(2學(xué)時(shí))第一節(jié)超常兒童的早期干預(yù)一、超常兒童的定義與分類二、超常兒童的發(fā)展特點(diǎn)三、超常兒童的鑒別與早期干預(yù)第二節(jié)身心殘障超常兒童的早期干預(yù)一、身心殘障超常兒童的定義二、身心殘障超常兒童的發(fā)展特點(diǎn)三、身心殘障超常兒童的鑒別與早期干預(yù)（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目項(xiàng)目一視力障礙兒童早期干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）[實(shí)驗(yàn)類型]：驗(yàn)證性[開設(shè)類別]：必修[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯：通過視力障礙兒童早期干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化并掌握視力障礙兒童在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)方法。[實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求]：主要內(nèi)容包括視力障礙兒童在感知覺運(yùn)動(dòng)、語言言語、認(rèn)知、社會(huì)性和生活自理五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)及早期干預(yù)方法。學(xué)生需要根據(jù)視力障礙兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)別化的、適合的干預(yù)方法。[實(shí)驗(yàn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱]：無項(xiàng)目二聽力障礙兒童早期干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）[實(shí)驗(yàn)類型]：驗(yàn)證性[開設(shè)類別]：必修[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯：通過聽力障礙兒童早期干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化并掌握聽力障礙兒童在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)方法。[實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求]：主要內(nèi)容包括聽力障礙兒童在感知覺運(yùn)動(dòng)、語言言語、認(rèn)知、社會(huì)性和生活自理五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)及早期干預(yù)方法。學(xué)生需要根據(jù)聽力障礙兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)別化的、適合的干預(yù)方法。[實(shí)驗(yàn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱]：無項(xiàng)目三智力障礙兒童早期干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）[實(shí)驗(yàn)類型]：驗(yàn)證性[開設(shè)類別]：必修[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯：通過智力障礙兒童早期干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化并掌握智力障礙兒童在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)方法。[實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求]：主要內(nèi)容包括智力障礙兒童在感知覺運(yùn)動(dòng)、語言言語、認(rèn)知、社會(huì)性和生活自理五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)及早期干預(yù)方法。學(xué)生需要根據(jù)智力障礙兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)別化的、適合的干預(yù)方法。[實(shí)驗(yàn)配套的主要儀器設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)耗材名稱]：無三、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的知識(shí)水平，本課程采取的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、演示法、指導(dǎo)自學(xué)法等。講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，在以語言傳遞為主的教學(xué)方法。在本課程教學(xué)過程中，講授法主要用于相關(guān)概念等理論知識(shí)的講授。討論法：討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。本課程在基本知識(shí)的講授過程中，可結(jié)合某個(gè)問題與學(xué)生進(jìn)行討論，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。演示法：教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。在本課程中，教師可通過多媒體課件、圖片、視頻等方式幫助學(xué)生理解和內(nèi)化相應(yīng)知識(shí)。指導(dǎo)自學(xué)法：教師在傳授知識(shí)和技能的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。比如，在本課程的教學(xué)過程中，教師可通過提問的方式引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英國、美國或者臺(tái)灣地區(qū)的特殊兒童早期干預(yù)相關(guān)法規(guī)，并嘗試總結(jié)這些國家或地區(qū)相關(guān)法規(guī)的特點(diǎn)。四、課程考核方式（1）過程考核：由平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)和出勤情況構(gòu)成，占30%。（2）期末考核：閉卷筆試2小時(shí)，占70%。主要考察學(xué)生對(duì)本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，主要干預(yù)方法的掌握以及理論與實(shí)踐相聯(lián)系的能力。五、其他（一）作業(yè)及自主學(xué)習(xí)要求作業(yè)1：早期干預(yù)相應(yīng)知識(shí)匯報(bào)組成學(xué)習(xí)小組（5-6人），自主選定早期干預(yù)的某一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行資料收集和梳理，并進(jìn)行匯報(bào)。作業(yè)2：早期干預(yù)活動(dòng)設(shè)計(jì)選擇三種障礙類別（視障、聽障、智障、自閉癥或超常）幼兒，分別為其設(shè)計(jì)某個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域（如，感知覺運(yùn)動(dòng)、言語語言、認(rèn)知、社會(huì)性和自理）的早期干預(yù)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可選定早期干預(yù)的某一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行資料收集和梳理；也可針對(duì)某種障礙類型幼兒，為其設(shè)計(jì)早期干預(yù)活動(dòng)。（二）課程資源1、建議教材《特殊兒童早期干預(yù)》，張福娟、楊福義編著，華東師范大學(xué)出版社，2011年5月版。2、主要參考書《特殊兒童早期干預(yù)》，張文京、陳建軍主編，西南師范大學(xué)出版社，2016年5月版?！短厥鈨和缙诟深A(yù)》，程黎著，北京師范大學(xué)出版社，2012年7月出版?！短厥鈨和缙诟深A(yù)》，王淑榮、邢同淵著，中國輕工業(yè)出版社發(fā)行部，2014年10月出版?！短厥鈨和缙阼b別、評(píng)估與