蘇州園林課堂實(shí)錄

1、蘇州園林課堂實(shí)錄師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！（熱烈鼓掌）師：謝謝同學(xué)們的掌聲，我回贈給大家是一句名言。（師出示名言）生：（齊讀）生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)羅曼羅蘭師：希望同學(xué)們帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛，走入今天的課堂！俗話說：上有天堂，下有蘇杭，凡是到過蘇州的人沒有一個(gè)不為蘇州園林別致的造型和處處入畫的精巧設(shè)計(jì)所折服。中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們就一起走進(jìn)蘇州的園林，繼續(xù)領(lǐng)略園林藝術(shù)的魅力。（板書課題、作者）首先檢查一下同學(xué)們上節(jié)課的掌握情況。（師出示生字）請大聲迅速地讀出這些詞語！生：（生大聲、迅速齊讀。）師：完全正確而且聲音洪亮

2、。這些生字中有哪個(gè)字或哪些字的書寫應(yīng)該引起我們的注意？生：丘壑的壑字，里面有個(gè)小橫容易丟掉。應(yīng)該注意！師：真是個(gè)細(xì)心的孩子！還有嗎？生：薔薇是草字頭。師：因?yàn)槭侵参铮杂貌葑诸^。生：嶙峋的嶙比較容易寫錯(cuò)。師：筆畫比較多，應(yīng)該注意?？磥恚瑢W(xué)們對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)本文你都想知道些什么呢？生：我想知道本文的說明順序是什么？生：我想知道本文都運(yùn)用了哪些說明方法？生：我想知道本文的說明對象。師：同學(xué)們想知道這么多，看來，我們八年十班之所以成為八年部的第一名，就是因?yàn)槲覀兺瑢W(xué)有強(qiáng)烈的求知欲望！相信，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會學(xué)有所得！ 上節(jié)課，同學(xué)們已

3、經(jīng)感知了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，就請同學(xué)們小組合作、自由朗讀課文，也可以查閱相關(guān)資料，然后提出你認(rèn)為本文必須解決、或值得探討、或令你感到困擾的問題。經(jīng)小組交流后，提交全班解決。老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)文稿，一會兒同學(xué)們可以把自己小組要提交的問題，自己派代表打到這個(gè)文稿上。明確了嗎？生：明確了。師：那好，現(xiàn)在開始！生：讀文、組內(nèi)交流、提出問題、輸入問題 師：歸納并精選問題，共同解決。 （生提出的問題：1.本文的說明對象是什么？2.蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？3.本文用了什么說明方法？4.本文的說明順序是什么？5.這是一篇寫建筑的說明文，為什么采用邏輯順序？6.本文是什么說明文？7.本文的結(jié)構(gòu)是什么？8.本

4、文從哪幾個(gè)方面說明了蘇州園林的特點(diǎn)？9.本文說明語言的特點(diǎn)是什么？）同學(xué)們提出了這么多問題，我們現(xiàn)在就來解決這些問題。蘇州園林這篇文章主要介紹了蘇州園林，蘇州園林也就是這篇說明文的 生：說明對象 師：（板書：說明對象）可是，蘇州園林據(jù)說有一百多處，而且各具特色，那么作者是不是把各處園林逐個(gè)介紹一番呢？生：不是。師：那么，他是怎么介紹的？生：抓住了蘇州園林的特點(diǎn)來介紹。師：什么特點(diǎn)？生：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：這也是蘇州園林的總體特征。（板書：特征）你們認(rèn)為其中最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的短語是什么？生：完美的圖畫，。師：（板書：完美的圖畫）這是總體說的，具體是怎樣說

5、明的呢？生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合， 講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。師：大家找到這組排比句了嗎？大聲讀出來！生：（齊讀）講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合， 講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。師：（板書：講究、布局、配合、映襯、層次）接下來，請同學(xué)們研讀課文3至6段?？纯刺K州園林亭臺軒榭的布局有什么特點(diǎn)，假山池沼的配合有什么講究，花草樹木的映襯有什么獨(dú)到之處，近景遠(yuǎn)景的層次有什么變化？生：（讀文、勾畫、討論、回答）同學(xué)們可以動筆勾畫，也可以和同學(xué)交流，如果需要我的幫助，可以舉手示意我。師：有好多同學(xué)已經(jīng)研讀完了，現(xiàn)在來匯報(bào)你們研讀課文的成果。我們首先看看，亭

6、臺軒榭的布局有什么特點(diǎn)？生：在第三自然段，蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。師：概括的說，蘇州園林亭臺軒榭的布局特點(diǎn)是生：絕不講究對稱。師：為了突出這個(gè)特點(diǎn)，作者把它和誰進(jìn)行了對比？生：古代的宮殿和近代的一般住房。師：那些建筑的布局有什么特點(diǎn)？生：是對稱的。師：都是對稱的嗎？生：不是，是絕大部分是對稱的。師：也有個(gè)別的建筑布局是不對稱的。為了突出蘇州園林亭臺軒榭布局不對稱的這個(gè)特點(diǎn)，作者采用的說明方法是生：對比師：對比在說明文中的使用，就是作比較這種說明方法。（板書：作比較）作比較這種說明方法有什么作用？生：鮮明和突出強(qiáng)調(diào)的作用。師：突出強(qiáng)調(diào)了什么？生：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱

7、。師：我們接著往下看，假山池沼的配合有什么講究？我們先來看假山。生：在第四自然段，“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)二不僅是技術(shù)。” 師：（板書：藝術(shù)、技術(shù)）這句話應(yīng)該怎樣來理解？能不能把藝術(shù)和技術(shù)互換位置？ 生：不行。 師：為什么？ 生：因?yàn)樵谔K州園林里的假山是講究美感的，并不是單純的技術(shù)堆疊成的，而是在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。 師：也就是說假山的堆疊不僅需要技術(shù)，更需要藝術(shù)。因?yàn)樗囆g(shù)能給人以美感。藝術(shù)、技術(shù)這兩個(gè)詞的區(qū)別實(shí)際上就在于：藝術(shù)指有創(chuàng)造性的方式方法，強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；而技術(shù)指生產(chǎn)操作方面的技巧。意味著有固定的程序和手法，其成

8、果是具有實(shí)際效用的東西，一般可大量復(fù)制。成功的假山堆疊不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思，要給人以美的享受。要為構(gòu)成完美的圖畫服務(wù)。因此，這兩個(gè)詞不能互換。那么，假山的堆疊給人以什么樣的感受？ 生：是能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。 師：為什么會有這種感受？ 生：因?yàn)樘K州園林里的假山做得非常逼真，而且非常有美感。 師：像 生：自然界中的山。 師：所以游假山就好像在游真山。也就是說，園林主人認(rèn)為“自然的東西是最美的”。我們再來看看，池沼的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？ 生：至于池沼，大多引用活水。 師：是大部分的，而不是全部的，語言十分準(zhǔn)確。同學(xué)們體會一下，“活水”和“死水”

9、有什么區(qū)別？ 生：活水是流動的。 師：流動的水會給人以 生：生機(jī)勃勃的感覺。 生：有生氣。 師：為什么強(qiáng)調(diào)活水呢？ 生：因?yàn)樽匀唤缰写蠖嗍腔钏?，流動的?師：你真聰明，意識到無論是假山的堆疊還是池沼的設(shè)計(jì)，都是取法自然。雖出自人工，卻宛如天成。所以，自然的東西最美的，自然的東西才是最完美的！接下來，我們來看看花草樹木的映襯有什么獨(dú)到之處？ 生：蘇州園林栽種和修建樹木也著眼在畫意。 師：為構(gòu)成完美的圖畫服務(wù)！說明文最常用的表達(dá)方式是 生：說明。 師：（板書：說明）可是，根據(jù)內(nèi)容的需要，這篇文章除了采用說明這種表達(dá)方式之外，還采用了別的表達(dá)方式。我們以第五自然段為例，看看還有哪些表達(dá)方式？ 生：描

10、寫。 師：（板書：描寫）舉個(gè)例子。 生：在第五自然段的第二句：高樹與低樹俯仰生姿。 師：高樹與低樹樹枝掩映，富有動畫美。除了描寫之外還有什么表達(dá)方式？ 生：修辭。 師：修辭是表達(dá)方式嗎？ 生：不是。 師：常用的表達(dá)方式有哪些？ 生：記敘、議論、說明、描寫、抒情。 師：那么，本段除了說明和描寫之外還運(yùn)用了什么表達(dá)方式？ 生：（還沒反應(yīng)過來） 師：因?yàn)槭遣蛔闳〉摹?生：（反應(yīng)過來）議論。 師：（板書：議論）對，議論！在本文中，作者根據(jù)內(nèi)容的需要，綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以簡潔的議論分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。那我們接下來，

11、再看看近景遠(yuǎn)景的層次有什么變化？ 生：第六自然段，有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。（生把隔讀錯(cuò)成g） 師：（板書：隔） 生：（自己意識到后，糾正了讀音） 師：現(xiàn)在，老師有個(gè)疑問，請大家?guī)椭鉀Q。有墻壁隔著、有廊子界著，都隔著、界著，怎么層次還會多了，景致還會深了呢？ 生：因?yàn)閴Ρ谏嫌戌U空的圖案，廊子兩邊是無所依傍的。所以能看到遠(yuǎn)處的景色。 師：好像是隔著，實(shí)際上是 生：隔而未隔 師：（板書：隔而未隔）所以說，墻壁和廊子起著什么作用？ 生：緩沖視線的作用。 師：給游人什么感覺？ 生：層次多了，景致深了。 師：山窮水復(fù)疑無路 生：柳暗花明又一村。 師：注意了這四個(gè)方面的講究，蘇州

12、園林就成為完美的圖畫了嗎？ 生：不是，還要注意細(xì)節(jié)。 師：（板書：注意細(xì)節(jié)）注意了哪些細(xì)節(jié)？ 生：在第七自然段，蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。 師：還有哪些細(xì)節(jié)？ 生：蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。 師：注意了門和窗的圖案美和雕鏤美。還有嗎？ 生：蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。師：那是用什么樣的顏色？生：廣漆。生：不刺眼的顏色。師：給人以什么感覺？生：安靜閑適的感覺。師：淡雅的美。 既有主要景物的講究，又有細(xì)節(jié)的注意，蘇州園林能不能稱得上是完美的圖畫？生：能。師：因此，各地的園林多多少少都要受到蘇州園林的影響，連皇家園林都不例外，可見蘇州園林的影響

13、之大、地位之高。能否稱為我們園林能的典范?。ㄉc(diǎn)頭同意）樣本！（生點(diǎn)頭同意）那同學(xué)們說，蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，標(biāo)本一詞是什么意思？生：典范、樣本。 師：真是令人神往?。。ú榭赐瑢W(xué)所提出的問題）剛才有同學(xué)提問本文的說明順序?，F(xiàn)在同學(xué)們看看，文章“四個(gè)講究”的部分和“細(xì)節(jié)”的部分，能不能調(diào)換一下位置？ 生：不能。 師：為什么？ 生：因?yàn)椤八膫€(gè)講究”的部分是主要的，“細(xì)節(jié)”的部分是次要的。文章是由主到次的順序。 師：（板書：主次）那現(xiàn)在，我們這兩部分不換了，把“四個(gè)講究”的順序調(diào)換一下，行不行？ 生：也不行，因?yàn)檫@四個(gè)講究也是由主到次的順序。 師：能詳細(xì)解釋一下嗎？ 生：“亭臺軒榭”是園林中

14、的主要建筑，“池沼”起著配合作用，“花草樹木”起的是點(diǎn)綴的作用，“近景遠(yuǎn)景”是錦上添花。因此是由主到次的順序。 師：你的思維真有深度。還有沒有同學(xué)認(rèn)為也不能換，但是理由卻不同？ 生：（沒有反應(yīng)過來） 師：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)：這個(gè)順序怎么和前面有句話是有關(guān)聯(lián)的 生：（恍然大悟）在第二自然段，他們講究亭臺軒榭的布局那句話是相互照應(yīng)、一一對應(yīng)的。 師：前面那句話是 生：總的說，后面的是分著說。 師：（板書：總分）無論是由總到分，還是由主到次，都是說明順序中的生：邏輯順序。師：（板書：邏輯順序）問題研究到這兒，同學(xué)們能否根據(jù)老師的板書歸納一下閱讀說明文應(yīng)該從哪幾方面入手呢？生：說明對象、說明對象的特征、

15、說明順序、說明方法、語言特點(diǎn)。師：老師把同學(xué)們總結(jié)出來的方法，展示給大家。（師出示幻燈片）生：（齊讀）說明文閱讀方法：1.明確說明對象；2.分析說明對象的特征；3.理清說明順序；4.學(xué)習(xí)說明語言；5.體會說明語言的特點(diǎn)。師：這是同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出的方法，在以后閱讀其他說明文的時(shí)候，完全可以借鑒使用。同學(xué)們這節(jié)課，收獲頗豐吧！ 來看看同學(xué)們提出的問題，（師把已經(jīng)解決的問題變?yōu)榧t色。在反饋問題時(shí)遇到了“本文運(yùn)用了什么說明方法？）我們分析課文時(shí)，講了作比較，同學(xué)們看看本文還運(yùn)用了哪些說明方法？生：“游覽者看“魚戲蓮葉間“，又是入畫的一景“是引用。生：“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的

16、不過十多處?！边\(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。 師：我們在講表達(dá)方式時(shí)，描寫這種表達(dá)方式在說明文中的運(yùn)用，就是說明方法中的 生：摹狀貌。 師：還有沒有別的說明方法？生：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”這句運(yùn)用了比喻打比方的說明方法。師：這句話，既有修辭中的比喻，在說明文中運(yùn)用叫打比方；還有對比，在說明文中是生：作比較。生：第八自然段“四扇，八扇，十二扇”也是運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。師：還有好多，剩下的同學(xué)們課下去發(fā)現(xiàn)、解決吧?。ɡ^續(xù)反饋問題解決的情況）本文的說明順序解決了，是什么順序？生：邏輯順序。師：來看第五題：本文是寫建筑的說明文，為什么采用邏輯順序？寫建筑物的說明文，一般采用

17、什么順序？生：空間順序。師：那本文為什么不采用空間順序來寫呢？生：因?yàn)楸疚氖菑目傮w來描寫蘇州園林的特點(diǎn)，而不是說明個(gè)別蘇州園林的特點(diǎn)。所以不采用空間順序。用邏輯順序使文章更有層次感。師：描寫？生：介紹。師：要弄明白這個(gè)問題，我們先要明確蘇州園林并不是指一座園林，而是指坐落在蘇州的園林。蘇州園林中一般是私家園林比較多，因此，文章并不是介紹其中的某一座園林，而是介紹眾多園林的共同特征。因此，采用邏輯順序。 這是誰提出的問題？看出你是個(gè)愛思考的孩子，可是有個(gè)小小的問題，發(fā)現(xiàn)了嗎？生：忘記打“？”了。師：老師幫你填上，下次一定要注意“有始有終”啊！時(shí)間關(guān)系，我們課上只能解決這些問題了，剩下的問題，我們留到課下去解決。我相信，同學(xué)們在繼續(xù)閱讀文本的過程中一定還會產(chǎn)生新的問題，把那些問題一并留作思考題，作為今天的作業(yè)。你可以和同學(xué)交流、也可以和老師商討、也可