如何進行探究性學習

1、淺談新課程下的學習方式新鄉(xiāng)市育才小學 王瑞芳 一、創(chuàng)設問題情景，促進學生的探究心理兒童天性好奇、好問，新穎的問題可以激起他們思維的熱情，恰當?shù)膯栴}可以引導他們思維的方向。教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境創(chuàng)造各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生學習數(shù)學知識和技能的欲望，滿足學生探究心理。如在教可能性一課，教師在一個紙盒里放入5個紅色球和5個藍色球，請學生從紙盒里摸球：師：“在摸球之前請猜一下，你可能摸出哪種顏色的球？” 學生1：“我猜一定能摸紅色球” 學生2：“我猜一定能摸藍色球” 學生3：“我猜可能摸出紅色球，也可能摸出藍色球” 。 這些猜測活動很好地刺激了學生的好奇心

2、，學生有了興趣，感到好奇，產生了試一試的愿望。接著教師就順水推舟，放手讓學生通過親自操作去求證，學生在問題的指引下，在好奇心的驅動下，在嘗試和體驗中好奇心得到滿足，從而提高了對數(shù)學學習的興趣。教師不斷激發(fā)學生的好奇心，又不斷創(chuàng)造條件和機會使這種好奇心得到滿足。長此以往，就能使學生對數(shù)學的興趣和愛好持久穩(wěn)定。抓住這樣的時機進行啟發(fā)、點撥、講解就容易使學生豁然開朗。無論是好奇、求知，還是情感，關注的需求，都促其形成努力去探究的心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心，求知欲重的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。其過程可以簡單地概括為：探究滿足樂趣內發(fā)性動機產生再探究。這就保證兒童帶著熱烈的情緒，

3、主動投入學習活動中去。 二、創(chuàng)設直觀情景，激發(fā)學生的探究興趣 現(xiàn)代媒體所創(chuàng)設的情境給學生身臨其境之感，“情境教學 ”等先進的教學方法也在這方面為我們提供了成功的經驗。直觀的情境可以擴大學生的求知范圍，使學生更易理解和記憶所學的知識。教師可以借助板書、掛圖、投影儀、計算機、多媒體等電化手段，運用畫圖、實物、模型，并以姿勢助說話、打手勢和打比方、講故事等，為學生提供更為豐富的信息源，從而使每個學生都能根據自已的需要選擇信息，調動情感，促使學生去挖掘數(shù)學中包含的美的因素，增強學生探究的欲望。數(shù)學特別體現(xiàn)了秩序、對稱和明確性，而這些正是美的主要形式。數(shù)學教學是對數(shù)學美的反映。如一年級的小孩最喜歡小動物

4、，教學20以內的加減法時，可以畫一些小狗、小熊、小松鼠、小雞來進行直觀教學，使用生動形象語言，使其具有吸引力，讓學生在不知不覺中受到美的陶冶，理的啟迪。教學軸對稱圖形時，可以讓每位學生通過折紙、剪紙，欣賞生活中的對稱，充分感知圖形對稱性，在掌握知識的同時受到美的熏陶，從而激發(fā)學生的探究興趣。 三、創(chuàng)設成功氛圍，引發(fā)學生的探究動機 在教學中，利用學生好勝心強的心理，在課堂活動中設計一些針對性的練習，讓每個學生經過一番動腦動口后，都能獲得“成功”機會。如：一年級下學期的“位置”這一節(jié)課也是創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。在教室里排座位，給每個學生發(fā)一張票按號就坐，學生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組

5、第幾個，坐好座位后會很好奇地看看前后左右都是誰。所以這一節(jié)課學生們的興趣也很濃厚?！安贾梅块g”這一課，根據素材，把教材上的插圖設計成活動畫面內容，學生可以按自己的想法隨意擺放，然后告訴大家，自己是怎樣布置房間的，在這里既使學生明確了方位，又體會了解決實際問題的樂趣。在教學中注意加強實踐應用，教師在課堂中也可以穿插一些科學技術改造世界的科學故事，這樣既可增加課堂趣味性,又可逐步讓學生們認識到科學知識的重要性。通過加強實踐，使學生的學習欲望大增，學習的興趣明顯提高，學習動機得到激發(fā)，學習也積極主動。 四、激勵評價，提高學生探究的積極性 教師在課堂上的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，教師在教學活動

6、中的全身心投入，更會將學生引入自覺忘我的學習境地。課堂教學中，教師對學生表現(xiàn)出來的自信要給予肯定、鼓勵，讓自信學生更自信。同時，教師還要充分運用語言的魅力，激發(fā)學生隱藏著的自信?！澳阋欢苄校　薄澳阏姘?！”“老師很欣賞你！”“老師可真佩服你！”等等，這些表揚的話一定不要吝惜。一句簡簡單單的話從老師口中說出來很容易，而對學生產生的影響卻是深遠的。另外，建構主義還倡導主體性評價，強調教學評價應當是一個民主參與協(xié)商、交流的過程。學生主體通過對自己或他人的學習活動進行反省、分析、監(jiān)控，同樣能促進學生的發(fā)展，使學生的自信心得到進一步的確立。 課堂上諸如，“你覺得這節(jié)課的學習你表現(xiàn)怎樣？為什么？”“這節(jié)課

7、你覺得誰學得最棒?”“誰的進步最快？”等等，一個個簡單的問題能使學生的主體地位得到充分發(fā)揮，學習評價也更具有民主協(xié)商的味道。樹立了自信，學生就敢于面對困難、敢于向困難挑戰(zhàn)，也就有了戰(zhàn)勝困難的希望。 教學是一個情感過程，沒有師生情感的溝通，沒有融洽的師生關系就談不上教學藝術。教師把愛寓于數(shù)學教學中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學生，那么就會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，由此而產生積極的情緒和良好的心境，促進學生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學習，鼓起學生克服困難的勇氣，奮發(fā)進取。教師要與學生平等對話，及時肯定他們在學習活動中的進步，建立民主、平等的新型師生關系。在寬松、和諧的氛圍中，學生

8、思維的觸角便能多維度地伸展，多角度地伸展，學生的潛能才能充分發(fā)揮。 教學是一門藝術，數(shù)學教學的目的和任務，主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的。課堂上教師能夠真正與學生展開交流，激發(fā)學生的思維，開啟學生的智慧之門，讓學生從中體會到成功的喜悅。那么，學習對學生來說將會是一種享受。 評價的主要目的是對學生探究活動的收獲、主動探究的精神給予充分肯定和鼓勵，促進學生主體性發(fā)展。合理、科學的評價能調控探究的進程，讓學生始終保持極大的思維和探究熱情。因此，教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且要讓學生產生強大的內部動力，在探究活動中獲得成功的情感體驗。在教學中，教師應不斷給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，對學

9、生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如：你的想法很有價值；你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題；你能用數(shù)學的眼光來看待問題，真不錯；你觀察得真仔細，還能對觀察到的現(xiàn)象結合生活實際認真進行分析使每個學生都能體驗到探究成功的喜悅和面對失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學習欲望。 對學生在探究學習活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、創(chuàng)造性，教師應組織學生之間進行民主評價，使學生準確、充分和大膽地表述他們的想法和見解。如：我和他（他們）的想法是一致的；我想為某同學（小組）作一點補充；我是這樣想的，我可以為他（她）提一點建議嗎？對于這個問題我有不同的想法優(yōu)化了學生的評價語言，就能使學生自然、流暢地展現(xiàn)內心的思維過程，同時增強了被評價者參與探究的自信和樂趣。 同時要引導學生對探究學習活動過程和結果進行反思，對知識、情感、能力、操作等各個方面進行反思。在反思中獲得發(fā)展。反思關鍵是讓學生梳理解決問題，探究新知的學習策略和思維方法，使學生在今后的學習過程中能舉一反三、觸類旁通，也逐步提高學生獲取知識、解決問題的能力，培養(yǎng)強化學生自主