語文閱讀教學中的創(chuàng)新嘗試南大附小武宏

1、語文閱讀教學中的創(chuàng)新嘗試 南大附小 武宏教師的教育教學行為通?？煞譃橛傻偷礁叩乃膫€狀態(tài)：模仿、規(guī)范、優(yōu)化、創(chuàng)新。創(chuàng)新行為是教師教育教學的最佳狀態(tài)。創(chuàng)新行為是產生新思想，發(fā)現和創(chuàng)造新事物的活動，它所以能區(qū)別于其他的一般行為，就在于它的新穎性和獨創(chuàng)性。它實現了一種由熟知到新知的探索。在教育教學過程中，它不受原有方式的干擾，產生出超常的構想，具有變通性，表現為新觀念。創(chuàng)新行為能在較短時間內表現出較多的觀念，并能迅速進行取舍，且表現出事物的獨特見解。教師創(chuàng)新行為是指提供新的首創(chuàng)的具有教育意義的活動，既包括在教育界中的首創(chuàng)，也包括個人教育經歷中的首創(chuàng)。教師創(chuàng)新行為需要三個基本要素相互作用，那就是1、創(chuàng)新

2、激情，它是創(chuàng)新的基礎和動力。它來源于對教育事業(yè)的強烈追求，來源于強烈的創(chuàng)新意識，來源于對學生的熱愛。2、想象能力，它來源于思維的活躍，來源于思維的主動性和探索精神。3、科學精神，它來源于對合理知識體系的吸收、理解和運用。首先打破課本局限性，根據所學內容特點構建教學板塊。在識字教學中，學生通過以往學習已經掌握“熟字加一筆成新字”、“熟字減一筆成新字”、“熟字變一筆成新字”的獨體字學習方法。因此可以在回憶學習方法，復習熟字的基礎上安排學生分小組討論自學獨體字，集體學習合體字，張馳結合，詳略得當，鼓勵學生創(chuàng)新學習，使用最有效的方法進行學習。利用電腦課件的可跳躍性，在每一學習板塊中隨學生思維發(fā)展而定學

3、習順序。利用兒歌幫助學生規(guī)范課堂言行，例：借助“耳朵，耳朵，聽、聽、聽；眼睛，眼睛，看、看、看；嘴巴，嘴巴，說、說、說；腦子，腦子，轉、轉、轉?！笔諗n注意力，把所有注意力全力投入課堂。借助“小太陽，金燦燦，舉手發(fā)言要勇敢”；“七彩星，閃閃亮，說話聲音要響亮”，提醒學生回答問題舉手要積極，聲音要響亮。用“我和大家一個樣，我比大家做得棒！”幫助學生與大家同步學習，不做個別生，并力爭做到最出色。用“書立桌中央，手扶書兩旁。”提醒學生讀書姿勢要正確。用師生對口令：“頭正，肩平，胸寬，背直，雙腳放平，左手扶本，右手拿筆，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸，拇指食指一縫?！眮硖嵝褜W生書寫字姿勢要正確

4、等等。并運用概括恰當的語言適時點撥，及時總結，擁有指導性的語言對學生進行評價。使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，抓住學生注意力，很好的起到主導作用，幫助學生順利學習。其次教會學生學習方法，引導學生運用多種學習方法自主學習。采用小組討論法學習獨體字，由于獨體字大多都與熟字有關系，學生較容易學習，可以利用已掌握的讀準字音，分析字形，書空練習，口頭組詞理解字義等方法進行自學。在小組學習過程中組內成員互相督促，互相促進，全面投入學習，共同討論完成小組學習匯報任務，發(fā)現新的問題向老師和同學提問、質疑。而后進行小組匯報集體學習。在匯報過程中有競爭，有合作。每個小組之間競爭獲得匯報機會，一個小組內四名同學分工合作完成匯報

5、任務。隨時表揚匯報任務完成正確的同學，獎勵匯報任務完成出色、與眾不同的同學，鼓勵學生出新、求異。在集體學習過程中利用起立搶答法幫助學生學會聽講，不僅聽老師講課，而且要聽懂同學發(fā)言，給每一個學生創(chuàng)造回答問題和傾聽他人發(fā)言的機會，使他們盡可能地全力投入到學習當中，在學習過程中體會成功的喜悅。識字部分做到讀中認、讀中學、讀中記。從板書課題開始，所有板書中出現的認讀字，老師均以規(guī)范字書寫，并在板書過程中突出提點到這個字最有特點或易錯的地方，為學生提供識記要點，以便學生有的可記，更快捷地記住這些認讀字。并在對課文理解的基礎上進行多種形式的識記，領讀、齊讀、范讀，小組內做搶讀字卡的游戲，并在學習會寫字之前

6、，用板畫的背面展示漢字做班內的搶讀字卡游戲，使學習氣氛掀起高潮，并調動注意力投入下一環(huán)節(jié)的學習。會寫字并沒有在這堂課中完全學習，只通過比較的方法學習了一組形近字“遠”和“迷”，并當堂做了書寫指導與練習。再次，采用多種媒體手段輔助教學幫助學生完成學習任務，達到學習目標，突破教學重、難點。利用電腦單屏展示熟字與生字比較，用不同顏色突出改變的筆畫，幫助學生很快發(fā)現比較的結果，引起學生的有意注意，提醒學生在書寫時要注意區(qū)別。再如：很多字是上中下結構或左中右結構的字，學生不容易擺好間架結構，利用電腦展示一個書寫不規(guī)范的字與規(guī)范字進行比較，使學生直觀感受到怎樣書寫規(guī)范，在練習時自然就注意了。在創(chuàng)新之處體現

7、新課標要求，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性與創(chuàng)造性。例如，一是在學習會寫字時，老師提出問題讓學生找出這些字的特點，鼓勵學生們各抒己見，從學生自身的角度分析理解會寫字，便于學生學習記憶。二是在學習課文時老師請同學提出相關問題，但不做直接回答，而是讓同學們自己讀文尋找提出問題的答案。并說說自己是怎樣找到答案的：看書，問家長，查資料，上網在布置作業(yè)時介紹課外書目，并請同學們搜集資料再次交流。采用多種媒體手段輔助教學，加大課堂教學密度，一環(huán)扣一環(huán)，給學生充分討論的時間，調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們學會思考，運用聯系實際、說話練習、看圖等多種方法理解字義。利用電腦課件幫助學生學習生字及部首，把學習內

8、容全屏展示出來，使學生一目了然，便于抓住閃光點，對知識進行儲存記憶。 另外，閱讀部分做到調動學生的多種感官參與學習，讀中感悟，讀中體會。1讓孩子張開嘴來讀，自由讀、同桌讀、小組讀、個人讀、集體讀、對口讀、分部讀、表演讀；初讀課文目的是掃清文字障礙，再讀課文目的是體會文中情境，趣讀課文（讀自己最喜歡的自然段）目的是細細品味文中故事，詳讀課文目的是共同感受文中“有趣”。2讓孩子靜下心來聽，學會聽老師、聽同學、聽錄音、聽自己，聽老師、聽同學、聽錄音，也就是聽他人，要聽懂他人所說內容，并會表達自己不同的見解或補充他人的想法，聽自己要能聽出問題，這里要求眼、耳、口的密切合作。從第一次讀文就要求讀正確，在

9、這一環(huán)節(jié)中就為孩子記住認讀字提供了條件，雖然一堂課不一定能見到多顯著的效果，但貴在堅持，久而久之學生就會養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。3讓孩子睜大眼睛看，看老師、看同學、看屏幕、看黑板、看書本，看老師的動作、表情、手勢、眼神，增強與老師之間的默契；看同學的表演動作，力求有自己更獨特的見解，更精湛的表演；看屏幕，老師輔以聲音讀出文中的語言，通過電腦演示幫助同學們對高矮的變化做進一步的了解，更加吸引孩子們的眼睛、耳朵；看黑板，老師在指導書寫會寫字時，在電腦演示書寫過程后，又在黑板上進行范寫，以便孩子們加深印象，老師的板書準確規(guī)范，即幫助學生記憶部分認讀字，又幫助學生理清課文；看書本，讀文識字均離不開書本，讀要認真看，寫更要認真看。4讓孩子站起身來動，借助肢體語言、運動，幫助孩子對課文進一步理解感悟。通過身形的高矮幫助孩子更直觀形象地理解“小矮人”和“巨人”。通過孩子們自己到投影儀前表演進一步感受句式“我它也”，并試著邊演邊說，完成說話練習。通過孩子們挪動腳步，找自己的影子，感受影子與自己捉迷藏的有趣?？傊?，讓孩子多種感官結合并用，為記憶本課知識創(chuàng)設一個又一個的閃亮點，便于知識的沉積，并潛移默化的幫孩子