信息技術(shù)環(huán)境下的“小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫”(共24頁(yè))

1、信息技術(shù)環(huán)境(hunjng)下的“小學(xué)(xioxu)語(yǔ)文提前讀寫”實(shí)驗(yàn)(shyn)研究-課題研究總報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：詹素萍參與人：張曉紅 張秀紅 馮海霞 張麗娜 劉淑紅 王 娟 汪旭娟信息技術(shù)環(huán)境下的“小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其實(shí)驗(yàn)理念是一個(gè)全新的教育理念，就是讓兒童在一年內(nèi)認(rèn)識(shí)2000個(gè)常用漢字，以便能夠盡早閱讀， 并且“先識(shí)后寫”、“多識(shí)少寫”，認(rèn)識(shí)2000個(gè)字時(shí)只寫350個(gè)。在兒童突破識(shí)字關(guān)的同時(shí)，盡快進(jìn)入“海量閱讀”，學(xué)會(huì)用電腦打字、寫作，使學(xué)生在八歲左右就能進(jìn)行閱讀和寫作，從而提高語(yǔ)文的整體素質(zhì)。六年來(lái)，實(shí)驗(yàn)取得了顯著的成效，孩子們樂(lè)觀自信、全面發(fā)展，在綜合能力、想象能力各方面明顯

2、比同級(jí)其他班級(jí)有優(yōu)勢(shì)，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。為西部?jī)和瘜W(xué)習(xí)架起了“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文生活”的橋梁。一、現(xiàn)狀評(píng)述、項(xiàng)目的引進(jìn)及開展傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：先進(jìn)行拼音教學(xué)，在拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上再實(shí)施識(shí)字教學(xué)，也就是在小學(xué)階段：一年級(jí)識(shí)字量400個(gè)、二年級(jí)740個(gè)、一至六年級(jí)總共2439個(gè)，小學(xué)生經(jīng)過(guò)六年學(xué)習(xí)，直至12歲才能識(shí)記漢字2500個(gè)左右。且先集中識(shí)字，后閱讀寫作，識(shí)字閱讀分開，延長(zhǎng)了從識(shí)字到閱讀的轉(zhuǎn)換過(guò)程，一定程度上延誤了書面語(yǔ)言的最佳發(fā)展期。鑒于(jiny)上述(shngsh)現(xiàn)狀，我校于2007年8月，在中央(zhngyng)電教館、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、崆峒區(qū)教育局的支持下，率先引進(jìn)深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息技

3、術(shù)環(huán)境下的“小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但考慮到東西部(深圳平?jīng)?經(jīng)濟(jì)、文化、學(xué)生整體素質(zhì)等方面的差異，顧慮這種新的教育理念不適合西部地區(qū)的師生學(xué)習(xí)，所以我們只是嘗試著按照深圳南山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而，幾年的實(shí)驗(yàn)證明，在信息技術(shù)環(huán)境下把識(shí)字、閱讀、作文三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，不僅適合經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，同樣可以在貧困落后的西部地區(qū)得到很好地運(yùn)用。在我校實(shí)驗(yàn)成果的影響下，崆峒區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、西郊小學(xué)、東大街小學(xué)、黃家園小學(xué)以及寧夏固原二小、十小等多所學(xué)校到我校參觀學(xué)習(xí)，并相繼建立了實(shí)驗(yàn)班，且效果良好。為了完整地展現(xiàn)小學(xué)六年的實(shí)驗(yàn)成果，并把這種全新的教育理念和成果在全區(qū)乃至及西部地

4、區(qū)推廣和運(yùn)用，我校申報(bào)的課題于2011年6月通過(guò)了省級(jí)立項(xiàng)。二、研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論本課題基于八歲兒童能讀會(huì)寫的目標(biāo)與任務(wù)，從兒童閱讀、寫作和思維發(fā)展的潛在能力出發(fā)，探索有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，從宏觀、中觀和微觀層面形成兒童提前讀寫的系統(tǒng)的教學(xué)法。1.用計(jì)算機(jī)輔助漢語(yǔ)拼音教學(xué)的研究，并籍此搭起兒童口語(yǔ)到書面語(yǔ)言過(guò)渡“橋梁”，使六七歲兒童可以直接用漢字打?qū)懽魑摹１苊饬艘騼和植啃〖∪喊l(fā)育不成熟，難以完成漢字書寫精細(xì)操作，導(dǎo)致的思緒萬(wàn)千，下筆卻只能寫套話、空話的情況。借以優(yōu)先發(fā)展兒童的思維和語(yǔ)言能力；利用互聯(lián)網(wǎng)搭建的寫作平臺(tái)激發(fā)起兒童相互激勵(lì)、相互關(guān)注、相互求助的心理，滿

5、足了兒童情感表達(dá)的需求，發(fā)展了兒童的語(yǔ)言和情緒能力。2.實(shí)驗(yàn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中將識(shí)字、閱讀、作文三個(gè)環(huán)節(jié)孤立、割裂(gli)的做法，在信息技術(shù)環(huán)境下把識(shí)字、閱讀、作文三者有機(jī)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的教學(xué),這是語(yǔ)文教學(xué)的重大改革。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的老師(losh)運(yùn)用“提前(tqin)讀寫”新的教育理念，讓六歲兒童在入學(xué)一兩年內(nèi)，即八歲時(shí)初步達(dá)到“能讀會(huì)寫”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境下的識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)的有效方法，使兒童的知識(shí)、技能、情感和品德得到和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)的全面提高打下基礎(chǔ)。三、研究的主要過(guò)程和活動(dòng)（一）準(zhǔn)備階段（2011.52011.6）成立子課題實(shí)施小組，明確分工。本課

6、題成員主要由引進(jìn)項(xiàng)目的校長(zhǎng)、負(fù)責(zé)實(shí)施的教學(xué)副校長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班的6位老師組成，各成員承擔(dān)的任務(wù)責(zé)任到人、具體明確，又相互聯(lián)系。目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的老師運(yùn)用“提前讀寫”新的教育理念，讓六歲兒童在入學(xué)一兩年內(nèi)，即八歲時(shí)初步達(dá)到“能讀會(huì)寫”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境下的識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)的有效方法，使兒童的知識(shí)、技能、情感和品德得到和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)的全面提高打下基礎(chǔ)。（二）實(shí)施階段(2011.72013.4)1測(cè)字(c z)、識(shí)字首先，我們會(huì)對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子會(huì)進(jìn)行2500常用字的識(shí)字前測(cè)，在新生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上會(huì)向每位家長(zhǎng)發(fā)放2500常用字的測(cè)字卡，指導(dǎo)家長(zhǎng)準(zhǔn)確、快速的的為自己的孩子進(jìn)行識(shí)字檢測(cè)，同時(shí)

7、會(huì)告知家長(zhǎng)不會(huì)因?yàn)檫@次(zh c)檢測(cè)對(duì)孩子定位，只是初步了解孩子的識(shí)字量，以解除家長(zhǎng)的疑慮。以第一屆實(shí)驗(yàn)班測(cè)字(c z)為例一年級(jí)第一次進(jìn)行2500常用字檢測(cè)時(shí)，班上識(shí)字量上一千的只有8人，500字以上10人，大部分學(xué)生在一二百左右，期中馬小龍認(rèn)了不到100個(gè)字。 實(shí)驗(yàn)班第一次測(cè)字結(jié)果（入學(xué)第一個(gè)月）曲國(guó)梁 2279 楊安靜 2157高文博 1643 張 浩 1619劉 佳 1546 徐劉鈺 1346 蘭 天 1053 祁麗娜 1751鄧亞男 920 荊小妮 933趙 翔 876 馬海濤 750龔澤國(guó) 690 任藝原 660 劉國(guó)力 657 朱江靜 562王文濤 532 宋 杰 510汝 洋

8、 475 李彤彤 425沙雨欣 417 容浩博(ho b) 455慕 鑫 445 馬 雷 443王文婷 403 龍佳明 430張文娟 405 馬 星 415張瑞寧 329 羅新剛 395白依露 308 王 杰 317馬宏博(hn b) 350 尹 楓 304馬雪晨 313 黃星杰 383巫星悅 398 朱 瑛 322劉 敏 320高 超 205 畢雅妮 234熊 垚 246 劉 涵 254鄭 仲 286 張 晶 260于啟凡 297 白鏡泉 224冶佳樂(lè) 292 李嘉偉 225陳 星 285侯鵬博 117 蘇亞龍 117祁春旋 132 張圓圓 102馬小龍(xiolng) 48心理學(xué)研究表明，

9、6-13歲是記憶力的黃金時(shí)期。所以我們要利用這一年齡段的記憶優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)孩子在游戲之余，利用高質(zhì)量的啟蒙讀物，及早進(jìn)行閱讀。而識(shí)字量是閱讀的前提，只有具備一的識(shí)字(sh z)量，孩子才能開始大量閱讀。及早(jzo)閱讀，以讀促識(shí)。根據(jù)第一次測(cè)字結(jié)果，進(jìn)行男女生、好中慢搭配，劃分學(xué)習(xí)小組，確定了小組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行人員管理、識(shí)字、閱讀，小組紀(jì)律等各方面的培訓(xùn)和要求，把任務(wù)下放給小組長(zhǎng)，通過(guò)小組評(píng)比(pngb)，組長(zhǎng)帶動(dòng)、督促組員學(xué)習(xí)。首先可鼓勵(lì)孩子在生活中識(shí)字：走在街道上讓孩子認(rèn)讀廣告牌上的標(biāo)語(yǔ)，一次、兩次、三次，當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)他就會(huì)很自然的脫口而出；看電視時(shí)，出現(xiàn)的文字（如中央電視臺(tái)、新聞聯(lián)播、

10、大風(fēng)車、甚至動(dòng)畫片的名稱等），我們都應(yīng)該大聲讀出來(lái)，給孩子灌耳音，時(shí)間一長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他也會(huì)順口說(shuō)出這些名稱；在我們給孩子講故事時(shí)，一定不要讓孩子閑著，而是讓他的小手指著字聽我們讀，或者我們指字讀，讓他的眼睛盯著看，總之，不要放過(guò)孩子與文字見面的機(jī)會(huì)。在學(xué)校，我們充分發(fā)揮小老師的作用鼓勵(lì)孩子智慧識(shí)字，輕松識(shí)字。課堂教學(xué)中，主要采用以下環(huán)節(jié)識(shí)字：（1）讀文環(huán)節(jié)自讀。圈出不認(rèn)識(shí)的字，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自我排查的一個(gè)過(guò)程，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。小老師領(lǐng)讀。請(qǐng)識(shí)字量大的孩子來(lái)做小老師，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，請(qǐng)其他小朋友聽清不認(rèn)識(shí)的字的讀音，孩子教孩子效果真的很有效。小組(xioz)合作

11、讀。四人小組采用齊讀，分工讀，同桌共讀等方式，彼此監(jiān)督(jind)，讀準(zhǔn)字音。小組(xioz)匯報(bào)讀。教師隨便抽取四人小組檢測(cè)，從而掌握學(xué)生讀文的整體情況。全班大合唱。四人小組按序號(hào)參與全班的讀文分工，每個(gè)孩子都充分展示，這也是孩子們非常喜歡的形式。（2）識(shí)字環(huán)節(jié)課文讀熟了,字寶寶跳出來(lái)你還認(rèn)識(shí)嗎?自讀生字表,圈生字。自己排查通過(guò)多次讀文后，現(xiàn)在已掌握的生字和還未掌握的生字。請(qǐng)教小老師。如請(qǐng)教的學(xué)生：“請(qǐng)教我第幾排第幾個(gè)字，怎么讀？”小老師回答：“我教你：給 ，給，交給的給”。小老師帶字卡領(lǐng)讀。分別請(qǐng)幾位小老師到黑板前用字卡把生字組詞領(lǐng)讀，老師將字卡貼到黑板上加強(qiáng)記憶。推難字，智慧識(shí)字。這個(gè)環(huán)

12、節(jié)在學(xué)習(xí)逐漸深入后尤為重要。生字基本會(huì)讀了，但如何記住這個(gè)字？要學(xué)會(huì)更多的識(shí)記方法，才能加強(qiáng)對(duì)生字的有效學(xué)習(xí)。如：故事法：這是學(xué)生們最喜歡的方法?！靶荨币粋€(gè)人靠在大樹旁就是在休息的意思。字謎法:一口吃掉了牛尾巴“告”。換偏旁法:“卻”去掉“右邊的部首”換上“三點(diǎn)水旁”就念“法”。加偏旁法:“交”加上“耳刀”就念“郊”。減偏旁(pinpng)法:“桂”減去“木”就念“圭”（3）玩字卡環(huán)節(jié)(hunji)擺長(zhǎng)龍(chn ln)。學(xué)生依次擺開生字卡片，邊擺邊讀字組詞，這是對(duì)生字的再次浮現(xiàn)與自我檢測(cè)，如遇到不認(rèn)識(shí)的生字，馬上請(qǐng)教身旁的小老師或老師。聽口令，找朋友。這一環(huán)節(jié)不僅是識(shí)記本課生字，同時(shí)，也是對(duì)

13、熟字的一個(gè)溫習(xí)的過(guò)程?？诹钣泻芏?，如：加偏旁找朋友，減偏旁找朋友，換偏旁找朋友，同偏旁找朋友，同音字找朋友，反義詞找朋友，看動(dòng)作找朋友，看圖片找朋友，聽意思找朋友學(xué)生很喜歡，他們要學(xué)會(huì)聽，迅速找，動(dòng)腦想，出聲讀，多種感官得到刺激，從而再次加深對(duì)生字的記憶。這樣一學(xué)期下來(lái)，進(jìn)行第二次2500常用字測(cè)試時(shí)，孩子們的識(shí)字量明顯有了變化；2500常用字第2次測(cè)試結(jié)果（第二學(xué)期開學(xué)）姓名 字?jǐn)?shù) 姓名 字?jǐn)?shù)蘭 天 2402 高文博 2074鄧亞男 2140 劉 佳 2210楊安靜 2379 劉國(guó)立 2059徐劉鈺 2270 張 潔 2371曲國(guó)梁 2439 祁麗娜 2221張圓圓 1864 張瑞寧 192

14、0 陳 星 1075 白益露 1620馬 鑫 1006 李彤彤 1713巫星悅 1546 汝 洋 1493馬海濤(hi to) 1800 張文娟 1737龔澤國(guó)(zgu) 1793 王文濤 1685任藝源 1868 馬宏博(hn b) 1635馬雪晨 1940 宋 潔 1766羅新剛 1556 沙雨欣 1569謝佳穎 1985 黃星杰 1316慕 鑫 1314 鄭 仲 1460朱江靜 1938 劉 涵 1516荊小妮 1936 王文婷 1605李嘉偉 1112 尹 楓 1298容浩博 1810 趙 翔 1815于啟凡 1180 王杰 962張 晶 900 朱 瑛 902畢雅妮 620 侯鵬博

15、500蘇亞龍 600 白鏡泉 680祁春旋 680 龍佳明 640 高 超 685 冶佳樂(lè) 438熊 垚 580 馬小龍 315劉 敏 450 到了二年級(jí)開學(xué)時(shí)，第三次進(jìn)行2500常用字測(cè)試時(shí)沒(méi)我們驚喜的看到，班上孩子的識(shí)字(sh z)量85%達(dá)到了2000字以上，最少的也達(dá)到了人教版的識(shí)字要求。實(shí)驗(yàn)班第三次測(cè)字(c z)結(jié)果（第二學(xué)年(xunin)開學(xué)）曲國(guó)梁 2469 楊安靜 2281高文博 2292 張 浩 2456 劉 佳 2439 徐劉鈺 2476蘭 天 2410 祁麗娜 2383 鄧亞男 2443 荊小妮 2410 趙 翔 2292 朱 浩 1750龔澤國(guó) 2223 任藝原 213

16、6 劉國(guó)立 2378 朱江靜 2204 王文濤 2236 宋 潔 2334汝 洋 2014 李彤彤 2400 沙雨欣 2281 容浩博 2325 慕 鑫 2083 謝佳穎 2458王文婷 2229 龍佳明 1700 張文娟 2213 馬 星 2039 張瑞寧 2455 羅新剛 2155白依露 1974 王 杰 1704 馬宏博 2249 尹 楓 2456 馬雪晨 2452 黃星杰 2358巫星悅 2157 朱 瑛 1980 劉 敏 2412高 超 2010 畢雅妮 2004 熊 垚 1810 劉 涵 2107 鄭 仲 2206 張 晶 2100于啟凡 2049 白鏡泉 2025 冶佳樂(lè) 157

17、8 李嘉偉 2482 陳 星 2340 侯鵬博 1583 蘇亞龍 1496 祁春旋 1385 張圓圓 2400馬小龍(xiolng) 938孩子們可以進(jìn)行(jnxng)自主閱讀了。家長(zhǎng)們終于看到了實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)所在。我們識(shí)字的最終目的就是閱讀。2.閱讀(yud)提前讀寫的理念就是讓孩子在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上開始大量的閱讀，只有擴(kuò)大閱讀量，才能使孩子的寫作之源充滿活力。我校實(shí)驗(yàn)的閱讀教學(xué)包括基礎(chǔ)閱讀、單元閱讀、名著導(dǎo)讀和主題閱讀幾個(gè)層次。二年級(jí)以后，教材量隨著學(xué)生閱讀能力的提高不斷加大，提供的“例子”是普通班級(jí)的幾倍。在不增加課時(shí)的情況下，教師指導(dǎo)學(xué)生以單元閱讀的方式精讀一篇、略讀幾篇、瀏覽一組。閱讀的

18、途徑主要有：成立班級(jí)圖書館。主要利用家長(zhǎng)集資從書店購(gòu)書，另外發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)圖書與大家分享。選派圖書管理員，制訂借閱細(xì)則，定時(shí)借閱圖書。共讀一本書。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們共讀四、五本書，老師推薦適合學(xué)生閱讀的書目，由家委會(huì)集資購(gòu)買。首先根據(jù)進(jìn)度自己在家閱讀，同時(shí)參與網(wǎng)上閱讀交流；上閱讀交流課共同分享讀書樂(lè)趣和收獲，拓展寫作。開展(kizhn)“書海拾貝”。實(shí)驗(yàn)班開展(kizhn)了“書海拾貝”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子積累(jli)詞、句。每位學(xué)生都 有一個(gè)采蜜本，記錄閱讀中的好詞佳句。夸美紐斯說(shuō)，要尋找一種方法，使得教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，這種方法便是閱讀。及時(shí)、有效、正確的閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

19、習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道，解決我們所要面臨的考試、口語(yǔ)表達(dá)及寫作等一系列難題，因?yàn)楹⒆訉W(xué)會(huì)了閱讀也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。如果孩子的識(shí)字量達(dá)到四五百字，應(yīng)及時(shí)的跟進(jìn)閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞孩子可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，同學(xué)，老師，也可以鼓勵(lì)孩子根據(jù)句子內(nèi)容過(guò)故事情節(jié)進(jìn)行猜想，這樣無(wú)形中也鍛煉了孩子的識(shí)字能力，叫做“讀識(shí)”，及孩子在讀中認(rèn)識(shí)新字，在讀中鞏固識(shí)字。大家可能都有這種體會(huì)，孩子愛玩，不愛讀書，其實(shí)這很正常，因?yàn)閷?duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)，玩是他們的天性，更是他們的權(quán)利。所以我們?cè)诓挥绊懰麄兺娴那疤嵯?，?yīng)該悄悄地讓閱讀走近他們的生活。閱讀的方法主要有：（1）鼓勵(lì)親子閱讀，調(diào)動(dòng)孩子的閱讀

20、興趣。六、七歲的孩子特別愛聽故事，所以，我們不能忽略家長(zhǎng)的作用，應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天陪孩子進(jìn)行半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的親子閱讀時(shí)間（時(shí)間可確定在睡覺(jué)前或晚飯后，內(nèi)容先可選擇一些繪本如貝貝熊系列、爺爺一定有辦法、活了一萬(wàn)次的貓、猜猜我有多愛你一只會(huì)開槍的獅子等內(nèi)容簡(jiǎn)短的讀物），到一年級(jí)第二學(xué)期可逐步轉(zhuǎn)入純文字版書目，如了不起的狐貍爸爸綠野仙蹤小豬唏哩呼嚕木偶奇遇記笨笨豬等），起初是家長(zhǎng)繪聲繪色的讀給孩子聽，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)可根據(jù)故事內(nèi)容提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和孩子交流，訓(xùn)練他們的傾聽能力；等孩子有了一定的識(shí)字量，就應(yīng)鼓勵(lì)孩子讀故事給家長(zhǎng)聽；家長(zhǎng)還可以和孩子輪流讀故事（比如各自讀一小部分），讀完一個(gè)故事不能就此

21、結(jié)束，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)就故事中的情節(jié)、人物、結(jié)局等進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，如你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？如果你是這個(gè)孩子，你會(huì)怎么做等等；家庭成員之間還可以進(jìn)行講故事比賽等等，這對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣非常重要。（在這里有個(gè)前提，就是對(duì)新生家長(zhǎng)一定要進(jìn)行閱讀培訓(xùn)，對(duì)親子閱讀做得好的家長(zhǎng)要在學(xué)生、和全體家長(zhǎng)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)）。（2）教師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)(piyng)孩子的閱讀興趣。從一年級(jí)開始(kish)就把閱讀教學(xué)引進(jìn)了課堂。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)總是機(jī)械重復(fù)的做著毫無(wú)興趣甚至沒(méi)有任何需要的無(wú)用功，老師條分縷析、反復(fù)咀嚼的講課；單調(diào)重復(fù)的大量(dling)作業(yè)在無(wú)形中無(wú)情的消磨了孩子們的習(xí)慣、情商、內(nèi)需，和興趣。而閱讀教學(xué)的

22、引進(jìn)恰恰似一股清泉為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。實(shí)驗(yàn)班的老師在每節(jié)課或上課之余抽取1015分鐘時(shí)間給孩子講故事聽，并把這一舉動(dòng)作為對(duì)孩子在課堂上表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)。教室里的書柜、窗臺(tái)上放上孩子們喜歡的圖書，鼓勵(lì)他們?cè)谠缱粤?xí)前、中午上課前或課間閱讀，并且配備小小圖書管理員，每天清點(diǎn)各自所負(fù)責(zé)窗臺(tái)上的圖書數(shù)量，等他們?nèi)靠赐旰笤诖芭_(tái)之間進(jìn)行整體交換。每周有一到兩節(jié)的閱讀課，我們采取各種形式來(lái)上，有時(shí)(yush)老師讀故事學(xué)生聽，有時(shí)叫個(gè)別學(xué)生讀給大家聽，或者由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在小組內(nèi)進(jìn)行讀故事等，總之先讓孩子們讀，下課前10到15分鐘再讓孩子們講，或者與老師一起進(jìn)行問(wèn)題的交流。為了鼓勵(lì)孩子(hi zi)的閱

23、讀積極性，在學(xué)期末評(píng)選出“閱讀(yud)大王”“小書蟲”“閱讀之星”等。（3）通過(guò)閱讀，教孩子掌握正確的讀書方法。進(jìn)入二年級(jí)，就鼓勵(lì)孩子獨(dú)立閱讀，把整本書引進(jìn)課堂，教會(huì)孩子正確的讀書方法。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，就是要求孩子在書中學(xué)會(huì)做批注，勾畫好詞佳句，精彩片段，把自己的感受寫在旁邊等等。教師也可以根據(jù)所讀內(nèi)容，在課堂上和孩子進(jìn)行交流（交流內(nèi)容、評(píng)價(jià)人物、暢談感受、提取寫作話題、續(xù)編故事等等），到了中高年級(jí)，則根據(jù)所讀內(nèi)容，尋找話題作專題研究，如讀了幸福來(lái)臨時(shí)，老師和孩子們一起探討什么是幸福；讀了夏洛的網(wǎng)，研究如何交友，讀了小狗錢錢，師生一起探討正確的金錢觀等等?？傊尯⒆影褧饶茏x薄，也能

24、讀厚。大量閱讀的背后是以知識(shí)的廣度實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、感悟。當(dāng)學(xué)生的學(xué)成為他們自身的需要和興趣時(shí)，學(xué)才有主動(dòng)，學(xué)才有興趣。在這種情況下，考試對(duì)他們只是小菜一碟，在考前只需做做題型訓(xùn)練，把要求寫的字，背誦課文，寫會(huì)、背會(huì)，應(yīng)付考試絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。 閱讀教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，老師不再把時(shí)間浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳、過(guò)于在內(nèi)容的深究上，作為學(xué)生自身也往往不會(huì)為了提高幾分成績(jī)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，透支學(xué)習(xí)熱情和興趣，失去自由成長(zhǎng)的空間，創(chuàng)造能力不會(huì)再受到壓抑，所謂興趣有多高收獲就有多少。說(shuō)到這里，可能有老師會(huì)問(wèn)：孩子平時(shí)不抄抄寫寫，考前突擊能行嗎？其實(shí)我們也寫，但有區(qū)別，寫的目的是為了練字，每次抄寫的作業(yè)不會(huì)超過(guò)

25、十分鐘（一課的生字帶拼音工工整整抄寫兩遍）。在周末，會(huì)要求家長(zhǎng)聽寫一個(gè)單元的生字，錯(cuò)誤的要求孩子寫會(huì)。寫的少了，質(zhì)量自然就高了。教師上課簡(jiǎn)單，講得少，孩子回家寫得少，作業(yè)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，考試沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)濃厚，這一切都源于大量的閱讀。附：學(xué)生閱讀(yud)書目一年級(jí)閱讀書目（繪本）了不起的狐貍爸爸一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子親愛的笨笨豬小豬唏哩呼嚕阿凡提故事精選安徒生童話世界著名童話愛麗絲漫游仙境爺爺一定有辦法窗邊的小豆豆海洋傳奇.尋找亞特蘭蒂斯世界冠軍丹尼真正的賊老鼠啊貝勇敢的膽小鬼（1）勇敢的膽小鬼（2）莎娜的紅毛衣森林里的小木屋（1-10）穿越時(shí)空（10本）貝貝熊（30本）蘇斯博士（1

26、0本）青蛙弗洛格（12本）夏日歷險(xiǎn)記狗來(lái)了魔法小仙子（珠寶星歸來(lái)）我和小姐姐克拉拉一只會(huì)開槍的獅子草原上的小木屋想念紅葉林跳跳小子大闖關(guān)（4本）蘋果樹上的外婆老鼠記者（鬼堡捉鼠、老鼠預(yù)言手稿）獅子、女巫、魔衣柜查理和大玻璃升降電梯100個(gè)啟發(fā)故事透過(guò)地圖看世界福娃傳奇快樂(lè)精靈比糖果甜蜜趣味科學(xué)館瞧，這幫壞小子誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪格林童話一千零一夜366個(gè)睡前故事安徒生童話100個(gè)公主故事、安徒生童話全集（任溶溶譯）成語(yǔ)故事格林童話全集叮365夜故事當(dāng)?shù)耐捒茖W(xué)探索大扁頭的兩個(gè)寵物偶像是外婆八點(diǎn)半上學(xué)多好啊有個(gè)哥哥真好媽媽，100分是什么意思影響孩子的中國(guó)四大名著西游記老小阿凡提故事精選蜜蜂公主我們班

27、的博客-一年級(jí)進(jìn)行時(shí)流浪狗和流浪貓七色狐的魔咒長(zhǎng)腿叔叔湯姆叔叔的小屋尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記尼瑙克山探險(xiǎn)隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨央視童心-知識(shí)童話365睡前經(jīng)典童話（上）世界上最好的一百個(gè)童話格林童話影響孩子一生的美德故事世界著名童話塑造好性格故事書皮皮魯和蜘蛛表皮皮魯遙控皮皮魯和蛇王阿奔 皮皮魯和罐頭小人 皮皮魯和病菌老大皮皮魯和夢(mèng)中人皮皮魯和教室里的隱身人二年級(jí)閱讀書目詹姆斯與大仙桃鼴鼠的月亮河兔子坡草原上的小木屋精靈鼠小弟一百只蝸牛去旅行洋蔥頭歷險(xiǎn)記小狐貍買手套會(huì)飛的教室蘋果樹上的外婆洞里洞外的小老鼠小朵朵和魔法師小朵朵和超級(jí)保姆奇妙百寶盒草原上的小木屋（上、下）一百只蝸牛去旅行小天使海蒂非常小子馬鳴

28、加夏洛的網(wǎng)隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨洋蔥頭歷險(xiǎn)記尼瑙克山探險(xiǎn)木偶的森林鐵路邊的孩子三年級(jí)閱讀書目法布爾昆蟲記十萬(wàn)個(gè)為什么少兒百科全書成語(yǔ)故事查理和巧克力工廠發(fā)明小故事魔法師的外甥秘密花園中國(guó)古代神話中外神話傳說(shuō)希臘古典神話希臘羅馬神話山海經(jīng)會(huì)飛的教室鮑爾歷險(xiǎn)記幽默故事屋頂上的小孩哈利 波特電話話里的童話地球之謎妙想科學(xué)四年級(jí)閱讀書目上下五千年草房子小王子藍(lán)色的海豚島我的同桌是班長(zhǎng)狼王夢(mèng)中華5000年智慧故事天藍(lán)色的彼岸冬天躲在衣櫥里不老泉野性的呼喚創(chuàng)造自己動(dòng)植物之謎舒克貝塔歷險(xiǎn)記藍(lán)色美國(guó)童話中國(guó)名家經(jīng)典童話張?zhí)煲韺］嬎墒蠹{特金和小豬魯賓遜五年級(jí)閱讀書目尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記 美麗眼睛看世界隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨

29、 它們是怎么來(lái)的蟋蟀也服興奮記張之路全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué) 2000-2006 恐龍谷歷險(xiǎn)記青銅葵花三國(guó)演義呼蘭河傳城南舊事班長(zhǎng)下臺(tái)六年級(jí)閱讀書目論語(yǔ) 孔子是怎樣煉成的魯濱孫漂流記湯姆索亞歷險(xiǎn)記女水手日記夏日歷險(xiǎn)愛的魔法愛的魔法吶喊紅寶石蒂莉阿姨的魔法箱海蒂的天空神秘的公寓五毛錢的愿望馬提與祖父夢(mèng)幻飛翔島貝絲丫頭愛德華的奇妙之旅紅瓦黑瓦3.電腦(dinno)寫作在學(xué)生有了一定的識(shí)字量和閱讀量的基礎(chǔ)上，孩子(hi zi)就有了傾吐表達(dá)的欲望和表達(dá)意思的基礎(chǔ)。首先要激發(fā)寫作興趣(xngq)，讓孩子隨心所欲的表達(dá)，想寫什么寫什么，把滿足兒童表達(dá)的欲望和傾訴的需求放在首位，以課文內(nèi)容的延伸、拓展及與兒童生活

30、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)作為抓手，逐步使孩子喜歡上寫作。寫作的主要(zhyo)方法是：（1）打字(d z)起步在教學(xué)中，拼音作為中介，幫助兒童完成口語(yǔ)向書面語(yǔ)的過(guò)渡：會(huì)拼就會(huì)讀，會(huì)說(shuō)就能寫，讓孩子(hi zi)在學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的敏感期盡早讀寫。為此，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)打破常規(guī)，用一周時(shí)間學(xué)完拼音，整塊的給孩子一個(gè)拼音的概念，然后借助計(jì)算機(jī)邊打字邊鞏固拼音。完成一定的識(shí)字量后閱讀與電腦寫作漸次起步，使識(shí)字、閱讀、寫作協(xié)同推進(jìn)，促成低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合，識(shí)讀寫的結(jié)合，力求在讀中學(xué)寫，讀中促寫。每天晚上、每個(gè)周末唯一給他們的作業(yè)便是看書、練習(xí)打字，孩子們的打字速度有了很大進(jìn)步。（2）讀寫結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練 人

31、教版和實(shí)驗(yàn)教材有許多文質(zhì)兼美的文章，可以說(shuō)篇篇都是精品。教師們就根據(jù)文章的特點(diǎn)選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)采用仿寫、續(xù)寫、連詞寫話、擴(kuò)寫教材、看圖寫文等多種形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。為便于交流，學(xué)校在網(wǎng)站上給學(xué)生提供了寫作平臺(tái)。學(xué)生們自愿地把閱讀和生活的感受連篇累牘地發(fā)表在網(wǎng)站上。從兩句、三句很快發(fā)展到人均幾百上千字的習(xí)作。（3）挖掘生活中有趣的素材，練習(xí)寫作 回憶小時(shí)候發(fā)生的難忘的事情，在學(xué)生們踴躍發(fā)言時(shí)戛然而止，開始電腦寫作，學(xué)生把寫作當(dāng)成了一種傾吐心聲的樂(lè)事。每周都確定一個(gè)主題，比如愛吃的水果、有趣的課間活動(dòng)、吹泡泡、喜歡的小動(dòng)物等素材進(jìn)行寫作，引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。（4）反饋評(píng)價(jià)(pngji)激勵(lì)寫作

32、教學(xué)中老師發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子喜歡對(duì)別人的文章吹毛求疵，就引導(dǎo)(yndo)大家互評(píng)。四人一組，在發(fā)表自己的文章同時(shí)瀏覽同組三個(gè)同學(xué)的文章，并且回復(fù)或鼓勵(lì)或評(píng)析的話語(yǔ)。一學(xué)期結(jié)束后評(píng)選出“小作家(zuji)”，激勵(lì)孩子們寫作和評(píng)價(jià)的熱情。一二年級(jí)主要是要求孩子進(jìn)行仿寫：假如我有一只馬良的神筆我學(xué)寫字等我也長(zhǎng)了胡子花和蝴蝶或進(jìn)行故事續(xù)編續(xù)編：坐井觀天聽了小鳥的話，青蛙跳出了井口雪孩子第二年冬天，又下了一場(chǎng)厚厚的大雪我要的是葫蘆看到自己辛辛苦苦種的葫蘆全死了，種葫蘆的人還可以進(jìn)行故事新編：在學(xué)習(xí)了狐假虎威這篇課文后，順勢(shì)引導(dǎo)孩子：聰明的孩子們，想象一下，如果(rgu)有一只小動(dòng)物大叫一聲“老虎(loh)

33、來(lái)了，快跑??！”老虎猛然醒悟，識(shí)破了狐貍的伎倆，故事會(huì)怎樣發(fā)展(fzhn)，狐貍又會(huì)想出什么新花招呢？或者引導(dǎo)孩子和書中人物進(jìn)行對(duì)話：掩耳盜鈴拔苗助長(zhǎng)到了中高年級(jí)，可以引導(dǎo)孩子寫讀后感、如可以根據(jù)所讀內(nèi)容，尋找話題作專題研究，如讀了幸福來(lái)臨時(shí)我會(huì)讓孩子們寫議論文什么是幸福；讀了夏洛的網(wǎng)我們研究如何交友，讀了小狗錢錢我們一起探討正確的金錢觀等等。（三）總結(jié)階段(2013.42013.5)1.各實(shí)驗(yàn)老師完成自己的實(shí)驗(yàn)小結(jié)；2.優(yōu)選學(xué)生作品裝訂成個(gè)人作品集；3.師生網(wǎng)上平臺(tái)交流互動(dòng)的博文；4.活動(dòng)的圖片剪影。三、取得的成效1.超過(guò)新課標(biāo)要求。 實(shí)驗(yàn)顯示，在不增加課時(shí)、不增加兒童負(fù)擔(dān)的情況下，兒童自主

34、閱讀的時(shí)間提前了兩年，閱讀量超過(guò)新課標(biāo)規(guī)定的510倍。寫作提前了三年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新課標(biāo)的要求。2打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中將識(shí)字、閱讀、作文三個(gè)環(huán)節(jié)孤立、割裂的做法，在信息技術(shù)環(huán)境下把識(shí)字、閱讀、作文三者有機(jī)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)了以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的教學(xué),這是語(yǔ)文教學(xué)的重大改革。3.八歲達(dá)到(d do)“能讀會(huì)寫”。通過(guò)(tnggu)實(shí)驗(yàn)班的老師運(yùn)用“提前(tqin)讀寫”新的教育理念，讓六歲兒童在入學(xué)一兩年內(nèi)，即八歲時(shí)初步達(dá)到“能讀會(huì)寫”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境下的識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)的有效方法，使兒童的知識(shí)、技能、情感和品德得到和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)的全面提高打下基礎(chǔ)。4.學(xué)生掌握了

35、識(shí)字方法。一年級(jí)第一次進(jìn)行2500常用字檢測(cè)時(shí)，班上識(shí)字量上一千的只有8人，500字以上10人，大部分學(xué)生在一二百左右，個(gè)別學(xué)生認(rèn)了不到100個(gè)字。通過(guò)親子閱讀、智慧識(shí)字、小組合作識(shí)字、組長(zhǎng)帶動(dòng)識(shí)字、韻文識(shí)字、歸類識(shí)字、游戲識(shí)字以及信息技術(shù)識(shí)字等方法，使學(xué)生的識(shí)字情況越來(lái)越好。一年內(nèi)學(xué)生的識(shí)字量超過(guò)平行班幾倍，到了二年級(jí)開學(xué)，第三次進(jìn)行2500常用字測(cè)試時(shí)，班上孩子的識(shí)字量85%達(dá)到了2000字以上，最少的也達(dá)到了人教版的識(shí)字要求，識(shí)字量幾乎達(dá)到了小學(xué)六年的總和。5.培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，孩子掌握了正確的閱讀方法。閱讀教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，老師不再把時(shí)間浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳、過(guò)于在內(nèi)容的深

36、究上，作為學(xué)生自身也往往不會(huì)為了提高幾分成績(jī)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，透支學(xué)習(xí)熱情和興趣，失去自由成長(zhǎng)的空間，創(chuàng)造能力不會(huì)再受到壓抑，所謂興趣有多高收獲就有多少。實(shí)驗(yàn)班從一年級(jí)開始就把閱讀教學(xué)引進(jìn)了課堂，進(jìn)入二年級(jí)，就鼓勵(lì)孩子獨(dú)立閱讀，把整本書引進(jìn)課堂，教會(huì)孩子正確的讀書方法。教材量隨著學(xué)生閱讀能力的提高不斷加大，提供的“例子”是普通班級(jí)的幾倍。孩子在書中學(xué)會(huì)做批注，勾畫好詞佳句，精彩片段，把自己的感受寫在旁邊等等。教師也可以根據(jù)所讀內(nèi)容，在課堂上和孩子進(jìn)行交流，學(xué)生的閱讀水平有了明顯提高。第一屆實(shí)驗(yàn)班在六年的時(shí)間里，孩子的閱讀量多的讀了六七百本書，少的的也讀了二三百本，在老師博客中回復(fù)文章近三百篇。其它

37、五屆實(shí)驗(yàn)班的孩子的讀書量第學(xué)年也都在100本左右。6.學(xué)生掌握(zhngw)了寫作技巧，提高了寫作水平。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)打破常規(guī)，用一周時(shí)間學(xué)完拼音，整塊的給孩子一個(gè)拼音的概念，然后借助計(jì)算機(jī)邊打字邊鞏固拼音。完成一定的識(shí)字量后閱讀與電腦寫作漸次起步(qb)，使識(shí)字、閱讀、寫作協(xié)同推進(jìn)，促成低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)”和“文”的結(jié)合(jih)，識(shí)讀寫的結(jié)合，力求在讀中學(xué)寫，讀中促寫。教師們就根據(jù)文章的特點(diǎn)選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，采用仿寫、續(xù)寫、連詞寫話、擴(kuò)寫教材、看圖寫文等多種形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。為便于交流，學(xué)校在網(wǎng)站上給學(xué)生提供了寫作平臺(tái)。學(xué)生們自愿地把閱讀和生活的感受連篇累牘地發(fā)表在網(wǎng)站上。從兩句、三句很快發(fā)

38、展到人均幾百上千字的習(xí)作。連續(xù)幾年的統(tǒng)計(jì)顯示：一年級(jí)學(xué)生入學(xué)10個(gè)月后人均網(wǎng)上習(xí)作累計(jì)三四千字；二年級(jí)學(xué)生可以輕易地在40分鐘完成500字左右的短文，不少學(xué)生可以寫到上千字；三年級(jí)以上的學(xué)生作文不再是問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生寫作量累計(jì)數(shù)萬(wàn)字。家長(zhǎng)們每年都會(huì)自愿把自己孩子的電腦習(xí)作整理成冊(cè)，就像一本本制作精美的書，現(xiàn)在每學(xué)期實(shí)驗(yàn)班的孩子都將自己的作品裝訂成一本厚厚的作品集。7.成果(chnggu)發(fā)表及獲獎(jiǎng)。“提前(tqin)讀寫”實(shí)驗(yàn)獲得了第24屆甘肅省青少年科技(kj)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)；論文“信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”發(fā)表在教育革新2012年第一期；“小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫實(shí)驗(yàn)探究”發(fā)表在吉林教育2012年第三期。論文“如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣”發(fā)表在未來(lái)導(dǎo)報(bào)2012.5；論文“當(dāng)前家庭教育現(xiàn)狀及其思考”發(fā)表在崆峒教育2012年第二期；論文“做最好的自己”發(fā)表在崆峒教育2012.2；論文“再議增效減負(fù)”發(fā)表在崆峒教育2011.1；論文“一節(jié)識(shí)字課的教后記”發(fā)表在崆峒教育2009.1；“童年就是這樣快樂(lè)”榮獲兒基會(huì)“能讀會(huì)寫”遠(yuǎn)程合作備課案例評(píng)比三等獎(jiǎng)；“讓自信伴他成長(zhǎng)”獲全區(qū)基礎(chǔ)教育成果三等獎(jiǎng)；論文“信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫實(shí)驗(yàn)探究”榮獲第二屆全國(guó)中青年教師論文、課件大賽一等獎(jiǎng)（2012.12）；論文“讓孩子抬起頭來(lái)走路”榮獲第二屆全國(guó)中青年教師論文、課件大賽二等獎(jiǎng)（2012.