新版食品安全法全面解讀PPT44頁(yè)課件

1、新版食品安全法全面解讀6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)公平和實(shí)用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。德謨耶克斯新版食品安全法全面解讀新版食品安全法全面解讀6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)公平和實(shí)用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)?/p>

2、好人用不著它們，而壞人又不會(huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。德謨耶克斯近幾年典型食品安全事故回顧食品安全法修訂食品安全法解讀食品安全法條款解讀食品安全法資料鏈接近幾年典型食品安全事故回顧2013,沃爾瑪“掛驢頭買狐貍?cè)狻蔽譅柆敵匈I了包裝好的熟牛肉、驢肉。檢測(cè)報(bào)告顯示:驢成分未檢出,狐貍成分檢出2014年:上海福喜過期肉事件2014年7月20日,媒體曝光上海福喜食品有限公司存在大量采用過期變質(zhì)肉類原料的行為。三、2014,沃爾瑪過期油炸雞塊事件沃爾瑪遭員工爆料,稱炸雞塊的油一個(gè)月才換,但通過每天往里面加半桶油來(lái)逃避檢測(cè)。四、2014,廣州女子肯德基中吃出數(shù)條活可以吃飯了2014年9月廣州女子從肯德基買

3、的雞翅中吃出數(shù)條活蟲。食品安全法修訂中華人民共和國(guó)食品安全法2009年2月28日第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第七次會(huì)議通過2015年4月24日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十四次會(huì)議修訂自2015年10月1日起施行良品安全法變證歷程1965國(guó)務(wù)民批試行食品衛(wèi)生管試行條例中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生油試行)頌發(fā)食品衛(wèi)生法實(shí)焰注重產(chǎn)品衛(wèi)生松查和管,有訂食晶衛(wèi)法)列入年度立陸計(jì)復(fù)。后將停今使又是泛征求各方面意見地于了多方四。品安全法高票通過,食品衛(wèi)生法廢止,由外部轉(zhuǎn)向全監(jiān)督3像訂候品變?nèi)肆⒎?xiàng),公開征見食罪安全法經(jīng)過全國(guó)人大常委會(huì)表決澠過,第一章總則第二章食品安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)和評(píng)估第三章食品安全

4、標(biāo)準(zhǔn)第四章食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)食品安全法條款第五章食品檢驗(yàn)解讀第六章食品進(jìn)出口第七章食品安全事故處置第八章監(jiān)督管理第九章法律責(zé)任第十章附則 語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言交流能力，能夠運(yùn)用我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)進(jìn)行溝通和交談，并且在提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力之外，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的審美能力。這也就是素質(zhì)教育的語(yǔ)文課堂要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。 在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)也提出了比較明確的要求：“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)就是發(fā)展和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！钡窃谟邢薜恼n堂教學(xué)中想要讓學(xué)生聽、說、讀、寫能力得到協(xié)調(diào)一致的發(fā)展是有

5、一定的困難的，為此我們不僅要抓住課堂的寶貴時(shí)間，還要重視課堂之外的一些訓(xùn)練活動(dòng)。教師通過課外一些適當(dāng)有趣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生各種能力的發(fā)展和提高，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。 同時(shí)，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的落實(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此，教師一定要在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，重視起課外教學(xué)活動(dòng)的組織和開展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些有效的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)最有效地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。 一、語(yǔ)文課堂中一定要重視訓(xùn)練學(xué)生講話，提高學(xué)生的說話能力 說話是一種具有藝術(shù)性的表達(dá)，只要我們生活在社會(huì)中就需要靠語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)自己或是獲取別人的信息，為此說話能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)和生活有著十分重要的作用。當(dāng)學(xué)生們小學(xué)畢業(yè)之后從不同的學(xué)校聚集在一起，這個(gè)時(shí)候?qū)W生之間還不了解，他們十分想要了解這個(gè)即將要生活學(xué)習(xí)的學(xué)校，也十分想要了解新同學(xué)以及管理教育自己的新老師。為此，我會(huì)在初一新開課的那兩周語(yǔ)文課堂中為學(xué)生制造自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生之間進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)。 例如，我在組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，首先我會(huì)先進(jìn)行自我介紹，滿足學(xué)生對(duì)教師的好奇心，然后讓學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行自我介紹。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生在新同學(xué)面前第一次正式介紹自己，也是讓其他同學(xué)了解自己的機(jī)會(huì)，他們便會(huì)十分重視，都想給教師和同學(xué)留下深刻的好印象，所以學(xué)生參與的積極性十分高漲，而且同學(xué)之間也十

7、分熱心。然后我又組織學(xué)生講述小故事，或是自己周邊的一些趣事。這些活動(dòng)的開展并沒有自我介紹那么順利，學(xué)生在這種語(yǔ)言表達(dá)能力比較高的活動(dòng)開始時(shí)會(huì)有些靦腆、膽怯，在組織語(yǔ)言的時(shí)候不是很流利，而且有的還結(jié)結(jié)巴巴的。但是這種現(xiàn)象會(huì)隨著活動(dòng)次數(shù)的增多而減少，學(xué)生也會(huì)在不斷的磨練中提高自身的心理素質(zhì)，消除一些心理障礙，從而提高自己的口頭表達(dá)能力。 通過這些教學(xué)實(shí)踐，可以看到教學(xué)活動(dòng)不但會(huì)提高學(xué)生的膽量，豐富學(xué)生的課余生活，更會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生興趣。 二、語(yǔ)文課堂注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生的審美能力 獲取知識(shí)，感受情感都需要學(xué)生主動(dòng)閱讀不同的文章，并且具有強(qiáng)大的閱讀能力和審美能力

8、。閱讀也是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要途徑，語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生閱讀能力的提高，組織和引導(dǎo)學(xué)生通過不斷閱讀來(lái)體會(huì)文章的情感以及語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在。 在教育改革之后，我們除了擁有語(yǔ)文教材之外，還特意為每一位學(xué)生配備了一本課外選讀教材。這就為教學(xué)提供了很大的便利，為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面提供了相應(yīng)的材料。為此，我抓住了這個(gè)訓(xùn)練學(xué)生朗讀和閱讀的良好機(jī)會(huì)，除了在課堂中組織學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)教材中的文章之外，我還會(huì)在課后從選讀教材中找到相似的文章讓學(xué)生繼續(xù)閱讀，感受其中包含的情感。 例如，在講授皇帝的新裝這篇文章時(shí)，我特意訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀文章，深刻體會(huì)文章中傳達(dá)出的情感和寓意，并且組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，利用競(jìng)賽

9、的機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。之后我便會(huì)在課外閱讀材料中找尋這樣具有角色對(duì)話的文章，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用任務(wù)的語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)任務(wù)的具體形象。這樣但會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深刻理解和掌握，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的感受能力，讓學(xué)生形成正確的、較高的審美能力。 三、組織學(xué)生做好課外閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng) 當(dāng)學(xué)生具備了一定的聽、說、讀能力之后，最重要的便是要讓學(xué)生會(huì)保存自己閱讀后獲取的信息和情感。為此讀書筆記便成為學(xué)生記錄閱讀結(jié)果的最佳選擇方式。為此，我在教學(xué)過程中，要求每一個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備好記錄本，記錄本分為以下幾種： 1.記錄自己每天生活的事情和自

10、己的情感體驗(yàn)，也就是日記； 2.記錄自己在閱讀中獲取的一些信息和情感體驗(yàn)，并且把自己的一些意見和看法都一一羅列出來(lái)進(jìn)行記錄，即小作文； 3.記錄自己在閱讀中獲得的好詞好句，為自己的寫作積累素材。 我會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間上交一次這些本子，讓教師進(jìn)行檢查。這樣學(xué)生在開始的時(shí)候就會(huì)把這些看作是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使有惰性不愿意寫也得在教師的嚴(yán)格要求下按時(shí)完成，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)把這些事情當(dāng)做是自己學(xué)習(xí)生活中必須完成的事情，當(dāng)做是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候就不再需要教師辛苦督促學(xué)生也能保質(zhì)保量地完成了。 學(xué)生經(jīng)過這些訓(xùn)練活動(dòng)，不但會(huì)拓寬自己的眼界，豐富自己的學(xué)識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

11、，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有針對(duì)性和目的性。 學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，這些知識(shí)和內(nèi)容就會(huì)成為自己寫作的良好素材，提高自己寫作的能力和水平。當(dāng)學(xué)生具有了較高的閱讀能力、寫作能力之后就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有較高的積極性和主動(dòng)性，更加自覺地積累知識(shí)，養(yǎng)成閱讀積累素材的習(xí)慣，從而提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文方面得到全面的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的要求。 通過以上各種教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生會(huì)掌握更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，擁有較高的語(yǔ)文表達(dá)能力，促使學(xué)生全面提升，讓自己的毅力和品質(zhì)等都得到提高和發(fā)展。 總之，語(yǔ)文教師一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在這些自主性的活動(dòng)中提高自己的綜合素質(zhì)能力，陶

12、冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生開拓視野的同時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)全面快速地發(fā)展自己，使素質(zhì)教育在語(yǔ)文課堂得到較好體現(xiàn)。 （責(zé)編 金 東）創(chuàng)建和諧校園是貫徹十七大精神的具體體現(xiàn),具有非常重要的意義。高等院校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu),是孕育新思想、新知識(shí)、新科技的重要園地,是為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)和造就更多合格建設(shè)者和可靠接班人的重要場(chǎng)所,是構(gòu)建和諧社會(huì)的可靠基礎(chǔ)和生力軍,在構(gòu)建和諧社會(huì)中具有十分重要的地位和作用。學(xué)校成為和諧社會(huì)“精神文化生活的典型和中心”,對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)起強(qiáng)有力的支撐作用。高等學(xué)校肩負(fù)著重要使命,建設(shè)和諧校園,是值得高等教育探討的重要問題。 一、和諧校園概述 和諧校園主要是指校園內(nèi)部各種要素處

13、于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。校園和諧體現(xiàn)為教育諸要素之間的平衡,如教育環(huán)境和諧、教師間人際關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧等。和諧校園是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的需要,要正確理解和諧校園的內(nèi)涵,明確和諧校園的本質(zhì)特征。 1.對(duì)和諧校園的理解。和諧校園是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn),是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力,是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。建設(shè)和諧校園主要是建立和諧的教育管理氛圍,處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系,建立教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的良好關(guān)系,建立師生與校園環(huán)境之間的和諧關(guān)系,實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)要素和諧、教育環(huán)境和諧、教師間人際關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧以

14、及自我教育、家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的和諧等。 和諧校園并非是一團(tuán)和氣,也不是個(gè)性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱置的“穩(wěn)定局面”。和諧校園主要表現(xiàn)為優(yōu)美的校園環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境、濃郁的文化氛圍和良好的校園風(fēng)氣、完善的管理體系、暢通的溝通渠道和資源共享的信息平臺(tái)。 2.創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵。和諧校園需要和諧的、健康向上的、協(xié)同進(jìn)步的校園文化,校園文化是促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要力量,加強(qiáng)校園文化建設(shè)是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵。構(gòu)建高校和諧校園文化是創(chuàng)建高校和諧校園、建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求,是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的需要。校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn),是師生文明素養(yǎng)的綜合反映,也是學(xué)校辦學(xué)品位的靈魂

15、。創(chuàng)建和諧校園,關(guān)鍵就在于建設(shè)和諧文化。 創(chuàng)建和諧校園,就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”,具備民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境,體現(xiàn)教育對(duì)人的關(guān)懷;就是把學(xué)校建成一個(gè)能實(shí)現(xiàn)師生和諧相處,學(xué)校和教師、學(xué)生共同發(fā)展的,理想、穩(wěn)定、融洽的團(tuán)隊(duì);就是以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),促進(jìn)人的全面發(fā)展及人與自然的均衡發(fā)展。 二、和諧校園建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì) 和諧校園建設(shè)與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展之間存在著密切的聯(lián)系,二者相互作用,相輔相成。和諧校園環(huán)境為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供條件,和諧校園建設(shè)需要學(xué)生素質(zhì)的提升,和諧校園發(fā)展促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。 1.提高學(xué)生素質(zhì)是建設(shè)和諧校園的首要任務(wù)。建設(shè)和諧校園,以人為本是基礎(chǔ),

16、主要是建立人的和諧關(guān)系,人的素質(zhì)決定著和諧校園建設(shè)。大學(xué)生是大學(xué)的主體,大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低是和諧校園的重要標(biāo)志,大學(xué)生是和諧校園建設(shè)的主力軍,培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì),為構(gòu)建和諧校園起了重要的作用。同時(shí),校園是大學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,校園的和諧氛圍對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)培育具有直接、深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。 2.構(gòu)建和諧校園是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。構(gòu)建和諧校園是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。創(chuàng)建和諧校園體系龐大,需要遵循以人為本、和諧發(fā)展的理念,用科學(xué)的理念引導(dǎo)人,以良好的環(huán)境熏陶人。建設(shè)和諧校園文化作為提高國(guó)家文化軟實(shí)力的重要組成部分,有利于形成公共價(jià)值趨向上的凝聚力,能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,對(duì)于培育學(xué)生

17、文明習(xí)慣、規(guī)范行為、陶冶情操、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、構(gòu)建和諧人際關(guān)系具有非常重要的作用。 3.和諧校園建設(shè)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。大學(xué)教育中,比較傾向于把素質(zhì)教育看成是一種教育思想。所以大學(xué)推行素質(zhì)教育也就成了教育思想變革的標(biāo)志。大學(xué)生綜合素質(zhì)是大學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)和群體素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),它包括大學(xué)生的政治理論修養(yǎng),思想道德修養(yǎng),文化科技知識(shí)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng),身心素質(zhì)等。建設(shè)和諧校園是為了凸現(xiàn)其教育功能,在建設(shè)和諧校園的背景下,要求高校改變教育理念,調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、教育行為、教育管理等教育模式,通過把教育人、培養(yǎng)人、塑造人作為出發(fā)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能、體能和技能和諧發(fā)展。 三、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 建設(shè)和諧校園,對(duì)學(xué)生的

18、素質(zhì)提出了新的要求:增強(qiáng)法治道德觀念及社會(huì)責(zé)任感,構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等,使培養(yǎng)的人才具備現(xiàn)代化的心理素質(zhì),成為智能、知識(shí)、信息的合格載體,能從事現(xiàn)代化的創(chuàng)造性勞動(dòng),并自覺地服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步。 1.誠(chéng)信力與責(zé)任感。誠(chéng)實(shí)守信是做人處事之本,也是建立和諧校園對(duì)學(xué)生素質(zhì)的根本要求。學(xué)校作為一個(gè)育人單位,首先必須培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的人才,才能贏得學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)公眾的理解和支持。和諧校園應(yīng)該是一個(gè)文明向上、普遍負(fù)責(zé)任的社會(huì)組織。沒有使命感和責(zé)任感的社會(huì),其凝聚力、動(dòng)力性和穩(wěn)定程度就會(huì)大大降低。大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)必須圍繞承擔(dān)和履行社會(huì)責(zé)任、服務(wù)和增益于社會(huì)這一根本方向。 2.交往力與溝通力。

19、校園與社會(huì)的距離在縮小,越來(lái)越多的社會(huì)資源可以被我們利用,和諧校園建設(shè)需要大學(xué)生在人際互動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通與互助。大學(xué)生的人際交往包括與家人、與同學(xué)、與老師、與其他社會(huì)成員的交往。交往中,大學(xué)生要學(xué)會(huì)與自己溝通,學(xué)會(huì)與他人溝通,學(xué)會(huì)與組織溝通,學(xué)會(huì)與社會(huì)溝通;善于理解和調(diào)控自我情緒,理解和調(diào)節(jié)相處對(duì)象的情緒,爭(zhēng)取組織對(duì)自己的認(rèn)可度,以科學(xué)的視角認(rèn)知社會(huì),以有效的方式參與社會(huì),以積極的行為影響社會(huì)。 3.競(jìng)爭(zhēng)力與合作力。和諧校園建設(shè)需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中學(xué)會(huì)合作與雙贏。和諧校園建設(shè)要求大學(xué)生必須適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化,高度重視競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中求生存,在進(jìn)取中求發(fā)展。在實(shí)踐過程

20、中,很多任務(wù)是很有挑戰(zhàn)性的,單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成的,必須通過攜手合作,才能取得成功。 4.學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力。和諧校園的建立是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的過程,大學(xué)生要樹立新的學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐是促使個(gè)人不斷進(jìn)取、社會(huì)不斷進(jìn)步的恒常性驅(qū)動(dòng)力。在終身學(xué)習(xí)的過程中,要求大學(xué)生追求改變、重塑自己,積極實(shí)踐思想創(chuàng)新、能力創(chuàng)新、工作創(chuàng)新和生活創(chuàng)新。大學(xué)生要始終追求思想、學(xué)習(xí)、工作與生活的創(chuàng)新,不斷向自己的過去挑戰(zhàn)、向自我極限挑戰(zhàn),不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。 四、結(jié)束語(yǔ) 創(chuàng)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求,它可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境,使學(xué)生專心向?qū)W,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,為社會(huì)主義事業(yè)培

21、養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人;沒有和諧的校園育人氛圍,就不能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才,只有擁有和諧的環(huán)境氛圍,學(xué)校的組織效能才能得到充分發(fā)揮,教師教書育人的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能得到提高,才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。 一、新型課堂的構(gòu)建原則 （一）合作性和獨(dú)立性相結(jié)合的原則 語(yǔ)文課堂的改革基本上可以說經(jīng)歷了兩個(gè)階段，第一個(gè)是教師占課堂主導(dǎo)地位的階段，在這個(gè)階段，教師授課的方式是填鴨式教學(xué)，第二個(gè)階段是最近幾年的一種教學(xué)方式，即新課標(biāo)下的自主課堂，在這個(gè)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)被看得很重，而忽略了教師的引導(dǎo)作用。新型的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是兩頭抓，即不忽略教師的主導(dǎo)地位，又可以避免填鴨式教學(xué)的弊端。學(xué)

22、生在這樣的課堂中既可以進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。 （二）繼承性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則 語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，前人的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能夠完全摒棄，而是從中吸取精華，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，引進(jìn)更多的現(xiàn)代教學(xué)因素和教學(xué)技術(shù)，這就是繼承性和創(chuàng)新性。比如可以在語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引進(jìn)其他學(xué)科的教學(xué)的方法，或者提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等其他的硬件和軟件等方面的水平，這都是繼承與創(chuàng)新。 （三）模式化和靈活性相結(jié)合的原則 模式化和靈活性是相輔想成的。在語(yǔ)文課堂中，高效的教學(xué)模式是所有教師都在追求的目標(biāo)，但是怎么才可以建立高效的教學(xué)模式呢？這就要求教師不僅要認(rèn)識(shí)自身在課堂的重要位置，

23、也要把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色。也就是說，教師和學(xué)生的角色就是模式，這個(gè)模式改變的可能性比較小，而教學(xué)的方式和方法可以根據(jù)學(xué)生接受能力、教授的內(nèi)容不同而靈活性轉(zhuǎn)變，這就是模式化和靈活性相結(jié)合。 二、不同情況構(gòu)建教學(xué)模式 （一）有明顯的學(xué)科特點(diǎn) 語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言的學(xué)科，有著非常明顯的學(xué)科特點(diǎn)，它有著三個(gè)層面：文字、文學(xué)、文章，四個(gè)能力：聽說讀寫。初中語(yǔ)文也是一個(gè)承上啟下的階段，從小學(xué)到高中的過度，也是從文字到文學(xué)的過度，而且語(yǔ)文也有著陶冶情操、提高思想認(rèn)識(shí)、豐富人生體驗(yàn)的重要作用，其學(xué)科的特點(diǎn)是非常明顯的。而且，語(yǔ)文課本中的每一個(gè)課文都可以作為一個(gè)“例子”進(jìn)行教學(xué)，但是和數(shù)學(xué)中的“例子”也不是一樣的

24、，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，都可以對(duì)這一類文章有進(jìn)一步的理解，但是每學(xué)習(xí)一篇同類型的文章，卻都會(huì)有不同的收獲，隨著課文學(xué)習(xí)的增加，學(xué)生會(huì)積累深厚的文學(xué)思想，人生觀、價(jià)值觀也會(huì)隨之改變，并且隨著自己的人生閱歷的增加，每個(gè)年齡段都會(huì)對(duì)同一個(gè)文章、同一個(gè)場(chǎng)景產(chǎn)生不同的體會(huì)。語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，所以未來(lái)的教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)。 （二）有明顯的文體特點(diǎn) 文體特征是語(yǔ)文課程特有的特點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，老師首先就會(huì)告訴學(xué)生這是一篇什么文體的課文，比如海燕是詩(shī)歌，與朱元思書是古體信件等。而當(dāng)翻看初中語(yǔ)文課本的時(shí)候，就可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元的課文都是有一定的聯(lián)系的，所謂的聯(lián)系，就是文體大致相同。

25、而且不僅是課本有這樣的特點(diǎn)，教學(xué)的過程中有著明顯額文體特征。比如在學(xué)習(xí)記敘文的時(shí)候，教師就會(huì)從時(shí)間、地點(diǎn)、人物三要素入手，在學(xué)習(xí)議論文的時(shí)候，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章中的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，在學(xué)習(xí)說明的時(shí)候，就會(huì)把握說明對(duì)象的特征、說明的順序、說明的方法以及說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。明顯的文體特征為語(yǔ)文教學(xué)課堂的改革提供了一定的思路，并且限制這語(yǔ)文課堂改革的方向和措施，所以問來(lái)的教學(xué)模式要充分理解和把握這一特點(diǎn)。 （三）有明顯的學(xué)生特點(diǎn) 語(yǔ)文教學(xué)也是有著非常明顯的學(xué)生特點(diǎn)的，所謂學(xué)生特點(diǎn)，就是說學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群里，一群在性格和智力方面都有區(qū)別的孩子組成了這樣一個(gè)隊(duì)伍，在這個(gè)隊(duì)伍當(dāng)中，教師就是隊(duì)伍的引領(lǐng)

26、者，對(duì)于不同的學(xué)生，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约旱纳瞽h(huán)境不一樣而產(chǎn)生不同的理解，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)體現(xiàn)的非常明顯，但是誰(shuí)也沒有定論說這樣的理解就是正確的，而那樣的理解就是錯(cuò)誤的，教師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生向著正確的人生觀和價(jià)值觀方向去理解和發(fā)展，而不能向錯(cuò)誤的人生路上走。這就像文言文一樣，目前很多的翻譯都有爭(zhēng)議，但是不能說誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，每一個(gè)說法的背后都有其理由，學(xué)生特點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中非常明顯。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)有著明顯的學(xué)生特點(diǎn)，所以在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)課堂模式中，這一特點(diǎn)會(huì)得到很好的利用，通過這一點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。 三、結(jié)語(yǔ) 隨著社會(huì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，課堂教學(xué)模式

27、改革勢(shì)在必行，但是改革一定是要堅(jiān)持合作性和獨(dú)立性相結(jié)合、繼承性和創(chuàng)新性相結(jié)合、模式化和靈活性相結(jié)合這三點(diǎn)原則，并且尊重語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)、文體特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)。相信未來(lái)的語(yǔ)文課堂一定是一個(gè)高效、民主、輕松的現(xiàn)代化課堂。 一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)分層是以學(xué)生分層為前提的。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上分為.三個(gè)層次：（下層是

28、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和.層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題；中層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向上層同學(xué)請(qǐng)教；上層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答。分層教學(xué)以班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層教學(xué)”的成功與否。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要的調(diào)整（一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次），最終達(dá)到不斷壯大的目的。教學(xué)是按預(yù)期目標(biāo)改變學(xué)生行為的過程，分層次制定目標(biāo)，就是要讓學(xué)習(xí)程

29、度不同的學(xué)生都明確要學(xué)什么，要達(dá)到什么程度或目標(biāo)，以及怎樣才能達(dá)到這種程度或目標(biāo)。例如：在進(jìn)行分組后能直接提取公因式（一）一顆的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目的分成三個(gè)層次提出要求（層次學(xué)生要求掌握分組的基本方法：了解使用“分組”這種方法的依據(jù)是觀察題目，分組后能提取公因式的可以進(jìn)行分組；理解掌握分組的過程先分組、再提公因式。層次學(xué)生要求掌握分組的技能：分組的原則是保證題目在分組后還能繼續(xù)進(jìn)行分解因式；在分組后，能靈活運(yùn)用其他方法解題。.層次學(xué)生要求能總結(jié)并運(yùn)用分組的常見規(guī)律：各組每項(xiàng)系數(shù)絕對(duì)值之比相等。各組每項(xiàng)主元的指數(shù)按降冪排列。這樣設(shè)計(jì)，就能適當(dāng)?shù)貪M足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二、根據(jù)

30、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層教學(xué)是教師依據(jù)學(xué)習(xí)的原理原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒夹g(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成教育目的的活動(dòng)。最關(guān)鍵的是要把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)好。分層次地進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（一）針對(duì)學(xué)生實(shí)際，施行因材教學(xué)對(duì)于A層次學(xué)生，在課堂上我盡量做到多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多面批、多提問、多板演、多巡視，讓他們有足夠的理解時(shí)間及練習(xí)時(shí)間，在基本概念以及運(yùn)算方面都能過關(guān)。對(duì)于C層次學(xué)生要加強(qiáng)分析問題及解決問題的能力培養(yǎng)，在可能的情況下，適時(shí)適度地讓學(xué)生互相討論、互相啟發(fā)，讓一些成績(jī)比較好的學(xué)生配合教師對(duì)部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行一幫一輔導(dǎo)。運(yùn)用梯度例題、設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練以及一題多解、一例多練等教學(xué)方

31、法。例如：在講解三角形全等的判定（二）“角邊角”公理的運(yùn)用時(shí)，可以在課本的例一之前加上一道引例。課本的例一是這樣的：層次的學(xué)生可以不提醒運(yùn)用引例，讓他們?cè)谇笞C的過程中，自己通過已有知識(shí)摸索出這一思路，然后自己總結(jié)出結(jié)論。這樣處理，可以將課本的例一的難點(diǎn)分化，也可以幫助學(xué)生分層次分階段逐步消化理解教學(xué)內(nèi)容。（二）活用教學(xué)媒介，便利分層教學(xué)由于分層教學(xué)要顧及不同層次的學(xué)生，在僅有的一堂課內(nèi)教學(xué)時(shí)間會(huì)顯得緊張，利用投影設(shè)備、幻燈片來(lái)顯示例題或者習(xí)題，可以節(jié)省書寫黑板所需的時(shí)間，使教學(xué)過程緊湊。投影可以顯示各組不同難度的題目，充分利用投影、幻燈，讓它們有效地為各層次學(xué)生服務(wù)。分層輔導(dǎo)，要讓上中下三個(gè)層

32、次的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)需要，為各層次的學(xué)生提供不同要求和形式的輔導(dǎo)。三、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的檢查及補(bǔ)漏。美國(guó)提倡的“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)施程序值得一提：診斷性評(píng)價(jià)，團(tuán)體教學(xué)，單元形成性測(cè)驗(yàn)，已掌握者自主或幫助未掌握者，再次測(cè)驗(yàn)，給予認(rèn)可，進(jìn)入下一單元的循環(huán)。這種觀點(diǎn)比較注重于通過測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。在這一問題上，我比較贊成通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)、測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷獲取最新的分層依據(jù)，讓有所提高的學(xué)生能進(jìn)入更高的層次，獲得更適當(dāng)?shù)慕逃?，也就是賦予分層教學(xué)以能動(dòng)性。這也是分層教學(xué)的一個(gè)重要方面。從形式

33、上來(lái)分，可以有課堂分層次練習(xí)評(píng)價(jià)，也有課后分層次練習(xí)評(píng)價(jià)，和分層次測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)可以在教學(xué)進(jìn)程中任何時(shí)候進(jìn)行，但更多的是通過單元或章節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行現(xiàn)成的測(cè)試獲得比較全面的信息，這樣，有利于鼓勵(lì)順利達(dá)標(biāo)的學(xué)生向高一層次的目標(biāo)努力，有利于教師調(diào)整教學(xué)要求。然而，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，這幾個(gè)方面是必須注意的，教學(xué)評(píng)價(jià)由測(cè)試和評(píng)價(jià)組成，缺一不可；測(cè)試內(nèi)容必須按不同的層次設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)必須按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能要求不同層次學(xué)生達(dá)到同一層次水平；學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；要求學(xué)生每個(gè)星期做一次自我小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)中存在的困難和進(jìn)步的地方，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。四、根據(jù)課外輔導(dǎo)進(jìn)行分層

34、教師要做對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，莫不學(xué)習(xí)過程中的不足，就必須充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂，因材施教，給沒有過關(guān)的A層學(xué)生補(bǔ)課，給C層學(xué)生增加課外習(xí)題的難度。這樣可進(jìn)一步使A層學(xué)生“吃得了”，能奮發(fā)向上；C層學(xué)生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)踐表明，面對(duì)學(xué)生“參差不齊”的實(shí)際水平，在普通初中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地運(yùn)用分層教學(xué)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確，自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)秀。一、海洋意識(shí)的概念及特征 海洋意識(shí)作為人類文化的一個(gè)重要組成部分，是人類通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)和把握海洋、調(diào)整人與海洋的關(guān)系，并在此過程中形成的一切物質(zhì)和精神的總和，海洋意識(shí)具體就表現(xiàn)為人們對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)、

35、觀念、思想和心態(tài)等方面及由此而產(chǎn)生的生產(chǎn)生活方式，海洋意識(shí)的本質(zhì)是一種精神活動(dòng)。 海洋意識(shí)在任何時(shí)代都代表著當(dāng)時(shí)的一種先進(jìn)的文化形式，海洋意識(shí)其實(shí)就是海洋這一載體在環(huán)境觀、資源觀、開放觀、權(quán)益觀上的綜合表現(xiàn)，它的本質(zhì)特征有下幾個(gè)方面。 （一）海洋意識(shí)具有資源性。 資源是人類生存發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，新世紀(jì)以來(lái)，隨著科技的飛躍進(jìn)步，陸地資源的開采速度和規(guī)模都達(dá)到了空前的水平，加上人口迅猛增長(zhǎng)，更加劇了資源的總體消耗量，讓陸地資源面臨著開發(fā)殆盡的危險(xiǎn)，人類慢慢把目光投到了海洋資源上。雖然很早人類就開始開發(fā)利用海洋了，但遠(yuǎn)古時(shí)候的利用只是限于“漁鹽之利、舟楫之便”式的開發(fā)，不論是規(guī)模還是深度上都與現(xiàn)在無(wú)法

36、比擬。培養(yǎng)海洋資源意識(shí)就是要建立起海洋資源與陸地資源同樣重要的觀念，海陸資源一視同仁。在開發(fā)過程中從規(guī)劃到實(shí)施，再到開發(fā)手段的更新研制，都要同陸地一樣，對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)資源消費(fèi)大國(guó)而言更應(yīng)如此。要有兩種資源觀，讓海洋資源為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展提供不竭的物質(zhì)支撐。 （二）海洋意識(shí)具有開放性。 英國(guó)擊敗西班牙人的“無(wú)敵艦隊(duì)”走向海外，從而成就了一個(gè)帝國(guó)的崛起,達(dá)伽瑪、哥倫布和麥哲倫帶領(lǐng)著船隊(duì)，駕駛著自己的船舶駛向海洋，開拓了一個(gè)新的時(shí)代。三十多年前，我國(guó)在東南沿海相繼建立了經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開放城市，開創(chuàng)了中國(guó)的一個(gè)新時(shí)代。目前我國(guó)形成的多層次、寬領(lǐng)域的開放格局都是先在沿海示范，再向內(nèi)地延伸所形成的，從

37、某種角度說，中國(guó)能有現(xiàn)在的太平盛世，是沿海開放的結(jié)果，是面向海洋的結(jié)果。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)復(fù)興，開放是必由之路，而開放首先要面向海洋?？梢缘弥?，海洋意識(shí)也是一種開放大膽進(jìn)取的意識(shí)，樹立海洋意識(shí)要放眼看世界，保持積極的開拓精神，對(duì)海外的一切先進(jìn)文明成果都要借鑒、利用、消化吸收，再創(chuàng)新，這樣才是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以說“面海則興，背海則衰”，中華民族要實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興必須面向海洋，走向世界。 （三）海洋意識(shí)具有權(quán)益性。 按照聯(lián)合國(guó)海洋法公約規(guī)定，一個(gè)國(guó)家可管轄的海域分成了幾個(gè)不同的層次即：領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架等部分，其中領(lǐng)海具有明確的權(quán)益歸屬，但是毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架這些海域在劃

38、分的時(shí)候就不那么明確了，各國(guó)往往都從本國(guó)的利益出發(fā)劃分，劃分依據(jù)有很大的不同，導(dǎo)致在海洋區(qū)域劃分的過程中或出現(xiàn)重疊或界線沒有確定下來(lái)，矛盾摩擦不斷。比如：在東海油氣資源的開發(fā)過程中我國(guó)與日本有摩擦，主要分歧在于專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分上，在東海海域日本一直無(wú)理堅(jiān)持以“中間線”原則劃分，我國(guó)則主張依據(jù)“大陸架”原則劃分，東海是我國(guó)陸地向太平洋的自然延伸，東海大部分處于我國(guó)陸地的大陸架上，理應(yīng)根據(jù)“大陸架”原則劃分經(jīng)濟(jì)區(qū)的界線，另外在釣魚島主權(quán)歸屬問題上與日本也存在爭(zhēng)執(zhí)。我國(guó)的海洋權(quán)益形勢(shì)十分嚴(yán)峻，海洋意識(shí)的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)海洋主權(quán)意識(shí)，海洋國(guó)土神圣不可侵犯。 二、可持續(xù)發(fā)展的重要依托海洋 （一）人類發(fā)展面

39、臨的困境。 20世紀(jì)人類就開始面臨著人口、資源、環(huán)境生態(tài)、發(fā)展等一系列問題，這些因素嚴(yán)重制約著人類的生存與發(fā)展。據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，在全世界近7.3億公頃可以耕種的土地中，每年大約有500萬(wàn)公頃的耕地因退化而不能生產(chǎn)糧食；煤、石油、天然氣和金屬礦產(chǎn)等傳統(tǒng)資源是當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是僅僅百年多的時(shí)間，人類就將地球在過去幾十億年里形成的豐富的資源開發(fā)得所剩無(wú)幾（絕大部分指陸地上的資源），在陸地礦產(chǎn)資源中，我國(guó)已經(jīng)探明的陸地油氣資源將在未來(lái)幾十年內(nèi)枯竭，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)資源的需求量越來(lái)越大，如果替代性的資源研究跟不上，就將是一件令人可怕的事情。這一系列不可持續(xù)因素出來(lái)后，人類從

40、來(lái)就沒有停止過探索可持續(xù)發(fā)展的道路，慢慢地把目光投向了藍(lán)色的海洋。 （二）可持續(xù)發(fā)展的新引擎海洋。 海洋是人類未來(lái)生存與發(fā)展的希望所在，可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的動(dòng)力源泉，她是人類的“聚寶盆”。目前在人類已有的科學(xué)技術(shù)水平下認(rèn)識(shí)的海洋資源主要有：海洋生物資源、海洋能源資源、海洋礦產(chǎn)資源和海洋水資源等。 海洋生物資源中包括了我們平時(shí)生活中經(jīng)常食用的各種水產(chǎn)品，像各種魚、蝦、貝、蟹類等，特別是一些魚類，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值更是普通糧食不及的。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前世界海洋中的魚類大約有2.5萬(wàn)種，世界公海魚類資源可捕量大約是2.4億噸，而現(xiàn)在每年的捕獲量只有300萬(wàn)噸，僅占可捕獲量的1.25%。海洋每年給人類提供的食物大

41、約是1350噸有機(jī)碳，30億噸水產(chǎn)品，如按成年人每年需食量計(jì)算，至少可供300億人食用。海洋能提供的食物要比陸地全部耕地提供的還要多，海洋是有“糧食”的，且還是優(yōu)質(zhì)“糧食”，只要人類合理地利用這片藍(lán)色的“土地”，世界性的糧食危機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)。 海洋蘊(yùn)藏著無(wú)限的能源資源。已探明海底的石油資源量約為1350億噸，天然氣為140億立方米，這些大約占到了全球油氣資源總量的45%，除傳統(tǒng)的能源外，海洋中還蘊(yùn)藏著取之不盡的新能源，像潮汐能、波浪能、海水溫差能等。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前在人類發(fā)現(xiàn)的90多種天然元素中，有80多種可以在海洋中得到，科學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)：將1km3的海水蒸發(fā)干凈，剩下的固體礦物就有3

42、500萬(wàn)噸，其中食鹽大約是3000萬(wàn)噸、溴6.6萬(wàn)噸、碘50噸，另外有鎂、鉀、鋰、鈾等元素礦物，全球海水大約有13.7億km3，如果能利用總量的百萬(wàn)分之一就足夠人類受用的了。 三、重視地理教育，強(qiáng)化海洋意識(shí) 海洋知識(shí)是中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，在實(shí)施這些具體的海洋意識(shí)教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)該遵守一些行之有效的原則和教學(xué)措施。 （一）主體體驗(yàn)性原則。 學(xué)生在整個(gè)海洋知識(shí)及意識(shí)的教授過程中始終是教學(xué)目標(biāo)的主體、活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體，而且在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，增加教學(xué)中學(xué)生的參與性，讓學(xué)生切身體驗(yàn)獲得海洋知識(shí)的樂趣，形成科學(xué)的海洋意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)海洋意識(shí)教育目標(biāo)的根本途徑所在?，F(xiàn)代

43、教學(xué)過程提倡“以學(xué)生為本”，在海洋意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不論從哪個(gè)維度上說，都能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時(shí)過程方法更應(yīng)該注意，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 （二）靈活多樣性原則。 俗話說：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，海洋知識(shí)及海洋意識(shí)的培養(yǎng)也是如此，教學(xué)方法要靈活多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)，學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)資源等情況確定教學(xué)設(shè)計(jì)，只要為廣大青少年所接受，能幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)海洋知識(shí)，提高海洋意識(shí)就應(yīng)該拿來(lái)為地理課的教學(xué)所用。另外海洋知識(shí)的多樣復(fù)雜性也要求不可能用一種或兩種教學(xué)方法完成海洋知識(shí)的教學(xué)，除了用傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，還應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法加強(qiáng)海洋意識(shí)教育

44、。 （三）活用地理課外“教材”，培養(yǎng)海洋意識(shí)。 在地理教學(xué)過程中教師可以針對(duì)某一方面的海洋問題，并根據(jù)自己掌握的海洋意識(shí)方面的知識(shí)和理解組織設(shè)計(jì)一些教學(xué)主題課，圍繞著某一主題的幾個(gè)方面教師利用現(xiàn)代手段來(lái)搜尋查找大量的文獻(xiàn)資料，把海洋意識(shí)與實(shí)際生活中的事例加以融合，供學(xué)生們研討，最后突出主題，加深對(duì)海洋某一方面的認(rèn)識(shí)。 （四）善用媒體技術(shù)，培養(yǎng)海洋意識(shí)。 隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多媒體科技的飛越發(fā)展，這些科技成果也在不斷應(yīng)用到了中學(xué)地理教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，加速了地理教學(xué)的變革和觀念的更新。比如：教師可以利用圖、文、聲、光、電等集成手段，創(chuàng)設(shè)不同的讓學(xué)生感同身受的教學(xué)情境，模擬各

45、種與地理教學(xué)有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，這些都有利于在地理課堂上對(duì)青少年實(shí)施海洋意識(shí)教育。 近幾年典型食品安全事故回顧食品安全法修訂食品安全法解讀食品安全法條款解讀食品安全法資料鏈接近幾年典型食品安全事故回顧2013,沃爾瑪“掛驢頭買狐貍?cè)狻蔽譅柆敵匈I了包裝好的熟牛肉、驢肉。檢測(cè)報(bào)告顯示:驢成分未檢出,狐貍成分檢出2014年:上海福喜過期肉事件2014年7月20日,媒體曝光上海福喜食品有限公司存在大量采用過期變質(zhì)肉類原料的行為。三、2014,沃爾瑪過期油炸雞塊事件沃爾瑪遭員工爆料,稱炸雞塊的油一個(gè)月才換,但通過每天往里面加半桶油來(lái)逃避檢測(cè)。四、2014,廣州女子肯德基中吃出數(shù)條活可以吃飯了2014年9月

46、廣州女子從肯德基買的雞翅中吃出數(shù)條活蟲。食品安全法修訂中華人民共和國(guó)食品安全法2009年2月28日第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第七次會(huì)議通過2015年4月24日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十四次會(huì)議修訂自2015年10月1日起施行良品安全法變證歷程1965國(guó)務(wù)民批試行食品衛(wèi)生管試行條例中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生油試行)頌發(fā)食品衛(wèi)生法實(shí)焰注重產(chǎn)品衛(wèi)生松查和管,有訂食晶衛(wèi)法)列入年度立陸計(jì)復(fù)。后將停今使又是泛征求各方面意見地于了多方四。品安全法高票通過,食品衛(wèi)生法廢止,由外部轉(zhuǎn)向全監(jiān)督3像訂候品變?nèi)肆⒎?xiàng),公開征見食罪安全法經(jīng)過全國(guó)人大常委會(huì)表決澠過,第一章總則第二章食品安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)和評(píng)估第三章食品安全標(biāo)準(zhǔn)第四章食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)食品安全法條款第五章食品檢驗(yàn)解讀第六章食品進(jìn)出口第七章食品安全事故處置第八章監(jiān)督管理第九章法律責(zé)任第十章附則第一章第4條食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者對(duì)其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)食品的安全負(fù)責(zé)。食品安全法管轄責(zé)任主體)、企業(yè)是第一責(zé)任人應(yīng)關(guān)注:生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位負(fù)責(zé)人是食品安全的第一責(zé)任人,出