中學(xué)信息技術(shù)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響的研究(共28頁)

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)(b y sh j)論文題目(tm)名稱： 中學(xué)信息技術(shù)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響(yngxing)的研究學(xué) 院： 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù) 專 業(yè)： 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師）姓 名： 陳 紅 學(xué) 號(hào)： 師計(jì)05-1-20 指導(dǎo)教師： 黃紹義 二00九 年 六 月 一 日摘 要在教育(jioy)信息化發(fā)展的今天，信息技術(shù)教育為學(xué)生營造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生(fshng)了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)(fxin)、自主探索”式學(xué)習(xí)，由過去的被迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。當(dāng)信息技術(shù)與其它學(xué)科整合，運(yùn)用現(xiàn)代

2、教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)時(shí)，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生的個(gè)體能力差異往往造成好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。豐富的信息資源是學(xué)生開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問題的研究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前新形勢(shì)下學(xué)校德育所面臨的一個(gè)重要課題。如何在教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化教育，在教學(xué)中如何抓住學(xué)生對(duì)課程的興趣特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人材，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，個(gè)性心理特征指人們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)

3、出來的比較穩(wěn)定的又不同于別人的心理特點(diǎn)，如果在教學(xué)中注意最大限度點(diǎn)發(fā)揮具有不同個(gè)性學(xué)生的長(zhǎng)處，將會(huì)取得一定的教學(xué)效果。本文通過信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐探索，提出了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)信息技術(shù)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響的研究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個(gè)性發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)教學(xué) Summary Be educating today of information-based development, the information technique education pursued studies to living to construct a network to turn of study envir

4、onment, make the students study idea take place the graveness variety, the student can carry onindependence detection, independence investigate type study, from past compelled study to active study change, stir up a student a study biggest of interest, have an important function towards training the

5、 development and frontier spirit that the student creates sex thinking.When the information technique and other academicses integrate, making use of the modern teaching means assistance classroom teaching, not only excellent turn the teaching result, raise the classroom teaching capacity, ease a stu

6、dent the lessons burden, develop the students intelligence and creative power, train a student to begin an ability, promote student character development and creative ability of development, overall raise the students comprehensive character.In the information technique lesson, the students individu

7、al ability difference usually results in a good studenteat not satisfied, bad student the phenomenon ofcant eat.Abundant information resources is the foundation that the student opens an exhibition to turn an independent study separately, the student can make use of the study resourceses, such as ne

8、twork and multimedia.etc. to carry on an independent study.Value the research ofwith the character development problem to the student, promote the students character develop, is the current new situation descend a school virtuous teach face of an important topic.How develop the students character we

9、ll in the teaching, carry out a characteristic education, how hold tight a student the interest in course characteristics in the teaching, to train men, the development students character, character the mental characteristic point people in the activity express of than stabilize of differ from the o

10、ther peoples mental characteristics again, if notice the biggest limit to order to develop strength of have the different character student in the teaching, will obtain certain teaching result.This text investigates through the fulfillment of the information technique academics teaching, putting for

11、ward according to the calculator network teaching environment information technique lesson in high school to the research that trains a student character a development influence.Keyword:Information technique;The character develop;Network teaching目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc230169487 摘 要 PAGE

12、REF _Toc230169487 h 2 HYPERLINK l _Toc230169488 Summary PAGEREF _Toc230169488 h 3 HYPERLINK l _Toc230169489 目 錄 PAGEREF _Toc230169489 h 5 HYPERLINK l _Toc230169490 第1章 緒 論 PAGEREF _Toc230169490 h 1 HYPERLINK l _Toc230169491 1.1課題(kt)背景及意義 PAGEREF _Toc230169491 h 1 HYPERLINK l _Toc230169492 1.2 本論文(l

13、nwn)所做的工作 PAGEREF _Toc230169492 h 2 HYPERLINK l _Toc230169493 第2章 關(guān)于信息(xnx)素質(zhì)教育 PAGEREF _Toc230169493 h 3 HYPERLINK l _Toc230169494 2.1 信息素質(zhì)教育的概述 PAGEREF _Toc230169494 h 3 HYPERLINK l _Toc230169495 2.2 信息素質(zhì)教育的意義 PAGEREF _Toc230169495 h 3 HYPERLINK l _Toc230169496 第3章 問題表現(xiàn)的幾個(gè)方面 PAGEREF _Toc230169496

14、h 5 HYPERLINK l _Toc230169497 3.1 80年代“素質(zhì)教育” PAGEREF _Toc230169497 h 5 HYPERLINK l _Toc230169498 3.2 教育研究見物不見人 PAGEREF _Toc230169498 h 5 HYPERLINK l _Toc230169499 3.4 素質(zhì)教育要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件 PAGEREF _Toc230169499 h 6 HYPERLINK l _Toc230169500 第4章 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想及途徑 PAGEREF _Toc230169500 h 7 HYPERLINK l _Toc2301

15、69501 4.1 個(gè)性發(fā)展應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的特征 PAGEREF _Toc230169501 h 7 HYPERLINK l _Toc230169502 4.2 個(gè)性發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí) PAGEREF _Toc230169502 h 8 HYPERLINK l _Toc230169503 4.3 個(gè)性發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種有意義的活動(dòng) PAGEREF _Toc230169503 h 9 HYPERLINK l _Toc230169504 第5章 構(gòu)建適合培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué) PAGEREF _Toc230169504 h 11 HYPERLINK l _Toc230

16、169505 5.1新課程下的課堂教學(xué) PAGEREF _Toc230169505 h 11 HYPERLINK l _Toc230169506 5.2教學(xué)模式 PAGEREF _Toc230169506 h 15 HYPERLINK l _Toc230169507 第6章 對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性的探討分析 PAGEREF _Toc230169507 h 17 HYPERLINK l _Toc230169508 結(jié) 論 PAGEREF _Toc230169508 h 20 HYPERLINK l _Toc230169509 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc230169509 h 2

17、1 PAGE 22第1章 緒 論1.1課題(kt)背景及意義隨著中學(xué)信息技術(shù)課的順利開展，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方式，這就需要我們老師在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生積極探索，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、奮發(fā)向上充分展示自我(zw)的平臺(tái)。讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性、學(xué)有創(chuàng)造，把老師的教變成循序的“導(dǎo)”，為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生跟蹤(gnzng)新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動(dòng)，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)

18、個(gè)體之間有很多個(gè)性化的地方，信息素養(yǎng)的形成應(yīng)該有廣闊的個(gè)性空間，通過該題目的探討，掌握培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的方法，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生走上更寬闊的未來之路。中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，

19、對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)素質(zhì)教育。教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求學(xué)而致用的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。1.2 本論文(lnwn)所做的工作我在撰寫論文之前收集了大量(dling)的

20、相關(guān)資料，仔細(xì)的研究了我所選擇的論文中學(xué)信息技術(shù)課對(duì)培養(yǎng)(piyng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展影響的研究，對(duì)其有了深刻的認(rèn)識(shí)，確定了該論文方向在理論上和實(shí)踐上是可行的。充分利用校內(nèi)圖書館、校閱覽室、電子室以及圖書館，搜索并查閱了有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全策略與數(shù)據(jù)庫的書籍和網(wǎng)上有關(guān)資料。根據(jù)要求大致寫出論文的輪廓及提綱，然后再結(jié)合畢業(yè)論文的內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行具體的編寫。對(duì)論文的寫作采取先篩選，再進(jìn)行寫作。.在論文撰寫及編程實(shí)現(xiàn)的過程中得到了黃紹義老師的悉心指導(dǎo)。為了增加論文的內(nèi)容，以確保論文的完整性。論文的撰寫基本上采用了由個(gè)體到整體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由普遍到關(guān)鍵，采取了層層深入的方法來展現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)功能。與

21、同學(xué)之間磋商、探討。第2章 關(guān)于(guny)信息素質(zhì)教育2.1 信息(xnx)素質(zhì)教育的概述信息素質(zhì)被定義為從各種信息源檢索、評(píng)價(jià)和使用信息的能力，是信息社會(huì)勞動(dòng)者必須掌握的終身技能(jnng)。信息素質(zhì)的內(nèi)涵包括：認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確和完整的信息是明智決策的基礎(chǔ)；認(rèn)識(shí)到信息需求及問題所在；制訂信息檢索策略；掌握信息檢索(計(jì)算機(jī)檢索)技術(shù)；能評(píng)價(jià)信息；根據(jù)實(shí)際用途組織信息；將新信息融會(huì)到現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，在批判性思考、解決問題和交流的過程中使用信息。早在1985年美國教育家就認(rèn)為，面向21世紀(jì)的學(xué)生，除了要接受傳統(tǒng)的閱讀、寫作和數(shù)學(xué)教育外，還需要具有信息交流、批判性思考和解決問題的能力。教育的最基本的目標(biāo)

22、是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)別所需的信息，如何尋找、組織、并能以明晰和有說服力的方式加以描述。1992年美國“信息素質(zhì)全國論壇”將45項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)列為全國教育總目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，信息素質(zhì)教育僅局限于將專門從事信息服務(wù)的學(xué)生中間，主要教學(xué)內(nèi)容是傳授圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)，因?yàn)檫@一學(xué)科所要研究的正是如何搜集、整理和提供信息。但根據(jù)信息社會(huì)對(duì)各行各業(yè)的人才需求來看，了解和掌握信息組織、檢索和分析加工等一些圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)理論知識(shí)和方法對(duì)于加強(qiáng)自身的信息素質(zhì)是非常有用的，是信息素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。國外不少圖書館學(xué)校開始開設(shè)這類遠(yuǎn)程教育課程，網(wǎng)絡(luò)上也有各種類型的用戶培訓(xùn)服務(wù)。 2.2 信息素質(zhì)教育的

23、意義信息素質(zhì)教育的提出是社會(huì)發(fā)展的需要。信息社會(huì)中不具備良好信息素質(zhì)的人是難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。信息素質(zhì)教育符合人自身發(fā)展的需要。因?yàn)閷?duì)信息資源及信息技術(shù)的利用，是關(guān)系個(gè)人、企業(yè)、國家競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要因素，誰獲取信息的能力、運(yùn)用信息的能力越強(qiáng)，誰就越能在競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展中掌握主動(dòng)權(quán)。信息素質(zhì)教育有助于推動(dòng)全社會(huì)的信息化進(jìn)程。當(dāng)今世界處在激烈競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，世界各國之間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合國力的重要標(biāo)志之一就是國家的信息化水平。信息素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。只有能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)信息、獲得信息并正確利用信息的人，才能取得不斷創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的豐碩成果。當(dāng)代大學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)人

24、才，應(yīng)該對(duì)我們所處的信息社會(huì)及其特征有充分的了解和把握，努力提高自身的信息素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展需求。西方國家普遍認(rèn)為21世紀(jì)人才具備的素質(zhì)是：懂得如何學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的需要去辨別、組織和使用一切學(xué)習(xí)資源；具有創(chuàng)造性、能夠綜合和組織各種信息，具備從各個(gè)不同的角度去分析問題的能力；能夠與人共享知識(shí)和學(xué)習(xí)。這說明信息素質(zhì)教育對(duì)于信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生是十分重要的。第3章 問題(wnt)表現(xiàn)的幾個(gè)方面3.1 80年代(nindi)“素質(zhì) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育(jioy)”自80年代“素質(zhì) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育”的提出至今， HYPERLINK

25、/ 理論界對(duì)“素質(zhì)教育”的界說眾說紛紜，從教育文件中出現(xiàn)的“國民素質(zhì)”和“民族素質(zhì)”等詞來看，“素質(zhì)”這一概念已超出心 HYPERLINK /lixue/ 理學(xué)中“人的先天生理解剖特點(diǎn)”的規(guī)范，構(gòu)成人的素質(zhì)的內(nèi)涵是多側(cè)面、多層次的。有的學(xué)者從生理、心理、 HYPERLINK /Society/ 社會(huì)文化三個(gè)層面來界說“素質(zhì)”這一 概念，從這三個(gè)層面的構(gòu)成來看，素質(zhì)具有“社會(huì)性”即與社會(huì)文相吻合的基本素質(zhì)對(duì)每個(gè)公民的要求，又具有“獨(dú)特性”即這三個(gè)層面的結(jié)構(gòu)在每個(gè)人身上的不同體現(xiàn)。這三個(gè)層面素質(zhì)落實(shí)到中小學(xué)生身上。主要表現(xiàn)為：思想品德素質(zhì)、 HYPERLINK /gongxue/ 科學(xué)文化素質(zhì)、身

26、心健康素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、審美素質(zhì)。素質(zhì)教育就是提高這些素質(zhì)的教育，其實(shí)質(zhì)就是要充分挖掘人的自身潛能。不斷完善和提高人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。個(gè)性指?jìng)€(gè)人帶有傾向性的本質(zhì)的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。它所表現(xiàn)的是個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。每個(gè)人的個(gè)性都有他不同于別人的特點(diǎn)。3.2 教育 HYPERLINK / 研究見物不見人不重視對(duì)兒童本身的研究，忽略了教育的對(duì)象人的精神生活。加之基礎(chǔ)教育近十多年來，在應(yīng)試教育的模式中徘徊，教育目標(biāo)狹窄，教育手段單一。學(xué)校成為按一個(gè)模子改造人的“教育機(jī)器”，學(xué)生成為按一個(gè)模子訓(xùn)練出的“ HYPERLINK 考試機(jī)器”。嚴(yán)重壓抑了兒童的天性，扼殺了個(gè)性的 HYPERLINK /fazha

27、n/ 發(fā)展。要徹底擺脫舊教育觀念的束縛，跳出應(yīng)試的框架，就必須重視對(duì)人的潛能的開發(fā)和發(fā)展人的個(gè)性，把追求學(xué)生個(gè)性與共性的統(tǒng)一，作為教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。我們要充分認(rèn)識(shí)到個(gè)性的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的活力所在。因?yàn)閯?chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，而個(gè)性發(fā)展的突出特征就是創(chuàng)造。3.3 素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系從素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上來看，我認(rèn)為素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展是相互聯(lián)系，相素制約的統(tǒng)一體。它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。首先：素質(zhì)教育為個(gè)性發(fā)展提供了生存基礎(chǔ)和發(fā)展環(huán)境，個(gè)性發(fā)展又豐富了素質(zhì)教育內(nèi)涵。其二：個(gè)性發(fā)展以主體素質(zhì)為支撐條件，而個(gè)性發(fā)展又反作用于主體素質(zhì)的發(fā)展。即良好素質(zhì)是個(gè)性發(fā)展的前提，而個(gè)性發(fā)展又反過來促進(jìn)

28、素質(zhì)的提高。所以說，素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善過程就是良好個(gè)性形成發(fā)展的過程。發(fā)展個(gè)性與素質(zhì)教育是統(tǒng)一的。3.4 素質(zhì)(szh) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育要給學(xué)生(xu sheng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)(j hu)和條件 素質(zhì) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育強(qiáng)調(diào)教育要為每個(gè)學(xué)生的才能、智慧的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。單純讓學(xué)生在教室聽課、回答 HYPERLINK 問題、作業(yè)是不夠的。學(xué)生的潛能、才能是多種多樣的。創(chuàng)設(shè)條件，讓其表現(xiàn)，就是要提供多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間和物質(zhì)條件。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們的個(gè)性得到充分自由的 HYPERLINK /fazhan/ 發(fā)展?；顒?dòng)課的開設(shè)并列入課程

29、表，形成新的課程結(jié)構(gòu)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性開辟了最佳的途徑。同時(shí)，多樣化的活動(dòng) HYPERLINK / 內(nèi)容和活潑的活動(dòng)形式，又豐富了學(xué)生的個(gè)性。由于個(gè)性的形成和發(fā)展都是表現(xiàn)在具體的活動(dòng)之中。如果不從事某種形式的活動(dòng)，就不可能形成或提高相應(yīng)的活動(dòng)能力。反之，進(jìn)行了這類活動(dòng)，那么，作為個(gè)性的主要特征的能力也就能夠得到形成或提高。因此，學(xué)校開展多種活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)選擇參與，在活動(dòng)中，挖掘了潛能，提高了能力，也就豐富了學(xué)生的個(gè)性。但值得一提的是，學(xué)生并非參與活動(dòng)，就能發(fā)展的能力、完善個(gè)性。參與活動(dòng)有積極、消極、主動(dòng)、被動(dòng)之分，因此也就導(dǎo)致了個(gè)性發(fā)展水平的不同和個(gè)

30、人潛能挖掘程度的不同。第4章 培養(yǎng)學(xué)生(xu sheng)個(gè)性發(fā)展的思想及途徑全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批(dp)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，是21世紀(jì)我國教育的必然選擇。素質(zhì)教育的宗旨是我們的教育教學(xué)工作必須以全體學(xué)生為著眼點(diǎn)，努力提高每個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)，要達(dá)到這一要求，我們的教育就應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育。當(dāng)前中國青少年中普遍缺少的是獨(dú)立活動(dòng)的能力和自我生存的能力。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告學(xué)會(huì)生存中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧的發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢(shì)。”所以提倡個(gè)性教育是在重視人的社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，更注重開發(fā)人

31、的潛能，促進(jìn)人的個(gè)性充分和諧的發(fā)展。信息技術(shù)教育是一門新興的學(xué)科，但又不是中、高考科目，中學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣是可以上機(jī)操作，特別是玩游戲，而不是真正意義上的學(xué)知識(shí)。怎樣讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)到一些關(guān)于(guny)信息技術(shù)教育課中具有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和本領(lǐng)，將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。4.1 個(gè)性發(fā)展應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的特征發(fā)展是指人的身心從低級(jí)到高級(jí)，從量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程。對(duì)學(xué)生來說，發(fā)展是在教師的引導(dǎo)下，良好個(gè)性不斷提高的過程。每個(gè)學(xué)生都渴望取得好成績(jī)，受到教師表揚(yáng)和同伴的認(rèn)可，都希望自己在各方面比別人做得更好，并且不斷超越自己。這與人類追求至善至美境界的天性是一

32、致的。特別是中小學(xué)生具有更強(qiáng)烈的“向師性”，非常重視教師提出的要求，教師的評(píng)價(jià)和希望，教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、關(guān)懷、希望都成為學(xué)生評(píng)價(jià)自己進(jìn)步、發(fā)展的重要依據(jù)。但是在教學(xué)過程中我們又必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，并且在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，使教師對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，這樣為鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極向上，提高興趣，發(fā)展個(gè)性，教師才能因材施教，在努力創(chuàng)造適合各類學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的條件中，讓課堂變得靈活多樣。如針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教案、提出不同的問題、布置不同的作業(yè)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅。例如：在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的物體按軌跡運(yùn)動(dòng)一節(jié)課中，我這樣設(shè)計(jì)了三種教案，

33、針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一種（入門學(xué)習(xí)）：一個(gè)小球沿軌跡運(yùn)動(dòng)，這條軌跡是一條一般的圓弧或有規(guī)則的曲線，并給出了設(shè)計(jì)方案和實(shí)際例子的原文件，以提供自學(xué)的條件。第二種（提高學(xué)習(xí)）：一片楓葉隨風(fēng)飄落，并且葉片越來越小。這條軌跡是一條極不規(guī)則的曲線(qxin)（且引用了圖庫實(shí)例、圖形大小的變化的操作），教師給出簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)方案及動(dòng)畫實(shí)例（不是原文件）。第三種（發(fā)散(fsn)思維學(xué)習(xí)）：1給出概念：物體沿軌跡運(yùn)動(dòng)(yndng)時(shí)，當(dāng)軌跡是一個(gè)封閉的曲線時(shí)，物體所走的是最短路徑。2學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐：一個(gè)小球沿著一個(gè)封閉的橢圓軌跡運(yùn)動(dòng)一周。（不能完成旋轉(zhuǎn)一周的操作，為什么？）。3提示：方法一：分別在橢圓的

34、上、下、左、右各設(shè)置5個(gè)關(guān)鍵幀，其中第一和第五互相重合。方法二：將封閉的橢圓變?yōu)椴环忾]的橢圓，當(dāng)然缺口不能大了，這時(shí)只需要設(shè)置2個(gè)關(guān)鍵幀。4給出運(yùn)行的實(shí)例（不是原文件）。三種方案均以課件的形式給出，對(duì)于能力較差的學(xué)生只要求掌握入門（當(dāng)然，若一節(jié)課提早完成了，還有時(shí)間也可以往下看，這里是不受限制的），盡管這樣，當(dāng)這些同學(xué)在一節(jié)課中完成了一個(gè)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作后，心情的喜悅是無法用語言來表達(dá)的，他們往往會(huì)很高興的讓老師來觀賞自己的作品，此時(shí)，作為教師要比對(duì)一些好生完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度更熱情的來欣賞他們的作品，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行展示，加以表揚(yáng)和肯定，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂的氣氛更加活躍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱

35、情更加高漲，同時(shí)還可以給他們提出一些新的要求，如小球色彩、立體感的設(shè)計(jì)能不能再進(jìn)一步完善呢？同學(xué)則會(huì)欣然接受，進(jìn)行努力，久而久之，他們的個(gè)性潛能被開發(fā)出來后，也就不再是差生了。對(duì)于中等層次和高層次的學(xué)生，他們?cè)谕瓿闪说谝徊綄W(xué)習(xí)后，自然還有時(shí)間，這時(shí)教師不應(yīng)過多的稱頌，而應(yīng)讓他們馬不停蹄的往下學(xué)習(xí)，不應(yīng)滋生驕傲自滿的思想。當(dāng)然學(xué)生在看懂教案后的操作過程中，一定還會(huì)或多或少的遇到一些困難，教師則應(yīng)不厭其煩的耐心指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生感到教師的親切，集體的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。采用這樣的多教案教學(xué)方法，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，也能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而保證每堂課中每個(gè)學(xué)生都

36、有事做，而不再有時(shí)間去打游戲了，達(dá)到教學(xué)的目的和要求。4.2 個(gè)性發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)自我學(xué)習(xí)意識(shí)是指學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用已學(xué)知識(shí)去解決和學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的多，并且它的軟件更新?lián)Q代也特別快，只是學(xué)會(huì)了一兩門軟件的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，將來才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。信息技術(shù)課程中有些軟件功能不同，但在操作中的一些方法是有聯(lián)系的。如：畫圖軟件學(xué)習(xí)是小學(xué)生已熟悉的內(nèi)容，因此在WORD文字處理軟件的學(xué)習(xí)中，我則省略了文件的打開、保存、退出、復(fù)制、剪切、粘貼等相關(guān)操作，而只是在新課開始前提出一些問題，讓學(xué)生操作完成，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。又在全面學(xué)習(xí)了WOR

37、D軟件后，關(guān)于數(shù)據(jù)表格軟件的學(xué)習(xí)我就充分發(fā)揮了學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)(y sh)，讓學(xué)生在操作、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并積極思考解決。例如：學(xué)習(xí)Excel軟件的第一堂課時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)Excel的窗口內(nèi)容，由兩個(gè)窗口找出相同的地方和不同的地方。相同的請(qǐng)寫出其用途，不同的則根據(jù)圖標(biāo)上的提示(tsh)功能弄清其用途。首先同學(xué)們看到的最明顯的不同是編輯窗口，Excel增設(shè)(zn sh)了縱橫坐標(biāo)。一個(gè)縱坐標(biāo)和一個(gè)橫坐標(biāo)可以唯一確定一個(gè)單元格，例（1，A）表示第1行第1列對(duì)應(yīng)的單元格，由此學(xué)生能夠得到Excel的簡(jiǎn)單應(yīng)用就是能比Word更快捷的制作一張常規(guī)表格，如：制作一張學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)登記表，使用Ex

38、cel可以不畫表格而直接進(jìn)行數(shù)據(jù)的填入。其次Excel電子表格軟件中格式工具欄中的五個(gè)圖標(biāo)在Word中是沒有的，對(duì)于后4項(xiàng)同學(xué)們根據(jù)圖標(biāo)上的功能提示能夠很快領(lǐng)悟其操作，即對(duì)輸入的數(shù)據(jù)按指定要求顯示，但對(duì)合并及居中這一圖標(biāo)卻無從領(lǐng)會(huì)。此時(shí)則要求教師給予啟發(fā)和提示。我讓同學(xué)們制作一張這樣的表格：在表格的制作過程中，可進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，如字體大小、色彩、居中等，也有新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如表頭居中、設(shè)置貨幣形式等。這里的難點(diǎn)是表頭居中，它不同于Word，不能用來居中，而只能用來居中。問題引出后，教師給予講解，往往可以起到事半功倍的作用，并讓同學(xué)們記憶猶新，便于知識(shí)的掌握。當(dāng)然還有許多的不同之處，這里不再一一

39、列舉。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅要讓學(xué)生自己提出問題，而且在一定條件下，老師還應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題，從而引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。4.3 個(gè)性發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極參加各種有意義的活動(dòng)信息技術(shù)教育不同于一些文化課的學(xué)習(xí)，它重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。要經(jīng)常組織學(xué)生參加豐富多彩的文化活動(dòng)，或創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)行一些有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生充分展示其個(gè)性才能，增強(qiáng)自信心的形成，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和生活熱情。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校非常重視學(xué)生的自信心培養(yǎng)，盡量多創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。1. 參加青羊區(qū)組織

40、的計(jì)算機(jī)指法操作競(jìng)賽、漢字錄入競(jìng)賽、電子小報(bào)競(jìng)賽等，在這些活動(dòng)中，同學(xué)們都取得了很好的成績(jī)。電子小報(bào)競(jìng)賽由于名額有限，不能讓所有的同學(xué)都參加，但我要求所有同學(xué)都創(chuàng)作，然后在班上和年級(jí)上的計(jì)算機(jī)課上進(jìn)行展示，從而也達(dá)到了人人參加的效果。2. 為創(chuàng)辦巴蜀示范(shfn)學(xué)校，我讓同學(xué)們自己創(chuàng)設(shè)學(xué)校?；眨肞owerPoint軟件制作具有動(dòng)畫效果的幻燈作品，并對(duì)學(xué)校和本人情況(qngkung)進(jìn)行介紹。同學(xué)們的所有作品都在家長(zhǎng)開放日中進(jìn)行了展示，并受到了家長(zhǎng)和來賓、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。3. 為支持北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)，全國人民都行動(dòng)起來了，作為一名跨世紀(jì)的學(xué)生，不僅要有好的學(xué)習(xí)成績(jī)和優(yōu)良的身體

41、，更應(yīng)有崇高的愛國主義精神，參加到北京的申奧活動(dòng)中去。在這一環(huán)境下，北京宏志網(wǎng)校在網(wǎng)上舉辦了“百萬青少年申奧電子作品大賽”的活動(dòng)，為我們創(chuàng)造了更大范圍內(nèi)展示自己才能的機(jī)會(huì)。當(dāng)我在網(wǎng)上看到了這一信息后，立即在課堂上進(jìn)行動(dòng)員，要求全體同學(xué)必須參加，這不僅是檢查我們學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，也是我們每一個(gè)青少年必須參加的一項(xiàng)政治活動(dòng)和愛國主義活動(dòng)。同學(xué)們的積極性也非常的高漲，兩個(gè)班共95名學(xué)生，半個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)全部提交了作品，有用PowerPoint軟件制作的作品，也有用Flash軟件制作的作品，有些作品還很有特色。在全國青少年的幾千個(gè)參賽作品中，其中我校的李婷婷同學(xué)的“北京、奧運(yùn)”獲得了全國網(wǎng)友最喜愛的作品

42、的第一名。通過活動(dòng)，也更增強(qiáng)了同學(xué)們的愛國主義熱情和集體(jt)榮譽(yù)感，促進(jìn)了班集體的凝聚力。除了這些社會(huì)活動(dòng)外，我盡量創(chuàng)設(shè)條件多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉。如：讓學(xué)生幫助教師打印一些論文、試卷等，為不影響學(xué)生的其它學(xué)科學(xué)習(xí)，論文和試卷把它分段讓多個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行輸入，最后進(jìn)行匯總、組合、排版、打印等工作，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。教師的一些小課件也可以讓學(xué)生幫助完成。在這些工作中，即鍛煉了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生展示了自己的能力，還能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)和不足之處，使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力源?？傊?，學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展，教師必須熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)性，承認(rèn)差異，因材施教，并以獨(dú)特的教育風(fēng)格和個(gè)性

43、，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展起示范作用，并在教育教學(xué)過程中不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人而不斷奮斗。第5章 構(gòu)建(u jin)適合培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)5.1新課程下的課堂教學(xué)個(gè)性從教育的角度講是指?jìng)€(gè)體在一定的生理(shngl)素質(zhì)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特征。在新課程教學(xué)的今天，提倡學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與、樂于探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以及分析、解決問題的能力。新課程的改革改變了學(xué)生以往“教師(jiosh)教，學(xué)生學(xué)”學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生在課堂上是被動(dòng)的接受，死記硬背，簡(jiǎn)單的重復(fù)，那么對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也就很難真正的掌握，

44、一知半解，學(xué)生就很難擁有想象力和創(chuàng)新的能力，所以改變以往的教學(xué)模式，提倡學(xué)生在課堂上主動(dòng)性，并且發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提倡有個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有自己的特色，如果都是一樣化了，那這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生也就失去了自己的性格，也很難在學(xué)習(xí)上有較大的收獲。所以在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，提倡有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，發(fā)展有個(gè)性的學(xué)生也是時(shí)代的需要。因此，如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，是素質(zhì)教育研究的一個(gè)重要問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，首先營造寬松的環(huán)境，大力提倡學(xué)生發(fā)表與眾不同的意見，敢于標(biāo)新立異，敢于打破常規(guī)。在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，要舍得拿出時(shí)間，讓學(xué)生自由暢想，大膽暢談，不要急于評(píng)價(jià)判斷，更不要直

45、接引導(dǎo)學(xué)生接觸“最優(yōu)”解法。這樣，日積月累，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成獨(dú)立解決問題的能力。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且有利于培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)。但是，每個(gè)學(xué)生不一定都能獨(dú)立地解決問題，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。這就需要采取師生共同討論的方式，以幫助學(xué)生掃清探究過程中的障礙，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能順利地進(jìn)行。在教學(xué)中開展“自學(xué)、討論”活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同理解，讓他們自由地學(xué)習(xí)和討論，而不應(yīng)用教師思維代替學(xué)生的思維。教師在此過程中，只針對(duì)學(xué)生自學(xué)、討論中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有所感悟，能產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，能得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較

46、差的學(xué)生也有足夠的時(shí)間理解教材，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，承認(rèn)學(xué)生的差異性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)仔細(xì)地傾聽學(xué)生的想法，對(duì)其中不合理的成分加以點(diǎn)明，并當(dāng)即想出疏導(dǎo)方法，讓學(xué)生自己掃除思維障礙，糾正思維錯(cuò)誤，從而再次獲得主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都能在各自基礎(chǔ)上有所發(fā)展，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的思維活躍，各自的個(gè)性傾向也得到了發(fā)展。在教學(xué)(jio xu)中開展“自學(xué)(zxu)、討論”活動(dòng)，既應(yīng)保證學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓他們(t men)的學(xué)習(xí)能體現(xiàn)各自的個(gè)性，又應(yīng)注意采用互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中都能得到提高。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把教學(xué)過程由教師的單向傳遞信

47、息，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生多向傳遞信息。在這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能獨(dú)立探究，有自己獨(dú)立的思維，又能通過合作學(xué)習(xí)，不斷從別的同學(xué)和老師處獲得信息，并加以分析、比較，從而提高自己的思維水平。同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，從而使他們的個(gè)性得以健康發(fā)展。教學(xué)是科學(xué)，同樣也是藝術(shù)，藝術(shù)的靈魂便是個(gè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的藍(lán)本也應(yīng)該有個(gè)性。個(gè)性鮮明，藝術(shù)性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)其思維含量高，反之，教學(xué)設(shè)計(jì)程式化現(xiàn)象越普遍，就越缺乏個(gè)性，則其思維含量就越低。學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化是教學(xué)個(gè)性化的基礎(chǔ)。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化還是教師指導(dǎo)的個(gè)性化，最終都要通過學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化來顯

48、露，從而融合成教學(xué)整體的個(gè)性化。我們只有將教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化有機(jī)結(jié)合起來才能創(chuàng)造出真正完美的個(gè)性化教學(xué)。1新課程下的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位 長(zhǎng)期以來，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提高，而新一輪的課程改革就是要把學(xué)生從這種被動(dòng)的狀況“解放”出來。因此，在課堂教學(xué)中要以人為本，創(chuàng)造條件，突出學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐過程中獲取知識(shí)，提高能力。這種全新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，處處為學(xué)生的發(fā)展

49、著想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性，要求營造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，實(shí)施新課標(biāo)，堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變過去以傳授知識(shí)為目標(biāo)的注入式教學(xué)方式，才能使課堂充滿創(chuàng)造、充滿生命的活力。 2新課程下的課堂教學(xué)要具有良好的課堂教學(xué)環(huán)境 研究表明 ，教室內(nèi)的光線、溫度、通風(fēng)條件、班級(jí)規(guī)模，以及座位編排方式等物理環(huán)境，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、行為乃至學(xué)習(xí)成績(jī)等有著十分明顯的影響，而桌椅的擺放對(duì)開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)也有著很重要的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們一定要營造良好的有利于課堂教學(xué)和師生心理健康的物理環(huán)境。 另外,良好的課

50、堂教學(xué)的心理環(huán)境對(duì)于教師在科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有重要作用。所以新課程下課堂教學(xué)，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)物理環(huán)境，更要著重營造師生共同營造的心理情感氛圍等心理環(huán)境，這是課堂教學(xué)取得成功的必要條件。 3新的課堂教學(xué)中的師生關(guān)系要和諧(hxi)發(fā)展 在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為主。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)(h dn)與和諧發(fā)展，課堂教學(xué)效果才會(huì)更好，同時(shí)，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來，學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力才能不斷得到培養(yǎng)。在這種新型的課堂中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間不是灌輸

51、與接受的關(guān)系，而是平等的對(duì)話關(guān)系。全國著名特級(jí)教師于漪老師課堂教學(xué)的成功之處，就在于她能面對(duì)(min du)全體學(xué)生進(jìn)行多邊對(duì)話，傾心交流，在心靈與心靈的碰撞中，迸發(fā)出智慧的火花。在平和的對(duì)話中有學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，有教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有師生的討論、溝通和理解。課堂也就變成了“學(xué)堂”，教師再也不用“滿堂灌”，而是作為課堂心理環(huán)境的營造者。 4新的課堂教學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受和處境 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師著力在“講”上下功夫，如何突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何運(yùn)籌好講課藝術(shù)，如何安排這四十五分鐘，很少關(guān)注學(xué)生感受和處境。新課堂教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生作為課堂主體的感受和處境，包含著學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的態(tài)度

52、情感或價(jià)值觀，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，活躍他們的各種思維，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地把他們帶入知識(shí)的殿堂，激發(fā)他們認(rèn)知未知世界的內(nèi)心需求，這樣師生間就能互相尊重人格，齊心協(xié)力，就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。新課程要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是那些“問題”學(xué)生、差生及被孤立和拒絕的學(xué)生。教師在課堂上不是喋喋不休的自導(dǎo)自演，而是引導(dǎo)啟發(fā)和幫助。讓每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，真正地把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。 5新的課堂教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí) （1）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理較強(qiáng)，迷信權(quán)威、盲從教師，這與我們一直提

53、倡的素質(zhì)教育是格格不入的，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講得過多，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，缺少參與意識(shí)，這樣就扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)。 （3）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究；敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教師；消除思想障礙，發(fā)現(xiàn)問題，涌現(xiàn)新的思想。 （4）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是各聽各的課，各做各的作業(yè)，相互之間很少交流，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生既缺乏協(xié)作精神，更缺乏創(chuàng)新能力。學(xué)生如果具備了合作意識(shí)，在合作交流中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得愉快，教師教得輕松，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。 6新的

54、課堂教學(xué)提倡自主探索、合作交流和操作(cozu)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式較為單一，學(xué)生(xu sheng)也很被動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論和老師的講解，而應(yīng)親自參與思維、實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要目的，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。而“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正是適合課堂中每一位學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行(jnxng)主動(dòng)的、能體現(xiàn)個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。 7新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)照個(gè)別差異 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，應(yīng)面向全體學(xué)生，給每一位學(xué)生參與探究、合作的機(jī)會(huì)，尤其是那些在班級(jí)或小

55、組中較少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)，有信心參與到探究中來。教師在課堂教學(xué)中也要注意觀察學(xué)生們的行為，防止一部分優(yōu)秀的探究者控制和把持局面，要注意引導(dǎo)同學(xué)們，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)主題任務(wù)有貢獻(xiàn)，讓每一位學(xué)生分享和承擔(dān)主題任務(wù)的權(quán)利和義務(wù)。 8新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)應(yīng)注重提高課堂口味 新課標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的，如果片面追求課本知識(shí)，理論的講解和訓(xùn)練，就會(huì)使課堂教學(xué)失去靈魂，影響各種能力的形成。課堂教學(xué)的高品位主要體現(xiàn)在讓學(xué)生擁有一種態(tài)度，一種追求，和一種精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度

56、。我們要把這些內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到三維高度并有機(jī)融合。 9新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)更應(yīng)注重情感交流 教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)，人際交往的過程，而“自主、探究、合作”的學(xué)生方式，更強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧。師生間在進(jìn)行認(rèn)知信息傳遞的同時(shí)也傳遞著情感信息。豐富學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，加強(qiáng)師生的情感對(duì)話，遠(yuǎn)勝過一味的認(rèn)知傳遞，以情激學(xué)，以情啟智。作為課堂教學(xué)的每一個(gè)“角色”，都應(yīng)從教學(xué)過程的各方面、各環(huán)節(jié)，彈奏好這支促使課堂成功的協(xié)奏曲。 十、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)應(yīng)提倡“主題教學(xué)” “主題教學(xué)”是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容密度高、容

57、量大、綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是多方面的、立體的。也能讓學(xué)生在較短時(shí)間里有效提高各方面素養(yǎng)，互相協(xié)調(diào)，促使學(xué)生整體發(fā)展，從而創(chuàng)造出充滿持久生命力的課堂教學(xué)。 課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是養(yǎng)育人性的圣殿，課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的課改因素，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于尋找學(xué)生思維的激活點(diǎn)。只有把握學(xué)生思維發(fā)展的脈搏(mib)，才能將課堂教學(xué)引向深入。作為教師必須優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)傳遞，最理想的能力鍛煉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。我們期待更多同仁共同參與、認(rèn)真進(jìn)行討論，摸索出一套行之有效的方案，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 5.

58、2教學(xué)模式1自學(xué)(zxu)型單元教學(xué)模式對(duì)他們的教學(xué)可以(ky)單元為單位進(jìn)行。這種模式一般可分為以下幾個(gè)階段：（1） 教師提出自學(xué)目標(biāo)：教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生實(shí)際情況，提出合理的單元目標(biāo)，給出建議的教材和參考資料，設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)該完成的自學(xué)作業(yè)和思考題。（2）學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)：學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)，教師隨時(shí)了解每位學(xué)生的自學(xué)情況并加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，結(jié)對(duì)研討。（3） 教師提供學(xué)習(xí)反饋：在學(xué)生自學(xué)期間，教師可采取定期與不定期相結(jié)合的方法，及時(shí)把自己所了解的情況向全體學(xué)生進(jìn)行反饋，展示一些學(xué)生取得的階段性收獲，并指出所發(fā)現(xiàn)的一些帶有普遍性的問題，進(jìn)行答疑活動(dòng)。（4） 教師進(jìn)行單元總結(jié)：在學(xué)生

59、自學(xué)活動(dòng)基本結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，主要是查漏補(bǔ)缺，提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5） 學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化應(yīng)用：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就如何用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題進(jìn)行討論和實(shí)踐，這有利于讓學(xué)生的知識(shí)形成體系并得到強(qiáng)化。2 參與型課堂教學(xué)模式參與型課堂教學(xué)模式可讓學(xué)生充分參與教學(xué)，讓他們有時(shí)間、有機(jī)會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)的主人。這種模式的教學(xué)活動(dòng)有以下幾種主要形式：（1）學(xué)生主講：確定一個(gè)主題，可以具體到某一題的解題思路，讓學(xué)生上臺(tái)主講。（2） 師生對(duì)話：打破常規(guī)，采用問答的方式，解決每位學(xué)生還沒有解決的問題。（3）全員參與：教師作為討論活動(dòng)中普通的一員，和學(xué)生一樣提出自己的想法或者是需要解決的問題

60、，讓大家(dji)一起來想辦法解決。3 研究型實(shí)踐(shjin)探索模式這類模式(msh)主要應(yīng)用于可以解決現(xiàn)實(shí)生活中一些實(shí)際問題的內(nèi)容的教學(xué)。在實(shí)施過程中，可以把學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)分散成一個(gè)個(gè)可以具體實(shí)施的任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，以結(jié)果的評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以采取一切辦法，大膽創(chuàng)新，只要達(dá)到教師提出的目標(biāo)即算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)具有創(chuàng)新思路者或完美完成任務(wù)者給予鼓勵(lì)。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和信息素養(yǎng)，教師應(yīng)著重做好任務(wù)的設(shè)計(jì)，把握好難度和梯度，使所設(shè)計(jì)的任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第6章 對(duì)教師(jiosh)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性的探討分析20世紀(jì)80年代，隨著建構(gòu)主義