現(xiàn)代教育原理名詞解釋及簡答題匯總嶺師

1、-. z.現(xiàn)代教育原理名詞解釋與簡答題匯總名詞解釋教育：廣義：教育是泛指一切增進人們知識、技能、身體安康以及形成或改變?nèi)藗兯枷胍庾R的活動。主要包括五個方面：社會教育、自然教育、家庭教育、學(xué)校教育、自我教育。狹義:即學(xué)校教育，是指社會通過學(xué)校對受教育者的身心所施加的一種有目的、有方案、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。教育本質(zhì)：是指教育作為一種社會活動的根本特征。它反映出教育活動固有的規(guī)定性人類特有的培養(yǎng)人的活動。教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，提醒教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。即研究如何培養(yǎng)人的學(xué)問。教育現(xiàn)象：是各種教育活動的外在表現(xiàn)，是可以識的。教育現(xiàn)象包括教育問題，但不是所有教育現(xiàn)

2、象都可以構(gòu)成教育問題，成為教育學(xué)的研究對象。教育問題：是具有研究價值的客觀教育事實。教育學(xué)研究要從問題出發(fā)，具有問題意識。教育規(guī)律：是指教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。教育功能：是指教育在人的個體開展和社會開展中所產(chǎn)生的各種影響和作用。教育法規(guī)：是教育方面的法律、法令、條例、規(guī)定規(guī)章等規(guī)*性的文件的總稱，是國家管理教育的根本依據(jù)。教育目的：廣義的教育目的泛指社會對青少年學(xué)生的總體期望，即指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。狹義的教育目的是指社會各級各類學(xué)校必須遵循的總要求，以及各級各類學(xué)校在課程或教學(xué)方面對所培養(yǎng)的人的特殊要求，即各級各類學(xué)校培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格與

3、標(biāo)準。它是廣義的教育目的的具體化。教育目的指教育要到達的預(yù)期效果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。教育*化：是指教育時機均等，包括入學(xué)時機的均等，教育過程中享有教育資源時機的均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的*化；再次是指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的*化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的時機。教育政策：是一個有目的、有組織的動態(tài)開展過程，是政黨、政府等政治實體在一定歷史時期，為了實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)和任務(wù)而平衡各方教育利益、協(xié)調(diào)教育關(guān)系所規(guī)定的行動依據(jù)和準則。學(xué)校教育：是由專職人員和專門機構(gòu)承當(dāng)?shù)挠心康?、有系統(tǒng)、有組織的，以影響入學(xué)者身心開展為直接目標(biāo)的社會活

4、動。教師專業(yè)開展：教師職業(yè)作為一種專業(yè)，從教學(xué)新手到專家型教師的一個專業(yè)成熟的過程?；颍航處煂I(yè)開展即教師個體專業(yè)化，是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程。教學(xué)過程：即指教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)一定教學(xué)目的任務(wù)和學(xué)生身心開展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認識教學(xué)內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此根底之上開展自身的過程。終身教育：教育與學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿人的一生，應(yīng)包括生命周期中的所有學(xué)習(xí)從嬰兒到生命終結(jié)前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學(xué)習(xí)。課程評價：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的、實現(xiàn)的程度如何，以判定課程效果，并據(jù)此作出改良課程的決策。教學(xué)方法：在

5、教學(xué)活動中，是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的一系列具體方式和手段的總稱。班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，就是把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成不同的班級，根據(jù)課程表和作息時間表，由教師方案的對同一個班的全體學(xué)生同時進展同樣內(nèi)容的教學(xué)的一種組織形式。產(chǎn)婆術(shù)：對話式的教學(xué)方法，稱為產(chǎn)婆術(shù)。對年輕人的教誨不是直接將思想、觀念或結(jié)論告訴他們，而是采用討論問題的方式與他們談話，在談話過程中有針對性地、循序漸進地提出問題，引導(dǎo)他們依靠已有的知識經(jīng)歷獨立思考，自己得出正確結(jié)論，形成正確認識。包括譏諷、助產(chǎn)、歸納、定義四個步驟。素質(zhì)教育：就是從社會和學(xué)生長遠開展的要求出發(fā)，以全面提

6、高全體學(xué)生素質(zhì)為根本目的，引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地開展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的教育。課程標(biāo)準：是以綱要的形式編制的各門課程的目的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容*圍、實施原則及方式、結(jié)果標(biāo)準及其構(gòu)造的指導(dǎo)性文件。教學(xué)設(shè)計：是以現(xiàn)代教學(xué)理論為根底，根據(jù)教學(xué)對象的特點與教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計解決問題的方案，合理組織和安排各種教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的一個系統(tǒng)籌劃過程。實驗教育學(xué)：是19世紀末20世紀初產(chǎn)生于德國，隨后在歐美一些國家開展的以教育實驗為標(biāo)志的教育思想流派。學(xué)校教育制度：一般簡稱學(xué)制，主要指一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)

7、定了學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、就業(yè)方向及他們之間的相互銜接關(guān)系?，F(xiàn)代教育制度的核心局部是學(xué)校教育制度。教師學(xué)習(xí)共同體：是學(xué)習(xí)者及助學(xué)者教師、專家、輔導(dǎo)員等共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進展溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在共同體成員之間形成了相互影響，相互促進的人際關(guān)系。課程資源：指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，根據(jù)空間分布不同，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。遺傳素質(zhì)：是指個體從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點等。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質(zhì)。教育的文化：廣義的文化指人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)

8、造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化主要是指社會的精神文化即社會的思想道德、科學(xué)、教育、藝術(shù)、文學(xué)、*、傳統(tǒng)習(xí)俗等等及其制度的一種復(fù)合體。本書所說的文化是指狹義的文化。全面開展教育：是對含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到開展而實施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動的總稱，是由多種相互聯(lián)系而又各具特點的教育所組成。通常把德育、智育、體育、美育、勞動教育作為全面開展教育的根本構(gòu)成。應(yīng)試教育：是指我國教育實踐中客觀存在的，偏離生活社會開展和學(xué)生開展的根本需要，單純應(yīng)付考試、爭取高分、片面追求升學(xué)率的一種傾向。義務(wù)教育制度：是指依據(jù)法律規(guī)定對所有的學(xué)齡兒童實施一定年限的、

9、國家予以保證的學(xué)校教育制度。專業(yè)理念：是教師通過教育理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實踐，形成對教育對象、內(nèi)容、過程、結(jié)果質(zhì)量等以及對自己所從事職業(yè)的理性認識和信念。教師職業(yè)道德規(guī)*：是教師在從事教育教學(xué)工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)*和準則，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國家、教師與社會相互關(guān)系的根本行為準則。師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。簡答題1.教育制度的特點歷史性、客觀性、規(guī)*性、系統(tǒng)性、強制性2.實施素質(zhì)教育的措施：1端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念；2從教學(xué)方法加強教育改革；3從教學(xué)組織形式等方面進展改革；4改革課程設(shè)置，由偏重數(shù)、理、化等自然

10、科學(xué)轉(zhuǎn)向重視人文社會科學(xué)；5改革考試制度，實現(xiàn)教育評價體系的科學(xué)化；6提高校長、教師素質(zhì)。3.現(xiàn)代教育的主要流派：終身教育學(xué)：特點全民性、終身性、實用性、靈活性、廣泛性JD對學(xué)校教育改革的影響與啟示：進展國家教育改革；構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；明確學(xué)校遠景規(guī)劃；做好教師生涯規(guī)劃；實現(xiàn)教師專業(yè)化成長。建構(gòu)主義教育思想：產(chǎn)生于20世紀7080年代，代表人物有皮亞杰、布魯納等；知識產(chǎn)生于人與環(huán)境的作用；學(xué)習(xí)的本質(zhì)是建構(gòu)；教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生實現(xiàn)建構(gòu)。后現(xiàn)代教育思想：興起于20世紀下半葉，主要代表人物有懷特海、利澳塔等人；主*富有個性、富有彈性的教育目的；教育是復(fù)雜的創(chuàng)造過程；強調(diào)教育的整合性；師生要互動；鼓勵

11、想象和創(chuàng)造。4.教師專業(yè)開展理論教師開展的途徑和模式：學(xué)歷提升、教研活動、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教育考察、 各類培訓(xùn)、課題引領(lǐng)、學(xué)術(shù)論壇、閱讀積累教師要善于教學(xué)反思：教師成長=經(jīng)歷+反思5.針對環(huán)境的作用應(yīng)采取的教育措施1善于轉(zhuǎn)化消極環(huán)境為積極環(huán)境2重視有意識的環(huán)境建立3努力創(chuàng)造利于兒童成長的環(huán)境因素6.學(xué)校教育在兒童身心開展中的起主導(dǎo)作用1學(xué)校教育有較強的目的性；2學(xué)校教育有較強的系統(tǒng)性；3學(xué)校教育有較強的選擇性；4學(xué)校教育有較強的專門性；5學(xué)校教育有較強的根底性。7.例舉中小學(xué)常用的教學(xué)方法。答：1以語言傳遞為主的教學(xué)方法講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法 2以直觀感知為主的教學(xué)方法演示法、參觀法 3

12、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法練習(xí)、實驗、實習(xí)作業(yè)法 4以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法、討論法 5以情感陶冶為主的教學(xué)方法欣賞教學(xué)法、情景教學(xué)法簡述教師所享有的根本權(quán)利。答：1教育教學(xué)權(quán)；2學(xué)術(shù)科研權(quán)；3學(xué)生評價權(quán)；4工資福利權(quán)；5參與管理權(quán)；6進修培訓(xùn)權(quán)。9.我國學(xué)校教育制度改革的主要趨勢有哪些？答：1適度開展學(xué)前教育；2切實普及義務(wù)教育； 3繼續(xù)調(diào)整中等教育構(gòu)造；4大力開展高等教育。10.如何維護學(xué)生的合法權(quán)益：提高教育管理者及教師的法律素質(zhì)；樹立*的師生觀；培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識和自我保護意識；堅持依法治校，依法管理，實現(xiàn)學(xué)校管理法制化。11.教師職業(yè)道德規(guī)*：1依法執(zhí)教；2敬崗愛業(yè)；3熱愛學(xué)生；

13、4嚴謹治學(xué)；5團結(jié)合作；6尊重家長；7廉潔從教；8為人師表。12.構(gòu)造主義教育思想的主要特點有哪些？答：1十分強調(diào)認知能力的開展，強調(diào)教育是一個構(gòu)造過程。 2重視知識構(gòu)造的學(xué)習(xí)，主*以構(gòu)造的框架去處理大量的信息。 3提倡從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，其實質(zhì)是模擬正式的科學(xué)研究方法。 4強調(diào)兒童早期教育的必要性和可能性。 5教師在教育中扮演的角色不是傳授功課，而是組織情景，以引起兒童的興趣和動機，進而主動尋求問題的解答。13.影響個體開展的主要因素有哪些？答：1遺傳2環(huán)境3實踐活動4學(xué)校教育5主觀能動性14.教師勞動的特點表現(xiàn)在哪些方面？答：勞動對象的復(fù)雜性、勞動手段的示*性、勞動過程的長期性、勞動性質(zhì)的創(chuàng)造性

14、、勞動形態(tài)和勞動成果的個體性與集體性15.簡述泰勒課程開發(fā)原理。答：1確定教育目標(biāo)；2選擇學(xué)習(xí)經(jīng)歷；3組織學(xué)習(xí)經(jīng)歷；4評價學(xué)習(xí)經(jīng)歷。16.舉例說明你對教育概念的理解。答：廣義：教育是泛指一切增進人們知識、技能、身體安康以及形成或改變?nèi)藗兯枷胍庾R的活動。狹義：即學(xué)校教育，是指社會通過學(xué)校對受教育者的身心所施加的一種有目的、有方案、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。17.教育的文化功能表現(xiàn)在哪些方面？答：1教育文化的傳遞與保存功能；2教育文化的活化功能； 3教育文化的選擇與批判功能；4教育文化的交流與融合功能； 5教育文化的更新與創(chuàng)造功能。18.舉例說明人的身心開展規(guī)律中的個別差異性。

15、答：人的開展包括生理開展和心理開展兩個方面。人的生理開展，一方面是指人的機體的正常生長發(fā)育和體制的增強。另一方面是指體質(zhì)的增強，即指生理機能的增強，包括各種器官系統(tǒng)生理機能增強。人的心理開展有兩個方面，一方面是指人的認識能力開展，另一方面是指人的心理傾向或意向的開展。人的生理開展和心理開展是相互聯(lián)系的，共同構(gòu)成人的開展的統(tǒng)一體。生理的開展，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的開展是心理開展的物質(zhì)根底，制約和影響著心理的開展；而心理的開展也影響著生理的開展。19.簡述校本課程開發(fā)的根本策略。答：校本課程是根據(jù)本校的實際情況開發(fā)出來的課程，現(xiàn)有的課程，如國家課程和地方課程、學(xué)校歷史與人文特色等都可以深度挖掘成為

16、校本課程的資源。選擇確定了資源，還需對各種資源進展有效整合，使其能夠在最大程度上適應(yīng)學(xué)生的需要，表達學(xué)校的特色，促進學(xué)生的身心開展。在開發(fā)新型課程的過程中，尤其需要注意與現(xiàn)有學(xué)校課程的整合，保證與現(xiàn)有課程既不重復(fù)也不沖突，力爭將現(xiàn)有的各種課程資源進展合理滲透，整合創(chuàng)新，最終發(fā)揮校本課程的優(yōu)勢。20.學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的價值何在？答：1教育學(xué)的理論與實踐意義。教育學(xué)是理論性和實踐性都很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)對于促進教育理論的開展以及引領(lǐng)教育實踐具有重要價值。教育決策與教育改革需要教育理論的指導(dǎo)。教育理念是教育實踐的靈魂，教育決策與教育改革離不開教育理論的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)教育學(xué)是成為合格教師的必要前提

17、。學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于教師樹立正確的學(xué)生觀、教師觀和教育觀，掌握必備的教育知識和能力，參與教育實踐，豐富專業(yè)體檢。學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于成為好家長。學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于成為合格的家長，提高家庭教育質(zhì)量，幫助家長樹立現(xiàn)代教育觀念，改善教育方法，提高教育效果，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。21.簡要答復(fù)教師應(yīng)履行的根本職責(zé)。答：1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。2貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。3對學(xué)生進展憲法所確定的根本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)教育，法制教育及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織。帶著學(xué)生開展有益的社會活動。4關(guān)心、保護全體學(xué)生，尊重

18、學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展。5制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵抗有害于學(xué)生安康成長的現(xiàn)象。6不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。22.青少年兒童具有那些合法權(quán)利？答：青少年兒童是權(quán)利的主體，享有作為一個人的全部權(quán)利。一般而言，青少年兒童享有的最根本的權(quán)利可以概括為五種：1生存權(quán)：每個兒童都有其固有的生命權(quán)、安康權(quán)和醫(yī)療保健獲得權(quán)。2受保護權(quán)：每個兒童都有不受危害自身開展影響的、被保護的權(quán)利、包括保護兒童免受歧視、剝削、酷刑、虐待或疏忽照料，以及對失去家庭的兒童和難民兒童的保護。3開展權(quán)：每個兒童都有充分開展其全部體能和智能的權(quán)利，包括承受正規(guī)和非正規(guī)的教育以及享有促進其身體、心理、精神、道德和社會開展的生活條件。4參與權(quán)：每個兒童都有處于家庭、文化和社會生活的權(quán)力，并有權(quán)對影響他們的一切事項發(fā)表自己的意見。受尊重的權(quán)利：每個兒童都有受到尊重的權(quán)利。23.列舉夸美紐斯對教育作出的主要奉