高一數(shù)學(xué)試題：第一章課堂練習(xí)題選擇題二

1、高一數(shù)學(xué)試題：第一章課堂練習(xí)題選擇題二為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)精心為大家搜集整理了高一數(shù)學(xué)試題：第一章課堂練習(xí)題選擇題二，希望對大家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助!高一數(shù)學(xué)試題：第一章課堂練習(xí)題選擇題二6fxx2mx在，1上是增函數(shù)，那么m的取值范圍是A2 B，2C2， D，1答案C解析fxxm22m24的增區(qū)間為，m2，由條件知m21，m2，應(yīng)選C.7定義集合A、B的運算A*Bx|xA，或xB，且x?AB，那么A*B*A等于AAB BABCA DB答案D解析A*B的本質(zhì)就是集合A與B的并集中除去它們的公共元素后，剩余元素組成的集合因此A*B*A是圖中陰影部分與A的并集，除去A中陰影

2、部分后剩余部分即B，應(yīng)選D.點評可取特殊集合求解如取A1,2,3，B1,5，那么A*B2,3,5，A*B*A1,5B.8廣東梅縣東山中學(xué)20202019高一期末定義兩種運算：a ?ba2b2，a?bab2，那么函數(shù)fx 為A奇函數(shù)B偶函數(shù)C奇函數(shù)且為偶函數(shù)D非奇函數(shù)且非偶函數(shù)答案A解析由運算?與?的定義知，fx4x2x222，4x20，22，fx4x22x24x2x，fx的定義域為x|20或0又fxfx，fx為奇函數(shù)908?天津文函數(shù)fxx2，x0，x2， x0，那么不等式fxx2的解集為A1,1 B2,2C2,1 D1,2答案A解析解法1：當(dāng)x2時，fx0，fxx2不成立，排除B、D；當(dāng)x2

3、時，fx0，也不滿足fxx2，排除C，應(yīng)選A.解法2：不等式化為x0 x2x2或x0 x2x2，解之得，10或010調(diào)查了某校高一一班的50名學(xué)生參加課外活動小組的情況，有32人參加了數(shù)學(xué)興趣小組，有27人參加了英語興趣小組，對于既參加數(shù)學(xué)興趣小組，又參加英語興趣小組的人數(shù)統(tǒng)計中，以下說法正確的選項是A最多32人 B最多13人C最少27人 D最少9人答案D解析2732509，故兩項興趣小組都參加的至多有27人，至少有9人11設(shè)函數(shù)fxxR為奇函數(shù)，f112，fx2fxf2，那么f5A0 B1C.52 D5答案C解析f1f12f1f212，又f1f112，f21，f5f3f2f12f252.12

4、fx32|x|，gxx22x，F(xiàn)xgx，假設(shè)fxgx，fx，假設(shè)fxA最大值為3，最小值1B最大值為727，無最小值C最大值為3，無最小值D既無最大值，又無最小值答案B觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察

5、與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)

6、得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。解析作出Fx的圖象，如圖實線部分，知有最大值而無最小值，且最大值不

7、是3，應(yīng)選B.經(jīng)過精心的整理，有關(guān)高一數(shù)學(xué)試題：第一章課堂練習(xí)題選擇題二的內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)給大家，祝大家學(xué)習(xí)愉快!我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄