5泉水教學設(shè)計（教案）

1、5 泉 水 教學設(shè)計（教案）基本信息學 科語文年 級二教學形式講讀教 師王浩單 位鄯善縣育才學校課題名稱5 泉 水學情分析教學本課，我突出強調(diào)了學生的自讀自悟，通過讀來領(lǐng)悟泉水的無私奉獻，幫助別人的渴望。在設(shè)計教學時，我抓住“泉水流到哪里，遇到了誰，會說些什么？”這一貫穿全文的問題，引導學生學習了泉水流過水池一段，通過引讀，體會了泉水的熱情和無私奉獻的精神。接著又讓學生用學到的學習方法，完成后面幾段的學習。然后抓住泉水的四句話（1、來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。2、照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。3、喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子

2、。4、唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。）讓學生通過充分的自讀，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，為后面的說和寫奠定基礎(chǔ)。教學目標知識目標1指導學生會認 8 個生字，會寫 9 個字，積累“清泉、天然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清脆的歌聲、約定”等詞語，理解運用“清脆、天然”等詞語。.能力目標 2指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感態(tài)度與價值觀3指導學生認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學過程第一課時一、播放課件，激趣導入1播放歌曲：泉水丁冬響。歌詞大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬響；流過了山澗，就過了草地，來到我身旁。泉水呀泉

3、水你到哪里，你到哪里去？唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方2學生說說自己看到了什么，聽到了什么。3今天，我們一起學習課文泉水。（板書課題）二、初讀感知，自主識字1范讀課文：邊聽邊想，泉水從哪里來？最后又到哪里去了？2自由讀：注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。3出示生詞認讀：一股清泉 石縫 瓦罐 天然 水塔 杜鵑 清脆（讀的形式：自由讀、指名讀、“開火車”讀。）4老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？哦 股 縫 罐 塔 杜 鵑 脆5這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？出示句子，反復(fù)讀一讀。（1）哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。（2）泉水流過山間的

4、平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（3）泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?讀一讀課文，比一比誰讀得正確。三、指導寫字 1觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？2范寫，重點指導難寫字。出示“骨、鵑、股、脆”，讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？（月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。）塔：右下是合，中間的短橫不能少。泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成“巳”。3學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。4展示自己寫的最美觀的字，說說怎樣記，怎樣用，然后分組學習、全班交流。四、布置作業(yè)1寫寫生字詞語。2練習朗讀課文，把課文讀流利。五

5、、板書設(shè)計 5 泉水哦 股 縫 罐 塔 杜 鵑 脆第二課時一、復(fù)習導入1復(fù)習生字詞：今天我們繼續(xù)學習泉水這篇文章，我們首先復(fù)習一下上節(jié)課所認識的幾個生字和生詞。2檢查朗讀課文情況，看誰讀得流利。二、讀、議課文 1快速讀第一自然段。（1）誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？先自己練習一下吧。注意讀出泉水的清脆、歡快。（2）指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？（3）老師這里有一幅泉水圖，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。2泉水都流過了哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二至第五自然段，把答案畫在書上。學生邊讀邊畫。（1）你讀懂了什么？泉水流過了哪兒，遇見了誰，說了什么？（2）

6、誰有不明白的問題？（3）我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法讀好，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。（4）想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說些什么？（泉水流到，她看見了，泉水說。）3學生自讀第六、七自然段，練習填空：泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ）。他們互相問候：（ ）。他們互相約定（ ）。三、總結(jié) 1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？說說泉水高興的理由吧。2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來3把自己喜歡的段落，讀或背給大家聽，可以加上動作。板書設(shè)計5 泉 水山腰姐姐多平地杜鵑花清果園果樹甜山谷畫眉鳥美（幫助別人，自己也快樂）作業(yè)或預(yù)習1背誦自己喜歡的自然段。2拓展訓練：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，會說些什么？大家講一講。自我評價在學習完課文內(nèi)容以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田豐富了學生的想象力，發(fā)展了學生的口語表達能力，讓課堂充滿靈氣和活力?？傆^整堂課，感覺自己還是講得過