二氧化硫PPT課件21(說(shuō)課)-人教課標(biāo)版

1、 硫和氮的氧化物 二氧化硫說(shuō)課 江蘇省興化中學(xué) 邵艷環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生主要由于人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞造成的，而這種損害環(huán)境的行為又是同人類對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起的。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力”的要求，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題。二氧化硫是造成大氣污染的主要?dú)怏w之一，大氣質(zhì)量與二氧化硫的含量有關(guān)。(一） 教材分析本節(jié)課學(xué)習(xí)的主

2、要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、元素周期律之后，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了鹵素、堿金屬及其化合物等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。充分發(fā)揮理論知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用。這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無(wú)機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，它是高中階段元素化合物知識(shí)體系中的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過(guò)渡的一座橋梁。一.本節(jié)在教材中的地位和作用二. 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理 使學(xué)生了解二氧化硫的物

3、理性質(zhì)和用途。 使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 1.知識(shí)與技能 2.過(guò)程與方法 使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)查閱資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。 使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。二.教學(xué)目標(biāo)二.教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)，熱愛(ài)大自然，使其意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。 使學(xué)生了解SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。 通過(guò)SO2的氧化性和還原性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的辯證唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 三 教學(xué)

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：SO2的氧化性、還原性和漂白性難點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),理解SO2的漂白性。疑點(diǎn)： SO2和CO2能否用澄清石灰水鑒別? 二氧化硫和氯水的漂白的漂白有何不同? “二氧化硫能使溴水，氯水，高錳酸鉀溶液褪色，是由于二氧化硫具有漂白性?！贝伺袛嗾_嗎?(二)學(xué)情、學(xué)法、教法分析本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)和元素周期表及部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容對(duì)SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO

5、2以及SO2的物理性質(zhì)。本節(jié)許多反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析這些反應(yīng)既可使學(xué)生加深對(duì)具體反應(yīng)的理解，又可使學(xué)生鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。高一年的學(xué)生思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以培養(yǎng)勇于大膽實(shí)踐、創(chuàng)新的精神。一.學(xué)情分析 二.學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課是在教師質(zhì)疑的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)制定驗(yàn)證計(jì)劃行實(shí)驗(yàn)探究討論分析總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過(guò)彼此討論、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問(wèn)題。從而使學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)象分析得出化學(xué)本質(zhì)，再?gòu)幕瘜W(xué)的角度去分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)

6、象，即發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，充分了體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。三.教法分析 熟話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，多媒體圖片。這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究精神。為了達(dá)到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過(guò)程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和盡量從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，利用知識(shí)遷移引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。一.重點(diǎn)的解決辦法（以硫元素的四種價(jià)

7、態(tài)為主線，貫穿氧化還原知識(shí)）做好教材演示實(shí)驗(yàn)。結(jié)合CO2分析實(shí)驗(yàn)6-1，不僅能反映SO2的物理性質(zhì)，主要還能證明二氧化硫是酸性氧化物，應(yīng)該具有酸性氧化物的通性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)6-2，介紹二氧化硫的漂白性及漂白原理。在理解二氧化硫的還原性時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用所提供藥品設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。硫的價(jià)態(tài)變化為：SO2中硫元素的化合價(jià)是+4價(jià)，處于硫元素的中間價(jià)。因此，它既能表現(xiàn)出氧化性，如能被H2S還原；又能表現(xiàn)出強(qiáng)還原性，能被強(qiáng)氧化劑氧化，如能被氧氣進(jìn)一步氧化成SO3。將二氧化硫的漂白性與氯水比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別，這樣，有利于知識(shí)的記憶和橫向溝通，也有利于培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

8、解決方法二.難點(diǎn)的解決辦法 教材P116演示實(shí)驗(yàn)6-2時(shí)，要求學(xué)生注意觀察溶液的顏色變化，品紅溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，說(shuō)明二氧化硫具有漂白性，加熱無(wú)色溶液，溶液又恢復(fù)為紅色，說(shuō)明二氧化硫的漂白性與氯水不同。二氧化硫與有色物質(zhì)化合，生成無(wú)色不穩(wěn)定的化合物，是非氧化還原反應(yīng)，而無(wú)色不穩(wěn)定的化合物又易分解而恢復(fù)原來(lái)的顏色，所以，二氧化硫的漂白性是不能持久的。三.疑點(diǎn)的解決辦法SO2和CO2不能用澄清的石灰水鑒別。由于SO2和CO2通入澄清石灰水都會(huì)產(chǎn)生白色沉淀，所以SO2和CO2一般用品紅溶液來(lái)鑒別。氯水與二氧化硫漂白作用的比較： 氯水SO2漂白原理HClO有強(qiáng)氧化性，將有色物質(zhì)氧化成無(wú)色物質(zhì),SO2和

9、某些有色物質(zhì)化合生成不穩(wěn)定的無(wú)色物質(zhì)反應(yīng)類型氧化還原反應(yīng)非氧化還原反應(yīng)穩(wěn)定性穩(wěn)定（永久性漂白）不穩(wěn)定（短暫性漂白）同類物質(zhì)Na2O2.H2O2,O二氧化硫能使氯水、高錳酸鉀溶液褪色，是由于二氧化硫具有漂白性。”此判斷是錯(cuò)誤的。SO2的漂白是指二氧化硫能跟某些有色物質(zhì)化合生成不穩(wěn)定的無(wú)色物質(zhì)。氯水，高錳酸鉀溶液都是強(qiáng)氧化劑，能將二氧化硫氧化成SO42-,它們分別被氧化成無(wú)色的氯離子、錳離子，是氧化還原反應(yīng)過(guò)程，而不是化合過(guò)程。所以二氧化硫使氯水、高錳酸鉀溶液褪色，是由于二氧化硫具有還原性，并不是二氧化硫的漂白性所致。1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課.2.回顧舊知識(shí)，歸納性質(zhì).3.提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究. CO

10、2溶于水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3 ，那么SO2溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？ 從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質(zhì)？SO2的漂白性 SO2的用途 4.解決問(wèn)題：回顧SO2的用途和對(duì)環(huán)境的污染，探討其防治方法和開(kāi)發(fā)利用新能源改善環(huán)境。讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意。使學(xué)生形成用化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。(四)教學(xué)流程左側(cè)圖片攝于1908年右側(cè)圖片攝于1968年The effects of acid rain on fishThe

11、effects of acid rain on monuments學(xué)與問(wèn):二氧化硫與二氧化碳相同都是非金屬氧化物也是酸性氧化物，類推二氧化硫有哪些化學(xué)性質(zhì)？思考和交流：我們都知道初中檢驗(yàn)二氧化碳是用澄清石灰水，你認(rèn)為二氧化硫會(huì)不會(huì)也使澄清石灰水變渾？ 若也能，那用什么化學(xué)方法可以區(qū)別SO2和CO2？思考:二氧化硫通入氯水：現(xiàn)象 .反應(yīng)方程式 討論：SO2的漂白性與上一節(jié)我們學(xué)的HClO的漂白性有什么不同？SO2的漂白是化合漂白，漂白后的物質(zhì)不穩(wěn)定，容易恢復(fù)原有的顏色HClO的漂白是氧化漂白，漂白后的物質(zhì)穩(wěn)定，不恢復(fù)原有的顏色課堂反饋 2.將等物質(zhì)的量的SO2和Cl2氣體，同時(shí)作用于潮濕的有色物

12、質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)： A立刻褪色 B慢慢褪色 C先褪色后復(fù)原 D顏色不褪1.已知臭氧具有強(qiáng)氧化性,能殺菌消毒漂白.請(qǐng)問(wèn)能否用品紅溶液區(qū)別二氧化硫和臭氧？若能，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)方法。若不能，簡(jiǎn)述理由。思考與交流 大家都知道二氧化硫的危害是形成酸雨，什么是酸雨？空氣中二氧化硫是從哪來(lái)的？二氧化硫又是如何形成酸雨的？ pH5.6的雨水煤、石油和某些礦物中含硫或硫的化合物，因此燃燒和冶煉時(shí)產(chǎn)生二氧化硫排入空中形成酸雨導(dǎo)致污染主要： SO2 H2SO3 H2SO4 除此之外，在空氣中，SO2要變成H2SO4還可能是通過(guò)如下反應(yīng)過(guò)程。SO2 SO3 H2SO4（工業(yè)制硫酸）（2）對(duì)煤、石油等傳統(tǒng)能源進(jìn)行預(yù)處理：

13、 （3）對(duì)SO2等進(jìn)行回收利用；（1）開(kāi)辟新能源代替?zhèn)鹘y(tǒng)的燃煤、石油； （4）大力提倡植樹(shù)造林，尤其栽種吸收 SO2較多的柳杉、銀槐、銀杏等。課堂反饋 在SO2污染的治理方法之一是濕法石灰石石膏法。就是將廢氣SO2通入潮濕的石灰石中最終得到石膏，變廢為寶。寫出此法所涉及的反應(yīng)。 ， ， . SO2與H2O反應(yīng)與堿反應(yīng)氧化性還原性 酸性氧化物+4價(jià)漂白性 特 性重視環(huán)境保護(hù)，防止酸雨危害環(huán)境！與堿性氧化物反應(yīng)課堂反饋1.能鑒別SO2和CO2的試劑是： A.品紅溶液 B.澄清石灰水 C.紫色石蕊試液 D.酸性高錳酸鉀溶液 問(wèn)題：SO2既可使酸性高錳酸鉀溶液褪色又可使品紅溶液褪色，原理相同嗎？2.除

14、去CO2中混有的SO2,可以選用下列哪種溶液? A.酸性KMnO4溶液 B.氫氧化鈉溶液 C.Na2CO3溶液 D. 飽和NaHCO3溶液?jiǎn)栴}：如何證明混合氣體中既有CO2又有SO？ 3.甲、乙、丙三位同學(xué)分別設(shè)計(jì)三種方案，證明濃H2SO4和C產(chǎn)生的氣體中既有SO2又有CO2，請(qǐng)你評(píng)價(jià)哪種方案正確？ 甲：品紅溶液足量Na2CO3 溶液品紅溶液澄清石灰水 乙：品紅溶液足量飽和NaHCO3 溶液品紅溶液澄清石灰水 丙：品紅溶液足量酸性KMnO4 溶液品紅溶液澄清石灰水 （1）以上三中方案中可行的是 方案 （2）可行的方案中，第二個(gè)品紅能否省略？(五)教學(xué)后學(xué)生可能還存在的問(wèn)題：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，遵

15、照高考對(duì)元素化合物的要求。對(duì)于SO2的性質(zhì)討論，引領(lǐng)學(xué)生從：物質(zhì)類別、氧化還原觀點(diǎn)和特性三個(gè)宏觀角度進(jìn)行探究。每個(gè)角度都給學(xué)生設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題組，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生理解。因此，本節(jié)課的思維容量較大?？赡軅€(gè)別理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生會(huì)感到吃力。尤其是理解SO2的特性， SO2使許多有色溶液褪色的原因。這只有在今后的教學(xué)中給予關(guān)注和幫助。(六)學(xué)案設(shè)計(jì)(七)板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 二氧化硫一、物理性質(zhì)：二、化學(xué)性質(zhì) 1.酸性氧化物 2.氧化性,強(qiáng)還原性 3.漂白性 4.二氧化硫的用途 5.二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治再 見(jiàn)再見(jiàn)再 見(jiàn)再見(jiàn)在我的印象里，他一直努力而自知，每天從食堂吃飯后，他總是習(xí)慣

16、性地回到辦公室看厚厚的專業(yè)書不斷提升和充實(shí)自己，他的身上有九零后少見(jiàn)的沉穩(wěn)。同事們恭喜他，大多看到了他的前程似錦，卻很少有人懂得他曾經(jīng)付出過(guò)什么。就像說(shuō)的：“如果這世上真有奇跡，那只是努力的另一個(gè)名字，生命中最難的階段，不是沒(méi)有人懂你，而是你不懂自已?！倍钠孥E，是努力給了挑選的機(jī)會(huì)。伊索寓言中，饑餓的狐貍想找一些可口的食物，但只找到了一個(gè)酸檸檬，它說(shuō)，這只檸檬是甜的，正是我想吃的。這種只能得到檸檬，就說(shuō)檸檬是甜的自我安慰現(xiàn)象被稱為：“甜檸檬效應(yīng)”。一如很多人不甘平庸，卻又大多安于現(xiàn)狀，大多原因是不知該如何改變?？磿r(shí)，每個(gè)人都能從角色中看到自已。高冷孤獨(dú)的安迪，獨(dú)立糾結(jié)的樊勝美，樂(lè)觀自強(qiáng)的邱

17、瑩瑩，文靜內(nèi)斂的關(guān)睢爾，古怪精靈的曲筱綃。她們努力地在城市里打拼，擁有幸或不幸。但她依然保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣無(wú)論什么事她都有最準(zhǔn)確的判斷和認(rèn)知；樊勝美雖然虛榮自私，但她努力做一個(gè)好HR，換了新工作后也是拼命爭(zhēng)取業(yè)績(jī)；小蚯蚓雖沒(méi)有高學(xué)歷，卻為了多賣幾包咖啡絞盡腦汁；關(guān)睢爾每一次出鏡幾乎都是在房間里戴著耳機(jī)聽(tīng)課，處理文件；就連那個(gè)嬉皮的曲筱瀟也會(huì)在新年之際為了一單生意飛到境外其實(shí)她們有很多路可以走：嫁人，啃老，安于現(xiàn)狀。但每個(gè)人都像個(gè)負(fù)重的蝸牛一樣緩緩前行，為了心中那丁點(diǎn)兒理想拼命努力。今天的努力或許不能決定明天的未來(lái)，但至少可以為明天積累，否則哪來(lái)那么多的厚積薄發(fā)和大器晚成？身邊經(jīng)常有人抱怨生活

18、不幸福，上司太刁，同事太蠻，公司格局又不大，但卻不想改變。還說(shuō)：“改變干嘛？這個(gè)年齡了誰(shuí)還能再看書考試，混一天是一天吧。”一個(gè)“混”字就解釋了他的生活態(tài)度。前幾天我聯(lián)系一位朋友，質(zhì)問(wèn)為什么好久不聯(lián)系我？她說(shuō)自已每天累的像一條狗，我問(wèn)她為什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一條狗了?！倍?，新?lián)Q的上司，海歸，雖然她有了磨合幾任領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，但這個(gè)給她帶來(lái)了壓力。她的英語(yǔ)不好，有時(shí)批閱文件全是大段大段的英文，她心里很慪火，埋怨好好的中國(guó)人，出了幾天國(guó)門弄得自己像個(gè)洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌棄她的意思，甚至在一次交待完工作后建議她是否要調(diào)一個(gè)合適的部門？她的臉紅到了脖子，想著自己怎么也算是

19、老員工，由她羞辱？?jī)蓚€(gè)人很不愉快。但她有一股子倔勁，不服輸，將近40歲的人了，開(kāi)始拿出發(fā)狠的學(xué)習(xí)態(tài)度，報(bào)了個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班?；丶液笈踔⑽臅揽?，每天要求上中學(xué)的女兒和自己英語(yǔ)對(duì)話，連看電影也是英文版的。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)聽(tīng)力漸漸能跟得上上司的語(yǔ)速，并流利回復(fù)，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也從挑剔變?nèi)岷停程烨那姆帕藥妆居⑽臅谒郎?，心里突然發(fā)現(xiàn)上司并沒(méi)那么討厭。心態(tài)好了，她才發(fā)現(xiàn)新上司的優(yōu)秀，自從她來(lái)了后，部門業(yè)績(jī)翻了又翻，獎(jiǎng)金也拿到手軟，自己也感覺(jué)痛快。她說(shuō)：這個(gè)社會(huì)很功利，但也很公平。別人的傲慢一定有理由，如果想和平共處，需要同等的段位，而這個(gè)段位，自己可能需要更多精力，但唯有

20、不斷付出，才有可能和優(yōu)秀的人比肩而立。人為什么要努力？一位長(zhǎng)者告訴我：“適者生存?！边@個(gè)社會(huì)講究適者生存，優(yōu)勝劣汰。雖然也有潛規(guī)則，有套路和看不見(jiàn)的溝溝坎坎，但一直努力的人總會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明。有些人明明很成功了，但還是很拼。比如劇中的安迪，她光環(huán)籠罩，商場(chǎng)大鱷是她的男閨蜜，不離左右，富二代待她小心呵護(hù)，視若明珠，加上她走路帶風(fēng)，職場(chǎng)攻勢(shì)凌歷，優(yōu)秀得讓身邊人仰視。這樣優(yōu)秀的人，不管多忙，每天都要抽出兩個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。她的學(xué)習(xí)不是目的，而是能量，能讓未來(lái)的自己比過(guò)去更好一些?，F(xiàn)實(shí)生活中，努力真的重要，它能改變一個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，甚至決定人生成敗。有一句雞湯：不著急，你想要的，歲月都會(huì)給你。其實(shí)，歲月只

21、能給你風(fēng)塵滿面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避開(kāi)問(wèn)題的人，勝過(guò)知道怎樣解決問(wèn)題的人。在這個(gè)世界上，不知道怎么辦的時(shí)候，就選擇學(xué)習(xí)，也許是最佳選擇。勝出者往往不是能力而是觀念！在家里看到的永遠(yuǎn)是家，走出去看到的才是世界。把錢放在眼前，看到的永遠(yuǎn)是錢，把錢放在有用的地方，看到的是金錢的世界。給人金錢是下策，給人能力是中策，給人觀念是上策。財(cái)富買不來(lái)好觀念，好觀念能換來(lái)億萬(wàn)財(cái)富。世界上最大的市場(chǎng)，是在人的腦海里！要用行動(dòng)控制情緒，不要讓情緒控制行動(dòng)；要讓心靈啟迪智慧，不能讓耳朵支配心靈。人與人之間的差別，主要差在兩耳之間的那塊地方！人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。人好的時(shí)候要找一條備胎，人不好的時(shí)候要找一條退路；人得意的時(shí)候要找一條退路，人失意的時(shí)候要找一條出路！孩子貧窮