高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：難度略降 不偏不怪

1、高三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：難度略降 不偏不怪山東省臨沂第一中學(xué)梁飛點(diǎn)評(píng)：今年高考山東理科數(shù)學(xué)試題緊扣考試大綱和考試說(shuō)明，與去年相比整體難度略有下降，主干知識(shí)在解答題的位置上有所調(diào)整，試題多數(shù)以常規(guī)題型為主，不偏不怪，有利于學(xué)生真實(shí)程度的發(fā)揮，有利于中學(xué)教學(xué)的展開，更有利于山東省目前素質(zhì)教育的推進(jìn)。與去年相比，理科數(shù)學(xué)試卷具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、運(yùn)算量有所減少，使得整體難度有所降低從客觀題來(lái)看，運(yùn)算量不大或者稍有運(yùn)算的題目有：第1、2、4、5、6、7、8、14、15題，第10、12、13、16運(yùn)算量略微大一點(diǎn)點(diǎn);從解答題來(lái)看，第17、18、192、193的運(yùn)算量也不是很大，211只要認(rèn)真審題也會(huì)輕而易舉的

2、做出來(lái)。試題的選擇題、填空題的難度和計(jì)算量比去年都有所降低，這更有利于考生更好地在后面的解答題中發(fā)揮自己的程度，同時(shí)也讓考生更有信心的去面對(duì)第二天的考試。第二、加強(qiáng)對(duì)核心內(nèi)容、主干知識(shí)和新增內(nèi)容的考察該試卷突出核心內(nèi)容和主干知識(shí)的考察：如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、積分471122、三角1517、數(shù)列918、不等式11014、空間位置關(guān)系319、直線與圓錐曲線關(guān)系1621、統(tǒng)計(jì)概率5620，這些知識(shí)形成了試卷主體框架，對(duì)新增內(nèi)容中的正態(tài)分布5、定積分7、線性規(guī)劃10、程序框圖13等也做了有重點(diǎn)的考察。這樣使考察具有一定的難度和深度，能有效區(qū)分不同才能層次的考生群體。第三、全面考察數(shù)學(xué)思想方法、思維才能、推理才

3、能語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)

4、感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。重視才能考察就是重視對(duì)問(wèn)題的思維方式和思維過(guò)程的考察，即多考點(diǎn)想，少考點(diǎn)算。比方選擇題2考察了方程思想簡(jiǎn)單的應(yīng)用，11主要考察數(shù)形結(jié)合的思想，假如在同一個(gè)坐標(biāo)系中可以正確畫出指數(shù)函數(shù)和二次函數(shù)的圖像，就會(huì)輕而易舉的解決該函數(shù)圖像的問(wèn)題，該題思維含量比較高，突出才能考察;16也是一道數(shù)形結(jié)合的題目;12是一道比較新穎的創(chuàng)新題，是新定義與向量數(shù)量積的知識(shí)交匯，考察考生的轉(zhuǎn)化才能和運(yùn)算才能，同時(shí)也考察對(duì)待新事物如何去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能;8和22的第一問(wèn)都考察了分類討論的思想的應(yīng)用，其中8解法比較靈敏，可以討論甲也

5、可以討論乙; 20是一道背景公平，應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合型的概率題;21加強(qiáng)了定值問(wèn)題和探究性問(wèn)題的考察，考察考生的探究才能和解決問(wèn)題的才能;19主要考察考生的空間想象才能和識(shí)圖、用圖才能，該題處理方法靈敏，既可以采用傳統(tǒng)的幾何解法，也可以采用建立空間直角坐標(biāo)系的方法進(jìn)展解答，表達(dá)理解法的多樣性。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，

6、消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步

7、?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。通過(guò)以上分析，試題難度適中，考生感覺良好，注