基于人工智能技術(shù)下高校高質(zhì)量會計人才培養(yǎng)的調(diào)查分析

1、 基于人工智能技術(shù)下高校高質(zhì)量會計人才培養(yǎng)的調(diào)查分析 陳舒【Summary】人工智能時代的來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷成熟，會計核算工作將被人工智能所替代，高校會計教育應以學生發(fā)展為中心，努力培養(yǎng)復合型、應用型高質(zhì)量會計人才。當前，各行各業(yè)看重會計應聘者的實操能力，而高校會計人才培養(yǎng)尚存在人工智能會計相關(guān)課程少、理論多實踐少等一系列問題。文章基于人工智能技術(shù)下，運用問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法，調(diào)查國內(nèi)部分高校的實際情況，就目前會計人才培養(yǎng)中存在的問題，提出相應的建議。旨在探究在人工智能技術(shù)背景下，高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)如何加快轉(zhuǎn)型?！綤ey】人工智能技術(shù)；高校人才培養(yǎng)；調(diào)查研究G642 基金項目：湛江

2、市科技攻關(guān)計劃項目基于人工智能技術(shù)下高校高質(zhì)量會計人才培養(yǎng)的調(diào)查研究（湛科2021155號，項目編號：2021B01398）；湛江市科技攻關(guān)計劃項目（湛科202186號，2021B01030）；湛江科技學院“品牌提升計劃”校級教學團隊項目（PPJH202108JXTD）；湛江科技學院教育教學改革研究項目（JG202116）。一、會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等技術(shù)的發(fā)展，給相關(guān)行業(yè)尤其是會計行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，特別是財務機器人的出現(xiàn)，對會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求培養(yǎng)高端的決策型人才1。高校是培養(yǎng)高質(zhì)量會計人才，提高會計人員專業(yè)素養(yǎng)的搖籃，同時也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)

3、展的助推器。目前高校會計專業(yè)的招生人數(shù)高居不下并且在不斷增加，隨著人工智能技術(shù)在會計教育領(lǐng)域的應用逐步加深，高校在會計人才培養(yǎng)方面需加快轉(zhuǎn)型，從而滿足經(jīng)濟社會對高質(zhì)量會計人才的需求?？茖W技術(shù)的進步促進多個行業(yè)使用人工智能技術(shù)開展工作的進程，不斷加快會計行業(yè)中人工智能技術(shù)應用也變得越來越普遍。人工智能在會計行業(yè)中的認可程度越來越高，人工智能對會計行業(yè)中的應用具有多角度、深層次和持續(xù)性的影響，逐漸改變了財務會計工作的內(nèi)容，從傳統(tǒng)的手工記賬變成會計電算化的工作應用模式，從手工核對信息到自動化處理原始票據(jù)、合同及賬簿等相關(guān)資料，從繁瑣的數(shù)據(jù)分析工作到通過高端系統(tǒng)智能高速運算，利用人工智能技術(shù)可以優(yōu)化財

4、務工作步驟，減輕財務人員工作量，一定程度上緩解財務人員的工作壓力；提高財務工作的效率和質(zhì)量，提高企業(yè)經(jīng)營管理效益。因此，面對新形勢，人工智能的發(fā)展對會計人才培養(yǎng)至關(guān)重要。二、人工智能技術(shù)在高校會計教育領(lǐng)域的應用情況人工智能深度學習的不斷發(fā)展和完善，給人們的生活和工作帶來了巨大影響，其中也包括教育行業(yè)，這也促使了高校在會計人才培養(yǎng)方面加快轉(zhuǎn)型，從而滿足經(jīng)濟社會對會計人才的需求。近些年來我國會計行業(yè)處于一種飽和狀態(tài)，但由于我國企業(yè)多，而會計崗位是每個企業(yè)必須配備的崗位，所以傳統(tǒng)的記賬會計雖然處于一種高供給的狀態(tài)，但社會上的需求也很高。而人工智能技術(shù)的發(fā)展將打破這個格局，傳統(tǒng)會計將會面臨淘汰。隨著人

5、工智能的發(fā)展，高校要具有變革意識，積極應對。高校必須增設人工智能會計課程，滿足時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)大量高質(zhì)量的管理會計人才，為實現(xiàn)國家和社會經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。高校會計教育要具有多元化、多方面、實操性、創(chuàng)新性，把以往單一的陳舊理論課程教育模式變成“理論+新技術(shù)知識+實操課”。新時代高校不僅要重視會計基礎(chǔ)知識的教育，還要重視人工智能時代新理論知識，最重要還要開展實際操作課。學生不能空有理論，不識操作，會計是須理論與操作并存的。高?？梢栽O立實操課程，模擬公司業(yè)務讓學生自行填寫賬單、記賬等；亦建設實驗室、配備人工智能系統(tǒng)、聘請老師教學，讓人工智能理論與人工智能操作結(jié)合；高校亦可與企業(yè)合作，讓

6、學生實習，參與到實際的會計工作中，提高學生的會計綜合能力。三、人工智能技術(shù)下高校高質(zhì)量會計人才培養(yǎng)的調(diào)查執(zhí)行情況（一）基本情況1.調(diào)查目的隨著大數(shù)據(jù)、云計算的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)越發(fā)成熟，不再局限于科技領(lǐng)域與商業(yè)應用，逐漸走入人們的日常生活，解決人們的衣食住問題。2022年的北京冬奧會就是最好的例子，清掃機器人、消毒機器人、5G送餐機器人、防疫監(jiān)督機器人等遍及奧運村各處，滿滿的科技感，驚嘆了世界各國。財務機器人的出現(xiàn)，使得財務管理也趨向全員化、自動化，高端會計人才倍受青睞，這就對人工智能背景下的會計人才培養(yǎng)提出更高要求。高校的會計教育者探討“人工智能技術(shù)下高校高質(zhì)量會計人才培養(yǎng)”這一課題，探

7、索新型會計人才培養(yǎng)模式，加快新型高端人才培養(yǎng)，使會計行業(yè)在科技浪潮中立于不敗之地。筆者通過問卷調(diào)查方式，運用問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法，研究當前高校高質(zhì)量會計人才培養(yǎng)存在的問題，并針對問題提出相應的改善建議。旨在創(chuàng)新人工智能背景下高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2.調(diào)查對象會計專業(yè)的在校大學生及應屆畢業(yè)生。3.調(diào)查內(nèi)容主要是調(diào)查會計專業(yè)的大學生對人工智能會計的接納了解程度，增強會計專業(yè)學生的危機意識，對目前會計專業(yè)課程的設置、實踐教學內(nèi)容的需求、教學方法、考查方式等方面的看法，以及了解學生的發(fā)展需求，重新調(diào)整高校的課程設置和制定新型人才培養(yǎng)方案，旨在提高會計專業(yè)大學生的專業(yè)素質(zhì)，幫助他們充分利用好財務

8、機器人，而不是被財務機器人所代替，進而成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。4.調(diào)查方法采用問卷星方式進行線上抽樣調(diào)查、網(wǎng)絡調(diào)查。該法最大優(yōu)點是操作簡單、減少經(jīng)濟和人力的浪費，能在大范圍內(nèi)同時對眾多的調(diào)查對象進行調(diào)查，適用于對現(xiàn)時問題、較大樣本、較短時期、相對簡單的調(diào)查，被調(diào)查對象可以通過手機或者微信填寫問卷。（二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析1.樣本分布本次問卷調(diào)查時間較長，調(diào)查范圍較廣，涵蓋廣東、廣西、云南、湖南、浙江等5個省份，以及香港在內(nèi)。其中，廣東所占比例最大，高達98.31%。參與調(diào)查的對象主要是通過微信答題，所占比例高達99.27%，其余是通過手機或者鏈接等。收回的有效問卷調(diào)查共計413份，沒有無效問卷調(diào)查。C370

9、ECB0-2743-44A5-B40E-70270546B6AF2.數(shù)據(jù)分析（1）本次問卷調(diào)查面向全國各地高校大學生，參與總?cè)藬?shù)為413人，有效答題問卷413份。其中大一學生占37.05%，大二學生占22.76%，而大三學生占28.09%，大四的學生只占到12.1%。專業(yè)類與非專業(yè)類學生所占比例分別是81.36%、18.64%。（2）從調(diào)研結(jié)果分析可知，57.87%學生僅聽說過財務機器人在會計行業(yè)的應用，6.54%的學生不知道財務機器人，可見財務機器人還未普遍應用，學生也只是聽說過，但并未了解過它的應用（圖1）。（3）在調(diào)查人工智能是否會逐漸取代會計人員時，10.17%學生認為會取代，86.4

10、4%學生認為人工智能只會取代低層次會計人員，只有3.39%學生不認為人工智能會取代會計人員。（4）在調(diào)查是否愿意接納和了解人工智能會計的時候，60.29%的學生表示有聽說過但不太了解，聽說過人工智能會計且了解的人數(shù)只占到24.21%，15.5%的學生沒有聽說過，說明高校需要加大對人工智能會計的宣傳力度，讓更多會計專業(yè)學生了解并學會使用人工智能。（5）在調(diào)查人工智能給會計行業(yè)帶來什么沖擊時，大部分學生認為人工智能的發(fā)展，減少了市場對會計人員的需求，使得會計人員在企業(yè)內(nèi)部地位下降，生存空間受到擠壓，進而降低會計人員對職業(yè)幸福感。小部分的學生認為，人工智能沒有智慧，可能存在被惡意操縱和利用，做出有損

11、企業(yè)或國家發(fā)展的行為（圖2）。（6）從調(diào)研數(shù)據(jù)可知，大部分學生都希望學校增設人工智能學院或相關(guān)課程設置，教師的教學觀念也要轉(zhuǎn)變，只有12.83%的學生不希望學校做出調(diào)整。由此可見，大部分學生對人工智能產(chǎn)生極大的興趣，希望學校做出相應的調(diào)整（圖3）。（7）從調(diào)研數(shù)據(jù)可知，未來會計行業(yè)對人才技能的要求只增不減，除了扎實的專業(yè)知識、流利的口才能力，還對人才的計算機能力有要求，特別是大數(shù)據(jù)處理與分析能力，說明高質(zhì)量會計人才的培養(yǎng)方案，必須高度重視學生的數(shù)據(jù)處理與分析能力（圖4）。（8）在調(diào)查會計行業(yè)應該如何應對人工智能的沖擊的時候，大部分學生認為應該從崗位設計、人才招聘、員工培訓及完善企業(yè)信息系統(tǒng)等方

12、面入手，細化崗位設計，完善人才招聘流程，精準培養(yǎng)人才，只有這樣才能更好地培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才（圖5）。（9）在調(diào)查在人工智能（財務機器人）技術(shù)下，高校的會計專業(yè)課程設置存在哪些問題，大部分學生認為理論課程過多、實踐課較少、理論與實際崗位不夠緊密，甚至出現(xiàn)“課程之間內(nèi)容重復”現(xiàn)象等，說明高校的會計專業(yè)課程設計不合理，已不適用人工智能時代（圖6）。（10）從調(diào)研數(shù)據(jù)可知，高校教師要想加強實踐教學內(nèi)容，就必須增加實訓與實習的次數(shù)，理論要聯(lián)系實際，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力（圖7）。（11）在調(diào)查高校應從哪些方面加強對會計人才的培養(yǎng)的時候，大部分學生認為學校應該結(jié)合人工智能對會計人才的需求，調(diào)整課程體系

13、，增加人工智能（財務機器人）、大數(shù)據(jù)等方面的課程，注重財務實訓和企業(yè)實習，積極鼓勵學生考證和升學考研。由此可見，大部分學生都想更加了解人工智能和學習大數(shù)據(jù)，特別是財務機器人。（12）在調(diào)查對“人工智能技術(shù)下高校會計人才培養(yǎng)中的教學方式方法的建議”的時候，大部分的學生表示要增加人工智能會計實踐課，理論與實踐相結(jié)合。四、通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析存在的問題（一）高校對人工智能會計的內(nèi)容涉及較少從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，60.29%的學生表示有聽說過人工智能會計，但不了解人工智能會計，甚至還有15.5%的學生沒有聽說過人工智能會計。百年大計，教育為先。高校肩負著為國家輸送優(yōu)秀人才的重任，應將眼光放長遠，優(yōu)化學科建設和專

14、業(yè)建設，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。究其原因，主要是高校對人工智能會計的涉及較少，沒有緊跟趨勢開設人工智能會計相關(guān)課程，導致學生不了解人工智能會計。（二）高校的會計專業(yè)課程設計不合理從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，在人工智能（財務機器人）技術(shù)下，大部分學生表示理論課程過多，實踐課程較少，理論與實際崗位不緊密，甚至課程之間內(nèi)容重復。學校根據(jù)教育部大綱，針對不同專業(yè)的學生，制定了不同的人才培養(yǎng)方案，不應該出現(xiàn)“課程內(nèi)容重復”現(xiàn)象。究其原因，這套人才培養(yǎng)方案已不能滿足學生當前的需要。學校應多收集學生對課程設置的意見，了解學生的需求，制定完善的人才培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實用型、復合型人才，進而推動社會進步和國家發(fā)展。（

15、三）學生自身的危機意識不強從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，57.87%學生僅僅聽說過財務機器人在會計行業(yè)的應用，只有31.48%學生了解財務機器人在會計行業(yè)的應用，甚至還有6.54%學生是不了解的，這個結(jié)果有點讓人意外。在人工智能的時代，還有如此多學生不了解人工智能，特別是財務機器人，這實在令人擔憂。五、提出問題的建議（一）增設人工智能會計相關(guān)課程C370ECB0-2743-44A5-B40E-70270546B6AF在人工智能的沖擊之下，高校應該著力抓好薄弱環(huán)節(jié)，補齊課程短板，堅持現(xiàn)代化教育，大力引進人工智能機器人，特別是財務機器人，并增設人工智能會計相關(guān)課程，供全校師生學習。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，大部分學生對人

16、工智能（財務機器人）、大數(shù)據(jù)等方面課程興趣高漲，也希望學校調(diào)整課程體系，多開展幾次財務實訓和企業(yè)實習。（二）增加實踐教學內(nèi)容在人工智能（財務機器人）技術(shù)下，健全高校會計人才培養(yǎng)體系，高校的教師團隊需優(yōu)化專業(yè)建設與課程建設，增加實踐教學內(nèi)容。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，學生對校內(nèi)綜合實訓、單項課程實習、實際生產(chǎn)實習、畢業(yè)崗位實習、自身實際工作能力等有極大興趣，教師可以多開展這樣的實踐活動。此外，教師還應參考會計行業(yè)對人才技能的需求，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，提高學生的綜合素質(zhì)。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，大部分學生表示，會計行業(yè)未來招聘人才，必定對其扎實的專業(yè)知識、計算機編程、大數(shù)據(jù)處理與分析、國際商法背

17、景以及國際化交流能力等有更高的要求。教師一定要關(guān)注會計行業(yè)對人才技能的要求，在課程教學中，穿插這些內(nèi)容。只有增強人才培養(yǎng)的針對性、適應性，才能培養(yǎng)更多社會所需的創(chuàng)新型、實用型、復合型人才，提升學生服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為國家做更大的貢獻。（三）提高職業(yè)危機意識人工智能時代的到來，給學生帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn)，他們需要不斷努力提高自身各種能力以適應時代的需求。學生自身也要加強自我學習能力，提高職業(yè)危機意識，防患于未然。時刻留意社會動態(tài)，特別是財經(jīng)與科技創(chuàng)新等方面，不能做井底之蛙。一定要了解社會需求，不斷加強自我學習，少參加聚會，多讀書看報，扎實自身的專業(yè)知識，努力把自己培養(yǎng)成社會需要的人才。只有這樣，自己才能不被時代所淘汰。（四）會計教育與會計行業(yè)需求相結(jié)合增強校企溝通，培養(yǎng)應需人才。健全職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需要、社會認可的高質(zhì)量會計人才。在人工智能的沖擊之下，