心理測(cè)量三級(jí)技能

1、心理(xnl)測(cè)量學(xué)（三級(jí)）高志強(qiáng)（安徽省心理咨詢(xn l z xn)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，安徽大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所講師）共一百八十頁(yè)目 錄第一節(jié) 概述(i sh)與考核方式分析第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)(zh l c yn)第三節(jié) 人格測(cè)驗(yàn)第四節(jié) 心理與行為問(wèn)題評(píng)估第五節(jié) 應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估返回共一百八十頁(yè)第一節(jié) 概述與考核(koh)方式分析一、心理測(cè)驗(yàn)技能考核(koh)概述 技能考核當(dāng)然重在應(yīng)用能力，所以考核的重點(diǎn)在于心理量表的操作和結(jié)果的解釋。但受到大規(guī)?？荚嚪绞降闹萍s，實(shí)際的操作不大可能，所以基本上還是“紙上談兵”，應(yīng)以量表的結(jié)構(gòu)、施測(cè)程序、記分方法和結(jié)果解釋為主，同時(shí)適當(dāng)了解量表的理論基礎(chǔ)和形成背景

2、。返回共一百八十頁(yè)擬掌握(zhngw)的量表一覽共一百八十頁(yè)二、考試試題(sht)舉例“心理測(cè)量技能(jnng)培訓(xùn)”部分考試題舉例單選：1. 一位被試在EPQ的E量表上的T分為30分，則其個(gè)性傾向?yàn)椋ǎ?A. 典型外向 B. 典型內(nèi)向 C. 傾向外向 D. 傾向內(nèi)向2. 按照中國(guó)常模結(jié)果，SDS的標(biāo)準(zhǔn)分在（）為中度抑郁。 A. 5362分 B. 6372分 C. 7382分 D. 82分以上3. 在韋氏智力量表中，操作智商的英文縮寫(xiě)為（）。 A. VIQ B. PIQ C. FIQ D. IQ4.一位被試在EPQ的N量表上的T分為60分，則其情緒特點(diǎn)為（）。 A. 典型穩(wěn)定 B. 典型不穩(wěn)

3、定 C. 傾向穩(wěn)定 D. 傾向不穩(wěn)定5. CRT的IQ分?jǐn)?shù)是先將被試者的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成（）而后得來(lái)的。 A. 標(biāo)準(zhǔn)分 B. 百分位數(shù) C. 百分等級(jí) D. Z分?jǐn)?shù)共一百八十頁(yè)6. 在施測(cè)CRT的過(guò)程中，主試者與主試助理在被試者進(jìn)行前（）時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式者應(yīng)單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。 A. 2題 B. 3題 C. 4題 D. 5題7. 1916年版斯坦福-比內(nèi)量表的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是（）。 A. 使測(cè)驗(yàn)(cyn)題目總數(shù)達(dá)59個(gè) B. 分為L(zhǎng)型和M型兩個(gè)等值量表 C. 首次使用智齡表示測(cè)驗(yàn)成績(jī) D. 首次引入智商概念8. 在施測(cè)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于被試有關(guān)試題的探索性問(wèn)題，一般應(yīng)該對(duì)他說(shuō)（）。

4、 A. 對(duì)了 B. 錯(cuò)了 C. 你自己想一想 D. 我也不知道9. 在16PF測(cè)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)性因素的高分特征也稱（）。 A. 敢為性 B. 懷疑性 C. 激進(jìn)性 D. 緊張性多選：10. CRT既可個(gè)別施測(cè)也可團(tuán)體施測(cè)，個(gè)別施測(cè)的事宜人群為（）。 A. 幼兒 B. 智力低下者 C. 有言語(yǔ)障礙的患者 D. 不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人共一百八十頁(yè)11. 社會(huì)支持量表的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要包括（）。 A. 客觀支持分 B. 主觀支持分 C. 總分 D. 對(duì)支持的利用度12. 關(guān)于抑郁癥狀的臨床分級(jí)，下列說(shuō)法中正確的是（）。 A. 除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀 B. 量表總分僅能作為一項(xiàng)參考指標(biāo)而非絕對(duì)標(biāo)

5、準(zhǔn) C. SDS分界值在53分以上即可診斷為抑郁 D. 應(yīng)特別注意要害癥狀13. 不論是MMPI的中國(guó)常模還是(hi shi)美國(guó)常模，劃界分（）并不存在。 A. 70分 B. 65分 C. 60分 D. 55分14. 施測(cè)MMPI時(shí)，如被試輕率從事或不愿暴露自己，主試者應(yīng)（）。 A. 憑經(jīng)驗(yàn)弄清情況 B. 詳細(xì)記錄測(cè)驗(yàn)時(shí)被試者的表現(xiàn) C. 取得被試者的合作 D. 不予理睬15. 按照WAIS-RC的因素分析結(jié)果，主要測(cè)量記憶與注意能力的分測(cè)驗(yàn)包括（）。 A. 數(shù)字符號(hào) B. 數(shù)字廣度 C. 圖形排列 D. 圖形拼湊共一百八十頁(yè)B CD C共一百八十頁(yè)C D BCD共一百八十頁(yè)D C B共一百

6、八十頁(yè)C. (200-29)/612.8共一百八十頁(yè)考試內(nèi)容涉及的主要(zhyo)方面量表發(fā)展的背景知識(shí)；量表的結(jié)構(gòu)、量表及其分量(fn ling)表的解釋、英文縮寫(xiě)；量表施測(cè)的過(guò)程及需要特別注意的事項(xiàng)；施測(cè)結(jié)果的換算方法、常模分的性質(zhì)、劃界分；測(cè)量結(jié)果的解釋，特別是根據(jù)測(cè)量結(jié)果判斷被測(cè)者的心理傾向、臨床癥狀等。共一百八十頁(yè)第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)(zh l c yn)一、智力(zhl)結(jié)構(gòu)理論及智力(zhl)測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（一） 什么是智力？1. 智力的日常理解 我國(guó)古代的智力概念：智同知，智，知也，無(wú)所不知（釋名）；知而有所合謂之智（荀子）；相承作智（經(jīng)典）；舉一反三（孔子）。 通俗的智力概念：過(guò)目不

7、忘或過(guò)目成誦（記憶）；料事如神（遠(yuǎn)見(jiàn)）；巧出匠心（創(chuàng)造思維）；入木三分（觀察力、洞察力）。2. 智力的現(xiàn)代概念 智力是適應(yīng)新情境的能力；智力是一種學(xué)習(xí)能力；智力是指抽象的思維能力；智力是從事復(fù)雜、抽象、敏捷和創(chuàng)造性的活動(dòng)的能力；智力是為著某種目標(biāo)而行動(dòng)、能夠理智的思考和有效地適應(yīng)環(huán)境三種能力的綜合表現(xiàn)。返回共一百八十頁(yè)（二）智力(zhl)理論的演變 傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)往往是由若干個(gè)分量表組成，而每一個(gè)分量表所測(cè)量的是智力的一種成分或一種結(jié)構(gòu)。此類智力測(cè)驗(yàn)所依據(jù)的理論基礎(chǔ)就是(jish)：智力的因素論，即認(rèn)為智力是由各種不同的能力因素構(gòu)成的（靜態(tài)）。此類理論主要包括： 斯皮爾曼（Spearman）兩

8、因素論 塞斯頓（Thurstone）群因素論 吉爾福特（Guilford）三維結(jié)構(gòu)模型 卡特爾（Cattell）流體和晶體智力理論1. 傳統(tǒng)智力因素理論共一百八十頁(yè)（1）斯皮爾曼（Spearman）兩因素(yn s)論 斯皮爾曼（C.E.Spearman）首先于1904年提出了智力結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為智力是由一般因素(yn s)G和特殊因素S組成，其中G 因素是智力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，智力測(cè)驗(yàn)就是通過(guò)廣泛取樣以求得一般因素。共一百八十頁(yè) （2）塞斯頓（Thurstone）群因素(yn s)論 瑟斯頓（L.L.Thurstone）不認(rèn)為存在通用的智力，而認(rèn)為存在一系列相互獨(dú)立的智力因素，每一種智力因素與一

9、組活動(dòng)有關(guān)。他對(duì)56 種測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到7 種基本(jbn)的心理能力： 語(yǔ)詞理解能力V 言語(yǔ)流暢性W 數(shù)字計(jì)算能力N 推理能力R 機(jī)械記憶能力M 空間知覺(jué)能力S 知覺(jué)速度P 但在后期，瑟斯頓發(fā)現(xiàn)7種能力之間并不獨(dú)立，總是存在一定的相關(guān)，所以也承認(rèn)存在一種統(tǒng)合的能力（global intelligence）。共一百八十頁(yè)（4）卡特爾（Cattell）流體(lit)和晶體智力理論 美國(guó)心理學(xué)家卡特爾等認(rèn)為智力可以劃分為兩種成分，一種是流體智力或叫液態(tài)智力，另一種是晶體智力或叫晶態(tài)智力。 液態(tài)智力主要(zhyo)指通過(guò)遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，與神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。這種智力可以

10、“流向”幾乎所有的智力活動(dòng)，影響各種智力活動(dòng)。其發(fā)展至高峰之后開(kāi)始下降。 晶態(tài)智力則主要是后天獲得，受到文化背景的影響很大，與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)，是后天經(jīng)驗(yàn)的“結(jié)晶”，其發(fā)展是持續(xù)的。共一百八十頁(yè) 智力的認(rèn)知(rn zh)理論(20世紀(jì)60年代以后) 現(xiàn)代智力理論把智力看作是人腦對(duì)于各種信息加工和處理的能力，并且對(duì)智力的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深入研究的理論。主要包括三個(gè)理論： 耶魯大學(xué)的 Sternberg 教授于85 年提出三元智力理論，該理論有三個(gè)亞理論：成分亞理論、情境亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論，分別對(duì)應(yīng)于智力的三個(gè)側(cè)面：成分智力、實(shí)踐智力和經(jīng)驗(yàn)智力。 加拿大心理學(xué)家Das 等在1990年提出的智力模型

11、認(rèn)為(rnwi)智力有三個(gè)認(rèn)知功能系統(tǒng)：計(jì)劃系統(tǒng)、注意-喚醒系統(tǒng)、同時(shí)-繼時(shí)編碼加工系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱PASS智力模型。 美國(guó)著名心理學(xué)家Gardner提出多元智力理論認(rèn)為，人有7種智力：言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)理智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體動(dòng)作智力、人際智力和自省智力；在此基礎(chǔ)上，還有自然智力、精神智力和存在智力。這些智力各自獨(dú)立且都具有個(gè)人差異，從而顯現(xiàn)了人的個(gè)別差異。共一百八十頁(yè)（三）智力測(cè)驗(yàn)(zh l c yn)的發(fā)展簡(jiǎn)史1. 高爾頓（Galton）；2. 比奈（Binet）與比奈智力量表：1905-30；1908-59、智齡；1911-成人；3. 推孟(Terman) 及其對(duì)智力量表的修訂：斯坦福

12、-比奈測(cè)驗(yàn)（1916-比率商；1937-復(fù)本L和M； 1960-改用離差商（100、16）；1985-桑代克等提出智力(zhl)層次論并修訂比內(nèi)量表 ）；4. 韋克斯勒（ Wechsler）與韋氏智力量表：（1）成人版（1939-初版；1955-成人版；1981-成人R版；1997-成人3版）（2）兒童版（1949-兒童版；1974-兒童R版；1991-兒童3版）（3）幼兒版（1967-幼兒版；1989-幼兒R版）5. 瑞文（Raven）測(cè)驗(yàn)：1938-瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)； 1947-彩色瑞文推理測(cè)驗(yàn)、瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)。共一百八十頁(yè)二、韋氏成人(chng rn)智力測(cè)驗(yàn)（WAIS-RC）（龔耀先

13、，1981）1. 背景(bijng)知識(shí) 韋克斯勒智力量表（Wechsler Intelligence Scale）最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家韋克斯勒與其同事編制的。1939年，最早版本，可用于成人及兒童；1949年，發(fā)表兒童智力量表，即Wechsler Intelligence Scale for Children，簡(jiǎn)稱為WISC，適用于616歲兒童；1955年，發(fā)表成人智力量表，即Wechsler Adult Intelligence Scale，簡(jiǎn)稱為WAIS，1674歲成人;1967年，發(fā)表學(xué)齡前及幼兒智力量表，即Wechsler Preschool and Primary Scale

14、of Intelligence，簡(jiǎn)稱為WPPSI，適用于46.75歲學(xué)前兒童。1974、1981、1989出版三套測(cè)驗(yàn)修訂版；1991、1997出版前兩套第三版。共一百八十頁(yè)韋氏智力量(l ling)表主要包括：WAIS-R WISC-R WPPSI三個(gè)量表。共一百八十頁(yè) 19791981年間，龔耀先教授主持了韋氏成人智力量表的修訂工作，于1981 年完成發(fā)表，被簡(jiǎn)稱為 WAIS-RC，分城市和農(nóng)村兩個(gè)版本，兩個(gè)版本的項(xiàng)目、記分標(biāo)準(zhǔn)一樣，但是題目順序、換算標(biāo)準(zhǔn)不太一致。適用于16歲以上人群(rnqn) WAIS-RC的組成包括以下2式共計(jì)11個(gè)分量表： 言語(yǔ)量表的分量表：知識(shí)（I）、領(lǐng)悟（C）

15、、算術(shù)（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）、詞匯（V），共計(jì)6個(gè)不同的內(nèi)容； 操作量表的分量表 ：數(shù)字符號(hào)（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）、圖形拼湊（OA）。 共一百八十頁(yè)知識(shí)：information，信息，簡(jiǎn)稱I；領(lǐng)悟：comprehension，理解, 包含(bohn)，簡(jiǎn)稱C；算術(shù)：arithmetic，算術(shù), 算法，簡(jiǎn)稱A；相似性：similarity，類似, 類似處，簡(jiǎn)稱S；數(shù)字廣度：digital，數(shù)字, 數(shù)字式，簡(jiǎn)稱D；詞匯：vocabulary，詞匯, 詞匯量, 詞表，簡(jiǎn)稱V；數(shù)字符號(hào)： digital，數(shù)字；sign，符號(hào)，簡(jiǎn)稱DS；填圖：pictur

16、e，畫(huà), 圖畫(huà), 照片; complementarity,補(bǔ)充, 補(bǔ)足, 簡(jiǎn)稱PC；木塊圖：block，木塊；drawing，圖畫(huà), 制圖, 素描術(shù)，簡(jiǎn)稱BD；圖片排列： picture，畫(huà), 圖畫(huà), 照片；arrange，排列，簡(jiǎn)稱PA；圖形拼湊：object，物體；assembled，裝配,組合，簡(jiǎn)稱OA。11個(gè)分量表的代碼(di m)詳解共一百八十頁(yè)2. 各分量表測(cè)量的主要(zhyo)目標(biāo)與施測(cè)方法（1）知識(shí) 測(cè)量目標(biāo)：知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)與接受能力、對(duì)材料的記憶及日常事物的認(rèn)識(shí)能力； 測(cè)驗(yàn)材料：29個(gè)題目，涉及一般的常識(shí)性知識(shí) 如：一年中哪個(gè)(n ge)季節(jié)白天最長(zhǎng)？ 一天中什么時(shí)候影

17、子最短？ 測(cè)試方法：一般先從第5題開(kāi)始，如果5和6題均失敗，則回頭再做14題；進(jìn)行中如果連續(xù)有5題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。共一百八十頁(yè)（2）領(lǐng)悟 測(cè)量目標(biāo)：判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及一般知識(shí)； 測(cè)驗(yàn)材料：14個(gè)題目，涉及對(duì)一些現(xiàn)象或成語(yǔ)的理解性解釋； 如：城市里為什么要有交通警察？ 種莊稼為什么要按季節(jié)(jji)？ 測(cè)試方法：一般先從第3題開(kāi)始，如果3、4 或5 項(xiàng)有某一項(xiàng)出現(xiàn)失敗，則回頭再做12題；進(jìn)行中如果連續(xù)有4題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。共一百八十頁(yè)（3）算術(shù) 測(cè)量目標(biāo)：數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力、主動(dòng)控制集中注意的能力； 測(cè)驗(yàn)材料：14個(gè)算術(shù)題，這些題要求被試只能用心算

18、； 如：拿一元錢去買六角錢的糖，還可找回多少？ 六角錢一尺布，3元6角錢(jio qin)可買幾尺？ 測(cè)試方法：一般先從第3題開(kāi)始，如果3、4 題得0分，則回頭再做12題；進(jìn)行中如果連續(xù)有4題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。共一百八十頁(yè)（4）相似性 測(cè)量目標(biāo)：邏輯思維、抽象思維與概括能力； 測(cè)驗(yàn)材料：13對(duì)名詞，要求被試概括出每對(duì)詞所表示事物的相似性； 如：你看斧頭和鋸子(j z)有什么相似？ 現(xiàn)在你看狗和獅子有什么相似？ 測(cè)試方法：一般從第1題開(kāi)始，進(jìn)行中如果連續(xù)有4題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。共一百八十頁(yè)（5）數(shù)字(shz)廣度 測(cè)量目標(biāo)：注意力、短時(shí)記憶能力； 測(cè)驗(yàn)材料：分順背和倒背兩部分

19、。順背部分包括312位數(shù)字串各兩個(gè)、倒背部分包括210位數(shù)字串各兩個(gè)。 測(cè)試方法：主試按一秒鐘讀一個(gè)數(shù)字的速度把一串?dāng)?shù)字讀給被試聽(tīng)，要求被試按照原來(lái)的順序或相反的順序把這串?dāng)?shù)字背出來(lái)。每一長(zhǎng)度的數(shù)字串有兩個(gè)，如果被試成功背出第一個(gè)，就直接進(jìn)行到下一個(gè)位數(shù)的數(shù)字串；如果被試在每一長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)字串上都失敗，則終止測(cè)驗(yàn)。順背和倒背分開(kāi)進(jìn)行，得分相加。共一百八十頁(yè)（6）詞匯 測(cè)量目標(biāo)：言語(yǔ)(yny)理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，還可了解被試知識(shí)量、文化背景等； 測(cè)驗(yàn)材料：包括40個(gè)詞匯，要求被試解釋詞意 如：修理是什么意思？ 疲勞是什么意思？ 測(cè)試方法：一般先從第4題開(kāi)始，如果48項(xiàng)內(nèi)有一個(gè)得0分就回

20、頭測(cè)13題；進(jìn)行中如果連續(xù)有5個(gè)詞解釋不出，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。共一百八十頁(yè)（7）數(shù)字符號(hào) 測(cè)量目標(biāo)：一般的學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)辨別能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等； 測(cè)驗(yàn)材料：19的數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都有一個(gè)符號(hào)相對(duì)應(yīng)，然后給出一系列隨機(jī)排列的數(shù)字，要求被試盡快在每個(gè)數(shù)字下面(xi mian)填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的符號(hào)； 測(cè)試方法：被試從左至右逐格地填寫(xiě)，不得跳格。練習(xí)后，正式測(cè)驗(yàn)的限時(shí)90秒。共一百八十頁(yè)（8）圖畫(huà)填充 測(cè)量目標(biāo)：視覺(jué)辨認(rèn)能力、視覺(jué)記憶與視覺(jué)理解能力； 測(cè)驗(yàn)材料：由21張卡片組成 ，每張卡片的圖畫(huà)有一處缺筆 ，要求被試在20秒內(nèi)指出這個(gè)(zh ge)部位及名稱； 測(cè)試方法：依次進(jìn)行，如第 1、2

21、項(xiàng)失敗，主試應(yīng)指出缺失部位及名稱。從第3項(xiàng)開(kāi)始，即使被試失敗，也不再給予提示和說(shuō)明。共一百八十頁(yè)（9）木塊圖 測(cè)量目標(biāo)：辨認(rèn)空間關(guān)系能力、視覺(jué)結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等； 測(cè)驗(yàn)材料：10張幾何圖案卡片(kpin)，要求被試者用4或9個(gè)紅白兩色的立方體積木照樣擺出來(lái)？ 測(cè)試方法：連續(xù)三項(xiàng)失敗即停止此分測(cè)驗(yàn)。共一百八十頁(yè)（10）圖片排列 測(cè)量目標(biāo)：分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)期力和幽默感等； 測(cè)驗(yàn)材料：有8組隨機(jī)排列的圖片，每組圖片的內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，要求被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)排列成一個(gè)有意義(yy)的故事； 測(cè)試方法：第一項(xiàng)告知是“鳥(niǎo)巢”的故事，從第二項(xiàng)開(kāi)始便不再

22、告知是什么故事。如果第一、二項(xiàng)在演示后還失敗，就終止此分量表測(cè)驗(yàn)，否則應(yīng)完成全部測(cè)驗(yàn)。共一百八十頁(yè)（11）圖形拼湊 測(cè)量目標(biāo)：處理局部與整體(zhngt)的關(guān)系能力、概括思維能力、知覺(jué)組織能力以及辨別能力等； 測(cè)驗(yàn)材料：4套切割成若干塊的圖形板； 測(cè)試方法：主試將零亂的拼板呈現(xiàn)給被試，要求他們拼出一個(gè)完整的圖形。共一百八十頁(yè)3. 施測(cè)的大體步驟和分?jǐn)?shù)(fnsh)轉(zhuǎn)換第一步：填寫(xiě)好被試的一般情況、測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)和測(cè)試人，然后按照各分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)做法進(jìn)行。一般是先言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后操作測(cè)驗(yàn)，特殊情況時(shí)也可適當(dāng)(shdng)變通順序，如先做一兩個(gè)容易的或操作的；第二步：按標(biāo)準(zhǔn)記分法得各分量表的原始分，即“粗分

23、”，查各對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換表，將各分測(cè)驗(yàn)分均分別轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)20分量表上的分?jǐn)?shù)；第三步：前6個(gè)分量表標(biāo)準(zhǔn)分相加得言語(yǔ)量表分、后5個(gè)分量表相加得操作量表分、言語(yǔ)量表分與操作量表分相加得到全量表分；第四步：查與被試年齡對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)換表，轉(zhuǎn)換得到言語(yǔ)智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和全量表智商（FIQ）。 此外，還可以查各分量表的年齡量表，得到各分量表在相應(yīng)年齡組中的標(biāo)準(zhǔn)20分量表分。共一百八十頁(yè)4. 測(cè)驗(yàn)結(jié)果(ji gu)的解釋智力等級(jí)分布表類別IQ人群中的理論分布比率（）極超常1302.2超常1201296.7高于平常11011916.1平常9010950.0低于平常808916.1邊界70796.7智力缺陷

24、輕度50692.2占缺陷者85中度3549占缺陷者10重度2034占缺陷者3極重度19占缺陷者2共一百八十頁(yè)5. 測(cè)驗(yàn)(cyn)中尚需要注意的問(wèn)題第一，主試必須接受過(guò)個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練，掌握本量表的測(cè)驗(yàn)技術(shù)提問(wèn)技術(shù)、鼓勵(lì)回答的技巧等；第二，材料組織要有序、主試操作要熟練；第三，時(shí)間選擇恰當(dāng)，被試應(yīng)是在精力充沛、身體舒適、沒(méi)有急事時(shí)參加測(cè)驗(yàn)；第四，盡量使用有效的鼓勵(lì)語(yǔ)言，取得被試的合作、興趣；第五，原始地記錄被試對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的回答，將分?jǐn)?shù)記錄在項(xiàng)目后邊(hu bian)。有些分測(cè)驗(yàn)開(kāi)頭幾項(xiàng)免做，要視為通過(guò)，計(jì)上分?jǐn)?shù)。第六，標(biāo)準(zhǔn)程序第七，有無(wú)時(shí)限第八，指導(dǎo)語(yǔ)共一百八十頁(yè)對(duì)韋氏智力量(l li

25、ng)表的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)： 是一套比較完整的智力量表 離差智商的運(yùn)用 退化指數(shù)缺點(diǎn)： 銜接欠佳，WAISWISC 不便(bbin)測(cè)量低智商者 項(xiàng)目數(shù)量的問(wèn)題共一百八十頁(yè)三、聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)(cyn)CRT（李丹，王棟，1989）1. 背景(bijng)知識(shí) 英國(guó)心理學(xué)家Raven 于1938年發(fā)表了非文字型智力測(cè)驗(yàn)，用于對(duì)推理能力的測(cè)驗(yàn)，包括 5 個(gè)黑白系列，每個(gè)系列12個(gè)題目，共計(jì)60個(gè)題目，被稱為瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)或瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)。 1947年開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表其他版本：彩色型有三個(gè)系列，共計(jì)36個(gè)題目，可用于5.511.5的兒童、智力落后成人；高級(jí)型共有48個(gè)題，難度更大，可用于標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)達(dá)到55分被試

26、的進(jìn)一步測(cè)量。 1986年，張厚粲領(lǐng)導(dǎo)了瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)的修訂工作；1989年，李丹和王棟等對(duì)標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型的合并本進(jìn)行了修訂，并制訂了中國(guó)成人、中國(guó)城市兒童、中國(guó)農(nóng)村兒童三個(gè)常模。該測(cè)驗(yàn)叫做聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（Combined Ravens Test，簡(jiǎn)稱CRT）。共一百八十頁(yè)2. 理論(lln)基礎(chǔ)和主要特點(diǎn) 瑞文測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是智力二因素說(shuō)。受Spearman 影響，瑞文認(rèn)為智力包括兩種既對(duì)立又有內(nèi)在聯(lián)系的成分：再生性能力和推斷性能力，他的圖形推理測(cè)驗(yàn)就是專為測(cè)量推理能力而編制(binzh)的。該測(cè)驗(yàn)的主要特點(diǎn)包括：第一，它是一種非文字的測(cè)驗(yàn)，對(duì)有語(yǔ)言障礙者也適用；第二，既可用作團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，也可

27、用作針對(duì)幼兒、智力低下者、不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人的個(gè)別測(cè)驗(yàn)；575歲適用。第三，受被試知識(shí)水平、教育程度影響較小，可用于跨文化研究。共一百八十頁(yè)3. 施測(cè)步驟(bzhu)和結(jié)果計(jì)算第一步：發(fā)放記錄紙，要求被試填寫(xiě)姓名、性別、出生年月等，然后發(fā)放測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，人手一冊(cè)；第二步：結(jié)合指示語(yǔ)，示范操作前2題，讓被試清楚測(cè)驗(yàn)的做法；第三步：明確說(shuō)明“本測(cè)驗(yàn)限在40分鐘內(nèi)交卷，能做多少做多少”后開(kāi)始計(jì)時(shí)，被試獨(dú)立按順序進(jìn)行；第四步：測(cè)驗(yàn)進(jìn)行到20分鐘和30分鐘時(shí)各報(bào)一次時(shí)間，要求被試在剛剛做完的那一題的題號(hào)下劃一橫線標(biāo)記；第五步：記分：對(duì)一題得一分，錯(cuò)得0分，最后得到一個(gè)總分；第六步：查常模表，先將被試的原始

28、分轉(zhuǎn)換(zhunhun)為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)換為離差智商IQ分?jǐn)?shù)。共一百八十頁(yè)4. 測(cè)驗(yàn)結(jié)果(ji gu)的解釋瑞文智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)類別IQ分布（）行為能力極優(yōu)秀1302.2優(yōu)秀1201296.7中上（聰明）11011916.1中等（一般）9010950.0中下（遲鈍）808916.1邊緣70796.7弱智輕度55692.2生活能自理，從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)中度4054生活能半自理，只能認(rèn)少數(shù)的字或極少的生活用語(yǔ)重度2539極重24生活不能自理，動(dòng)作生活有困難共一百八十頁(yè)5. 測(cè)驗(yàn)中尚需要注意(zh y)的問(wèn)題第一，測(cè)驗(yàn)開(kāi)始，主試要照讀指示語(yǔ)，被試提問(wèn)時(shí)也只能照讀，不能隨意改變指示語(yǔ)；第二，開(kāi)始可示范

29、(shfn)2道題。被試完成前 5 道題時(shí)，注意巡視，遇到不理解或做錯(cuò)的，可個(gè)別重復(fù)指示語(yǔ)；第三，團(tuán)體施測(cè)超過(guò)30人，可配12名助手。一次最多不要超過(guò)50人。要告知被試不要在題冊(cè)上寫(xiě)畫(huà)。第四，對(duì)兒童或智力低下者個(gè)別測(cè)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行C、D、E單元時(shí)，如果連續(xù)三題不通過(guò)，則終止測(cè)驗(yàn)。A、AB、B則要盡量做完。第五，防止團(tuán)體施測(cè)過(guò)程中的抄襲現(xiàn)象。共一百八十頁(yè)四、中國(guó)(zhn u)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)（吳天敏，1982）1. 背景(bijng)知識(shí) 吳天敏1982年完成中文版的第三次修訂版，稱為中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)，該測(cè)驗(yàn)適合于218歲兒童，基本上每歲3個(gè)題，共計(jì)51個(gè)題。結(jié)果采用離差智商表示。前兩次修訂分別是在1924年、

30、1936年。 吳天敏從測(cè)驗(yàn)中選出 8 個(gè)項(xiàng)目組成中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)編，以方便在教育或臨床上對(duì)個(gè)體的粗略測(cè)查。 測(cè)驗(yàn)包括數(shù)學(xué)的、造句的、圖形知覺(jué)的、拼圖或剪圖、迷津等多個(gè)方面和多種形式。其理論基礎(chǔ)是“群因素論”。共一百八十頁(yè) 比奈量表及其修訂 1904年，應(yīng)教育部長(zhǎng)之邀研究智力落后兒童的教育問(wèn)題； 1905年，編成“比內(nèi)-西蒙量表”或稱“1905年量表”，有30個(gè)項(xiàng)目(xingm)； 1908年，第一次修訂版，題目總數(shù)為59個(gè)。應(yīng)用年齡可涵蓋316歲、引入“智力年齡”的概念，建立了常模； 1911年，比內(nèi)去世，同年第二個(gè)修訂版發(fā)表，應(yīng)用年齡可涵蓋318歲； 美國(guó)學(xué)者的修訂： 1916年，斯坦福-比內(nèi)

31、量表，引入比率智商IQ，測(cè)量年齡范圍313歲； 1937年，Terman等發(fā)表修訂版，制成等值L和M量表，測(cè)量范圍218歲； 1960年，L和M量表合并L-M型量表，放棄比率智商，而改用離差智商； 1985年，R.L. Thondike等做重大修訂，形成斯坦福-比內(nèi)量表的第四版； 中國(guó)學(xué)者的修訂： 1924年，陸志韋發(fā)表基于1916年版修訂的中國(guó)比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)； 1936年，陸志韋與吳天敏發(fā)表修訂版，樣本從江浙擴(kuò)至北方，適合614歲； 1982年，吳天敏發(fā)表第三次修訂版，稱為“中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)”，該測(cè)驗(yàn)適合于218歲兒童，基本上每歲3個(gè)題，共計(jì)51個(gè)題。結(jié)果采用離差智商表示。共一百八十頁(yè)2.

32、施測(cè)步驟和結(jié)果(ji gu)計(jì)算第一步：發(fā)放記錄紙，要求被試填寫(xiě)姓名、性別、出生年月、簡(jiǎn)歷，主試也在記錄紙上簽上名字，測(cè)驗(yàn)是個(gè)別進(jìn)行的；第二步：根據(jù)被試年齡選擇測(cè)驗(yàn)從哪一題開(kāi)始，然后(rnhu)就遵循指導(dǎo)書(shū)的規(guī)定進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。25歲從第1題開(kāi)始、67歲從第7題開(kāi)始，等；第三步：測(cè)驗(yàn)須逐題進(jìn)行，如連續(xù) 5 個(gè)題不能通過(guò)，則終止測(cè)驗(yàn)，并跟被試說(shuō)：“好了，就到這兒吧，謝謝你”；第四步：記分；按照測(cè)驗(yàn)規(guī)定的方法記分，做對(duì)1題得1分，那些測(cè)驗(yàn)起點(diǎn)之前、沒(méi)有要求被試完成的題目算作被試能正確完成，并將這些題目的分?jǐn)?shù)作為“補(bǔ)加分?jǐn)?shù)”。最后得到一個(gè)總分；第六步：計(jì)算被試的實(shí)足年齡，計(jì)算到年和月份，達(dá)到15天以上按一

33、個(gè)月計(jì)。然后根據(jù)實(shí)足年齡和總分查表得到IQ。共一百八十頁(yè)3. 測(cè)驗(yàn)結(jié)果(ji gu)的解釋比內(nèi)-西蒙量表的智商分布表智力等級(jí)IQ理論百分?jǐn)?shù)（）非常優(yōu)秀1401.6優(yōu)秀12013911.3中上11011918.1中等9010946.5中下808914.5邊緣狀態(tài)70795.6智力缺陷愚魯50692.9癡愚2549白癡24 采用離差智商，其平均數(shù)為100、標(biāo)準(zhǔn)差為16，與韋氏智力測(cè)驗(yàn)(zh l c yn)的智商有所不同，所以智力分級(jí)也有所不同。共一百八十頁(yè)4. 測(cè)驗(yàn)(cyn)中尚需要注意的問(wèn)題第一，測(cè)驗(yàn)中主試要保持平和態(tài)度，當(dāng)被試提出有關(guān)于試題內(nèi)容的探索性問(wèn)題時(shí)，可說(shuō)“你自己想一想”；對(duì)于他的答案

34、不表現(xiàn)(bioxin)出任何肯定或否定的神態(tài)；第二，測(cè)驗(yàn)可在一安靜整潔的房?jī)?nèi)進(jìn)行，主試與被試相對(duì)而坐，中間最好設(shè)一隔檔，不讓被試看到主試的記錄；第三，主試必須根據(jù)測(cè)驗(yàn)規(guī)定的時(shí)限控制測(cè)驗(yàn)的進(jìn)程；第四，主試除按指示語(yǔ)要求被試進(jìn)行操作外，不要說(shuō)其他閑話；記錄時(shí)盡量按照被試的原話。共一百八十頁(yè)本節(jié)學(xué)習(xí)(xux)檢測(cè)題1. 最早提出(t ch)智力結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。 A. 比內(nèi) B. 卡特爾 C. 斯皮爾曼 D. 斯騰博格2. 下列屬于認(rèn)知智力理論的包括（） A. 液態(tài)智力和晶態(tài)智力 B. 斯騰博格的成分智力理論 C. 戴斯的PASS智力理論 D. 加德納的多元智能理論3. 專門用于成人智力測(cè)驗(yàn)

35、的韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)最早是于（）年編制的。 A. 1916 B. 1939 C. 1949 D. 19554. 龔耀先修訂的韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)適用于（）歲以上的被試。 A. 3 B. 16 C. 18 D. 305. 在使用韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，測(cè)驗(yàn)的程序一般是（）。 A. 先言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后操作測(cè)驗(yàn) B. 先操作測(cè)驗(yàn)后言語(yǔ)測(cè)驗(yàn) C. 言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)與操作測(cè)驗(yàn)交替進(jìn)行 D. 按隨機(jī)順序完成各種題目共一百八十頁(yè)6. 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的下列分測(cè)驗(yàn)中以測(cè)量思維能力為主的是（）。 A. 知識(shí) B. 領(lǐng)悟 C. 相似性 D. 數(shù)字廣度7. 有研究表明，韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的下列分測(cè)驗(yàn)中能最有效測(cè)量智力G因素的分測(cè)驗(yàn)是（） A

36、. 算術(shù) B. 相似性 C. 詞匯 D. 圖形排列8. 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的下列分測(cè)驗(yàn)中能有效測(cè)量記憶力和注意集中性的主要是（）。 A. 領(lǐng)悟 B. 數(shù)字廣度 C. 數(shù)字符號(hào) D. 圖畫(huà)排列9. 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)主要包括（）。 A. 既有言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)也有操作測(cè)驗(yàn) B. 用離差智商(zh shn)代替比率智商(zh shn) C. 可用于人格和神經(jīng)機(jī)能診斷 D. 不能用于有言語(yǔ)障礙者10. 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)主要包括（）。 A. 三個(gè)獨(dú)立版本的銜接不佳 B. 測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)偏難、指導(dǎo)語(yǔ)難懂 C. 各分測(cè)驗(yàn)的題量相差太大 D. 在國(guó)內(nèi)推廣難度大11. 將數(shù)字廣度、數(shù)字符號(hào)、木塊圖案等分測(cè)驗(yàn)成績(jī)與詞

37、匯、知識(shí)、圖片排列等分測(cè)驗(yàn)的成績(jī)之比叫做（）。 A. 平衡指數(shù) B. 發(fā)展指數(shù) C. 退化指數(shù) D. 內(nèi)部一致性共一百八十頁(yè)12. 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的施測(cè)中，下列操作正確的是（）。 A. 主試必須接受過(guò)個(gè)別和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練； B. 被試精力不充沛、身體不佳時(shí)，應(yīng)盡量縮短測(cè)驗(yàn)時(shí)間； C. 為鼓勵(lì)(gl)被試完成測(cè)驗(yàn)，可說(shuō)“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“再試試看”等； D. 有些測(cè)驗(yàn)無(wú)時(shí)限，但也不能讓被試任意拖長(zhǎng)時(shí)間13. 在被試完成測(cè)驗(yàn)后，施測(cè)者要首先將其各分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為年齡量表分，年齡量表分是以（）表示的。 A. 標(biāo)準(zhǔn)九分 B. 標(biāo)準(zhǔn)十分 C. 標(biāo)準(zhǔn)二十分 D. T分?jǐn)?shù)14. 某被試參加韋氏成人智力測(cè)

38、驗(yàn)的結(jié)果是：言語(yǔ)智商95、操作智商128、總智商120，則據(jù)此所作的評(píng)價(jià)正確的是（）。 A. 言語(yǔ)智力遲滯 B. 操作智力極超常 C. 智力總體超常 D. 總智商超出常模平均數(shù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差15. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)主要是（）。 A. 智力的二因素論 B. 智力的群因素論 C. 液態(tài)智力與晶態(tài)智力論 D. 多元智力理論16. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)測(cè)量的主要是（）。 A. 言語(yǔ)能力 B. 制圖能力 C. 推斷能力 D. 圖形知覺(jué)能力 共一百八十頁(yè)17. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)包括（）幾種不同的類型。 A. 標(biāo)準(zhǔn)型 B. 彩色(cis)型 C. 高級(jí)型 D. 綜合型18. 1989年，我國(guó)學(xué)者李丹、王棟等完成了CR

39、T中國(guó)修訂版的（）常模制訂。 A. 成人 B. 老年人 C. 農(nóng)村兒童 D. 城市兒童19. CRT測(cè)驗(yàn)適用的被試群可以包括（）。 A. 幼兒 B. 兒童 C. 成年人 D. 老年人20. 使用CRT對(duì)下列（）人群進(jìn)行智力測(cè)量時(shí)宜采用個(gè)別施測(cè)。 A. 幼兒 B. 智力低下者 C. 盲人 D. 不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人21. CRT施測(cè)的時(shí)間限定在（）。 A. 20分鐘 B. 30分鐘 C. 40分鐘 D. 60分鐘22. 在CRT施測(cè)時(shí)，主試要示范前（）題。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 523. 在CRT施測(cè)時(shí)，主試要在被試完成前（）題的時(shí)段內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤要個(gè)別重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。 A. 1

40、 B. 2 C. 3 D. 524. 某被試的CRT測(cè)量結(jié)果為IQ75，則該被試的智力水平處于（）。 A. 邊緣區(qū) B. 輕度弱智 C. 中度弱智 D. 重度弱智共一百八十頁(yè)25. 比內(nèi)在（）年發(fā)表了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)，即比內(nèi)-西蒙量表。 A. 1904 B. 1905 C. 1908 D. 191126. 比內(nèi)首次對(duì)比內(nèi)-西蒙量表進(jìn)行修訂時(shí)的最重要?jiǎng)?chuàng)新是使用（）的概念。 A. 智力年齡 B. 實(shí)足年齡 C. 智力商數(shù) D. 離差商數(shù)27. 斯坦福大學(xué)教授Terman首次對(duì)比內(nèi)-西蒙量表進(jìn)行修訂時(shí)的最重要?jiǎng)?chuàng)新是使用（）的概念。 A. 智力年齡 B. 生理年齡 C. 智力商數(shù) D. 離差

41、商數(shù)28. 在Terman教授對(duì)比-西量表的修訂過(guò)程中，出現(xiàn)的主要變化包括（）。 A. 使用比率智商表示測(cè)量結(jié)果 B. 制成L和M兩個(gè)等值量表 C. 采用離差智商代替比率智商 D. 采用三層次智力結(jié)構(gòu)模型29. 1960年后，比內(nèi)量表使用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為（）的標(biāo)準(zhǔn)分表示結(jié)果。 A. 10、3 B. 50、10 C. 100、15 D. 100、1630. 某被試參加比-西量表測(cè)量的智商為136，則其智力等級(jí)評(píng)價(jià)為（）。 A. 中等 B. 中上 C. 優(yōu)秀 D. 非常(fichng)優(yōu)秀31. 最早對(duì)比內(nèi)量表進(jìn)行修訂的中國(guó)學(xué)者是（）。 A. 陸志韋 B. 陳鶴琴 C. 吳天敏 D. 李丹32

42、. 吳天敏1982年修訂完成的中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)包括（）個(gè)項(xiàng)目。 A. 30 B. 51 C. 59 D. 72共一百八十頁(yè)第三節(jié) 人格(rng)測(cè)驗(yàn) 人格（personality）也叫個(gè)性 ，是指?jìng)€(gè)人獨(dú)特而穩(wěn)定的心理傾向或行為特征，往往可以通過(guò)典型的行為表現(xiàn)于外，因?yàn)樗姆€(wěn)定性和與外顯行為相聯(lián)系，所以人格具有一定的可測(cè)量性。 人格測(cè)量的方式有兩類：自陳量表式、投射式。其中最常用的是自陳量表式，該類測(cè)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是：題量較大，多是為了測(cè)量人格的若干特質(zhì)；往往采用紙筆式，可以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)形式(xngsh)進(jìn)行；計(jì)分規(guī)則簡(jiǎn)單而客觀，施測(cè)程序比較簡(jiǎn)便，測(cè)量分?jǐn)?shù)容易獲得解釋。 本節(jié)主要介紹：艾森克人格問(wèn)卷（成人

43、版）、卡特爾16種人格因素問(wèn)卷、名尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表（MMPI）。返回共一百八十頁(yè)一、明尼蘇達(dá)個(gè)性(gxng)測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（MMPI）1. 背景(bijng)知識(shí) 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷（ Minnesota Multiphasic Personality Inventory，簡(jiǎn)稱MMPI）由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授 Hathaway和 Mckinley合作編制而成、發(fā)表于1943年，包括566個(gè)項(xiàng)目（55016），被認(rèn)為是自陳式人格測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。在1966年發(fā)表的修訂版中，對(duì)項(xiàng)目排列進(jìn)行調(diào)整，使 399 個(gè)題目構(gòu)成簡(jiǎn)式量表，專為臨床診斷用量表。1989年，出版者進(jìn)行重大修訂，發(fā)表了M

44、MPI-2。范森與其同事經(jīng)過(guò)幾十年的努力后，于1984發(fā)表了簡(jiǎn)化版MMPI-168，該簡(jiǎn)化版在實(shí)踐中被證實(shí)有效，甚至其診斷價(jià)值優(yōu)于標(biāo)準(zhǔn)版本。 宋維真等1980年開(kāi)始著手對(duì)MMPI進(jìn)行修訂，1984年制成了多個(gè)中國(guó)常模，使該測(cè)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)臨床開(kāi)始投入使用，20多年中，報(bào)刊發(fā)表了大量基于MMPI測(cè)量的研究報(bào)告。共一百八十頁(yè)2. MMPI的分量(fn ling)表及其診斷價(jià)值 MMPI共有14個(gè)分量表，其中前10個(gè)為臨床診斷量表、后4個(gè)效度量表。一般在被試完成測(cè)驗(yàn)后，首先使用效度量表評(píng)估被試回答的可信度，決定是否采信測(cè)驗(yàn)結(jié)果；然后分析臨床診斷量表的結(jié)果，分析被測(cè)者可能存在的精神癥狀或行為障礙。在診斷過(guò)程

45、中，往往將多個(gè)分量表結(jié)合(jih)起來(lái)進(jìn)行綜合分析和評(píng)估。共一百八十頁(yè)MMPI根據(jù)經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法編制(binzh)，包括566個(gè)自我報(bào)告形式的題目，有16個(gè)題目重復(fù)。測(cè)驗(yàn)所需時(shí)間最多是90分鐘，經(jīng)常是45分鐘。如果只是要進(jìn)行精神病的臨床診斷，可做前399題。適用人群：年滿16周歲。共一百八十頁(yè)MMPI各分量(fn ling)表代碼注解臨床量表： 1. Hs：hypochondriasis，n. 疑病(癥狀)，簡(jiǎn)稱Hs “嚇?biāo)懒耍　?2. D： depression 沮喪, 消沉, 低氣壓, 低壓，簡(jiǎn)稱D “低沉的！” 3. Hy：hysteria，歇斯底里, 不正常興奮, 癔病，簡(jiǎn)稱Hy “嘿，死

46、踢呢！” 4. Pd：psychopathic精神病的, 精神錯(cuò)亂的, 要發(fā)瘋似的 “精神變異！” 精神變態(tài)者；deviate，背離, 偏離。簡(jiǎn)稱Pd 5. Mf：male，男性；female，女性：簡(jiǎn)稱Mf “男女！” 6. Pa：paranoia，心妄想狂, 偏執(zhí)狂，簡(jiǎn)稱Pa “怕，有壞人(huirn)！” 7. Pt：psychasthenia，醫(yī)精神衰弱，簡(jiǎn)稱Pt “撲通，跌落啦！” 8. Sc：schizophrenia，心精神分裂癥，簡(jiǎn)稱Sc “撕開(kāi)一個(gè)缺口！” 9. Ma：hypomania，輕度躁狂；mania，顛狂, 狂躁, 狂熱：簡(jiǎn)稱Ma （跳上跳下，這叫癲狂） 0. Si

47、：introversion，內(nèi)向性, 內(nèi)省性；socialintro- 簡(jiǎn)稱Si “社會(huì)的內(nèi)向”共一百八十頁(yè)MMPI各分量表代碼(di m)注解效度量表： 11. Q：Question，？ 簡(jiǎn)稱Q（不應(yīng)答率） 22. L： Lie，簡(jiǎn)稱L（掩飾性） 13. F： False，（錯(cuò)誤(cuw)地回答） 簡(jiǎn)稱F 14. K：correction 校正 “系數(shù)”通常都用k 共一百八十頁(yè)第一(dy)，效度量表及其診斷意義（1）疑問(wèn)（Q）：答卷中無(wú)應(yīng)答和同時(shí)回答“是”與“否”的題數(shù) ，即為該量表原始分。高分者有逃避現(xiàn)實(shí)傾向，在前399題中此項(xiàng)得分超過(guò)22分或全量表此項(xiàng)超過(guò)30分，則臨床量表結(jié)果不可信；（

48、2）說(shuō)謊（L）：15題 ，分高者一般不愿承認(rèn)哪怕是很小的、平常人都有的缺點(diǎn)。此項(xiàng)原始分超過(guò)10分，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不太可信；（3）詐?。‵）：64題，題目多為荒唐古怪內(nèi)容，高分者多是不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤、裝病。如果(rgu)其他效度量表分低，而此項(xiàng)分高，則暗示精神病傾向；（4）校正（K）：30題，衡量測(cè)驗(yàn)態(tài)度之量表：一是反映被試防衛(wèi)性；一是依此修正診斷量表分，即根據(jù)可能的防御程度修正數(shù)據(jù)。共一百八十頁(yè)第二(d r)，臨床量表及其診斷意義（1）疑?。℉s）：反映對(duì)身體功能的不正常關(guān)心，高分者往往有疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁等傾向，身體無(wú)病，也總覺(jué)得身體欠佳；（2）抑郁（D）：高分者常被診斷為抑郁癥，表現(xiàn)憂郁、淡

49、漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢。分太高有自殺傾向；（3）癔癥（Hy）：反映用轉(zhuǎn)換反應(yīng)對(duì)待壓力或矛盾的傾向，高分者往往有癔癥傾向，依賴、天真、外露、幼稚及自我陶醉等；（4）精神病態(tài)（Pd）：反映性格畸變(jbin)。高分者蔑視社會(huì)習(xí)俗和規(guī)范，常有復(fù)仇攻擊觀念，多診斷為人格異常、反社會(huì)人格、被動(dòng)攻擊性人格；（5）男子氣-女子氣（Mf）：高分者有異性化傾向，極端高分則暗示有性變態(tài)傾向或性變態(tài)行為。共一百八十頁(yè)（6）偏執(zhí)（Pa）：高分者多疑、孤獨(dú)、過(guò)分敏感等 ，T 分超過(guò)70則可能存在偏執(zhí)妄想。尤其是F、Sc量表分?jǐn)?shù)高，而Pa分又極端高，則常被診斷為精神分裂癥偏執(zhí)型和偏執(zhí)性精神?。唬?）精神衰弱 （Pt）：

50、高分者緊張、焦慮、強(qiáng)迫思維、恐怖及內(nèi)疚感，常自責(zé)自罪、自卑，Pt、D、Hs同時(shí)升高則多診斷為神經(jīng)癥；（8）精神分裂癥（Sc）：高分者表現(xiàn)非常的或分裂的生活方式及情感反應(yīng) 。極高分?jǐn)?shù)（T80）者多有不恰當(dāng)情感反應(yīng)、怪異行為、妄想、幻覺(jué)、人格解體等精神癥狀及行為異常。如只有Sc高分、無(wú)F量表分升高常提示類分裂性人格；（9）輕躁狂（Ma）：高分者常為聯(lián)想過(guò)多過(guò)快、活動(dòng)過(guò)多、觀念飄忽、夸大而情緒(qng x)激昂、情感多變。極高分?jǐn)?shù)多有妄想，T90 者可能正處于躁郁癥的躁狂相；（10）社會(huì)內(nèi)向（Si）：高分者內(nèi)向、退縮、緊張、固執(zhí)、自罪；低分者外向、愛(ài)交際、沖動(dòng)、做作，在社會(huì)關(guān)系中不真誠(chéng)。返回“心理(

51、xnl)測(cè)量學(xué)”概述共一百八十頁(yè)3. MMPI的主要(zhyo)特點(diǎn)第一，該量表的項(xiàng)目主要來(lái)自于臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括病史資料、咨詢師筆記等，特別是項(xiàng)目選擇是在病人被試與正常人被試的反應(yīng)比較中完成的。使得該量表的診斷價(jià)值更為突出；第二，首次引入效度量表，對(duì)被試參加測(cè)驗(yàn)的掩飾性進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，將該項(xiàng)分?jǐn)?shù)作為校正系數(shù)；第三，有更為嚴(yán)格的效度評(píng)估方法。量表包括了4個(gè)效度量表，分別從項(xiàng)目的應(yīng)答率、說(shuō)謊率、詐病性、防御性等多方面對(duì)其測(cè)驗(yàn)的可靠性進(jìn)行評(píng)估，使結(jié)果更為可靠；第四，積累(jli)了大量病理狀態(tài)下的人格剖面圖，可作為臨床診斷時(shí)的直接參照，是實(shí)用價(jià)值突出的量表；第五，缺點(diǎn)是項(xiàng)目太多。共一百八十頁(yè)4.

52、施測(cè)的步驟(bzhu)與結(jié)果轉(zhuǎn)換（1）施測(cè)前，主試要熟悉測(cè)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)的指示語(yǔ)、了解被試情況、確定安靜整潔的測(cè)試環(huán)境。然后選擇合適的測(cè)試方式（卡片式、手冊(cè)式或錄音播放式）；（2）開(kāi)始測(cè)驗(yàn)時(shí)把指示語(yǔ)讀給被試聽(tīng)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)約需1個(gè)半小時(shí)；（3）測(cè)驗(yàn)開(kāi)始后，主試要注意查看被試是否在答題紙上填寫(xiě)姓名、性別、地址等，所答題目序號(hào)是否與試卷上的序號(hào)符合等；（4）答題結(jié)束后，用讀卷機(jī)或套版記分。套版記分方法是：把答卷按性別分開(kāi)、檢查并劃掉同時(shí)選“是” 和 “否” 的答案、查看Q分并當(dāng)其超過(guò)30或22分時(shí)確定答卷無(wú)效、換用不同套版得到不同分量表原始分；（5）對(duì)5個(gè)臨床量表進(jìn)行校正：Hs0.5K、Pd+0.4K、Pt

53、+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K;（6）使用與被試年齡、性別等對(duì)應(yīng)的換算表，得到各分量表T分；（7）T70,美國(guó)(mi u)；T60,中國(guó)；病理性異?，F(xiàn)象或某種心理偏離。共一百八十頁(yè)5. 施測(cè)中應(yīng)注意(zh y)的事項(xiàng)（1）測(cè)驗(yàn)前 ，要告知測(cè)驗(yàn)的意義 ，取得被試合作 。如被試仍輕率從事或不愿暴露自己 ，主試可憑經(jīng)驗(yàn)盡可能弄清情況，做好工作，爭(zhēng)取被試的合作，并詳細(xì)記錄被試的表現(xiàn)；（2）向被試講清楚，如遇不能回答的問(wèn)題，可以空下來(lái)，但要盡可能回答，不要空的太多；每個(gè)問(wèn)題的回答無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)等；（3）如果因測(cè)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)被試情緒焦躁、不耐煩，則可以將測(cè)驗(yàn)分成幾段進(jìn)行，也可以用放錄音的方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；

54、（4）使用分量表時(shí)，盡量使用代碼表示，而不要用中文(zhngwn)全譯名稱，以免表達(dá)不準(zhǔn)確或造成誤解、誤判、誤讀等；（5）以當(dāng)前情況為準(zhǔn)。共一百八十頁(yè)二、卡特爾16種人格(rng)因素問(wèn)卷（16PF) 16種人格因素問(wèn)卷是美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授經(jīng)過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及用因素分析方法慎重確定和編制而成的一種可靠測(cè)驗(yàn)。這一測(cè)驗(yàn)被認(rèn)為是具有較高信度和效度的量表，在世界上許多國(guó)家廣為采用。從20 世紀(jì)80 年代開(kāi)始，被翻譯(fny)、修訂后引入中國(guó)，成為國(guó)內(nèi)使用最為頻繁的心理測(cè)驗(yàn)量表。共一百八十頁(yè)1. 背景(bijng)知識(shí) 卡特爾是持特質(zhì)論的心理學(xué)家，認(rèn)為人格的

55、基本結(jié)構(gòu)單元是 “特質(zhì)”（trait），這些特質(zhì)可以使人的行為表現(xiàn)出特征化的 、相當(dāng)持久的行為特征，所以特質(zhì)也代表行為的傾向性。 卡特爾把人的個(gè)性因素分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是一個(gè)人經(jīng)常(jngchng)發(fā)生的、從外部可以直接觀察到的行為表現(xiàn)；根源特質(zhì)則是通過(guò)因素分析發(fā)現(xiàn)的，是制約表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)。 借助于因素分析技術(shù)，卡特爾發(fā)現(xiàn)了16種人格的根源特質(zhì)，即16種基本的人格因素，在這一研究過(guò)程中形成了標(biāo)準(zhǔn)化的人格問(wèn)卷，該問(wèn)卷成為留傳最為廣泛的人格量表KTE16PF。共一百八十頁(yè) 卡特爾人格問(wèn)卷被稱為是借因素分析技術(shù)編制測(cè)驗(yàn)的典范，國(guó)內(nèi)使用的是戴忠衡和祝蓓里于1988年修訂完成的。 問(wèn)卷

56、包括187個(gè)題目、4個(gè)練習(xí)題，都是關(guān)于個(gè)人興趣和態(tài)度的問(wèn)題，另有答題紙一張、記分套版兩張。適合于初中以上文化程度的青壯年、老年人，可個(gè)別測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，大約需要40分鐘左右。 了解心理障礙的個(gè)性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。 每個(gè)題有三個(gè) a、b、c 三個(gè)答案(d n)，被試可以根據(jù)自己的情況和觀點(diǎn)選擇，而且要求盡量選擇 a、c，盡量不選擇b 答案。每一題都要作答。除聰慧性的13 個(gè)項(xiàng)目外，三個(gè)答案得分分別為 0、1、2或2、1、0。聰慧性題目只有一個(gè)答案得1分，其他答案得0分。共一百八十頁(yè)2. 施測(cè)步驟(bzhu)與記分第一步：發(fā)放答題紙，要求被試填寫(xiě)姓名、性別、年齡、測(cè)

57、試日期；第二步：發(fā)放題本，要求翻到“說(shuō)明”，聽(tīng)主試?yán)首x指示語(yǔ)；第三步：要求被試在答題紙上完成四個(gè)練習(xí)題，主試巡視確認(rèn)被試知道答題方式后正式開(kāi)始；第四步：被試獨(dú)立地依次完成對(duì)每個(gè)題目的反應(yīng)；第五步：被試完成后，主試檢查答卷有無(wú)(yu w)明顯錯(cuò)誤及遺漏，遺漏太多或有明顯錯(cuò)誤，則必須重測(cè)；第六步：使用套版計(jì)算16項(xiàng)人格因素的原始分；根據(jù)被試性別、年齡或主要特征選擇相應(yīng)常模表?yè)Q算得到16項(xiàng)因素的標(biāo)準(zhǔn)分；第七步：計(jì)算次級(jí)人格因素和預(yù)測(cè)因素分、作出人格剖面圖。共一百八十頁(yè)注意(zh y)每題只能選一個(gè)答案(d n)；不可漏掉任何測(cè)題；盡量不選擇中性答案；可做傾向性選擇。結(jié)果計(jì)量采用標(biāo)準(zhǔn)10分，13分為低

58、分；810為高分。共一百八十頁(yè)共一百八十頁(yè)因素A樂(lè)群性低分：分裂情感高分：環(huán)性情感、高情感多表現(xiàn)為緘默、孤獨(dú)、冷漠。3 分以下者較執(zhí)拗,對(duì)人冷漠,喜歡吹毛求疵。寧愿獨(dú)自工作 ,對(duì)事不對(duì)人。不輕易放棄自己的主見(jiàn),為人做事標(biāo)準(zhǔn)很高,謹(jǐn)嚴(yán)而不茍且。外向、熱情、樂(lè)群。高于8分者, 通常和藹可親、與人相處、合作與適應(yīng)的能力強(qiáng)。不斤斤計(jì)較，容易接受別人批評(píng)。萍水相逢也可一見(jiàn)如故。3. 問(wèn)卷測(cè)量的16種人格(rng)因素共一百八十頁(yè)因素B聰慧性低分：低3高分：高8思想遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄，抽象思維能力弱。遲鈍的原因可能是由于情緒不穩(wěn)定、心理有些失常造成的。聰明、富有才識(shí)，善于抽象思維，通常學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維敏捷正確

59、。高分者心身狀態(tài)健康，機(jī)警而文化水準(zhǔn)高。共一百八十頁(yè)因素C穩(wěn)定性低分：低自我力量高分：高自我力量多情緒激動(dòng)、易生煩惱。通常不能以 “逆來(lái)順受” 的態(tài)度應(yīng)付生活中遇到的阻撓和挫折。容易受環(huán)境的支配、心神動(dòng)搖不定。不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)而時(shí)常急躁不安。情緒穩(wěn)定而成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。通常以沉著的態(tài)度應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)各項(xiàng)問(wèn)題。行動(dòng)充滿魄力。能振作勇氣，維護(hù)集體的精神。有的也可能是解決不了問(wèn)題而強(qiáng)自寬慰。共一百八十頁(yè)因素E恃強(qiáng)性低分：順從性高分：支配性常表現(xiàn)為謙遜、順從、通融。通常行為溫順，迎合別人的意旨，也可能因?yàn)橄Ｇ罂捎龆豢燎?，即使處在十全十美的境地，也?huì)有“事事不如人”之感。好強(qiáng)固執(zhí)、獨(dú)立積極。通常自視甚高，自以為

60、是?？赡苁欠浅Ｎ鋽嗟?、而時(shí)常駕馭不如他的人，和反抗有權(quán)勢(shì)者。共一百八十頁(yè)因素F興奮性低分：平靜高分：澎湃激蕩表現(xiàn)嚴(yán)肅、審慎、冷靜、寡言。通常行動(dòng)拘謹(jǐn)，內(nèi)省而不輕易發(fā)言與消極抑郁。有時(shí)過(guò)分熟慮、又近乎驕傲自滿。是認(rèn)真而可靠的工作人員。輕松興奮，隨遇而安。通?；顫?、愉快、健談。對(duì)人對(duì)事，熱心而富有感情。但有時(shí)也過(guò)分沖動(dòng)，以致行為變幻莫測(cè)。共一百八十頁(yè)因素G有恒性低分：低超我高分：高超我茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神。通常缺乏高超的目標(biāo)和理想，對(duì)人類社會(huì)似沒(méi)有絕對(duì)的責(zé)任感，有時(shí)不擇手段地達(dá)到目的。因此，通常有效解決實(shí)際問(wèn)題，而不浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。一般有恒負(fù)責(zé)、做事盡職。通常細(xì)心周到、有始有終。是非善惡是他