海底世界評課稿

1、感悟文本，學以致用海底世界評課稿海底世界是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣 的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學生熱愛自然、 探索自然奧秘的興趣，并使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的 熏陶。課文有詳有略、重點突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底 世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動物，另一部分 是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動物的介紹，是本文的重點 部分，也是黃老師這節(jié)課的內(nèi)容。黃老師注重挖掘語言文字，緊抓住 課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標， 通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。一、重點突出、目

2、標明確新課標在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。黃老師在 本課教學中重點突出，目標明確，能抓住了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐 富的特點，指導學生朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓 展，豐富語言積累。二、創(chuàng)設情境、激趣導入黃老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進海底 美麗的景色情境中。例如她在導入時說：“孩子們，你們還想更深入 地了解海底世界嗎？ ”一下子就激起了學生求知的興趣，很巧妙的引 入新課。這樣的設計既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學生學習 課文、積累語言的興趣，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。在多媒體環(huán)境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世 界。引導學生

3、從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，并以 此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探究。三、感悟文本、拓展深化。在海底世界一課的執(zhí)教中，如：黃老師講到海底很寧靜，但 并不是一點聲音也沒有的這一環(huán)節(jié)，黃老師能針對聲音，注意培養(yǎng)學 生語感。黃老師對詞的教學有獨到的處理。“竊竊私語”一詞的教學很能 體現(xiàn)作者的智慧。當學生體會到此詞時，教師作了機智的處理，轉(zhuǎn)換 角色，通過用水中聽音器聽一聽，聲音的演示更好地幫助學生理解海 底動物發(fā)出的聲音是不同的，豐富的，而且清晰地詮釋了這幾個象聲 詞，這樣一下就解決了詞義，經(jīng)歷了如此的過程，這比強加給孩子好 上許多。為了幫助學生體會海底動物發(fā)出的聲音是各種各樣的

4、，黃老師首 先讓學生去聽書上所描寫的四種聲音，使其從聽覺上去感知和辨別， 而后抓住一個省略號引導學生去感受別的不同聲音，并設計了說話訓 練。這樣，在感受海底聲音豐富的同時，也訓練了學生用書上的句式 進行口頭表達的能力。教師重視字詞句的訓練，立足語文的基礎知識 訓練，自始至終都讓孩子們沉浸在美的熏陶之中，使孩子們感受到學 習語文的快樂與幸福，很好地突出了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。黃老師采用語文課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方 式。放手讓學生自主開展學習，自己去讀書感悟、小組學習，研究語 言文字。如在學習第三段時，通過讀，找出段落的中心句，讓學生直 觀的認識先總后分的組段表達方式；在找出中

5、心句的基礎上，老師還 結合課文內(nèi)容對學生進行了寫作方法的滲透。讓學生來交流了解動物 的活動特點時，介紹了采用列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法，這 樣的滲透對孩子們的寫作有所幫助。在交流過程后，并讓學生也嘗試 用文中的方法去介紹課文之外海底動物（海馬和劍魚），進行說話訓 練。這樣一讀、二劃、三合作、四交流的學習方式，讓孩子們經(jīng)歷了 學習的過程，體會了學習的快樂。在學生理解了課文第三自然段表達方法之后有針對性地設計一 定量的片段練習，是本堂課的一大亮點，結合紅塔山、菜市場、學校 社團展示，實現(xiàn)學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效 的方法，學生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，達到學以致用

6、的 目的。四、總結縱觀黃老師的整堂課，教師用各自親切自然的課堂形象營造了一 個輕松愉悅的學習氛圍，學生敢于表達、樂于表達，教師的賞識教育 貫穿于課堂始終，讓每個學生都能一種快樂學習的情感體驗，師生之 間的平等對話使教者情和學生情很好地融合在一起，加上學習內(nèi)容的 生動有趣，課堂顯得其樂融融。整個過程設計，不僅讓學生從文字中 去感受海底的奇異景色，更通過直觀的圖片去感知，喚起了學生的海 洋意識。當然教學時一門藝術，需要不斷地改進、完善和提高。在本 節(jié)課的教學中還存在著點點美麗的遺憾。比如：黃老師很注意學生能 力的培養(yǎng)，設計了讓學生用自己喜歡的方式學習的第三自然段，然而 在反饋交流時卻沒有給學生自由交流的機會，讓學生用自己的情感、 動作、語言等獨特的感受來交流，還是一開始就引導說，引導讀。學 生的個性化閱讀，個性化表現(xiàn)突出的不夠?？偟膩碚f，本堂課體現(xiàn)了語文課的特點，上