【幼兒教育】創(chuàng)特色園育教學(xué) 辦人民滿(mǎn)意園所促幼教事業(yè)和諧健康發(fā)展

1、創(chuàng)特色園育教學(xué) 辦人民滿(mǎn)意園所促幼教事業(yè)和諧健康發(fā)展 我們是如何創(chuàng)辦中心幼兒園的 編輯課件我們王奔鎮(zhèn)中心幼兒園始建于2001年8月。十年來(lái)，我們秉承“幼兒歡心，家長(zhǎng)放心，社會(huì)熱心，教師安心”的辦園宗旨、“育人為本，和諧發(fā)展”的育人理念，中心園建設(shè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展：辦園條件不斷改善，園舍由原來(lái)的4間120平方米發(fā)展到現(xiàn)在的8間320平方米，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備由原來(lái)的室外無(wú)設(shè)施、室內(nèi)只有一塊黑板發(fā)展到現(xiàn)在的室外滑梯、蹺蹺板、秋千和室內(nèi)電視機(jī)、EVD、電子琴等設(shè)施、器械齊備；隊(duì)伍素質(zhì)不斷提升，師資配備由原來(lái)的2名教師發(fā)展到現(xiàn)在的6名教職工；幼兒數(shù)量不斷增加，入園幼兒由原來(lái)的幾名孩子發(fā)展到現(xiàn)在的200人；

2、辦園質(zhì)量不斷提高，由原來(lái)的小學(xué)化的智育發(fā)展到現(xiàn)在的以游戲、活動(dòng)為主的素質(zhì)教育。十年來(lái)，中心園為我們中心小學(xué)輸送了一批又一批合格的小學(xué)生，凡是由中心園招入到小學(xué)的孩子，他們的頭腦靈活、接受新知識(shí)能力強(qiáng)。十年來(lái)，我們特別重視幼兒的素質(zhì)教育，幼兒潛能得到開(kāi)發(fā)，素質(zhì)全面提升，辦園水平明顯提高，贏得了家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的好評(píng)。下面，我從三個(gè)方面談?wù)勎覀兪侨绾蝿?chuàng)辦中心幼兒園的。編輯課件一、營(yíng)造和諧的園育環(huán)境。二、建設(shè)精良的園育隊(duì)伍。三、創(chuàng)辦特色的園育教學(xué)。編輯課件一、營(yíng)造和諧的園育環(huán)境。創(chuàng)辦中心幼兒園，我們首先從園育環(huán)境建設(shè)入手，以“三化”即凈化、美化和綠化為重點(diǎn)對(duì)園內(nèi)公共設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地、綠化區(qū)、走廊和教室

3、進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、逐步實(shí)施，基本達(dá)到了“春有花，夏有陰，秋有果，冬有綠”的創(chuàng)建目標(biāo)。為發(fā)揮環(huán)境育人的功能，我們?cè)趯掗煵賵?chǎng)四周的墻壁上繪畫(huà)了幼兒喜歡、感興趣的圖畫(huà)，使教育與環(huán)境融為一體，使幼兒園的一景一物、一墻一壁都會(huì)說(shuō)話(huà)，處處呈現(xiàn)出教育的功能、體現(xiàn)出豐實(shí)的文化內(nèi)涵。從室外走進(jìn)室內(nèi)，給人一種溫馨的感覺(jué)。首先映入眼簾的是一幅巨大的噴繪畫(huà)，這是一幅教師和小朋友們一起做各種游戲的組合圖。走廊的墻壁上張裱的是教師及其小朋友的美術(shù)作品、小制作等，為我們教師和幼兒提供了張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的平臺(tái)。這是我們幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。年級(jí)教室布置更是各具特色，墻壁上都是我們教師自己繪畫(huà)的幼兒喜歡的卡通造型、動(dòng)物園、海底

4、世界等經(jīng)典的連環(huán)畫(huà)，還有許多小故事的水彩畫(huà)，使人賞心悅目。同時(shí)，我們還根據(jù)教育目的不同及時(shí)更換墻壁圖畫(huà)，努力創(chuàng)造和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，把我們的幼兒園建設(shè)成為幼兒流連往返的花園、童趣盎然的樂(lè)園。編輯課件二、建設(shè)精良的園育隊(duì)伍。要辦“高品位，高質(zhì)量”的幼兒園、讓孩子每天“開(kāi)開(kāi)心心而來(lái)，快快樂(lè)樂(lè)而歸”必須以一支業(yè)務(wù)精良、充滿(mǎn)童心的幼兒教師隊(duì)伍作為支撐。加強(qiáng)園育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我們主要以園內(nèi)崗位自學(xué)自練為主要形式。1、園本研培。落實(shí)年度園本培訓(xùn)計(jì)劃，我們堅(jiān)持利用每周二和周五午后幼兒離園后的時(shí)間，組織全園教師深入學(xué)習(xí)幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）、教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范

5、、雙遼市中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范“八要二十一不準(zhǔn)”和我園訂購(gòu)的幼教博覽、一切為了孩子、幼兒教育等刊物，不斷為教師充電，促進(jìn)了教師職業(yè)道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化水平的提高。我們以新課程為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用案例分析、問(wèn)題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、教學(xué)反思交流等多種活動(dòng)方式和崗位練內(nèi)功、倡導(dǎo)課例式教研活動(dòng)、主題式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式深入開(kāi)展園本研修活動(dòng)，不斷提高教育、教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性，推進(jìn)了園育教學(xué)的改革與發(fā)展。通過(guò)園本研培活動(dòng)的深入開(kāi)展，我園教師更注重了教學(xué)過(guò)程理論的學(xué)習(xí)研究，在真實(shí)的教育情境中提高了理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。編輯課件2、園本科研。我園是吉林省早期教育研究中心的成

6、員單位。十年來(lái)，我們十分重視幼兒園教育科研工作，把園本科研列為提高幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化水平和辦園質(zhì)量的有效途徑與措施。堅(jiān)持以園為本，扎實(shí)開(kāi)展幼兒園教育科研工作，我們?cè)凇笆濉逼陂g開(kāi)展了省級(jí)重點(diǎn)課題開(kāi)發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)幼兒發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究工作，于2007年結(jié)題，課題研究報(bào)告被評(píng)為吉林省教育科研“十五”規(guī)劃優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，并在結(jié)題會(huì)上進(jìn)行了書(shū)面交流；“十一五”期間，我們又開(kāi)展了省級(jí)重點(diǎn)課題幼兒園安全問(wèn)題探討的研究工作，此課題現(xiàn)正處在總結(jié)提高階段。 通過(guò)園本科研實(shí)踐，增強(qiáng)了教師的科研素質(zhì)、使全體教師樹(shù)立起新課程理念，提高了教師們的育人能力和水平。編輯課件3、園外學(xué)習(xí)。為把外地先進(jìn)的辦園理念、辦園方法和園育

7、教學(xué)方式方法引進(jìn)我園，我們?cè)?005年組織全體教師來(lái)到雙遼市幼兒園參觀(guān)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了4節(jié)觀(guān)摩課、觀(guān)看了幼兒表演的舞蹈，于2007年暑期組織兩名教師去長(zhǎng)春昆侖幼兒園參觀(guān)、聽(tīng)課，于2008年組織兩名教師去四平地直街幼兒園聽(tīng)了四節(jié)觀(guān)摩課。園外參觀(guān)、學(xué)習(xí)，收到了較好的效果，不僅促進(jìn)了我園管理水平的提升，而且促進(jìn)了我園教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。園本研培、園本科研和園外學(xué)習(xí)等活動(dòng)的深入開(kāi)展，促進(jìn)了我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，我園的每位教師都能做到認(rèn)真研究教材、挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，寓教于樂(lè)，逐步形成獨(dú)具特色的教育風(fēng)格。比如張鳳英老師在我們幼兒園年齡最大，但她教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、管理班級(jí)方法獨(dú)到，她教態(tài)

8、和藹，從來(lái)不和孩子發(fā)脾氣，十年來(lái)，張老師管理的班級(jí)從來(lái)沒(méi)有存在安全隱患、幼兒綜合素質(zhì)比較高。貝曉蓮老師是幼師畢業(yè)生，年輕有為，教學(xué)方法靈活，在拼音教學(xué)中，經(jīng)常把每一個(gè)音節(jié)都編成小故事來(lái)講，把枯燥的音節(jié)學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的游戲；在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，貝老師經(jīng)常把數(shù)字變成一朵朵小花、一只只小動(dòng)物，把無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)也變成快樂(lè)的游戲，使幼兒能夠在愉悅的游戲中掌握知識(shí)、自主發(fā)展。于海燕老師是一位幼師畢業(yè)、能歌善舞的老師，負(fù)責(zé)大、中、小三個(gè)班的體、音、美教學(xué)和課間操等一系列文體活動(dòng)，班班都有她忙碌的身影。特別在2009年全鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我園幼兒表演的集體舞大家一起跳起來(lái)得到了大會(huì)的特別嘉獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，我們?nèi)齻€(gè)幼兒班的教育教

9、學(xué)完全避免了“小學(xué)化”，特別是近幾年我們學(xué)前班的教育教學(xué)基本能夠迎合家長(zhǎng)和幼小銜接的需要。編輯課件三、創(chuàng)辦特色的園育教學(xué)。1、規(guī)范開(kāi)課，避免教育“小學(xué)化”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確提出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！睘槁鋵?shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）、避免幼兒教育“小學(xué)化”，為教會(huì)孩子做人、教會(huì)孩子學(xué)習(xí)、促進(jìn)孩子知識(shí)與能力的發(fā)展，建園以來(lái)我們大、中、小三個(gè)班一直使用的都是經(jīng)吉林省幼兒教材審定委員會(huì)審定通過(guò)的、由遼寧師范大學(xué)

10、主編的幼兒教材。這套教材是幼兒園探究式活動(dòng)課程，含有語(yǔ)言交流、健康生活、社會(huì)體驗(yàn)、科學(xué)探究、數(shù)學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)表現(xiàn)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了各個(gè)教育領(lǐng)域的特點(diǎn)，并注重了領(lǐng)域間的相互滲透，突出了幼兒游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探究性和實(shí)踐性，注重了幼兒游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性、多樣性和實(shí)效性，體現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)和幼兒學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性。編輯課件2、珠心算。活動(dòng)課程珠心算是我園的一項(xiàng)特色教學(xué)。珠心算是訓(xùn)練孩子心靈手巧、開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的良好途徑與方法。根據(jù)我園師資實(shí)際，我們只在大班開(kāi)設(shè)了珠心算。通過(guò)珠心算教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和情感、開(kāi)啟了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、收到了“一科優(yōu)秀，全科受益”的效果。在連

11、續(xù)兩屆的“雙遼市珠心算比賽”活動(dòng)中，我園參賽的小朋友全部獲獎(jiǎng)，并且有一名孩子與獲得全市第一名的幼兒只差了一道題。我們開(kāi)設(shè)的珠心算課程和教學(xué)效果得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。有一位身為會(huì)計(jì)的幼兒家長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“幼兒園的孩子太神奇了，具有三級(jí)珠算證書(shū)的我打得都沒(méi)他們快、沒(méi)他們準(zhǔn)！”雖然我們不知這位家長(zhǎng)的這句話(huà)是恭維，還是什么，可我們聽(tīng)后感到很欣慰。編輯課件3、“雙語(yǔ)”教學(xué)。原國(guó)家教委頒布的幼兒園工作規(guī)程要求幼兒園“要發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力”，明確指出語(yǔ)言能力的培養(yǎng)要從幼兒園開(kāi)始。我園開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)是以“多元智能理論”為理論支撐、以“同步習(xí)得，合理輸入雙語(yǔ)”

12、為教學(xué)原則和以漢語(yǔ)普通話(huà)（母語(yǔ)）為第一語(yǔ)言、以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)。我園于2009年開(kāi)始在大班開(kāi)展了以“培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀三種能力，聽(tīng)說(shuō)為主，閱讀為輔。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒兩種語(yǔ)言的思維、表達(dá)和交際能力，使幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行交際。提高幼兒感受雙語(yǔ)文學(xué)作品的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自信、開(kāi)放、禮貌的個(gè)性品質(zhì)。”為教學(xué)目標(biāo)的雙語(yǔ)教學(xué)。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，我們積極營(yíng)造了雙語(yǔ)習(xí)得“示范”的人環(huán)境教師教學(xué)和會(huì)話(huà)使用雙語(yǔ)、“會(huì)說(shuō)話(huà)”的物環(huán)境教室墻壁上設(shè)計(jì)了“趣味字母”、“動(dòng)物”、“四季圖”、“水底動(dòng)物”和“禮儀墻”等圖文以及“多彩”的活動(dòng)環(huán)境“快餐店”、 “娃娃家”、 “超級(jí)市場(chǎng)”、 “十分鐘談話(huà)”即“一日十分鐘

13、英語(yǔ)（或普通話(huà)）談話(huà)活動(dòng)”，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言交流習(xí)慣，特別是培養(yǎng)了他們悉心傾聽(tīng)的習(xí)慣、帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)的興趣，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、記憶、想象等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的性格、提高了人際交往的積極性。編輯課件4、幼兒手指操。蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童的智慧在手指尖上。所以我們把手指操作為我園傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。幼兒手指操是根據(jù)幼兒的接受能力和教學(xué)內(nèi)容需要來(lái)選擇相應(yīng)的手指活動(dòng)。玩樂(lè)游戲是幼兒的天性，通過(guò)幼兒口念兒歌、手做動(dòng)作、腦子想故事情節(jié)這種特殊的活動(dòng)，把枯燥的兒歌通過(guò)手指游戲來(lái)學(xué)習(xí)，使幼兒能夠在輕松愉快的手指游戲中，手指肌肉得到鍛煉、美好心靈得到培養(yǎng)、能力素質(zhì)得到提高、智力潛能得到開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全

14、面發(fā)展。我們將幼兒手指操作為我園的課間操，堅(jiān)持每天都上。5、經(jīng)典誦讀。近三年來(lái)，我們堅(jiān)持在全園利用每天早上1015分鐘開(kāi)展成語(yǔ)接龍和背誦三字經(jīng)活動(dòng)?，F(xiàn)在，學(xué)前班的兒童能背誦成語(yǔ)1000多條，中班的孩子能背誦大部分三字經(jīng)并懂得了許多做人的道理。對(duì)于小班的孩子，我們注重語(yǔ)言理解和表達(dá)能力、說(shuō)完整話(huà)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們用幼嫩的聲音背誦兒歌、成語(yǔ)、三字經(jīng)時(shí)，我們完全陶醉在孩子們的精彩表現(xiàn)之中。編輯課件6、園本課程。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持在中班“語(yǔ)言交流”課程中創(chuàng)造性地設(shè)置了主題活動(dòng)課。主題活動(dòng)每月搞一次，活動(dòng)主題不變，但內(nèi)容常新，此項(xiàng)主題活動(dòng)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的個(gè)性具有很大的作用。如紅紅的蝴蝶結(jié)，

15、活動(dòng)前要準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、磁帶、角色頭飾、學(xué)具、自制紅色蝴蝶結(jié)、帶有問(wèn)題的字條、沙包等，活動(dòng)課上孩子們表演得精彩、別致、有聲有色。像這樣的活動(dòng)，教師準(zhǔn)備的時(shí)間短，對(duì)活動(dòng)把握的更有效，教師不辛苦，講起來(lái)也比較順手、比較放松，孩子也放松。我園園育特色教學(xué)，推進(jìn)了新課程改革，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，使我園的絕大多數(shù)幼兒能夠認(rèn)識(shí)300多個(gè)常用漢字、能夠借助漢語(yǔ)拼音閱讀兒童讀物，對(duì)常見(jiàn)的日常用語(yǔ)、水果、動(dòng)物、人體器官等能用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，100以?xún)?nèi)的加減法揮灑自如，自編的應(yīng)用題也不在話(huà)下，一條條謎語(yǔ)、一首首兒歌、一個(gè)個(gè)音符都從孩子心中流出。編輯課件各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，以上是我們?cè)谵k園中取得的點(diǎn)滴成績(jī)，一定還存在許多不足，與兄弟園所相比一定還存在很大差距，敬請(qǐng)諸位批評(píng)指正，幫助我們解決問(wèn)題和困惑，促進(jìn)我園的建設(shè)與發(fā)展。在今后的工作中，我們將以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，繼續(xù)秉承“幼兒歡心，家長(zhǎng)放心，社會(huì)熱心，教師安心”的辦園宗旨、“育人為本，和諧發(fā)展”的育人理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒兄弟