【職業(yè)教育】課程改革下的職業(yè)學(xué)校校本教研的若干策略

1、課程改革下的職業(yè)學(xué)校校本教研的若干策略/sundae_meng編輯課件引 言課程改革的背景。近年來，職業(yè)中學(xué)開展教育科研蔚然成風(fēng)?！翱蒲信d?！薄ⅰ翱蒲袕娦！?、“科研富校”已成為學(xué)校出成績、顯特色、創(chuàng)品牌的基本的有效的途徑、手段和策略。職業(yè)學(xué)校教育科研的繁榮，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師廣泛積極的參與密切相關(guān)?！靶ＰＳ姓n題，人人寫論文”已成為一種普遍現(xiàn)象，并且得到教育行政的部門的支持。也是一種個人需要。編輯課件五種策略策略一：樹立科研意識策略二：從真實的問題入手策略三：把問題課題化策略四：扎實開展校本教育科研策略五：自主建構(gòu)理論編輯課件策略一：樹立科研意識教育科研是什么？職業(yè)學(xué)校教育科研的特點。職業(yè)學(xué)

2、校教育科研的功能。職業(yè)學(xué)校教師從事教育科研的優(yōu)勢。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的科研素養(yǎng)。編輯課件（一）教育科研是什么？教育科研這個概念有狹義和廣義之分：狹義：特指教育理論專家所開展的研究工作。有時，它與“教育研究”同義。廣義：是指廣大職業(yè)中學(xué)教師所從事的旨在改善教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的各種研究，其中包括教學(xué)研究。編輯課件（二）職業(yè)學(xué)校教育科研的特點1、“以學(xué)校為本”，立足與學(xué)校，以學(xué)校教育、教學(xué)和學(xué)校管理實踐為基礎(chǔ)，以解決學(xué)校實際問題為出發(fā)點。2、直接指向?qū)W校教育教學(xué)實踐，注重解決“怎么做”，例如，如何提高課堂教學(xué)的有效性？如何提高實習(xí)的質(zhì)量？如何提高辦學(xué)水平？學(xué)生技能學(xué)習(xí)的特點等等。3、教師

3、置身于“教育教學(xué)之中”，是教育科研的直接參與者，他們對問題的觀察和判斷十分重要。4、“為了教育和教學(xué)的研究”，目的是為了改進(jìn)教育、教學(xué)和學(xué)校管理工作，解決實際問題。編輯課件（三）職業(yè)學(xué)校教育科研的功能1.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性；2.優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué),提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性;2.改變學(xué)生成長的環(huán)境和道路，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、充分的發(fā)展；3.真正促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；4.改善學(xué)校管理，實現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。編輯課件（四）教師從事教育科研的優(yōu)勢1、教師生活在教育科研的“發(fā)源地” 之中，即實際的教育教學(xué)活動之中。2、教師主導(dǎo)教育教學(xué)過程，具有深入研究和反復(fù)實驗的最佳條件。3、教師隨時與學(xué)生緊

4、密接觸，對學(xué)生最為了解，能可以進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。編輯課件（五）教師需具備的科研素養(yǎng)1、強烈的研究意識、探索心態(tài)和鉆研精神；2、較開闊的視野和胸懷；3、具有理論意識和理論化的策略；4、掌握必要的教育科研方法、手段和策略；5、具有較強的問題意識。編輯課件 策略二：從真實的問題入手什么是問題？問題的類型。問題提出三種方式。編輯課件（一）什么是問題？現(xiàn)代漢語詞典（2002增補本）的解釋：要求回答或解釋的題目。如：這次考試一共有五個問題。須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。如：思想問題。關(guān)鍵；重要之點。如：重要的問題在于善于學(xué)習(xí)。事故或麻煩。如：那部機床又出問題了。編輯課件什么是問題毛澤東說：“問題就

5、是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就是有問題”。教育問題普遍存在，涉及各個方面、各個層面，關(guān)鍵在于如何區(qū)分。教育問題起始于教育情境中發(fā)生的任何事件。興趣所在；困難所致；不明因素。編輯課件試用三維結(jié)構(gòu)來分析職業(yè)學(xué)校問題維度管理內(nèi)容管理要素管理職能規(guī)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報告、預(yù)算、控制、評價、創(chuàng)新管理的方法、技術(shù)與手段工作部門德育、課堂教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)、心理輔導(dǎo)、體衛(wèi)藝術(shù)、行政管理、教師培訓(xùn)、教育科研、家校關(guān)系、學(xué)校文化、制度建設(shè)、校企合作管理內(nèi)容 人個體人學(xué)生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等管理主體組織人班級、年級、教研組、年級組、家長委員會、專業(yè)建設(shè)委員會等編輯課件（二）區(qū)分不同類

6、型的教育問題1、普遍的與特殊的。2、組織的與個人的。3、現(xiàn)存的與潛在的。4、真問題與假問題。真問題是職業(yè)學(xué)校教育實踐或?qū)W校發(fā)展中客觀存在的，在當(dāng)前條件下通過研究著的努力能夠解決的問題。編輯課件（三）問題提出的重要性愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看待舊的問題，都需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！本庉嬚n件（四）問題提出的三種方式1、問題包（按主題及邏輯順序?qū)⒏鞣N問題羅列出來）；2、問題鏈（將各種問題按類別和層次建立聯(lián)系）；3、問題樹（用樹圖將各種問題的相互關(guān)系描述清楚）

7、。編輯課件1、問題包：課堂研究的問題 （1）教師和學(xué)生在課堂里做些什么？他們?nèi)绾味冗^課堂的時間？（2）課堂中發(fā)生了哪種互動？誰跟誰說話，說些什么？（3）教師如何管理班級？課堂的規(guī)則是什么？他們?nèi)绾喂芾韺W(xué)習(xí)材料，時間、空間、學(xué)生行為以及他們自己的教學(xué)策略？（4）學(xué)生學(xué)什么？他們從事什么學(xué)習(xí)任務(wù)，投入的程度和成功的程度如何？（5）一個學(xué)校日或一節(jié)課是什么樣的，個人或小組在校外還有何相關(guān)的學(xué)習(xí)活動？編輯課件（6）教師對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有什么特別的措施？（7）同一主題怎樣教給不同年級的學(xué)生？（8）當(dāng)學(xué)校實施新課程、使用新教材或新的評價體系、采用新的作息表時，課堂有何反應(yīng)？（9）課堂決

8、策是如何進(jìn)行的？由教師？由學(xué)生？還是由雙方協(xié)商進(jìn)行？（10）當(dāng)學(xué)生攪亂課堂或者表現(xiàn)出反社會的傾向時，教師會采取什么措施？（11）我可以怎樣改進(jìn)我的教學(xué)？（12）課程有沒有連貫性和一致性？ 編輯課件（13）不同的教學(xué)內(nèi)容的組合對教師和學(xué)生有什么影響？（14）全?；蛲块T教師是否持有相同的信念、期待和文化？這些學(xué)生能否理解？（15）師生是否以相似方式感知同樣的事件？（16）當(dāng)學(xué)生不理解某事時，會出現(xiàn)怎樣的情況？（17）教師如何給學(xué)生解釋一個新的主題？（18）學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中如何被監(jiān)測和評價？（19）學(xué)生怎樣在小組中學(xué)習(xí)？他們從事哪種任務(wù)、誰來決定，他們是否相互協(xié)作？（20）學(xué)科知識和職業(yè)（崗位）

9、知識的有什么不同？學(xué)生可能獲得什么知識、技能、態(tài)度和行為？如果教師不知道某一特殊題材的細(xì)節(jié)時情形是怎樣的？（21）教師如何進(jìn)行課堂決策？ 編輯課件問題包：學(xué)生的態(tài)度1）對職業(yè)的態(tài)度（如：某某職業(yè)不好，某某職業(yè)好）2）對學(xué)科的態(tài)度（如：數(shù)學(xué)沒意思，數(shù)學(xué)很難）；3）對學(xué)習(xí)的態(tài)度（如：能和同學(xué)一起討論很有意思）；4）對自我的態(tài)度（如：我是有用的，我很聰明）；5）對自我作為學(xué)習(xí)者的態(tài)度（如：善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是我的事情）；6）對他人的態(tài)度（如：友善地，寬以待人，助人為樂）。編輯課件問題包的設(shè)計提示按教育要素分析如下：教育思想（目的、理論、理念）。教育主體（教師、學(xué)生）。教育內(nèi)容（課程、教材、活動與資源）

10、。教育方法、手段與技術(shù)。教育活動。教育環(huán)境。編輯課件2、問題鏈的基本程序 （1）每個學(xué)期末向全校教師或本部門教師布置假期作業(yè)，要求思考想在下學(xué)期解決的各類問題；（2）開學(xué)初收集上來，整理歸類（類別與層次），相關(guān)人員如校長或教科室主任等人，進(jìn)行初步的討論分析；（3）必要時，邀請熟識學(xué)校情況的專家學(xué)者進(jìn)行分析，形成“問題鏈”表；（4）教師根據(jù)學(xué)?；虿块T的要求，在規(guī)定時間內(nèi)研究問題、解決問題。編輯課件問題鏈模型問題類別： 第一類問題 第二類問題 第三類問題 第四類問題問題層次：第一層問題 + + + +第二層問題 + + + +第三層問題 + + + +第四層問題 + + + +第五層問題 + +

11、+ +編輯課件“問題鏈”模型示例 類別層次課程改革課堂教學(xué)教師發(fā)展學(xué)校管理第一層次 學(xué)校課程的開發(fā)與管理教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑提高學(xué)校管理科學(xué)性民主性第二層次 校本課程改革開發(fā)與利用課堂教學(xué)改革的策略與方式校本教師培訓(xùn)改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式第三層次 校本課程資源建設(shè)多元教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用校本教師培訓(xùn)的實施教師、家長參與學(xué)校教育第四層次校本教材的編寫小組合作學(xué)習(xí)的有效性教師、家長參與學(xué)校管理決策第五層次校本教材編寫的培訓(xùn)編輯課件3、問題樹 第三層次問題第一層次問題第二層次問題第四層次問題編輯課件試一試第一步：將你想要解決的所有問題羅列出來。第二步：按問題的類別和層次，分析和梳理這些

12、問題。第三步：在你的腦里形成“樹圖”，到此為止就可初步知道你能解決什么問題。第四步：付諸行動。編輯課件策略三：把問題課題化哪些問題可以上升為課題？學(xué)校課題研究的兩種趨勢。課題研究的基本過程。編輯課件（一）問題上升為課題職業(yè)學(xué)校中存在的各種問題能否成為教育科研課題，可以從以下四個方面來分析：1、問題是不是教育科學(xué)領(lǐng)域的？2、問題是不是尚未解決？3、問題是不是具有普遍意義？4、問題的范圍、研究的任務(wù)是否明確集中？編輯課件（二）職業(yè)學(xué)校課題研究的兩種趨勢1、學(xué)校課題核心化。學(xué)校設(shè)立龍頭課題、作為全校重點研究的課題。其他課題圍繞龍頭課題細(xì)化、延伸或拓展。例如總課題下設(shè)分課題或子課題。2、個人課題微型化

13、。強調(diào)以教師個體為研究主體開展課題研究。編輯課件（三）教育科研的基本過程1、研究問題的提出；2、對預(yù)研究問題的初步判斷、分析與歸納，明確問題的性質(zhì)，確定問題的范疇；3、將問題升格為研究課題，撰寫課題方案；編輯課件課題研究方案應(yīng)具有以下要素（1）課題的名稱；應(yīng)表明三方面內(nèi)容：研究對象；研究的問題；研究方法。避免過大、過難和過于含混、籠統(tǒng)。（2）主要研究內(nèi)容；（3）主要研究方法、手段和程序；（4）預(yù)期研究成果形式；（5）研究隊伍；（6）研究經(jīng)費保障；（7）完成時間。編輯課件4、課題的申報、立項、批準(zhǔn)（課題級別與種類） 國家級課題。統(tǒng)指由全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（簡稱“全規(guī)辦”）批準(zhǔn)立項的課題

14、。2006年分為6類：國家重大課題；國家重點課題；國家一般課題；國家青年基金課題；教育部重點課題；教育部青年專項課題；編輯課件課題的學(xué)科分類全國教育科學(xué)規(guī)劃將課題分為14個學(xué)科類別：A教育基本原理及教育哲學(xué)；B教育心理；C教育史；D比較教育；E德育；F教育經(jīng)濟與管理；G教育發(fā)展戰(zhàn)略； H基礎(chǔ)教育（含幼兒教育）；I高等教育；J職業(yè)技術(shù)教育；K成人教育；L體育衛(wèi)生美育；M民族教育；N國防軍事教育。 編輯課件國家級課題以上六類課題中的前四項是國家級課題，對廣大基層學(xué)校和教師而言較難區(qū)分開來。06年職業(yè)教育有四項。此外，還有全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、國家自然科學(xué)基金會批準(zhǔn)的課題也被列為國家級

15、課題。編輯課件教育部級課題：泛指由教育部各司局下達(dá)的各種各類的專項研究課題。教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。如基礎(chǔ)教育司、師范司、思想政治司、社會科學(xué)司等每年都會批準(zhǔn)立項一些課題，并提供經(jīng)費支持。地方課題：由省、市、縣（區(qū)）有關(guān)教育科研機構(gòu)批準(zhǔn)立項的課題。校級課題：學(xué)校自行設(shè)立的課題。本人現(xiàn)主持兩個課題：（1）國家社科基金“十一五“規(guī)劃（教育學(xué)科）2006年度國家青年基金課題“學(xué)做技術(shù)工人從職業(yè)技術(shù)教育到工廠過渡的實證研究” 。 （2）江蘇省教育科學(xué)研究“十一五”重大課題（教育廳重大招標(biāo)課題）“構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育制度的政策分析與對策研究”.編輯課件資料：課題種類單一型課題。研究內(nèi)容比較狹小，研究方法

16、較為簡單。如：合作教學(xué)模式研究。復(fù)雜型課題。研究內(nèi)容非常龐雜，需采用多種研究方法來研究的課題。如：素質(zhì)教育理論與政策研究。通常分：總課題；分課題；子課題。 編輯課件5、課題開題論證開題論證，探討可行性、尋找實施辦法。需按以下4方面說明：（1）選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（文獻(xiàn)綜述）；說明本選題的意義。（2）內(nèi)容：本課題研究的主要思路和重要觀點，包括視角、方法、途徑、目的等。（3）價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義和應(yīng)用價值；（4）研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)，研究隊伍，研究經(jīng)費等。編輯課件6、研究課題的實施與調(diào)整開題后，抓緊時間實施課題研究。應(yīng)注意幾個問題：（1）發(fā)揮每個課題組成員的積極

17、性、創(chuàng)造性，集思廣益；（2）盡可能做到預(yù)想周全，措施完善，方法得力。（3）增加一個預(yù)備性研究階段，如調(diào)查等。（4）實事求是，留有余地。課題實施后，可根據(jù)情況對課題設(shè)計作適當(dāng)調(diào)整，但要及時報告批準(zhǔn)機關(guān)，并獲批準(zhǔn)。編輯課件7、課題的總結(jié)課題完成后，要認(rèn)真、系統(tǒng)地總結(jié)研究成果。有三種成果表達(dá)形態(tài)：（1）實物形態(tài)的成果（包括論文、文集、教案、課件、工具、數(shù)據(jù)庫等，其中論文是最主要的形式）。（2）機制形態(tài)的成果（科研成果轉(zhuǎn)化為課程管理、課堂教改的制度規(guī)定）。（3）決策形態(tài)的成果（為上級領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)和素材）。 編輯課件實物形態(tài)成果的重要特征論文：規(guī)范性（學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式包括：題目、作者及單位、內(nèi)容提

18、要、關(guān)鍵詞、正文、注釋、參考資料等）、創(chuàng)新性、獨特性。論文集：內(nèi)容分類的邏輯體系（如按工作，按學(xué)科，按綜合程度三類）。課件：兼容性。數(shù)據(jù)庫：豐富性、權(quán)威性。編輯課件案例：職業(yè)學(xué)校有效教學(xué)的影響因素精通本專業(yè)（學(xué)科）；精心設(shè)計教學(xué)和實習(xí)；激情（讓你的情緒感染學(xué)生）；友愛（與學(xué)生建立友好關(guān)系）；傾聽（尊重學(xué)生意見）；嚴(yán)格要求學(xué)生；參與（讓學(xué)生參與備課）；合作（教學(xué)相長）；自我充電；分享教學(xué)的快樂；責(zé)任心。編輯課件后續(xù)研究應(yīng)注意事項：確保教育科研的可持續(xù)發(fā)展，切忌教育科研中的浪費現(xiàn)象；“另起爐灶”的做法不可??；可考慮原有課題任務(wù)的衍生研究；基礎(chǔ)性研究應(yīng)避免重復(fù)進(jìn)行；應(yīng)用研究要倡導(dǎo)深化研究和實施策略的

19、研究。編輯課件策略四：扎實開展校本教育科研教育科研須遵循的原則。職業(yè)學(xué)校教育科研的重點。掌握適宜的教育科研方法。編輯課件（一）教育科研的四項基本原則道德原則：堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不以損害和犧牲學(xué)生的利益為代價。整合原則：樹立整合的科研觀。將教育科研與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校管理和教師發(fā)展結(jié)合起來。組織原則：重視學(xué)?？蒲械慕M織工作。如申報和組織研究課題、組織課題組、召開年度教科研會議、舉辦教科研沙龍、編輯教科研通訊等，充分利用各種教育科研資源。心理原則。克服心理障礙，打破對教育科研的“神秘感”，避免對理論的迷信和盲從。編輯課件（二）職業(yè)學(xué)校教育科研的重點教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思（對一節(jié)課、一個模塊或者

20、教材整體的研究）；學(xué)生集體心理研究（如：班級管理、學(xué)生的思想品德教育、網(wǎng)絡(luò)德育）；職業(yè)適應(yīng)性研究（如崗位與所學(xué)專業(yè)的匹配，畢業(yè)生跳槽現(xiàn)象）學(xué)生個案研究（如：優(yōu)秀生的培養(yǎng)、特長生的培養(yǎng)；發(fā)展中學(xué)生的培養(yǎng)與提高） ；教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校發(fā)展與管理；編輯課件案例：深入研究和了解學(xué)生加強對學(xué)生的研究，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生觀， 徹底改變“眼中無人”和“課中無人”的現(xiàn)象，進(jìn)而改變課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。研究學(xué)生，不僅要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要研究學(xué)生的心理、生理以及對個性發(fā)展的影響。觀察和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（課堂、實習(xí)企業(yè)、學(xué)校與家庭）中的行為。編輯課件教師對學(xué)生的了解程度（申繼亮，2003）編輯課件了解你的學(xué)生了解學(xué)生的智能

21、發(fā)展?fàn)顩r、態(tài)度、情感需要、發(fā)展?jié)摿Γ约吧瞽h(huán)境。參見。給學(xué)生做出一個綜合的判斷。主要途徑有書面測試、面試、家訪、平時觀察、與其他成人交流。根據(jù)以上途徑獲得的成果，給每個學(xué)生設(shè)計一份教育方案。以此來教育和培養(yǎng)學(xué)生。編輯課件（三）比較適宜的研究方法行動研究法：學(xué)?？蒲幸c本職工作，尤其是學(xué)校管理和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。倡導(dǎo) “做中學(xué)”。敘事研究法：記載有意義的工作經(jīng)歷，并加以認(rèn)真反思和提煉。如：教學(xué)故事，教育隨筆。個案研究法：重視“教例”和“課例”的積累和利用，及時進(jìn)行總結(jié)反思。小組合作研究：組織課題組，發(fā)揮團(tuán)隊精神，強調(diào)“對話”與“分享”，形成學(xué)習(xí)共同體。追蹤研究：正向追蹤和反向追蹤。充分利用

22、文獻(xiàn)索引和網(wǎng)絡(luò)搜索工具，積累研究資料，把握研究的理論價值和現(xiàn)實意義。編輯課件策略五：自主建構(gòu)理論什么是理論？理論意識。理論形成的層次。理論化的若干策略。編輯課件（一）什么是理論？理論提供一個或一組觀察問題的方式；理論是關(guān)于變量之間的關(guān)系的說明；理論是由一系列的研究觀點所構(gòu)成的思考和解決問題的體系；編輯課件（二）樹立理論意識強調(diào)從職業(yè)學(xué)校實踐和有效經(jīng)驗中提升理論。切記：實踐經(jīng)驗是理論最可靠的基礎(chǔ)。選擇有關(guān)書籍，查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，充實教育理論功底。避免對理論的迷信和盲從的心理，需謹(jǐn)慎借鑒和運用。強調(diào)解決學(xué)校實際問題，探討“怎么做”才是最有效的。條件成熟時，可采取理論化策略。時時處處考慮建構(gòu)理論，并遵循理論形成的的程序。編輯課件（三）理論形成的四個層次1、教育事實（對現(xiàn)實和問題的描述與解釋）；2、核心概念（對事實內(nèi)在意義的精確概括與提煉）；3、命題與假設(shè)（以某種邏輯將概念聯(lián)系起來）；4、新的理論（基于事實判斷、經(jīng)驗推測的一組假設(shè)）。編輯課件理論形成示意圖教育事實核心概念命題與假設(shè)新理論現(xiàn)實問題現(xiàn)實問題知識基礎(chǔ)語言基礎(chǔ)內(nèi)在邏輯初步判斷實踐驗證修正理論編輯課件案例1：錢夢龍的“三主”“四式”語文導(dǎo)讀法語文教學(xué)思想教學(xué)效率與質(zhì)量三主學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)教學(xué)為主線四式基本式自讀式教讀式輔讀式錢夢龍語：新教學(xué)法是“尋常詞語的組合”