2022年FAA教學(xué)法考試題及答案

1、FAA教學(xué)法考試題（理論部分）答案： A （二）學(xué)習(xí)的定律：一、學(xué)習(xí)過程：（一）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：4、一個人在有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后就能進(jìn) 行更多的學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)的1、由體會獲得引起行為的轉(zhuǎn)變稱之 A、首因率；為：B、成效率；. 學(xué)習(xí)；C、預(yù)備率；. 學(xué)問；答案： C . 懂得；5、常常重復(fù)的事情記得最牢,這是答案： A 學(xué)習(xí)的哪個定律？2、學(xué)習(xí)過程包括一些原理,例如象 A、近因率；口頭的、概念上的和 B、練習(xí)率；A、解決問題的；C、成效率；B、習(xí)慣的；答案： B C、體會的；6、給同學(xué)供應(yīng)實(shí)踐的機(jī)會,能更直答案： A 接的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),是運(yùn)用學(xué)習(xí)的3、教學(xué)中,在對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的同 哪個定律？時(shí),同學(xué)仍可學(xué)

2、到其它的東西,這 A、練習(xí)率；種額外的學(xué)習(xí)可稱之為：B、預(yù)備率；. 附加學(xué)習(xí) C、學(xué)習(xí)率；. 概念學(xué)習(xí) 答案： A . 相伴學(xué)習(xí)- 1 - 律是：C、近因率；A、首因率；答案： C B、成效率；C、強(qiáng)度率；（三）認(rèn)知和懂得認(rèn)知：11、全部學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是答案： B A、認(rèn)知；8、學(xué)習(xí)的哪個定律形成的印象更深 B、動機(jī)；刻？C、積極的自我意識；A、預(yù)備率；答案： A B、強(qiáng)度率；C、首因率；12、認(rèn)知的形成是當(dāng)人 A、給經(jīng)受的感覺賜予了含義；答案： C B、能熟悉到了物體有用的信息；9、學(xué)習(xí)的哪個定律指出同學(xué)從真實(shí) 事物中學(xué)到的東西比從替代品上要C、第一視覺線索作出的反應(yīng),接著 聽覺提示,并把這些信

3、息聯(lián)系到以多？前學(xué)習(xí)過的；A、成效率；答案： A B、首因率；13、全部認(rèn)知的基礎(chǔ)需要是哪種需C、強(qiáng)度率；要？答案： C A、防止用恐嚇達(dá)到勝利；10、學(xué)習(xí)的哪個定律打算了課程大 綱中各主題的次序？B、保持和提高有組織的自我意識；C、達(dá)到一個更高的令人中意的水平；A、首因率；答案： B B、強(qiáng)度率；- 2 - 知覺作用有重大影響？的才能；A、自我意識；B、時(shí)間和機(jī)會；C、目標(biāo)和評判；B、假如教員適當(dāng)?shù)恼莆蘸椭笇?dǎo),焦 慮能加速同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程；C、焦慮引起同學(xué)在物體寬度范疇的答案： A 留意力分散以致于干擾正常的反應(yīng)；15、影響認(rèn)知的哪一個因素是基于 答案： A 適當(dāng)?shù)挠蟹桨傅挠?xùn)練課程提綱的有18

4、、將認(rèn)知組合成為有意義的整體效性？的行為叫做A、目標(biāo)和評判；A、概念化；B、時(shí)間和機(jī)會；B、聯(lián)想；C、基礎(chǔ)需要；C、懂得認(rèn)知（洞悉力） ；答案： B 答案： C 16、在學(xué)習(xí)過程中,可怕或恐嚇因19、關(guān)于應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的懂得認(rèn)知素,將（洞悉力）,包括人的A、降低聯(lián)想反應(yīng)的速度；B、引起同學(xué)幾個感知區(qū)域的集中；A、學(xué)習(xí)變化的組合；B、將認(rèn)知組合成為有意義的整體的C、縮學(xué)校生的知覺領(lǐng)域； （使同學(xué) 行為；的知覺領(lǐng)域變的狹窄）C、對學(xué)習(xí)過程動機(jī)認(rèn)可的才能；答案： C 答案： B 17、哪一個是焦慮影響同學(xué)的情形20、教學(xué)中,反對反復(fù)試驗(yàn)（嘗試之一？和糾錯）的學(xué)習(xí)方法,通過什么加A、焦慮可以限制同學(xué)從感

5、知中學(xué)習(xí) 快教學(xué)進(jìn)程？- 3 - A、講解概念間的關(guān)系；A、短期記憶；B、只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要點(diǎn)；B、感覺登錄器；C、激發(fā)同學(xué)的積極性；C、長期記憶；答案： A 答案： A 21、教員幫忙進(jìn)展同學(xué)懂得認(rèn)知的24、再編碼是怎樣被描述的？方法 A、在短期記憶里最初的記憶儲備；A、供應(yīng)一個安全的、沒有威逼的學(xué)B、把信息和已經(jīng)存在記憶里的概念習(xí)環(huán)境；和學(xué)問相關(guān)聯(lián)起來；B、降低學(xué)習(xí)難度,使同學(xué)更簡單掌C、感覺登錄器設(shè)定的確認(rèn)勉勵的選握；擇程序；C、在學(xué)習(xí)過程中指出防止不同的途 答案： B 徑；25、將來使用的信息儲備在哪里？答案： A A、感覺登錄器；（四）記憶：B、短期記憶；22、外界環(huán)境信息輸入到哪個記憶

6、C、長期記憶；系統(tǒng)？答案： C A、感覺登錄器；B、工作記憶；C、長期記憶；（五）遺忘和保持：26、一個人在幾年后回憶一些事情 會變得很困難,是由于答案： A A、不被使用；23、關(guān)于對比,如闡述論述式題型 B、壓抑；時(shí),應(yīng)使用以下哪個記憶方式？- 4 - 答案： A 移？27、對相像事情的學(xué)習(xí)遮擋了體會 A、正遷移；學(xué)習(xí),這叫 B、水平遷移；A、相關(guān)性；C、深思熟慮；B、干擾；答案： A C、壓抑；31、當(dāng)執(zhí)行機(jī)動飛行時(shí)干擾了另一答案： B 種機(jī)動飛行,這是學(xué)習(xí)的哪一種遷28、理論說明,一些不開心的經(jīng)受 移？被埋沒在潛意識里,并且不會再次 A、正遷移；被喚起,這叫做 B、逆向遷移；A、壓抑；

7、C、負(fù)遷移；B、浸沒；答案： C C、遮擋；32、為確保飛行訓(xùn)練中良好的習(xí)慣答案： A 和正確的技術(shù),飛行教員應(yīng)當(dāng)29、能帶來令人開心的反應(yīng),叫 A、獎賞；A、重復(fù)同學(xué)已經(jīng)學(xué)過的課目內(nèi)容；B、引進(jìn)具有挑戰(zhàn)性的素材不斷地激B、正反饋；發(fā)同學(xué)；C、頌揚(yáng)；C、使用積木式技術(shù)指導(dǎo)；答案： C 答案： C （六）學(xué)習(xí)的遷移：30、執(zhí)行直角航線對同學(xué)飛起落航 線有幫忙,這是學(xué)習(xí)的哪一種遷- 5 - 學(xué)問？A、懂得；A、應(yīng)用；B、相互關(guān)聯(lián)；B、機(jī)械學(xué)習(xí)；C、應(yīng)用；C、懂得；答案： A 答案： B （八）學(xué)習(xí)領(lǐng)域：34、在飛行檢查中,局方檢查員關(guān)37、學(xué)習(xí)的哪一個領(lǐng)域涉及到知閉調(diào)劑油門模擬發(fā)動機(jī)失效,并宣 識

8、？布“ 模擬發(fā)動機(jī)失效”,這是在測試 A、情意領(lǐng)域；什么水平的學(xué)習(xí)？B、認(rèn)知領(lǐng)域；A、相互關(guān)聯(lián)；C、心理運(yùn)動；B、應(yīng)用；答案： B C、懂得；38、情意領(lǐng)域涉及答案： A A、身體的技能；35、大多數(shù)教員在達(dá)到哪一個層次B、態(tài)度、信仰和價(jià)值觀；后就停止教學(xué)了？C、學(xué)問；A、應(yīng)用；答案： B B、懂得；C、相互關(guān)聯(lián)；39、認(rèn)知領(lǐng)域的訓(xùn)練目標(biāo)是 A、接受,反應(yīng),評判,組織,和特答案： A 性化；36、當(dāng)讓一個同學(xué)說明總重量是如B、學(xué)問,懂得,應(yīng)用,分析,綜合,何影響機(jī)動速度的,這是在測試學(xué) 和評判；生什么水平的學(xué)問？- 6 - 合的外顯反應(yīng),適應(yīng),和創(chuàng)作；B、供應(yīng)一個步驟清晰的實(shí)例；答案： B C

9、、給同學(xué)一個任務(wù)的提綱；40、層級列表常常被作為什么查 答案： B 閱？44、學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象規(guī)定A、技能；A、對一個特別的個體來說已經(jīng)到了B、分類學(xué)；最高水平；C、范疇（領(lǐng)域）；B、是一個正常的個人學(xué)習(xí)水平曲線；答案： B C、是學(xué)習(xí)曲線中技能嫻熟程度的退41、在情意領(lǐng)域中最復(fù)雜的是 步；A、組織；答案： B B、特性化；二、學(xué)習(xí)的障礙：C、評判；（一）自我意識：答案： B 45、導(dǎo)致同學(xué)保持接受新體會的失42、在技能領(lǐng)域里最不復(fù)雜的是 A、機(jī)械動作；敗和拒絕接受培訓(xùn)的傾向 A、消極的自我意識；B、知覺；B、可怕的元素；C、適應(yīng)；C、基本需要；答案： B 答案： A （九）學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)曲線：

10、46、教員應(yīng)通過 培育懂得43、最好的讓同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù)的 認(rèn)知方法是 A、幫忙同學(xué)學(xué)到和保持積極的自我A、說明任務(wù)的目的；意識；- 7 - B、保持學(xué)習(xí)一樣性的速率,使它可 因；以推測 C、想躲避令人懊喪的情形；C、指出學(xué)習(xí)的吸引人的特點(diǎn)；答案： C 答案： A 50、當(dāng)同學(xué)在下意識使用了文飾的（二）防備機(jī)制：47、盡管有時(shí)防備機(jī)制會起點(diǎn)兒作防備機(jī)制時(shí),他們 A、不能接受造成他們行為的真正原用,他們能 因；A、減輕引起問題的緣由；B、用借口證明可接受的行為是正確B、供應(yīng)恰當(dāng)?shù)母杏X；的；C、包含了自我欺詐和對事實(shí)的歪曲；C、產(chǎn)生給他們供應(yīng)借口以便防止受答案： C 挫的征兆；48、當(dāng)同學(xué)用借口為

11、不恰當(dāng)?shù)男袨?答案： A 辯解時(shí),這示意他使用的防備機(jī)制51、當(dāng)同學(xué)迷戀于白日夢時(shí),是哪是 一種防備機(jī)制？A、攻擊；A、幻想；B、文飾；B、躲避；C、躲避；C、躲避；答案： B 答案： B 49、同學(xué)在行為上或思想上使用逃52、當(dāng)同學(xué)顯示出攻擊的防備機(jī)制避的防備機(jī)制,時(shí),他們A、在高級飛行訓(xùn)練階段失去愛好；B、不能接受造成他們行為的真正原- 8 - C、用提很多問題的方法妄想證明自B、在很大的壓力下表現(xiàn)出極好的士己的行為是正確的；氣；答案： B C、不適當(dāng)?shù)臉O端協(xié)作,艱苦的自我53、當(dāng)同學(xué)問無關(guān)的問題或拒絕參掌握,不正常的笑和唱歌；加班級活動時(shí),他們使用的防備機(jī) 答案： A 制是 56、哪一個

12、最有可能是同學(xué)由于壓A、躲避；B、舍棄；力引起反常的行為？A、不正常的笑或唱歌；C、攻擊；B、學(xué)習(xí)遲緩；答案： C C、因情形引起自動反應(yīng)；54、當(dāng)同學(xué)在課程的初始階段終止 答案： A 后,沒有能夠把握基本學(xué)問,在課57、由于壓力引起同學(xué)反常反應(yīng)的程的后續(xù)階段表現(xiàn)出困惑不解和不 是知所措；常使用的防備機(jī)制是A、可看到的自我掌握缺乏；A、屈從；B、行動遲緩；B、文飾；C、極端的協(xié)作；C、舍棄；答案： C 答案： C 58、教員靠什么防止同學(xué)的焦慮？（三）壓力和焦慮：55、面對壓力,正常的反應(yīng)是 A、在體會和訓(xùn)練范疇內(nèi),常常是自 動的反應(yīng)快速、精確；- 9 - 答案： A 分別出來；（四）自負(fù)或急

13、躁的同學(xué)：C、提高每一課的標(biāo)準(zhǔn),要求同學(xué)更59、哪一個學(xué)習(xí)障礙比一般公認(rèn)的 大的努力；威逼飛行教學(xué)更大？答案： C A、身體不適；62、由于過于自信造成過失的同學(xué),B、焦慮；靠什么訂正？C、急躁；A、僅僅在技術(shù)嫻熟精確時(shí)頌揚(yáng)同學(xué)；答案： C B、在每一課終止前賜予劇烈的負(fù)的60、當(dāng)在基礎(chǔ)教學(xué)時(shí),產(chǎn)生急躁情 評判；緒的同學(xué),是C、提高每一課的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；A、在初級訓(xùn)練中顯現(xiàn)在明顯規(guī)定的 答案： C 每一步規(guī)定目標(biāo)的同學(xué)；B、比英勇的同學(xué)更簡單喪氣的同學(xué)；C、是進(jìn)展到下一個更高水平學(xué)習(xí)的和在進(jìn)入下一個目標(biāo)前仍沒有達(dá)到三、人的行為和有效溝通：（一）人的需求：63、在同學(xué)全神貫注于學(xué)習(xí)之前,哪一個需求必

14、需被滿意？學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)；A、安全需求；答案： A B、生理需求；61、教員應(yīng)當(dāng)針對認(rèn)為訂正錯誤不 C、安全感；重要的同學(xué)如何教學(xué)？答案： B A、努力降低同學(xué)的過于自信以降低 發(fā)生事故的可能性；B、把復(fù)雜的機(jī)動飛行從基礎(chǔ)飛行中64、當(dāng)同學(xué)滿意了生理需求并不再 為安全而擔(dān)憂之后,人的哪一個需求對行為形成最主要的影響？- 10 - A、生理需求；B、實(shí)實(shí)在在的；B、社會需求；C、消極的；C、自我需求；答案： C 答案： B 68、對以下哪一種同學(xué),教員可進(jìn)65、同學(xué)的哪一個需求給教員提出 了最嚴(yán)肅的挑戰(zhàn)？A、自我需求；行聲討或進(jìn)行威逼：、處于學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象的同學(xué)；、過于自信且簡單沖動的同學(xué)；B、社

15、會需求；、熱衷于小團(tuán)體的同學(xué)；C、自我實(shí)現(xiàn)的需求；答案： B 答案： C 69、當(dāng)同學(xué)不能發(fā)覺課程的好處或（二）勉勵：目的時(shí),他們66、哪一個是教員勉勵同學(xué)更有效A、不能很快的學(xué)習(xí)；的方法？B、缺乏動機(jī)；A、靠不分派同學(xué)才能之外的任務(wù)來C、被期望加強(qiáng)努力；增強(qiáng)他們的自信；答案： B B、和同學(xué)建立良好的私人關(guān)系；C、靠許諾或?qū)Τ晒莫勝p來勉勵學(xué)70、由于什么不清晰導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生 迷茫、失去愛好和擔(dān)心？生；A、每一階段的目標(biāo)；答案： C B、每一階段的課目；67、引起同學(xué)產(chǎn)生懼怕和焦慮的教C、每一階段的重要性；學(xué)是 答案： A A、識別困難；71、關(guān)于勉勵哪一個陳述是正確- 11 - 的？A、所傳

16、遞的思想和被接受的思想的A、勉勵可能是很微妙的、難于鑒辨 相像性；的；B、暢談和動態(tài)元件間的關(guān)系；B、消極的勉勵通常和積極的勉勵一C、動態(tài)程度,相互關(guān)聯(lián)的原理；樣有效；答案： A C、勉勵必需是切實(shí)有效的；75、僅僅在什么時(shí)候產(chǎn)生有效交答案： A 流？72、對于一個有效的勉勵,必需讓 同學(xué)信任他們的努力會得到明確的回報(bào),這種勉勵是 A、實(shí)實(shí)在在的；A、接受者對傳輸?shù)乃枷刖哂刑岢鰡?題和懂得的才能；B、信息被傳輸和接受；C、能夠被接受者懂得并因此而轉(zhuǎn)變B、微妙的；他們的行為；C、消極的；答案： C 答案： A 76、什么時(shí)候開頭講授？73、教員對同學(xué)最有效的勉勵是A、當(dāng)說明完一個步驟,并且同學(xué)有

17、A、不斷制定具有挑戰(zhàn)性的高的訓(xùn)練 所期望時(shí)；目標(biāo)；B、當(dāng)同學(xué)正在傾聽時(shí)；B、在早期訓(xùn)練中降低訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；C、當(dāng)全部的素材被介紹以后；C、使每一課都成為歡樂的體驗(yàn)；答案： A 答案： C 77、為了溝通的有效性,教員必需（三）有效溝通：74、教學(xué)員之間有效溝通的標(biāo)準(zhǔn)是A、供應(yīng)一個勉勵提問的氣氛；B、認(rèn)可懂得水平；- 12 - C、在傳授信息時(shí)具有積極的態(tài)度；圖傳送給另一個人,除非答案： C A、收聽著或讀者具有這些信息的物78、為了更好的有效溝通,教員應(yīng) 該在什么背景下進(jìn)行說或?qū)?？A、提出心照不宣的觀念；體或概念的經(jīng)受；B、這些信息具有所指對象的意義；C、這些信息給出接受者頭腦里的含B、講授的內(nèi)容

18、必需是正確的；義；C、使用最新的、具有刺激性的素材；答案： A 答案： C 82、使用抽象詞語的危害在于79、在溝通過程中,傳輸者靠什么A、在接受者的頭腦里產(chǎn)生不同的心提高和保持接受者的留意力？象；A、用各式各樣的溝通途徑；B、用友好的且見聞廣博的態(tài)度；C、在課堂上用多種視聽設(shè)備；B、概括很大的經(jīng)受；C、它們無法在學(xué)員腦子里喚起對某 個感念的詳細(xì)感受；答案： A 答案： C （四）有效溝通的障礙：83、在溝通過程中使用抽象詞語,80、在教學(xué)過程中,影響有效溝通 傳輸者將的最大障礙是缺乏A、使用專指人們經(jīng)受過的物體或概A、教學(xué)員之間的共同經(jīng)受；念；B、對教員的敬重；B、提出在接受者的頭腦里經(jīng)受過

19、的C、教學(xué)員之間和諧的人際關(guān)系；特別事物；答案： A C、不能喚醒接受者或讀者頭腦里對81、溝通著的信息不能以希望的意某個概念的詳細(xì)感受；- 13 - 答案： C 答案： C （五）教員的職責(zé)：87、全部共同簽注的例子在什么刊84、在飛行教學(xué)中關(guān)于論證才能的 物上？評判必需基于 A、教員關(guān)于機(jī)動的評判；B、同學(xué)的進(jìn)步；A、AC6167,附錄 1；B、AC6165,附錄 1；C、AC9167,附錄 1；C、公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)成果；答案： B 答案： C 88、在簽注同學(xué)單飛之前,教員應(yīng)85、在飛行教學(xué)中關(guān)于論證才能的 該要求同學(xué) 飛行才能的評判必需基于 一樣性；A、同學(xué)的進(jìn)步,考慮從開頭訓(xùn)練以 來的時(shí)間

20、和獲得的體會；B、公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)成果,對同學(xué)體會適 宜的改進(jìn)；A、全部的基本機(jī)動；B、慢飛,失速,緊急著陸,起飛和 著陸,以及地面滑行；C、把握飛行學(xué)員指南上的全部C、教學(xué)背景和在訓(xùn)練中飛行學(xué)員的動作；之前,同學(xué)應(yīng)當(dāng)能答案： A 經(jīng)受；答案： B 89、在86、評判同學(xué)的飛行才能,對飛行 教員來說什么是重要的？夠處理可能發(fā)生的,如起落航線擁 擠,轉(zhuǎn)變起飛跑道,或意想不到的A、保持緘默和觀看；側(cè)風(fēng)等問題；B、立刻訂正飛行中的錯誤；C、告知同學(xué)的進(jìn)步；A、被舉薦旅行飛行或私照考試；B、第一次轉(zhuǎn)場飛行；- 14 - C、初始單飛；C、不斷地識別同學(xué)的錯誤和失??；答案： C 答案： B （六）教員的專業(yè)：

21、93、同學(xué)會變得很快的缺乏愛好,90、關(guān)于飛行教員的陳述,哪一個 當(dāng)他們是正確的？A、一個專業(yè)化的單獨(dú)定義包括必需 是當(dāng)前的全部的資格和因素；A、懂得了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)；B、熟悉到教學(xué)素材被教員保留了；C、認(rèn)為教員沒有進(jìn)行充分預(yù)備時(shí)；B、具備少于真實(shí)成果使老師專業(yè)資 答案： C 格作廢；94、關(guān)于恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)成果,哪一個C、達(dá)到專業(yè)化,行為和結(jié)果必需限 陳述是正確的定在標(biāo)準(zhǔn)模式和實(shí)踐之內(nèi)；A、當(dāng)飛行教員答應(yīng)同學(xué)去實(shí)踐一個答案： B 重要的學(xué)問或技能時(shí),他們沒有提91、飛行教員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地服務(wù) 于同學(xué)、效率、和 A、風(fēng)度；B、資格；C、表現(xiàn)；供能勝任的指導(dǎo)；B、飛行教員由于教學(xué)員關(guān)系沒有嚴(yán) 格的

22、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)影響了真實(shí)的進(jìn)步；C、一個飛行教員應(yīng)當(dāng)用心投入于對 同學(xué)成果連續(xù)評判；答案： B 答案： A 92、教員的哪種行為會摧殘同學(xué)的95、作為專業(yè)人員的真實(shí)成果是基信心 于學(xué)習(xí)和A、直接掌握同學(xué)的動作和行為；A、連續(xù)性；B、對一些要點(diǎn)懷疑時(shí)欺詐同學(xué)；B、爭論；- 15 - C、態(tài)度；答案： C 答案： B 99、關(guān)于教學(xué)方法的陳述哪一個是四、教學(xué)方法：正確的？（一）講授法：96、在教學(xué)過程中,哪一種教學(xué)方 法更適用于傳授新內(nèi)容,總結(jié)概念 以及說明理論與實(shí)際的關(guān)系；A、講授法；B、演示法；A、教員必需逐步綻開,對一個敏捷 的懂得作出精細(xì)的反應(yīng),并對反應(yīng) 的含義作出說明；B、教員應(yīng)當(dāng)接受來自認(rèn)為

23、說明很容 易的同學(xué)的直接反饋；C、不舉薦不用講稿的方式進(jìn)行講授；C、綜合教學(xué)法；答案： A 答案： A 100、預(yù)備講授的第一步是97、講授法教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)之一是 A、能夠最大限度的出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)學(xué)A、建立目標(biāo)和想得到的結(jié)果；B、爭論課題；習(xí)成果；C、提出主要思想或觀點(diǎn)；B、當(dāng)需要額外的爭論時(shí)比較優(yōu)秀；答案： A C、節(jié)約時(shí)間；101、在一個專題講授中,什么將使答案： C 你顯得不那么睿智,并讓你的同學(xué)98、哪一種教學(xué)方法最節(jié)約時(shí)間,并且能出現(xiàn)大量的素材？A、講解法；B、演示法；覺得沒有被敬重？A、帶有語法錯誤和粗俗的句子；B、使用形象的語言；C、使用俚語和俗語；C、講授法；答案： A - 16

24、 - 102、非正式講座的特點(diǎn)是C、常常性的需要同學(xué)的主動參加；A、使用了視覺教具；答案： C B、需要非正式的筆記；106、同學(xué)進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的主要緣由C、同學(xué)的參加；是答案： C A、相互協(xié)作的學(xué)習(xí)能使每個人公平103、在非正式講座中教員通過利用 的去學(xué)習(xí)；什么方法勉勵同學(xué)積極參加？A、嘉獎；B、能相互幫忙、相互學(xué)習(xí)；C、比單獨(dú)學(xué)習(xí)能取得更大的勝利；B、提問；答案： C C、視覺教具；107、混合成組的方式最大的好處就答案： B 是（二）協(xié)作學(xué)習(xí)法：104、一個好的教學(xué)形式,將同學(xué)分 成小的組以便在學(xué)習(xí)中相互借鑒,取長補(bǔ)短,這是 A、不同種類的群體學(xué)習(xí)；B、車間學(xué)習(xí)；A、比別的教學(xué)方式更能相

25、互影響以 完成教學(xué)目標(biāo)；B、自從開頭不同的人一起學(xué)習(xí)更能 發(fā)揮個人的作用；C、相像的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)更能相互 影響以完成教學(xué)目標(biāo)；C、協(xié)作學(xué)習(xí)；答案： A 答案： C （三）引導(dǎo)爭論法：105、協(xié)作學(xué)習(xí)最大的好處是：108、在引導(dǎo)性爭論中,獲得學(xué)習(xí)成A、通常需要同學(xué)被動的參加；果的途徑B、常常性的需要教學(xué)員的主動參加；A、敏捷的使用提問；- 17 - B、給整個班級進(jìn)行反面的提問；C、每個問題都包含多個概念；充分爭論后以出現(xiàn)出想法,教員能 用的最好的手段之一是答案： A A、主題爭論的筆試109、指向全部組的全體成員來激發(fā) B、口頭測試摸索和反應(yīng),這個問題的識別是C、同學(xué)完成情形的階段性小結(jié)A、

26、接替式 C B、帶修辭顏色113、關(guān)于集體爭論的教學(xué)方法哪個C、導(dǎo)入性提問 陳述是正確的C A、在學(xué)習(xí)的運(yùn)用才能上教學(xué)目標(biāo)變110、一個引導(dǎo)型爭論,開頭提問通 的很明顯常是怎樣開頭的 A、什么時(shí)間 B、為什么B、除非同學(xué)有一些學(xué)問與其他人交 換,他們不能達(dá)到希望的學(xué)習(xí)成果 C、在主體中沒有背景的同學(xué)也參加C、什么 爭論B、B 111關(guān)于涉及扭矩的引導(dǎo)爭論哪個 問題是最好的引入性問題114、在地面課堂上,教飛行運(yùn)算尺 的使用,哪個方法是合適的A、扭矩是怎樣影響飛機(jī)的 A、說明 / 應(yīng)用B、扭矩影響飛機(jī)嗎 B、示范 / 操作C、飛機(jī)在轉(zhuǎn)彎中有什么影響 C、介紹 / 練習(xí)A B 112、在一個集體的

27、爭論中,當(dāng)同學(xué)- 18 - 115、在示范 / 操作教學(xué)方法中,基B、教員說教員做、學(xué)員說學(xué)員做、本的步驟是什么？學(xué)員做教員監(jiān)督A、示范、練習(xí)、講評 B、說明、演示、同學(xué)操作教員監(jiān)督,C、教員說教員做、學(xué)員說教員做、學(xué)員做教員監(jiān)督講評 A C、示范,同學(xué)演示,講評119、關(guān)于 CBT訓(xùn)練的說法哪個是正B 確的116、什么是演示學(xué)習(xí)法的最終一步A、CBT最大優(yōu)勢是可以讓學(xué)員得到A、講評 適合他們自己的進(jìn)步節(jié)奏；B、學(xué)員演示B、教員采納教學(xué)幫助工具時(shí)不需要C、摘要 過多考慮同學(xué)；A C、CBT是教員可以使用的比較好的117、在演示學(xué)習(xí)教學(xué)過程中哪兩個 工具；動作是同時(shí)發(fā)生的 A A、教員講解學(xué)員執(zhí)

28、行 B、教員講解并執(zhí)行120、越先進(jìn)的 CBT可以讓同學(xué)進(jìn)行 交互式學(xué)習(xí),在進(jìn)行同樣的訓(xùn)練會C、學(xué)員執(zhí)行教員監(jiān)督 有哪些不同？C A、回答（反應(yīng)）118、演示教學(xué)法中最基本的正常步 B、訓(xùn)練驟 C、需要A、教員說教員做、學(xué)員說教員做、A 學(xué)員說學(xué)員做、學(xué)員做教員監(jiān)督121、CBT教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)相對其他- 19 - 是交互式,由于輸入不同依靠于什124、當(dāng)實(shí)行綜合飛行教學(xué)時(shí),哪個么獲得不同的結(jié)果 方式是可行的A、背景 A、利用交替在目視和外表飛行時(shí)B、訓(xùn)練 B、包括在學(xué)員起始教學(xué)時(shí)對于飛行C、輸入 操縱以外表為主同時(shí)幫助外界參照C 物122、綜合飛行教學(xué)主要的目的 A、在目視和外表飛行中操縱的差

29、別C、包括在學(xué)員起始教學(xué)時(shí)說明清晰 真實(shí)飛行和模擬飛行的區(qū)分B、養(yǎng)成一種習(xí)慣監(jiān)視自己和飛機(jī)操 B 縱 125、綜合飛行教學(xué),教員對學(xué)員什C、養(yǎng)成一種觀看外界和依靠外表飛么方面進(jìn)行確認(rèn)行的才能 A、在長時(shí)間外表飛行條件下飛機(jī)操C 縱的才能123、綜合飛行教學(xué)有很多的好處,最主要的是B、確保養(yǎng)成觀看空中交通的習(xí)慣 C、當(dāng)進(jìn)行外界參照物飛行時(shí)依靠儀A、進(jìn)展和提高同學(xué)在外表?xiàng)l件下的 表飛行才能 B B、保證同學(xué)不要在目視條件下過分126、在教授沒有飛行體會的學(xué)員時(shí),依靠外表 哪個例子適用于進(jìn)行飛行教學(xué)C、教會同學(xué)在飛行中外表與外界參 照物內(nèi)外結(jié)合的方法A、進(jìn)行一次鄰近機(jī)場的轉(zhuǎn)場 B、滑行時(shí)進(jìn)行正確的指

30、示C C、進(jìn)行一個全面的飛行指導(dǎo)- 20 - A C、進(jìn)展課程方案為每一階段或者每127、關(guān)于飛行教學(xué)技巧的正面和負(fù) 一教學(xué)單元面情形,哪個說法是正確的 A A、學(xué)員在剛開頭教學(xué)時(shí)就強(qiáng)調(diào)特情 的重要性,學(xué)員不會受到影響；B、對正常飛行很明白的學(xué)員來說,關(guān)于特情的教學(xué)是無關(guān)緊要的；C、有效的正面情形是在可能發(fā)生令 人不開心的經(jīng)受前指出飛行中令人130、提高和學(xué)習(xí)障礙的組合之間恰 當(dāng)?shù)年P(guān)系是指：A、答應(yīng)同學(xué)把整個飛行程序分成單 個的片段并與其它的片段相結(jié)合 B、教學(xué)員之間更簡單訂正不良習(xí)慣 C、逐步增加學(xué)習(xí)單元對同學(xué)具挑戰(zhàn)開心的特性；性C A 128、一個積極的教學(xué)方案,第一考131、在教學(xué)過程中

31、,對于無關(guān)教學(xué)慮的是：的單元,哪個陳述是正確的：A、確定總的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) B、確定總目標(biāo)的補(bǔ)充單元 C、建立教員與學(xué)員之間的共同范疇A、幫忙達(dá)到課程目標(biāo) B、降低最終目標(biāo)的完成 C、他們是總體目標(biāo)的必要部分A B 129、一個積極的教學(xué)方案,其次步132、當(dāng)課程無法連續(xù)的時(shí)候,對于是：教員來說最好的方法是：A、確定組成整體目標(biāo)的必要單元 B、進(jìn)展課程提綱服務(wù)于每一個水平學(xué)習(xí)的操作訓(xùn)練A、選擇一個完全不相關(guān)的課題 B、進(jìn)入預(yù)定的下一課,C、檢討和修訂訓(xùn)練課程- 21 - A A、概括133、當(dāng)教授新學(xué)問的時(shí)候,教學(xué)過 B、介紹程應(yīng)分為那幾個階段 C、結(jié)論A、預(yù)備、授課、實(shí)踐、復(fù)習(xí) B B、預(yù)備、授

32、課、應(yīng)用、復(fù)習(xí)和講評 C、說明、示范、應(yīng)用、評估137、介紹的固有次序 A、關(guān)注、綻開、概括B B、概括、動機(jī)、結(jié)論134、每一個課程充分呈現(xiàn)教學(xué)過程C、關(guān)注、動機(jī)、概括分為：C A、預(yù)備、介紹、演示、復(fù)習(xí)和應(yīng)用 B、預(yù)備、介紹、演示、復(fù)習(xí)和講評 C、預(yù)備、講授、應(yīng)用、復(fù)習(xí)和講評138、在教授一堂課時(shí),教員將組織 說明和示范幫忙學(xué)員：A、獲得一個出現(xiàn)材料的懂得C B、完成所期望學(xué)問的成果135、搜集材料的方法,從簡短到復(fù)C、獲得新概念從已知到未知的進(jìn)步雜,過去到現(xiàn)在,已知到未知,是 B 什么之一？A、顯示課程主要部分的相互關(guān)系 B、制造同學(xué)的思維,C、要求同學(xué)積極參加課程139、當(dāng)從已知到未知

33、的教學(xué)中教員 應(yīng)當(dāng)應(yīng)用學(xué)員的 A、以前的正確和不正確的觀點(diǎn) B、當(dāng)前的主題思想A C、從前的體會和學(xué)問136、在組織課堂材料,那一個是為 C 了以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)：140、一個課程方案,假如假如設(shè)計(jì)- 22 - 得當(dāng),將供應(yīng)一個什么樣的大綱：A、從未知到已知的過程；B、設(shè)立的學(xué)習(xí)單元越來越豐富；C、教學(xué)步驟被應(yīng)用在單一的教學(xué)階144、片段是什么？段；A、概括C B、訓(xùn)練進(jìn)度表141、每一課的訓(xùn)練提綱包括 C、時(shí)間表A、目標(biāo)、內(nèi)容、完成標(biāo)準(zhǔn) C B、介紹、演示、結(jié)論、145、片段是什么？C、關(guān)注、動機(jī)、概括 A、內(nèi)容A B、教員示范142, 片段 A是什么 . C、設(shè)備A、目標(biāo) C B、介紹 1

34、46, 片段 E 是什么 . C、概括 A、教員示范A B、爭論143, 片段 B 是什么 . C、內(nèi)容A、訓(xùn)練過程 A B、內(nèi)容 147, 片段 F 是什么 . C、原理 A、同學(xué)執(zhí)行B B、應(yīng)用C、懂得A目標(biāo)； B內(nèi)容； C時(shí)間； D設(shè)備； E教員示范； F同學(xué)實(shí)- 23 - 踐；G完成目標(biāo)A A、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案適合全部的同學(xué)148、片段是什么？B、教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)是指定的形式A、講評 C、標(biāo)準(zhǔn)方案使用或許不適合不同背B、概要 景的同學(xué)C、完成標(biāo)準(zhǔn) C C 152、制定課程應(yīng)主要關(guān)懷的是：149、關(guān)于教學(xué)方案陳述正確選項(xiàng)：A、內(nèi)容A、教學(xué)方案可以幫忙教員檢查同學(xué) B、形式的表現(xiàn)并有助于教員檢查

35、自己的教 C、同學(xué)學(xué)活動；C B、一個好的教學(xué)方案對于教員來說153、關(guān)于一個優(yōu)秀的教學(xué)方案,應(yīng)什么時(shí)候都可以使用你；包括：C、教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)不是教學(xué)目的的過A、需要涉及訓(xùn)練課程目標(biāo)的全部信程,僅是課程的目的；息A B、涉及這堂課原理程序或技巧的基150、當(dāng)教員告知學(xué)員目的和標(biāo)準(zhǔn),本元素將使學(xué)員的什么減小到最?。緾、涉及從前出現(xiàn)課程的新材料A、攻擊；C B、擔(dān)心全感；154、在打算飛行教學(xué)周期和頻率時(shí),C、舍棄；應(yīng)考慮的是B A、心理敏銳度151、教學(xué)方案哪一陳述是正確的？B、教員預(yù)備- 24 - C、疲憊 158、教具用在教學(xué)過程中將是：C A、自動的不需要說明155、同學(xué)在操作中應(yīng)主要考慮的

36、是 A、同學(xué)的智力水平B、選擇從前綻開和組織的教學(xué)方案 C、與所要達(dá)到的教學(xué)成果相一樣B、操作的時(shí)間長度 C C、同學(xué)氣動水平159、教具用在教學(xué)過程中,應(yīng)不被B 用作：156、關(guān)于教具的使用哪一個是正確A、作為教員的拐杖的 B、出現(xiàn)概念之間的關(guān)系A(chǔ)、教具不是被用來用較少時(shí)間涵蓋C、較少的時(shí)間教更多的內(nèi)容一個主題 A B、教具能保持和提高同學(xué)的留意力160、對加強(qiáng)學(xué)員更長遠(yuǎn)的積極性,C、教具將涵蓋課堂要點(diǎn) 教員應(yīng)當(dāng)：C A、告知學(xué)員進(jìn)步157、教具在什么地方用、什么時(shí)間B、設(shè)立比定額任務(wù)少用？C、不斷的產(chǎn)生和保持同學(xué)的動機(jī)A、確定教具所支持的思想 A B、清晰建立課程目標(biāo),必要的信息161、當(dāng)

37、教員講評學(xué)員時(shí)應(yīng)當(dāng)是傳達(dá) A、主觀勝于客觀C、組織主題材料進(jìn)入大綱或課程計(jì) B、自私的劃 C、在同學(xué)完成任務(wù)后立刻進(jìn)行B C - 25 - 162、以下哪一個是教員對學(xué)員的講C、敏捷的充分滿意當(dāng)時(shí)的需要評是正確的：C A、教員說明和建議,基于他們已經(jīng)166、哪一個陳述關(guān)于教員的講評是執(zhí)行的方法 正確的：B、他是學(xué)習(xí)的一個步驟,不是分級A、在學(xué)員接受教員的講評之前,學(xué)的過程 員先接受教員C、評論總是主觀的B、教員將依靠他的位置來產(chǎn)生更多B 的講評163、教員對學(xué)員的評判：C、一個全面的講評將是強(qiáng)調(diào)積極動A、學(xué)員動作細(xì)節(jié)的每一方面 作的表現(xiàn)B、自私的,由于不麻煩 A C、為改善動作供應(yīng)方向性的指導(dǎo)

38、167、以下哪一項(xiàng)陳述有可能使同學(xué)C 變得失落164、哪一個關(guān)于教員對學(xué)員的評判 是正確的：A、涵蓋學(xué)員動作的每一個細(xì)節(jié) B、是建設(shè)性和目的性的A、賜予同學(xué)無意義的頌揚(yáng) B、告知同學(xué)他們的工作是令人不滿 意的,沒有任何說明 C、當(dāng)教員在懷疑時(shí),掩蓋教員的失C、頌揚(yáng)和評估的好處 誤或欺詐,B B 165、有效的講評是：168、飛行執(zhí)照的才能測試A、不包含否定的講評 A、參考正常B、涉及動作的各個方面 B、參考標(biāo)準(zhǔn)- 26 - C、參考評判 C B 172、在課堂上哪一個是用口頭測試169、技術(shù)規(guī)范的目的是確保飛行員 的合適理由在動作和嫻熟程度有較高水平,與 什么相一樣：A、可利用的時(shí)間A、幫忙教員確定學(xué)員普遍懂得水平 B、提高學(xué)員的參加積極性 C、識別很少強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)B、他們的才能 B C、安全 173、利用適當(dāng)?shù)目陬^測試,起到什C 么作用：170、一個測量必要學(xué)問和技能的預(yù) 備考試,開頭進(jìn)行參考：A、確定需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的學(xué)問點(diǎn)；B、答應(yīng)傳授新學(xué)問和不掩藏以前的A、一般測試 學(xué)問；B、標(biāo)準(zhǔn)測試C、提升可利用的時(shí)間；C、虛擬測試 A B 174、在訓(xùn)練過程中,一個有效的口171、對教員來說一個中意的口頭測 試的結(jié)果是：頭測試,其問題：A、問題的難度應(yīng)當(dāng)適合于同階段的A、呈現(xiàn)來自于同學(xué)能夠進(jìn)步的重點(diǎn) 訓(xùn)練學(xué)問 B、包