突出職業(yè)技能培養(yǎng)促進發(fā)動機精品課程建設(shè)

1、突出職業(yè)技能培養(yǎng)促進發(fā)動機精品課程建設(shè)【摘要】本文結(jié)合高職教育目標(biāo)和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，研究高職汽車發(fā)動機精品課程的創(chuàng)新建設(shè)方法，從課程崗位分析、課程項目設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等方面著手，將教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式貫穿整個教學(xué)過程。實踐教學(xué)表明，該精品課程的建設(shè)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)崗位能力和團隊精神?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)技能發(fā)動機精品課程建設(shè)高職的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型人才，因此，高職高專精品課程應(yīng)貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)高職高專的辦學(xué)定位，特別是專業(yè)課程應(yīng)以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計。為了真正地突出高職教育目標(biāo)特色

2、、重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，本文針對高職汽修專業(yè)的汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修精品課程進行創(chuàng)新建設(shè)。一、分析課程相關(guān)崗位為了使課程的教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，必須對課程的相關(guān)崗位進行調(diào)研。一般企業(yè)崗位需求及晉升情況為：中級汽車維修工一班、組技術(shù)人員一車間主任一廠長經(jīng)理；汽車銷售助理一汽車銷售員-汽車銷售經(jīng)理；汽車售后股務(wù)助理一汽車售后服務(wù)主管一汽車售后服務(wù)經(jīng)理。課程相關(guān)的崗位要求為：掌握各類發(fā)動機的工作原理和總體構(gòu)造，了解發(fā)動機正常運行的主要技術(shù)參數(shù)和指標(biāo)，理解發(fā)動機各主要零部件的檢驗要素的基本技術(shù)參數(shù)等知識；具有拆裝和調(diào)試發(fā)動機，利用相關(guān)的檢測設(shè)備檢測發(fā)動機的工作狀況，組織和實施發(fā)動機大修，分析和處理發(fā)動機的

3、常見故障等的技術(shù)能力；具備運用相關(guān)知識解決實際問題的能力，有安全生產(chǎn)和安全防范意識，能自我學(xué)習(xí)、總結(jié)和拓展，以及有團體精神等。根據(jù)相關(guān)崗位要求的調(diào)研結(jié)果進行分析，確定汽車發(fā)動機精品課程的教學(xué)內(nèi)容包括：工具的使用；發(fā)動機兩大機構(gòu)和五大系統(tǒng)的功用和工作原理；發(fā)動機的整體構(gòu)造認(rèn)識、拆裝、接線和起動；主要零部件的檢修和裝配；常見故障的診斷和排除、維修方案制作和維修工作管理。通過崗位分析，才能做到抓住重點，對癥下藥，才能使課程的教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)職業(yè)崗位的需求相一致。二、設(shè)計教學(xué)項目高職學(xué)生具有思想活躍、形象思維能力較強、活潑好動的優(yōu)勢，但是理論學(xué)習(xí)能力欠佳、學(xué)習(xí)勁頭不足、抽象思維較弱、自我控制能力較差。根

4、據(jù)高職學(xué)生的生源特點，采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)的方式比較合適，即采用項目驅(qū)動為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體等其他敦學(xué)方法進行教學(xué)，目的是最大限度調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。因此，設(shè)計發(fā)動機總體維修作為一個總的項目貫穿整個發(fā)動機構(gòu)造與維修精品課程教學(xué)過程，并將總項目分為11個實訓(xùn)子項目（見圖1）。此外，每個子項目分為幾個具體的任務(wù)，每個任務(wù)都有相應(yīng)的實訓(xùn)說明來指導(dǎo)學(xué)生完成操作，最后由教師抽樣進行考核。如圖1中項目4可分為配氣機構(gòu)的拆裝與檢修，氣門鉸削與研磨，配氣機構(gòu)的安裝，配氣正時的安裝和調(diào)整，氣門間隙的調(diào)整等五個具體的任務(wù)。每個任務(wù)都根據(jù)職業(yè)崗位的要求讓學(xué)生去完成，故學(xué)生在完成項目的任務(wù)后就具備了相應(yīng)的能力

5、。三、設(shè)計教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)一般先將課程的全部理論知識講授完畢之后才進行實踐教學(xué)，這樣的教學(xué)安排難以激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會覺得理論課枯燥無味，實踐課又無從下手，教學(xué)效果難免不理想。實際上，課程的講授關(guān)鍵是應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)第一次課就給學(xué)生布置任務(wù)一一先拆卸發(fā)動機，待發(fā)動機相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，安裝好發(fā)動機并使之正常起動。任務(wù)布置后，學(xué)生都懷疑自己是否有能力完成任務(wù)，很具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會躍躍欲試，等到任務(wù)真的完成后，學(xué)生就會很有成就感和信心。然后開始課程的第一階段教學(xué)，先從感性認(rèn)識開始，讓學(xué)生總體認(rèn)識發(fā)動機，引發(fā)學(xué)生的好奇心，按照一般認(rèn)知規(guī)律逐步開展各階段的教學(xué)，直到結(jié)束

6、（見圖2）。由簡單到復(fù)雜，從淺入深，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲。運用各種合適的教學(xué)方法、手段完成各階段的教學(xué)，并采用教一學(xué)一做一體化教學(xué)模式貫穿整個課程教學(xué)。在不同階段教學(xué)中，教師扮演不同的角色，開始教師是主角，負(fù)責(zé)傳授理論知識、演示操作和指導(dǎo)的任務(wù)，最后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督者，學(xué)生則轉(zhuǎn)為主角。課程的考核主要是對理論考試、實訓(xùn)操作、表達能力、團隊精神、知識競賽五方面的綜合評定，消除傳統(tǒng)的期末閉卷考試方式存在的題目具有限時性、定向性、唯一性、單純性的弊端。在實際訓(xùn)練中，將個人成績與所在小組成績進行綜合評議，既可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，又可培養(yǎng)其團隊精神。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，還應(yīng)安排各小組利用節(jié)假日到校企合作單位實習(xí)

7、，使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)、學(xué)習(xí)過程和工作過程逐漸靠攏，切實培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力及良好的工作習(xí)慣，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。四、建設(shè)師資隊伍教師在課程的教學(xué)中扮演著重要的角色，不僅要有很強的理論知識，還要具有一定的實踐經(jīng)驗，否則將很難勝任課程的教學(xué)。然而，高職院校大部分教師都是從本科院校畢業(yè)的，具備了較強的理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗，因此，師資隊伍的建設(shè)任重而道遠。可以考慮輪流派教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，但由于高職教學(xué)任務(wù)比較重，這個方法僅作為其中的一個渠道，而校內(nèi)的培訓(xùn)效果更佳。例如，在校內(nèi)有計劃、有步驟地進行教師的實踐能力培訓(xùn)。開始可先組織教師開展發(fā)動機拆卸活動，待他們熟悉

8、構(gòu)造后進行維修活動，然后逐漸加深理解、討論和總結(jié)。校內(nèi)如果有能承擔(dān)培訓(xùn)工作的教師，可由其組織定期培訓(xùn)，交流經(jīng)驗；如果校內(nèi)沒有能承擔(dān)培訓(xùn)工作的教師，可考慮定期聘請實踐經(jīng)驗豐富的教師到校內(nèi)專門培訓(xùn)教師，使師資力量迅速壯大，教學(xué)水平快速得到提高。此外，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，一方面可提高教師本身的操作能力和研究水平，另一方面可節(jié)約采購教學(xué)設(shè)備的成本。五、設(shè)計課程網(wǎng)站為擴展教學(xué)空間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識面，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況自主開發(fā)開放的網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺突破了課堂講授和實訓(xùn)的限制，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以利用業(yè)余時間根據(jù)需要自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、在線測試，在網(wǎng)絡(luò)課件和音像資料的指導(dǎo)

9、下進行自我訓(xùn)練。同時，教師在線輔導(dǎo)，可大大擴展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。這不僅可成為日常教學(xué)的有益補充，也可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展的能力。因此，課程網(wǎng)站應(yīng)色含豐富的內(nèi)容，除了相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容資源外，還應(yīng)包括課程說課、職業(yè)技能和各種競賽的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如中級汽車維修工的理論考試內(nèi)容、試卷等。還應(yīng)經(jīng)常添加更新維修廠的典型發(fā)動機維修案例，拓寬學(xué)生的視野。由于汽車發(fā)動機技術(shù)不斷更新，因此，網(wǎng)站內(nèi)連續(xù)性，采用時間集中教學(xué)，用45周完成課程的教學(xué)。教師先結(jié)合多媒體輔助教學(xué)講授操作實訓(xùn)項目的相關(guān)理論知識，然后在現(xiàn)場演示每個項目的操作，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。待學(xué)生學(xué)會之后，要求學(xué)生分組獨立完成學(xué)習(xí)任

10、務(wù)，教師巡場指導(dǎo)操作和及時糾正錯誤。例如，在進行發(fā)動機總體拆卸這個項目時，教師先使用多媒體手段大致講授發(fā)動機總體構(gòu)造和工作原理，讓學(xué)生觀看發(fā)動機拆卸視頻，然后演示拆卸操作，最后讓學(xué)生進行操作學(xué)習(xí)。學(xué)生拆卸發(fā)動機后，基本認(rèn)識了發(fā)動機拆卸工具和發(fā)動機零部件的名稱，并且能掌握拆卸工具的使用方法，任務(wù)完成后學(xué)生會有很大的成就感，并對進一步學(xué)習(xí)充滿期待。經(jīng)過兩屆學(xué)生的教學(xué)實踐，學(xué)生普遍反映效果好，總結(jié)來說主要有以下幾點：一是有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲；二是鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞精神，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和專業(yè)崗位能力；三是提高了學(xué)生職業(yè)能力、表達能力、動手操作能力和自學(xué)能力；四是全面提高了教學(xué)質(zhì)量，全班不僅都通過期