《小學生同伴危機成因及化解策略研究報告課題》中期階段報告資料講解

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小學生同伴危機成因及化解策略研究報告課題中期階段報告-小學生同伴危機成因及化解策略研究報告課題中期階段報告一、課題的提出同伴危機會導致小學生適應困難、社會能力缺乏、心理和行為出現(xiàn)偏差和障礙。同伴危機還會影響小學生的性格，造成他們的一些病態(tài)心理，如性格孤僻、極度自卑或自傲、內(nèi)心非常脆弱等。小學生在同伴交往中表現(xiàn)出來的心理行為問題，倘若得不到及時的輔導和糾正，極易使一些小學生因承受不了交往的失敗而陷入交往的恐懼之中，甚至釀成事端。小學生現(xiàn)在面臨的“同伴危機”，應引起家長和教育者的高度重視，采取多種措施，特別

2、關注小學生的“同伴危機”。本課題試圖通過調(diào)研資料、實地調(diào)查并結合相關的專業(yè)知識深入探討了小學生同伴危機問題出現(xiàn)的原因，研究化解同伴危機的具體策略。二、課題的設計（一）、課題界定。教師要善于引導學生了解自己，冷靜、客觀、現(xiàn)實、理性地分析自身所具備的素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，引導他們科學、準確的進行自我定位，從而減小由于自我定位不準確而造成的內(nèi)在心理壓力，使他們與同伴能積極正常的交往。（二）、課題研究目標。1初步培養(yǎng)了小學生健康心理，能夠積極結交同伴在教師引導下學生通過了解自己，能夠冷靜、客觀、現(xiàn)實、理性地分析自身所具備的素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，準確的進行自我定位，從而與同伴能積極正常的交往。2.積極參加校內(nèi)活動，

3、形成交往技巧在教師著重訓練下，促進了同伴交往技能。學生積極參加以活動為主的心理輔導課，并且暢所欲言的天地，充分表達自己看法，以積極的情緒體驗，和同伴交往。活動中提高了合作意識和交往積極性；增強語言表達能力，加強交往自信心；重視小學生的同伴交往；培養(yǎng)小學生的社交能力。（三）、課題的研究內(nèi)容。1、小學生自身的原因隨著年齡的增長，自我意識的增強，小學生對同伴交往開始有了一些理性的思考，包括同伴交往的目的、意義、動機等等。很多小學生把自己封閉起來，不和同齡人打交道，缺少同伴，感到自己與同伴相處非常困難。其原因何在？自我中心現(xiàn)在獨生子女家庭居多，小學生在家中就缺少同齡玩伴。而且小學階段的兒童是典型的自我

4、中心主義者，他們往往從自己的體驗和感受出發(fā)待人處事，他們不了解也難以理解別人的心理和感受，沿襲著在家當“小皇帝”、“小公主”的習慣，將自己困在狹窄的自我圈子里?？梢酝茰y，和這樣的人相處，他們的同伴交往肯定會出現(xiàn)問題。這樣的小學生肯定也不愿意和同伴玩。2、家庭的原因目前，我國大部分家庭都是獨生子女家庭。小學生是獨生子女，沒有兄弟姐妹，這樣，小學生在家中就缺少同齡玩伴。由于現(xiàn)代社會的壓力，父母常常忙于工作而無暇陪伴孩子，孩子一般在祖父母或外祖父母的照顧下長大，他們是家庭的核心，備受寵愛，過分的溺愛和保護，使孩子以自我為中心，好勝心強，和同伴交往出現(xiàn)困難，進而把自己封閉，不愿與同伴交往。3、居住環(huán)境

5、封閉現(xiàn)在的家庭結構已很少有大家族群居，告別了大雜院的生活，人們走進了高樓大廈。但封閉的單元樓房隔絕了小學生與同伴們的空間，很多家長又出于安全的考慮，控制甚至禁止孩子和外界接觸，使得小學生與同伴缺乏交往，很多家長采取把孩子“關”在家里的做法，認為這樣不僅安全而且少操心，還便于“遙控指揮”。但有關專家指出，這種過分保護的方式往往會影響孩子間的同伴交往，甚至產(chǎn)生“同伴危機”。一個小學生在日記中寫道：“媽媽用自己的愛給我編織了一張網(wǎng)，我成了網(wǎng)中的魚，讓我與世隔絕；家長過度干預，現(xiàn)代家長多是“孟母”，都明白“近朱者赤，近墨者黑”的道理，因此，家長對孩子行為的控制性強，總希望自己的孩子能和學習好、家庭條件

6、好的孩子交朋友。一些家長害怕孩子受到不良影響，總是過度干涉孩子們的交友，總是自己給孩子找同伴玩。這樣在兒童的同伴關系上就劃了一道分界線。4、電腦、電視的普及據(jù)一項調(diào)查顯示：小學生平均每周看電視30小時。這說明電視給小學生也帶來了極大的影響，過分的依賴與機器交往，使很多小學生與同伴交往的能力下降，導致了他們心理不健康，如自卑、不合群、厭學等。5、學校教育的原因小學生每天在學校幾乎沒有時間和同伴玩耍交流，大多數(shù)時間都用在了書本知識的學習上，缺少了與同伴交流合作的機會。而且學校對集體活動的重視不夠，沒能使學校成為小學生同伴交往的主要平臺。（四）、課題的研究計劃。1.準備階段：年1月年2月制定研究方案

7、；確定課題組成員及分工；進行理論資料的準備。2.實施階段：年2月年12月學習相關理論、邀請專家作講座、問卷調(diào)查，提出和諧高效的小學語文課堂教學策略的初步設想。按課題研究方案組織研究，不斷完善方案。3.總結階段：年12月年1月調(diào)查分析，對資料進行系統(tǒng)分析；撰寫課題研究報告；形成研究成果系列；申請課題結題鑒定。三、課題的實施過程課題開展研究已一年有余，在一年多的研究實踐過程中，我們通過不斷深入的理論學習，在專家的引領下，不斷調(diào)整研究目標，力求研究扎實有效，真正關注學生，促進學生的主動發(fā)展。（一）、理論探究作先導，把握研究的準確視角。我們從理論上進行了不斷的研究，搜集并閱讀關于學生交往的部分文獻認識

8、到互助共進交往對學生人格獨立、自我主動發(fā)展的積極形象。我們還邀請專家老師為課題研究把脈，提供理論的支持，不斷理清研究思路，明確研究目標。通過學習與交流，促使我們從更高的層面、更深遠的意義來進行研究的思考。（二）、詳盡調(diào)查為先行，提供研究的堅實土壤。我們課題小組制定了一份關于小學生交往現(xiàn)狀及意愿的調(diào)查表，對四年級的所有學生進行了調(diào)查，并匯總所有問卷進行了細致地分析。調(diào)查結果顯示，我校四年級的學生交往存在如下特點：交往范圍較窄；交往目的多元化；交往的性別壁壘不明顯；主動交往的意愿較強。不僅表現(xiàn)出了廣泛的興趣，還提出了許多中肯的建議。（三）、統(tǒng)籌安排為前提，保障研究的真實有效。我們課題小組成員結合自

9、身的特長及精力，在組長的統(tǒng)籌安排下，分工合作，開展扎實有效的研究。讓學生在討論、交流中逐漸明晰道理，學會積極、主動、健康地與他人交往，與同伴架起友誼的橋梁。在學生根據(jù)自己的興趣自由申報的基礎上，進行了合理的安排和調(diào)配，使每個學生都能參加一個自己喜歡的活動。不僅要教師本身對所在活動感興趣，而且還得有一定的特長，在學生需要幫助時，能給予必須的指導，我們專門召開了動員會，向被邀前來的老師詳盡闡述學生的交往需求及關于學生活動的相關信息。四、課題的實施成效。通過一年的研究，我們?nèi)〉昧巳缦率斋@：1同伴交往演練活動：以游戲的形式進行同伴交往行為演練。讓學生扮演不同的社會角色，學會站在不同的角度分析處理問題，

10、了解他人的需求，體驗他人的感受，從而學會待人接物，可以達到改善交往的目的。角色扮演活動要取得良好的效果，必須把握好這樣幾個階段。第一階段：使小組活躍起來；第二階段：說明角色要求，分配角色，挑選扮演者；第三階段：根據(jù)情境需要，布置舞臺；第四階段：培訓觀察者；第五階段：表演；第六階段：討論和評價；第七階段：再表演；第八階段：討論和評價（同第六階段）；第九階段：共享經(jīng)驗和總結。2.聚會、書信聯(lián)誼：用書信往來有許多好處：一是可以將不便面談的事自由表達；二是可以更深入地培養(yǎng)小學生友好交往的能力。通過一年多的探討與研究，我們使學生在相互了解、信任的交往基礎上。達到了團結互助、共同奮進、積極進取的效果。五、

11、研究存在的不足及今后努力的方向1.研究不夠全面、深入。由于本課題組成員都是主課老師，有的是中層領導，事務繁多，有的身兼多個課題，分身乏術，有的面臨較大的升學壓力，無法全身心地投入研究，因而，互助小組的研究未能順利開展，理論學習仍比較膚淺。我們應充分激發(fā)課題組成員的研究熱情，見縫插針地安排課題研究時間和內(nèi)容。2.在活動中，部分指導教師的“指導者”、“觀察者”的作用未能充分發(fā)揮。究其原因，一方面是有的社團專業(yè)性較強，盡管學生參與的熱情很高，活動氛圍濃厚，但指導教師無法給予有效的指導；另一方面是教師的理論素養(yǎng)不夠，研究意識有待提高，不能敏感地捕捉活動過程中值得研究的細節(jié)。3.班長應是一個班級的靈魂，既要承擔組織者的角色，具備一定的管理、