《小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)中存在問(wèn)題的行動(dòng)研究》下半年工作總結(jié)報(bào)告上課講義

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)中存在問(wèn)題的行動(dòng)研究下半年工作總結(jié)報(bào)告-小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)中存在問(wèn)題的行動(dòng)研究下半年工作總結(jié)報(bào)告小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)中存在問(wèn)題的行動(dòng)研究課題（課題編號(hào)：JXKT-ZZ-04-005）被自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)后，課題組按照課題研究之初擬定的計(jì)劃有步驟、有重點(diǎn)的積極開(kāi)展研究。課題組針對(duì)前期調(diào)研和梳理出的“小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題”從2015年上半年起用兩年半左右的時(shí)間將所梳理出的重點(diǎn)問(wèn)題逐項(xiàng)展開(kāi)研究。2015年下半年的研究重點(diǎn)是：如何在教學(xué)中體現(xiàn)課程的生活性特點(diǎn)。無(wú)

2、論是品德與生活還是品德與社會(huì)課程都特別強(qiáng)調(diào)從兒童的生活出發(fā)進(jìn)行品德教學(xué)（教育）的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多老師都是就教材而教教材，缺少將教材生活化或者說(shuō)缺少將教材內(nèi)容活化為學(xué)生的實(shí)際生活的能力、意識(shí)、方法、手段等，因此2015年下半年我們將研究的重點(diǎn)放在教學(xué)的“生活性”方面。具體的原因分析及解決方法等詳見(jiàn)下：一、教學(xué)中存在問(wèn)題分析品德課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論是在開(kāi)篇的課程性質(zhì)和特征中，還是在后面的教學(xué)建議部分里都一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“道德存在于兒童的生活中”、“讓教與學(xué)植根于兒童的生活”，等等。課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的這些內(nèi)容無(wú)一不告訴我們：兒童生活是課程的基礎(chǔ)，離開(kāi)“生活”的“道德”是不存在的。因此，品德與生活課

3、教學(xué)中，教師要牢固樹(shù)立一種“教學(xué)即生活”、“生活即教學(xué)”的觀念，既要讓教學(xué)走進(jìn)兒童的生活，又要讓兒童在生活化的教育中得到成長(zhǎng)、發(fā)展，并最終形成良好的品德和行為習(xí)慣。一、二年級(jí)是兒童良好品德形成的最佳時(shí)機(jī)，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)首先是從他們眼中的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始的，兒童品德的形成也源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。所以，教師在教學(xué)中一定要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。只有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知；只有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有實(shí)際意義。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師往往忽視了教學(xué)對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)，把教學(xué)的過(guò)程變

4、成一個(gè)“紙上談兵”的過(guò)程，或者說(shuō)教學(xué)的過(guò)程就是帶著學(xué)生就教材論教材、完成“任務(wù)”的過(guò)程，這樣做的結(jié)果往往造成學(xué)生說(shuō)一套做一套，言行脫節(jié)。所以說(shuō)如何在教學(xué)中真正體現(xiàn)課程的生活性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展尤為重要。生活性特點(diǎn)的充分體現(xiàn)不但有利于喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)；有利于學(xué)生構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，使自己在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的；而且有利于引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，形成良好的道德品質(zhì)。二、問(wèn)題解決建議為了在教學(xué)中充分體現(xiàn)課程的生活性特點(diǎn)，教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面做起：1.走進(jìn)生活，整合學(xué)生生活中的課程資源品德與生

5、活課程指出：“本課程的資源是多樣的、開(kāi)放的，包括各種有形和無(wú)形資源。如教科書(shū)、教師指導(dǎo)材料、音像資料；”等等，即凡是與兒童生活有聯(lián)系的一切方面均可視為重要的課程資源。教科書(shū)是最主要的課程資源，所以，教師教學(xué)時(shí)首先要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展的需要，用好、用活教科書(shū)。（具體內(nèi)容詳見(jiàn)“怎樣正確理解和運(yùn)用教材”）在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”、“拓展教學(xué)空間”。也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，搜集、挖掘相關(guān)教學(xué)資源，并將其加以充分整合，目的是使兒童在生活化的、有針對(duì)性的、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)方面都得到最大限度的發(fā)展。如下面

6、的微課課例1-2就是從學(xué)生生活出發(fā)，在參考教材的基礎(chǔ)上，將教材資源、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生的校園生活資源等整合在一起。2.再現(xiàn)生活,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境一、二年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，具體的、直觀的、形象的事物不但容易引起他們的注意，也容易煥發(fā)他們內(nèi)心的情感，相反抽象的道理、原則和概念他們一方面較為缺乏，另一方面也不能喚起他們情感的共鳴，所以品德與生活教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征，以學(xué)生熟悉的生活為背景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，并藉此“情境”讓學(xué)生真正體會(huì)、了解、踐行“生活”中的“品德”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是在品德課教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是兒童所熟悉、所喜

7、歡的活動(dòng)，是在兒童生活中找得到的“情景”或“場(chǎng)景”。在這些“情景”或“場(chǎng)景”中活動(dòng)學(xué)生肯定會(huì)情趣盎然，積極參與其中，并在參與中體驗(yàn)、感悟、明白其中的道理。所以教學(xué)中教師要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，以主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，引領(lǐng)兒童在“情景”化的真實(shí)生活氛圍中，經(jīng)歷道德難題，引發(fā)他們的探索欲望，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、感悟生活的過(guò)程中，激發(fā)正確的道德情感，構(gòu)建合理的道德認(rèn)知，并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。如下面的微課課例1-1整理書(shū)包，做課教師就結(jié)合一年級(jí)學(xué)生上學(xué)不久，上課、下課書(shū)包亂扔，書(shū)亂放的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了一上課時(shí)書(shū)包、書(shū)亂扔、亂放的生活性“情景”，讓學(xué)生在這個(gè)情景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。3.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)兒童

8、在生活中體驗(yàn)和感悟體驗(yàn)是品德與生活教學(xué)的重要形式。強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟，在感悟中提高認(rèn)識(shí)、升華情感，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)。下面微課課例1-1、1-2分別從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和校園生活入手，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟，在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的“學(xué)習(xí)”習(xí)慣和熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)自然的美好情感。三、具體課例參考結(jié)合上述教學(xué)問(wèn)題解決建議中的相關(guān)內(nèi)容，我們從與學(xué)生生活密切聯(lián)系的“學(xué)習(xí)生活”和“校園生活”入手提供了整理書(shū)包和我們一起做樹(shù)牌兩節(jié)課例，供大家參考。課例1：整理書(shū)包【背景分析】結(jié)合一年級(jí)學(xué)生上學(xué)后天天要不斷整理書(shū)包的實(shí)際

9、生活，參考人教版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)我自己會(huì)整理中的相關(guān)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了整理書(shū)包一課，其目的是讓孩子學(xué)會(huì)正確整理書(shū)包的方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)基本的生活自理能力。我們都知道，一年級(jí)學(xué)生的生活自理能力較差，很多事情都是由家長(zhǎng)代勞的。為了培養(yǎng)學(xué)生基本的自理能力，我抓住一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)、喜歡在活動(dòng)中展示自我的心理，開(kāi)展找一找、說(shuō)一說(shuō)、做一做、學(xué)一學(xué)、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.初步掌握整理書(shū)包的一些基本方法。2.培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力，養(yǎng)成自己能做的事自己做的良好行為習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解整理書(shū)包的基本方法，學(xué)會(huì)整理書(shū)包?！驹O(shè)

10、計(jì)思路】如何在教學(xué)中體現(xiàn)課程的生活性特點(diǎn)？在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生日常生活中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題:下課后不準(zhǔn)備下一節(jié)課的工具書(shū)，書(shū)包亂扔，書(shū)包里的東西裝的太多等現(xiàn)象入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。一是讓書(shū)包變整齊。整理書(shū)包，這是每一個(gè)學(xué)生必需的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)、看一看、做一做、學(xué)一學(xué)、評(píng)一評(píng)等幾項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的走進(jìn)生活，在生活中了解整理書(shū)包的好處和整理書(shū)包的基本方法。二是給書(shū)包“減肥”。這個(gè)環(huán)節(jié)也是緊緊抓住學(xué)生書(shū)包過(guò)重，會(huì)影響身體發(fā)育這個(gè)生活常識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何給書(shū)包“減肥”的方法，在課堂上學(xué)會(huì)“生活”。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地體現(xiàn)了課程的生活性特點(diǎn)：從生活中來(lái)，到

11、生活中去?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，談話(huà)引入談話(huà)：找找教室里不好的現(xiàn)象。自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。讓孩子學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)整理書(shū)包1.整理書(shū)包比賽。看誰(shuí)能讓自己的課桌在最短的時(shí)間里變整潔。2.請(qǐng)整理最快的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。3.請(qǐng)整理速度較慢的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)原因。其他同學(xué)看看他的小書(shū)包，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：書(shū)包里的書(shū)太多整理方法不正確4.根據(jù)學(xué)生講解的方法歸納板書(shū)按大小整理按類(lèi)別整理1.整理書(shū)包比賽。2.請(qǐng)整理速度快的孩子分享經(jīng)驗(yàn)。3.整理速度慢的孩子分析原因。4.請(qǐng)同學(xué)幫忙整理，邊整理，邊講解方法5.歸納方法1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法

12、。2.讓更多的孩子學(xué)到快速整理書(shū)包的本領(lǐng)。3.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的方法三、拓展延伸，融入生活1.找一找教室哪些地方需要整理。2.說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣亂。3.整理這些地方。4.教師小結(jié)：用過(guò)東西之后要放回原處。1.學(xué)生自由說(shuō)（衛(wèi)生角、圖書(shū)柜）2.學(xué)生整理衛(wèi)生角，圖書(shū)柜等。讓課程生活化，融入生活。四、總結(jié)好習(xí)慣，益終身。只有形成良好習(xí)慣，我們才能健康成長(zhǎng)?！景鍟?shū)】（略）【課后反思】反思自己本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在凸顯“生活性”特點(diǎn)上以下兩個(gè)方面做得較好。1.再現(xiàn)生活情景。學(xué)會(huì)“整理”是孩子們必備的一種生活能力。因此教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，我選擇“整理書(shū)包”作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的情景中學(xué)

13、會(huì)“整理”，學(xué)會(huì)“生活”。上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)學(xué)生平時(shí)下課、上課的“情景”把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)中。在這樣的情景中，學(xué)生自然地進(jìn)入思考狀態(tài)：如何才能使自己學(xué)習(xí)的環(huán)境更整潔呢？整理書(shū)包、書(shū)桌是最基本的要求。那如何整理書(shū)包呢？結(jié)合情景和學(xué)生生活實(shí)際我把學(xué)生一步步引入到學(xué)習(xí)整理書(shū)包的過(guò)程中。2.生活活動(dòng)化。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出，活動(dòng)是教與學(xué)的基本形式。因此在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一系列由淺入深的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步掌握整理書(shū)包或物品的基本方法，感受自己整理學(xué)習(xí)用品及生活用品的好處，養(yǎng)成分類(lèi)整理書(shū)包及其它學(xué)習(xí)、生活用品的習(xí)慣，從而從小養(yǎng)成自己的事情自己做的良好生活習(xí)慣。（課例提供：劉麗華）課例2：我們一

14、起做樹(shù)牌【背景分析】我們一起做樹(shù)牌這節(jié)課是根據(jù)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)，參考人教版二年級(jí)下冊(cè)花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑的有關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合“如何在教學(xué)中體現(xiàn)課程的生活性特點(diǎn)”這一關(guān)鍵問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。二年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界的各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心，關(guān)心自己周?chē)纳瞽h(huán)境，并有了初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在日常生活中他們也喜歡各種花草樹(shù)木，但由于年齡小、閱歷淺，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較淺顯、單一，所以在執(zhí)教我們一起做樹(shù)牌一節(jié)課時(shí)，我盡量通過(guò)一次有意義的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然年齡小，但同樣可以做很多愛(ài)綠護(hù)綠保護(hù)環(huán)境的事情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡植物的興趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。2

15、.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，愿意以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能夠說(shuō)出保護(hù)樹(shù)木的辦法，在頭腦中初步形成環(huán)保意識(shí)。2.能?chē)L試有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并能與他人合作、交流、分享。【設(shè)計(jì)思路】課前，我先領(lǐng)著學(xué)生參觀了一下學(xué)校的各種樹(shù)種，觀察了一下樹(shù)牌的形狀以及內(nèi)容，說(shuō)明了掛樹(shù)牌的意義，并給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)拍了照片，然后又讓學(xué)生晚上回去查閱與學(xué)校各種樹(shù)種有關(guān)的資料,如樹(shù)的名稱(chēng)、特點(diǎn)以及功用等，為這次課做好了充分的準(zhǔn)備，為課堂上再現(xiàn)學(xué)生生活情景奠定了基礎(chǔ)。課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式交流認(rèn)識(shí)樹(shù)木名稱(chēng)、特點(diǎn)等，在交流了樹(shù)木的這些特征后，我建議同學(xué)們通過(guò)制作樹(shù)牌、展示樹(shù)牌和課后的懸掛樹(shù)牌讓更多的孩

16、子了解、保護(hù)好這些樹(shù)木呢?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.查找學(xué)校各種樹(shù)種的相關(guān)資料，了解相關(guān)樹(shù)種的名稱(chēng)、特點(diǎn)及功用。2.制作課件。學(xué)生：1.查找學(xué)校各種樹(shù)種的相關(guān)資料，了解相關(guān)樹(shù)種的名稱(chēng)、特點(diǎn)及功用。2.準(zhǔn)備制作樹(shù)牌的工具?！窘虒W(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題1.同學(xué)們，花草樹(shù)木是我們?nèi)祟?lèi)共同的朋友，人們的生活離不它們。那么我們用什么辦法才能讓更多的人了解我們這些好朋友，從而更好的來(lái)保護(hù)它們呢？2.引入課題-給植物做名片。3.昨天，老師帶著大家參觀了一下學(xué)校的樹(shù)木種類(lèi)，今天我們就來(lái)一起為學(xué)校的樹(shù)木做樹(shù)牌好嗎？1.學(xué)生交流出主意。2.學(xué)生回憶昨天老師帶著大家參觀學(xué)校樹(shù)種，以及懸

17、掛的樹(shù)牌的場(chǎng)景。3.學(xué)生準(zhǔn)備好自己的工具。1.教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在自然和諧的氛圍中,自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。2.在課堂上再現(xiàn)學(xué)生的生活情景,引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)、感悟。二、指導(dǎo)做法把事先搜集到的有關(guān)樹(shù)種的名稱(chēng)、特點(diǎn)與功用寫(xiě)在剪好的卡紙上，然后把它掛在相應(yīng)的植物上，讓更多的人們都來(lái)了解它，保護(hù)它。1.小組商量共同設(shè)計(jì)制作。2.學(xué)生制作樹(shù)牌。培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的動(dòng)手能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。三、展示交流1.要求學(xué)生展示自己的作品。2.評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。1.學(xué)生上臺(tái)展示。2.學(xué)生收獲成就。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使

18、學(xué)生充滿(mǎn)成就感。四、課后延伸將做好的樹(shù)牌掛在學(xué)校的樹(shù)上。掛樹(shù)牌。再次激發(fā)學(xué)生的成就感和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！景鍟?shū)】（略）【課后反思】反思自己執(zhí)教的我們一起做樹(shù)牌一課，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做得較好:1.教學(xué)準(zhǔn)備充分。首先，在課前我領(lǐng)著孩子們做了充分的準(zhǔn)備工作。我先領(lǐng)著孩子們參觀了一下學(xué)校的各種樹(shù)種以及各種樹(shù)種上樹(shù)牌的形狀及內(nèi)容，向孩子們說(shuō)明了掛樹(shù)牌的意義，使大家對(duì)樹(shù)牌和樹(shù)木有了充分的認(rèn)識(shí)。然后又讓孩子們晚上回去查閱與學(xué)校各種樹(shù)種有關(guān)的資料,如樹(shù)的名稱(chēng)、特點(diǎn)以及功用等。其次，我提前設(shè)計(jì)了兩個(gè)樣式美觀大方,內(nèi)容豐富新穎的樹(shù)牌供大家參考，學(xué)生一看就知道自己應(yīng)該怎么制作樹(shù)牌了。再次，我在提前一天參觀時(shí)，給學(xué)生拍了一些照片，留在上課時(shí)以便喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為課堂上再現(xiàn)學(xué)生生活情景奠定了基礎(chǔ)。2.符合學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)。結(jié)合花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑的活動(dòng)主題和我們學(xué)校校園生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生制作樹(shù)牌。在制作樹(shù)牌的過(guò)程中無(wú)論是制作、展示還是課后的懸掛學(xué)生始終都興趣盎然。首先，喜歡動(dòng)手、有創(chuàng)意的制作是孩子的興趣點(diǎn)所在。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生的小手很快都動(dòng)了起來(lái)，一個(gè)個(gè)漂亮的、富有個(gè)性和創(chuàng)意的樹(shù)牌很快呈現(xiàn)在大家的面前，有的似松鼠狀，有的似樹(shù)葉狀，有的似大樹(shù)狀，等等，而且有的同學(xué)不但在設(shè)計(jì)的樹(shù)牌上寫(xiě)上了樹(shù)種的簡(jiǎn)介，畫(huà)上了該樹(shù)的圖片，還寫(xiě)上了有關(guān)樹(shù)的詩(shī)句和提示大家