課程改革與學科教學整合12

1、信息技術(shù)與學科教學整合第一部分 信息技術(shù)與學科教學整合理論背景：為新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境 (1) 多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用； (2) 多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持； (3) 多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理； (4) 計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習 (5) 超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。 以計算機為核心的信息技術(shù)若能與各學科的課程加以有機整合，確實可以具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，這些特

2、性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學進程結(jié)構(gòu)所必不可少的 。二、關(guān)于信息技術(shù)與學科教學整合的幾個概念 1、什么是信息技術(shù)， 信息技術(shù)是指應(yīng)用多媒體技術(shù)、數(shù)字壓縮技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的理論和技術(shù)。 2、什么是學科教學整合 學科教學整合是指在學科教學中，以現(xiàn)代教育思想為指導，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學過程的基本要素和教學結(jié)構(gòu)進行整體構(gòu)建，以實現(xiàn)提高教學效率和教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展目標的思想和方法。 3、什么是信息技術(shù)與學科教學整合 信息技術(shù)與學科教學整合是將信息技術(shù)既作為觀念

3、又作為內(nèi)容、技術(shù)和方法融于學科教學之中。 從理論上講，信息時代和知識經(jīng)濟對人的知識能力提出了與工業(yè)時代不同的要求，而這些知識能力的發(fā)展是以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為條件的；現(xiàn)在的知識創(chuàng)新具有多樣的復雜性、隨機性和混沌性，需要人們大量地運用直覺、形象思維、發(fā)散思維、情感、無意識等非理性思考，知識不再僅僅是社會歷史的認識產(chǎn)物，而是個人經(jīng)驗的統(tǒng)合；現(xiàn)在的認識觀是在主客觀相互作用中強調(diào)知識的主體反映方面，強調(diào)主觀反映的多樣性和新異性的價值。并認為這種知識只有通過人與真實環(huán)境的廣泛深入的相互作用才能形成。而信息技術(shù)恰恰是人與真實環(huán)境之間的中介，不采取信息技術(shù)，人們就不能實現(xiàn)對環(huán)境進行廣泛深入的反應(yīng)。 4、為什

4、么要進行整合 5、信息技術(shù)與學科整合的目的 整合的目的是將信息技術(shù)應(yīng)用于學生與環(huán)境的廣泛深入的相互作用的學習活動中，發(fā)展學生的認知能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時提高師生的信息素養(yǎng)。我們要通過整合促進師生信息意識的提高，促進學生學習方式的變革，由被動式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習；促進教師教學方式的變革，由單純灌輸向啟發(fā)式教學、自主學習、培養(yǎng)能力方面變革；同時實現(xiàn)教學互動方式的變革。 6、信息技術(shù)與學科教學整合的主要內(nèi)容大致包括五個方面 （1）教育觀念的整合，就是按照素質(zhì)教育的要求，以人為本，在教學過程中突出學習主體學生主動參與的作用，促進學生的全面發(fā)展。（2）教育內(nèi)容的整合，實現(xiàn)基礎(chǔ)性教育內(nèi)容與最新信息

5、、知識性教育內(nèi)容與發(fā)展性教育內(nèi)容的整合，注重信息意識與觀念在教育教學中的滲透。（3）實現(xiàn)教育形式的整合，做到學科課型與綜合課型相結(jié)合；集體教學與小組學習相結(jié)合；集體學習與個體學習相結(jié)合；講授課型與其他課型相結(jié)合；課堂學習與遠程教育相結(jié)合；（4）努力實現(xiàn)教育技術(shù)的整合，注重教學設(shè)計與方法在教育教學中的應(yīng)用，構(gòu)建有利于學習者主體參與的學習環(huán)境，開發(fā)體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念的教學軟件。（5）實現(xiàn)教育資源的整合，包括人力資源的整合、傳統(tǒng)教育資源與現(xiàn)代教育資源的整合、展示型資源與智能交互型資源的整合、視聽資源與數(shù)字資源的整合、多媒體教育資源與素材庫的整合。 教育信息化的根本目標就是要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的滲透，通過

6、信息技術(shù)這一載體，運用各種方法和途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、信息技術(shù)與學科教學整合的價值和意義（一）信息技術(shù)給教學內(nèi)容帶來新的變革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)是一種新的教學載體，作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)一整理和傳輸。信息技術(shù)對教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進作用表現(xiàn)以下幾個方面： 1信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。 在課堂教學過程中，多媒體教學軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學科特點由教師選擇、集成在計算機中，以便于在課堂教學中隨時

7、使用。 2信息技術(shù)可提供超文本特性，實現(xiàn)對教學內(nèi)容最有效的組織與管理。 在課程教材建設(shè)方面，可開發(fā)多媒體電子教材、教學資料，將文字、聲音、圖像、動畫等有機地集成，制作成CD-ROM等光盤長期、大容量地貯存。3信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放。 建立教學專用網(wǎng)站，隨時更新、補充網(wǎng)上教學資源，供教師和學生使用。（二）信息技術(shù)可以給學生學習方式帶來的變革 信息技術(shù)可以成為“學習的輔助者”，學生可以利用信息技術(shù)通過自己的努力完成知識的接受，可以進行比傳統(tǒng)更加復雜的學習，也可以進行自主探究學習的重要工具。其對學生學習方式變革的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1信息技術(shù)可以有助于實現(xiàn)分

8、層次教學、個別化學習，為每個學生提供盡可能的選擇學習內(nèi)容的空間。2信息技術(shù)可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率（讀、寫、算）到完成較復雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學生提高學習的質(zhì)量和效率。3信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實現(xiàn)學生的協(xié)作式學習。（三）信息技術(shù)與教師教學方式的變革 教師教學方式與學生學習方式是相對而言的，學生學習方式發(fā)生變革的同時，教師教學方式也必然發(fā)生變化。教師的角色從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學生學習的輔導者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學生學習的重要工具。信息技術(shù)對教師教學方式變革的促進作用表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.信息技術(shù)可以作為準備教學的重要工具，從備課

9、查找資料，到設(shè)計、制作教學軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。2.信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態(tài)。3.信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容的質(zhì)量和效率。4.作為教師總結(jié)教學經(jīng)驗的工具：教師利用工具軟件記錄、管理教學日志，并定期通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學體會，與其他教師交流 （四）信息技術(shù)與師生互動方式的變革 師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。 信息技術(shù)對師生

10、互動方式變革的促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.信息技術(shù)可以實現(xiàn)一名教師與多個學生的互動，學生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每個學生的特點進行個別性的輔導。2.信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作。3.信息技術(shù)強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質(zhì)量與效率。四、信息技術(shù)與學科教學整合下的教學模式 教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內(nèi)容而建立起來的教學結(jié)構(gòu)和活動程序。它解決怎么做的問題，是教師進行教學的行動方式。發(fā)展與學科教學整合相適應(yīng)的教學模式是實現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高

11、課堂教學效率。當前，學科教學整合教學模式的改革要實現(xiàn)兩個目標：（1）突破單一的教學模式，使信息技術(shù)真正成為學生自主使用的認知和探究手段以及解決問題的工具。 按照教和學兩個方面，學科教學整合的教學模式可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學模式和以學生使用信息技術(shù)為主的自主學習型教學模式，后者按照學習內(nèi)容的開放程度又可分為以教材內(nèi)容為中心的自主學習模式和在開放性學習環(huán)境中的自主學習模式（2）利用信息技術(shù)構(gòu)建學生自主學習、探究學習的教學環(huán)境，提高學生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力。 (一)、整合的必要性、服務(wù)性和規(guī)律性 1整合應(yīng)強調(diào)必要性 信息技術(shù)與學科教學的整合是有機的、恰到好處

12、的，既不是要求每個學科、每堂課都必須整合，也不是說有整合就是創(chuàng)新，無整合就是傳統(tǒng)。 整合是教育資源和教學要素的有機結(jié)合，一方面要結(jié)合教學內(nèi)容的實際需要，另一方面則要凸顯信息技術(shù)的特長。2整合應(yīng)注重服務(wù)性 3整合應(yīng)把握規(guī)律性 (二)、整合的互動化、網(wǎng)絡(luò)化和情境化 1互動化使合作學習成為現(xiàn)實課堂教學是一個由師生共同組成的信息傳遞的 動態(tài)過程。 信息技術(shù)的一個顯著特點就是交互性。互動式的教學網(wǎng)絡(luò)設(shè)計使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息。學生在這樣的網(wǎng)絡(luò)中學習，可以選擇，可以探究，可以創(chuàng)造。2網(wǎng)絡(luò)化使教育模式發(fā)生變革 3情境化使大腦思維更活躍 (三)、整合的大視野、高素養(yǎng)和新平臺 1要有課程改革

13、的大視野 2要有全體師生的高素養(yǎng) 3要有智能便捷的新平臺 五、信息技術(shù)與學科教學整合的注意事項1切忌放棄教師的核心地位 信息技術(shù)只能是學校教育的補充，教師仍為核心。在發(fā)展信息技術(shù)滲透教學的進程中，不可盲目夸大信息技術(shù)的作用，而忽視了教師主觀能動性的發(fā)揮。教師站在教學的最前沿，在不斷提高自身信息技術(shù)素質(zhì)，提高駕馭現(xiàn)代化教學手段和教學設(shè)備的能力的同時，切不可形成依賴心理而忽視了自身知識和能力的更新。誤區(qū)之一：整合與傳統(tǒng)的課堂教學格格不入 信息技術(shù)的運用、多媒體課件的使用，都不能替代教師的作用。教師應(yīng)該是教育過程中的靈魂，是教育方針的執(zhí)行者，是教育過程的設(shè)計者，是學生心靈的塑造者。為了培養(yǎng)學生的獨立

14、思考和獨立工作能力，讓學生自主學習、選擇式學習固然重要，但由于學生的心理年齡等原因，學習的過程更需要教師的導向作用。學生的主動性靠老師來激發(fā)，學生的活動由教師來設(shè)計安排，學生的才智與差異靠教師來培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，學生遇到挫折有了疑問，還得教師來答疑解惑。另外，教師的品格風貌更是學生的榜樣。因此，教師是不可替代不可缺少的 2切忌盲目夸大信息技術(shù)的作用 不要顛倒信息技術(shù)與學科教學的位置，把信息技術(shù)教學作為提高教學質(zhì)量的惟一追求。片面追求硬件設(shè)備輕視軟件的開發(fā)和使用，重視課件制作和演示輕視人文的教學過程，也就是說，盲目夸大信息技術(shù)的作用，顛倒了信息技術(shù)與教學的本末。信息技術(shù)僅僅是現(xiàn)代課堂教學的一個組成部分

15、，只是現(xiàn)代課堂教學的一種輔助手段，絕對不是目的。 3切忌陷入信息技術(shù)陷阱 在具體教學過程中，切忌把正常教學演變成網(wǎng)絡(luò)工具和教案的演示。教師把更多的精力放到了資料的搜集和課件的展示上，把課堂變成了計算機和課件的播放過程。也就是說，教師把主要精力放到了課件的制作上，把課堂變成了名副其實的“網(wǎng)絡(luò)”教學，失去了傳統(tǒng)教學方法的生機和活力。錯誤地以為“網(wǎng)絡(luò)”教育的時間越長，其教育現(xiàn)代化水平越高。4切忌陷入“冷面”教學的怪圈實踐證明，在教學過程中，仍要以師生面對面教學為主，以教師為核心展開教學。在各種信息技術(shù)給了學生大量的新鮮感過去之后，網(wǎng)絡(luò)教學往往陷入了所謂的“冷面”教學的怪圈，缺少了正常的人文關(guān)懷和情感交流。過多地應(yīng)用信息技術(shù)，會將正常的教學陷入程式化教學的怪圈，“網(wǎng)絡(luò)的終端可以產(chǎn)生最精密、最聰明的機器人，但不可能教育出有高尚情操的現(xiàn)代化建設(shè)人才”。誤區(qū)之四：整合需要遵循一定的教