“科學(xué)”課成了“瞌睡”課

1、“科學(xué)”課成了“瞌睡”課？【摘要】小學(xué)階段的科學(xué)由于學(xué)校、學(xué)生甚至科學(xué)教師自已的不重視，以及課堂的枯燥無(wú)味、僵化、封閉，導(dǎo)致科學(xué)課成了“瞌睡”課，學(xué)生也因此深深的厭惡。在新課程改革的背景下我們應(yīng)堅(jiān)決批判和反對(duì)舊傳統(tǒng)中封閉式的、僵化的教育，倡導(dǎo)開(kāi)放型的、與生活實(shí)際緊密結(jié)合的新型教育。那么如何讓課堂變得開(kāi)放、新穎、生動(dòng)？這是所有科學(xué)教師都應(yīng)該積極探討的問(wèn)題。這就要求科學(xué)老師在各個(gè)方面下足功夫，而這其中之關(guān)鍵是抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。本文從科學(xué)課上所用的課件、教師的語(yǔ)言、課上的鼓勵(lì)以及課上的提問(wèn)來(lái)談?wù)劚苊獬霈F(xiàn)“瞌睡“課的方法?！娟P(guān)鍵詞】興趣 課件 鼓勵(lì) 提問(wèn) 陶行知 【正 文】如何讓學(xué)生

2、不再沉睡，而且抬起頭來(lái)，我認(rèn)為抓住其注意力是主要方面，而在吸引其注意力方面，興趣是關(guān)鍵。它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。注意力好比一把刀刃，它愈是銳利，刻下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一要件就是興趣，不感興趣就不可能引起注意，不引起注意就會(huì)出現(xiàn)“睡課”、“食課”等讓人頭疼的課。那么在教學(xué)中如何叫“醒”科學(xué)課呢？現(xiàn)聯(lián)系科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。課件制作要精致：陶行知的六大解放思想，即解放頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、空間、時(shí)間。我認(rèn)為這可以從課件入手，因?yàn)檎n件從課堂開(kāi)始直至結(jié)束一直陪伴著學(xué)生，我們不妨利用這一點(diǎn)，嘗試在課件中解放學(xué)生。課件作為現(xiàn)在普遍使用的工具，越來(lái)

3、越多的被使用在課堂上。課件可以在第一時(shí)間給學(xué)生以感官刺激，并迅速抓住其注意力，開(kāi)啟驅(qū)散瞌睡的第一步。同時(shí)課件又能激活動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣；突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程；加大信息量，提高課堂教學(xué)密度?；谶@些優(yōu)點(diǎn)，課件被使用的越來(lái)越廣泛，以致于到了“泛濫”的地步，一個(gè)課件被無(wú)數(shù)次拷貝、復(fù)制，似乎成了“萬(wàn)能”課件，這樣的課件逐漸失去了其原有的色彩，其好處大打折扣。我認(rèn)為各種類(lèi)型的課件都應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，都應(yīng)該融入專(zhuān)屬于制作者本人而又區(qū)別于他人的一些想法。案例：我在制作科學(xué)課件時(shí)主要從以下幾個(gè)方面入手：背景：我選用的背景普遍是活潑的、多彩的、卡通的，小學(xué)生身上帶有單純、童趣的氣息，所以選用的背景不應(yīng)

4、太過(guò)嚴(yán)肅，而應(yīng)該是活潑多彩的，讓學(xué)生看到后能會(huì)心一笑，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍圖片：圖片的選用上，我多用動(dòng)態(tài)的圖片，比如我在上科教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)食物鏈與食物網(wǎng)這一課時(shí)，里面的青蛙、老虎、蛇我用的都是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)閯?dòng)態(tài)的圖片更能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生看到后眼睛瞪的大大的，十分感興趣，有的學(xué)生甚至催我趕緊往下講解，我知道效果達(dá)到了，他們不困了。視頻：科學(xué)課上有的知識(shí)點(diǎn)難以用言語(yǔ)表達(dá)，我們不妨用視頻代替，因?yàn)橐曨l更加形象生動(dòng)，比言語(yǔ)來(lái)的直觀，比如科教版四年級(jí)上冊(cè)有一課講到“學(xué)會(huì)一些基本的氣象符號(hào)”，當(dāng)時(shí)我在一個(gè)班級(jí)里是直接講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，即在黑板上畫(huà)出各種氣象符號(hào)然后告訴學(xué)生這是什么天氣現(xiàn)象，結(jié)果我發(fā)

5、現(xiàn)他們似乎不感興趣，而且還一副不耐煩的樣子，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)失望。后來(lái)到了另一班上課，我無(wú)意中先播放了一段天氣預(yù)報(bào)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在觀看的時(shí)候，竟然不自覺(jué)地拿起筆在紙上畫(huà)他們看到的氣象符號(hào)，而且一邊畫(huà)一邊討論這個(gè)符號(hào)是什么天氣現(xiàn)象，那個(gè)符號(hào)代表什么,這個(gè)效果比我自己用嘴講好的太多了，在這之后我便經(jīng)常會(huì)使用一些視頻，讓學(xué)生自學(xué)。聲音：我在制作課件時(shí)會(huì)加入一些響亮的聲音，比如圖片切換、幻燈片切換、答案出示等，這樣可以在學(xué)生又要犯困的時(shí)候來(lái)一個(gè)刺激，起到鬧鈴的作用。教師語(yǔ)言要詼諧：與其說(shuō)教師是在上課，不如說(shuō)教師是在交流，只是交流的對(duì)象很多，這時(shí)語(yǔ)言上的詼諧幽默可以時(shí)不時(shí)的吸引對(duì)方，讓他們跟著你的思路走。案

6、例：1、我在上我們關(guān)心天氣時(shí)時(shí)使用氣象諺語(yǔ)：泥鰍跳，風(fēng)雨到。河里魚(yú)打花，天天有雨下。此時(shí)再配上圖片、視頻，學(xué)生聽(tīng)了看了哈哈大笑，之前趴在桌上的同學(xué)也抬起頭來(lái)笑了。2、在講解消化系統(tǒng)的組成的課程中，我是先從牙齒的結(jié)構(gòu)，齲齒的形成和預(yù)防，到如何保護(hù)牙齒的方法和重要性等方面進(jìn)行講述，再通過(guò)學(xué)生的探究和討論，使這一節(jié)課始終處于活躍狀態(tài)中。在即將結(jié)束本節(jié)課的時(shí)候，來(lái)一句幽默的廣告詞：“牙好，胃口就好，身體倍棒，吃飯就香”。頓時(shí)，本節(jié)課在激情幽默中嘎然而止，使得學(xué)生在結(jié)束新課時(shí)意猶未盡，而且學(xué)生對(duì)下次課也充滿(mǎn)了期待和盼望。教育家維特洛夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手就是幽默睿智，它能使整個(gè)教育頓

7、時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)。”課上的及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！痹谡n堂教學(xué)中，運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給以積極評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，使他們積極、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)使學(xué)困生克服心理障礙，消除自卑心理，增強(qiáng)自信心?！碧招兄念w糖處理打架的故事眾所周知，他完全打破了以往常規(guī)的教育模式，而是采取“賞識(shí)“的策略。賞識(shí)是人類(lèi)心靈深處最強(qiáng)烈的需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡小，心理還沒(méi)成熟，他們心靈深處最強(qiáng)烈的需求，最本質(zhì)的渴望就是得

8、到別人的賞識(shí)、鼓勵(lì)。好學(xué)生是夸出來(lái)的。事實(shí)證明，教師用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著莫大的推動(dòng)作用，是學(xué)生求知上進(jìn)的動(dòng)力之源。而一個(gè)學(xué)生如果缺少賞識(shí)、鼓勵(lì)，會(huì)直接影響到他個(gè)性的發(fā)展，甚至導(dǎo)致他一生的個(gè)性缺陷。我們做老師的要不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，只要他們出力盡心了，我們都要誠(chéng)心地為他們祝賀，真心地為他們高興，不要吝嗇鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)。教師可以運(yùn)用口頭語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)全身的每個(gè)細(xì)胞參與對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，通過(guò)恰如其分的動(dòng)作、極富感染力的語(yǔ)言，把自己的情意傳給學(xué)生，以自己的真情感染學(xué)生，這樣才可以使鼓勵(lì)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。案例：我在上課提問(wèn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生每次都舉手，只是手舉得很低

9、很低，不仔細(xì)看的話(huà)根本發(fā)現(xiàn)不了，當(dāng)時(shí)我就想這個(gè)學(xué)生肯定是想回答問(wèn)題的，只是自己不夠自信，這次我點(diǎn)了這個(gè)學(xué)生回答，在一陣細(xì)小如蚊的聲音中我聽(tīng)到了正確答案，在一片質(zhì)疑的議論聲中，我大聲的說(shuō)：“非常棒，你回答的很好，只是下次回答時(shí)你要大聲的告訴全班同學(xué)，而不是跟我說(shuō)悄悄話(huà)哦?！敝竺看挝姨釂?wèn)時(shí)，他都把手舉得高高的，而且聲音也越來(lái)越大了。一句鼓勵(lì)的話(huà)就像春天里的陽(yáng)光一樣，在學(xué)生的心里留下一絲溫暖，溫暖著他自卑的心、孤獨(dú)的心。課上的提問(wèn)要有新意：教育不僅僅指學(xué)校教育，而是包括學(xué)校教育在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)生活的廣義教育。生活即教育，不是說(shuō)生活等同于教育，而是說(shuō)教育與生活經(jīng)歷同一過(guò)程，教育離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)教

10、育。所以課上的提問(wèn)也可以結(jié)合生活來(lái)提。我記得剛工作時(shí)，總是因?yàn)樽约禾釂?wèn)沒(méi)有學(xué)生舉手回答而苦惱，后來(lái)一位老教師說(shuō)那是因?yàn)槟愕奶釂?wèn)太嚴(yán)肅、老套，為了提問(wèn)而提問(wèn)，學(xué)生不感興趣。后來(lái)，在課前我將每節(jié)課要提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行加工修改，有的與生活掛勾、有的與當(dāng)前流行的話(huà)題結(jié)合、有的與其他學(xué)科接軌，漸漸地，舉手回答的學(xué)生越來(lái)越多，再后來(lái)，學(xué)生竟然搶著回答。案例：1、我在講解血管的概念時(shí)將其與自來(lái)水管道聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己概括。還有，在講解心臟的作用時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：“同學(xué)們，假如家里的田地太干了需要水，而在田地旁邊就有個(gè)池塘，怎樣才能毫不費(fèi)力的把水引到田里呢？”學(xué)生都在大聲的喊：“用抽水泵抽吧?！边@時(shí)我再提問(wèn)

11、：“那如果想把我們體內(nèi)的血液從一個(gè)地方輸送的另一個(gè)地方怎么辦？難道也要放個(gè)抽水泵嗎?會(huì)撐死人的。”學(xué)生都笑了，之前睡覺(jué)的幾個(gè)學(xué)生也抬起頭來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：“不用，我們體內(nèi)不是有心臟嘛?！蔽蚁脒@時(shí)，不用多講了，因?yàn)?，心臟的作用已經(jīng)無(wú)形中在孩子們的大腦里形成了。2、在講到蓋蓋玻片的方法時(shí)，我與貼手機(jī)膜聯(lián)系起來(lái)提問(wèn)：“同學(xué)們，我自己貼手機(jī)膜遇到了這樣的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們幫幫我，我每次貼膜都有好多泡泡?！庇械膶W(xué)生就問(wèn)：“你是怎么貼的？”我趕緊回答：“我把手機(jī)膜拿來(lái)后直接水平的往上按的?！焙枚鄬W(xué)生都來(lái)批評(píng)我說(shuō)：“不能水平著貼，要傾斜點(diǎn)，慢慢往前趕，一點(diǎn)一點(diǎn)趕走氣泡?！边@時(shí)我說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，那么這個(gè)蓋玻片

12、要怎樣蓋才能沒(méi)有泡泡??？”一個(gè)平時(shí)總是分散注意力跟同學(xué)講話(huà)的學(xué)生大聲地說(shuō)：“應(yīng)該跟剛才一樣啊，先傾斜點(diǎn)，然后慢慢放下趕走氣泡?！甭?tīng)到這樣的回答我很激動(dòng)，一方面是因?yàn)槲腋緵](méi)有講解怎樣蓋蓋玻片，只是設(shè)計(jì)了個(gè)提問(wèn)，學(xué)生竟然自己總結(jié)出答案了，另一方面是因?yàn)檫@個(gè)平時(shí)老是講話(huà)的學(xué)生竟然能不再講話(huà)而是認(rèn)真聽(tīng)了老師的提問(wèn)并思考，最終說(shuō)出了正確答案?？偨Y(jié)以上2個(gè)教學(xué)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)有新意的提問(wèn)更有助于講解，也能抓住學(xué)生的注意力，讓他們跟著你的思路往下走，此時(shí)他們也沒(méi)有閑暇的時(shí)間去講話(huà)、睡覺(jué)、吃東西了。綜上所述，要想趕走科學(xué)課上的“瞌睡”、“饑餓”、“枯燥”，首先要求教師要從各個(gè)方面作自我改變，例如(1)課件制作要精致：做到背景不老氣、圖片有新意、視頻有意義、聲音要跟進(jìn)。（2）語(yǔ)言要詼諧：做到時(shí)活潑時(shí)嚴(yán)肅、時(shí)玩笑時(shí)認(rèn)真、時(shí)夸張時(shí)深沉。（3）課上要及時(shí)鼓勵(lì)：在懲獎(jiǎng)并舉中做到多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)苛責(zé)；多一絲安慰，少一份打擊。（4）提問(wèn)要有新意：做到提問(wèn)結(jié)合生活；提問(wèn)接軌