“科學(xué)”課成了“瞌睡”課

1、“科學(xué)”課成了“瞌睡”課？【摘要】小學(xué)階段的科學(xué)由于學(xué)校、學(xué)生甚至科學(xué)教師自已的不重視，以及課堂的枯燥無味、僵化、封閉，導(dǎo)致科學(xué)課成了“瞌睡”課，學(xué)生也因此深深的厭惡。在新課程改革的背景下我們應(yīng)堅決批判和反對舊傳統(tǒng)中封閉式的、僵化的教育，倡導(dǎo)開放型的、與生活實際緊密結(jié)合的新型教育。那么如何讓課堂變得開放、新穎、生動？這是所有科學(xué)教師都應(yīng)該積極探討的問題。這就要求科學(xué)老師在各個方面下足功夫，而這其中之關(guān)鍵是抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。本文從科學(xué)課上所用的課件、教師的語言、課上的鼓勵以及課上的提問來談?wù)劚苊獬霈F(xiàn)“瞌睡“課的方法?！娟P(guān)鍵詞】興趣 課件 鼓勵 提問 陶行知 【正 文】如何讓學(xué)生

2、不再沉睡，而且抬起頭來，我認為抓住其注意力是主要方面，而在吸引其注意力方面，興趣是關(guān)鍵。它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。注意力好比一把刀刃，它愈是銳利，刻下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一要件就是興趣，不感興趣就不可能引起注意，不引起注意就會出現(xiàn)“睡課”、“食課”等讓人頭疼的課。那么在教學(xué)中如何叫“醒”科學(xué)課呢？現(xiàn)聯(lián)系科學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱狞c滴體會。課件制作要精致：陶行知的六大解放思想，即解放頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、空間、時間。我認為這可以從課件入手，因為課件從課堂開始直至結(jié)束一直陪伴著學(xué)生，我們不妨利用這一點，嘗試在課件中解放學(xué)生。課件作為現(xiàn)在普遍使用的工具，越來

3、越多的被使用在課堂上。課件可以在第一時間給學(xué)生以感官刺激，并迅速抓住其注意力，開啟驅(qū)散瞌睡的第一步。同時課件又能激活動機，提高學(xué)習(xí)興趣；突破教學(xué)難點，優(yōu)化課堂教學(xué)過程；加大信息量，提高課堂教學(xué)密度?；谶@些優(yōu)點，課件被使用的越來越廣泛，以致于到了“泛濫”的地步，一個課件被無數(shù)次拷貝、復(fù)制，似乎成了“萬能”課件，這樣的課件逐漸失去了其原有的色彩，其好處大打折扣。我認為各種類型的課件都應(yīng)該有自己的特點，都應(yīng)該融入專屬于制作者本人而又區(qū)別于他人的一些想法。案例：我在制作科學(xué)課件時主要從以下幾個方面入手：背景：我選用的背景普遍是活潑的、多彩的、卡通的，小學(xué)生身上帶有單純、童趣的氣息，所以選用的背景不應(yīng)

4、太過嚴肅，而應(yīng)該是活潑多彩的，讓學(xué)生看到后能會心一笑，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍圖片：圖片的選用上，我多用動態(tài)的圖片，比如我在上科教版五年級科學(xué)上冊食物鏈與食物網(wǎng)這一課時，里面的青蛙、老虎、蛇我用的都是動態(tài)的，因為動態(tài)的圖片更能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生看到后眼睛瞪的大大的，十分感興趣，有的學(xué)生甚至催我趕緊往下講解，我知道效果達到了，他們不困了。視頻：科學(xué)課上有的知識點難以用言語表達，我們不妨用視頻代替，因為視頻更加形象生動，比言語來的直觀，比如科教版四年級上冊有一課講到“學(xué)會一些基本的氣象符號”，當(dāng)時我在一個班級里是直接講授這個知識點的，即在黑板上畫出各種氣象符號然后告訴學(xué)生這是什么天氣現(xiàn)象，結(jié)果我發(fā)

5、現(xiàn)他們似乎不感興趣，而且還一副不耐煩的樣子，我當(dāng)時有點失望。后來到了另一班上課，我無意中先播放了一段天氣預(yù)報，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在觀看的時候，竟然不自覺地拿起筆在紙上畫他們看到的氣象符號，而且一邊畫一邊討論這個符號是什么天氣現(xiàn)象，那個符號代表什么,這個效果比我自己用嘴講好的太多了，在這之后我便經(jīng)常會使用一些視頻，讓學(xué)生自學(xué)。聲音：我在制作課件時會加入一些響亮的聲音，比如圖片切換、幻燈片切換、答案出示等，這樣可以在學(xué)生又要犯困的時候來一個刺激，起到鬧鈴的作用。教師語言要詼諧：與其說教師是在上課，不如說教師是在交流，只是交流的對象很多，這時語言上的詼諧幽默可以時不時的吸引對方，讓他們跟著你的思路走。案

6、例：1、我在上我們關(guān)心天氣時時使用氣象諺語：泥鰍跳，風(fēng)雨到。河里魚打花，天天有雨下。此時再配上圖片、視頻，學(xué)生聽了看了哈哈大笑，之前趴在桌上的同學(xué)也抬起頭來笑了。2、在講解消化系統(tǒng)的組成的課程中，我是先從牙齒的結(jié)構(gòu)，齲齒的形成和預(yù)防，到如何保護牙齒的方法和重要性等方面進行講述，再通過學(xué)生的探究和討論，使這一節(jié)課始終處于活躍狀態(tài)中。在即將結(jié)束本節(jié)課的時候，來一句幽默的廣告詞：“牙好，胃口就好，身體倍棒，吃飯就香”。頓時，本節(jié)課在激情幽默中嘎然而止，使得學(xué)生在結(jié)束新課時意猶未盡，而且學(xué)生對下次課也充滿了期待和盼望。教育家維特洛夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手就是幽默睿智，它能使整個教育頓

7、時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識。”課上的及時表揚鼓勵：德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！痹谡n堂教學(xué)中，運用鼓勵性語言對學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給以積極評價，可以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來，使他們積極、自覺、愉快地進行學(xué)習(xí)；同時使學(xué)困生克服心理障礙，消除自卑心理，增強自信心?！碧招兄念w糖處理打架的故事眾所周知，他完全打破了以往常規(guī)的教育模式，而是采取“賞識“的策略。賞識是人類心靈深處最強烈的需求。對于學(xué)生來說，由于年齡小，心理還沒成熟，他們心靈深處最強烈的需求，最本質(zhì)的渴望就是得

8、到別人的賞識、鼓勵。好學(xué)生是夸出來的。事實證明，教師用行動表現(xiàn)出來的愛和賞識，對學(xué)生的成長起著莫大的推動作用，是學(xué)生求知上進的動力之源。而一個學(xué)生如果缺少賞識、鼓勵，會直接影響到他個性的發(fā)展，甚至導(dǎo)致他一生的個性缺陷。我們做老師的要不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點，只要他們出力盡心了，我們都要誠心地為他們祝賀，真心地為他們高興，不要吝嗇鼓勵性的詞語。教師可以運用口頭語言、表情語言、肢體語言，調(diào)動全身的每個細胞參與對學(xué)生的鼓勵，通過恰如其分的動作、極富感染力的語言，把自己的情意傳給學(xué)生，以自己的真情感染學(xué)生，這樣才可以使鼓勵的作用發(fā)揮得淋漓盡致。案例：我在上課提問的時候發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生每次都舉手，只是手舉得很低

9、很低，不仔細看的話根本發(fā)現(xiàn)不了，當(dāng)時我就想這個學(xué)生肯定是想回答問題的，只是自己不夠自信，這次我點了這個學(xué)生回答，在一陣細小如蚊的聲音中我聽到了正確答案，在一片質(zhì)疑的議論聲中，我大聲的說：“非常棒，你回答的很好，只是下次回答時你要大聲的告訴全班同學(xué)，而不是跟我說悄悄話哦?！敝竺看挝姨釂枙r，他都把手舉得高高的，而且聲音也越來越大了。一句鼓勵的話就像春天里的陽光一樣，在學(xué)生的心里留下一絲溫暖，溫暖著他自卑的心、孤獨的心。課上的提問要有新意：教育不僅僅指學(xué)校教育，而是包括學(xué)校教育在內(nèi)的整個社會生活的廣義教育。生活即教育，不是說生活等同于教育，而是說教育與生活經(jīng)歷同一過程，教育離不開生活，生活離不開教

10、育。所以課上的提問也可以結(jié)合生活來提。我記得剛工作時，總是因為自己提問沒有學(xué)生舉手回答而苦惱，后來一位老教師說那是因為你的提問太嚴肅、老套，為了提問而提問，學(xué)生不感興趣。后來，在課前我將每節(jié)課要提問的問題進行加工修改，有的與生活掛勾、有的與當(dāng)前流行的話題結(jié)合、有的與其他學(xué)科接軌，漸漸地，舉手回答的學(xué)生越來越多，再后來，學(xué)生竟然搶著回答。案例：1、我在講解血管的概念時將其與自來水管道聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生自己概括。還有，在講解心臟的作用時，我是這樣提問的：“同學(xué)們，假如家里的田地太干了需要水，而在田地旁邊就有個池塘，怎樣才能毫不費力的把水引到田里呢？”學(xué)生都在大聲的喊：“用抽水泵抽吧。”這時我再提問

11、：“那如果想把我們體內(nèi)的血液從一個地方輸送的另一個地方怎么辦？難道也要放個抽水泵嗎?會撐死人的。”學(xué)生都笑了，之前睡覺的幾個學(xué)生也抬起頭來了，有的學(xué)生說：“不用，我們體內(nèi)不是有心臟嘛?！蔽蚁脒@時，不用多講了，因為，心臟的作用已經(jīng)無形中在孩子們的大腦里形成了。2、在講到蓋蓋玻片的方法時，我與貼手機膜聯(lián)系起來提問：“同學(xué)們，我自己貼手機膜遇到了這樣的問題，請同學(xué)們幫幫我，我每次貼膜都有好多泡泡?！庇械膶W(xué)生就問：“你是怎么貼的？”我趕緊回答：“我把手機膜拿來后直接水平的往上按的?！焙枚鄬W(xué)生都來批評我說：“不能水平著貼，要傾斜點，慢慢往前趕，一點一點趕走氣泡?！边@時我說：“原來是這樣啊，那么這個蓋玻片

12、要怎樣蓋才能沒有泡泡??？”一個平時總是分散注意力跟同學(xué)講話的學(xué)生大聲地說：“應(yīng)該跟剛才一樣啊，先傾斜點，然后慢慢放下趕走氣泡?！甭牭竭@樣的回答我很激動，一方面是因為我根本沒有講解怎樣蓋蓋玻片，只是設(shè)計了個提問，學(xué)生竟然自己總結(jié)出答案了，另一方面是因為這個平時老是講話的學(xué)生竟然能不再講話而是認真聽了老師的提問并思考，最終說出了正確答案。總結(jié)以上2個教學(xué)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)有新意的提問更有助于講解，也能抓住學(xué)生的注意力，讓他們跟著你的思路往下走，此時他們也沒有閑暇的時間去講話、睡覺、吃東西了。綜上所述，要想趕走科學(xué)課上的“瞌睡”、“饑餓”、“枯燥”，首先要求教師要從各個方面作自我改變，例如(1)課件制作要精致：做到背景不老氣、圖片有新意、視頻有意義、聲音要跟進。（2）語言要詼諧：做到時活潑時嚴肅、時玩笑時認真、時夸張時深沉。（3）課上要及時鼓勵：在懲獎并舉中做到多一點鼓勵，少一點苛責(zé)；多一絲安慰，少一份打擊。（4）提問要有新意：做到提問結(jié)合生活；提問接軌