說課稿 人教版 語文 八年級 下冊《岳陽樓記》

1、岳陽樓記一、教學(xué)背景1.教材分析岳陽樓記是人教版八年級語文下冊第六單元里的一篇講讀課文。通過對洞庭湖兩種不同景色和游客的兩種覽物之情的描寫議論，深刻地表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏大政治抱負。 本單元的重點是培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的習(xí)慣增強對古代書面語的直接感受，課文安排在單元中間，是“承前啟后”的關(guān)鍵一環(huán)，意在讓學(xué)生進一步品悟古文，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提高欣賞品位和培養(yǎng)審美情趣。2.學(xué)情分析八年級的學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，有了一定的文言文知識基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣并不是很濃厚，

2、因此，結(jié)合本文結(jié)構(gòu)美、語言美、立意美的特點，在課堂教學(xué)中，我將通過不斷地激趣，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)目標新課標要求第四學(xué)段的學(xué)閱讀文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。以上內(nèi)容的分析，以及學(xué)生的認知特點，我制定了如下教學(xué)目標：知識與技能：掌握常見的文言實詞和虛詞；認識作者、寫作背景及文體特征；能夠背誦課文； 揣摩本文寓情于景、情景交融的寫法； 過程與方法：通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力，品味意境；情感態(tài)度與價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。 4.教學(xué)重難點根據(jù)新課標的要求，考慮到學(xué)生

3、的認知身心發(fā)展特點，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重點如下：本課的重點是積累文言知識，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現(xiàn)主旨的特點。而難點在于領(lǐng)會文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。二、活動評價在課堂教學(xué)過程中，我會根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，以及課堂教學(xué)時的現(xiàn)場效果，即使對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，評價將貫穿教學(xué)活動的始終，以形成性評價為主。比如在借助注釋和工具書疏通文義的環(huán)節(jié)，請平時不愛發(fā)言或能力不足的學(xué)生翻譯簡單詞句，一旦回答正確，機會即使給予表揚和鼓勵，即使有困難，也要引導(dǎo)思考，幫助完善。在安排小組討論時，對學(xué)生的積極參與給予肯定，增強自信心與合作精神，并鼓勵學(xué)生互評，不僅可以調(diào)動學(xué)

4、生參與的積極性，還能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，了解不足的意識與能力。在課程最后，我還將對那些在本課中有明顯進步的學(xué)生進行在此表揚，激勵大家繼續(xù)努力。三、課程設(shè)計全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力，還要注意情感的熏陶與審美的提升。因此朗讀體會法將貫穿本課的整個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀課文，品味感悟。另外我會運用創(chuàng)設(shè)情境法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，運用質(zhì)疑提問法、自主合作探究法等方法，提高鑒賞感悟能力。為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，在本課的教學(xué)中，我會以“岳陽樓”為契入點，以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀、擴讀這五個環(huán)節(jié)來完成，具體如下：（一）猜讀創(chuàng)

5、設(shè)情境說感受 1.運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問：同學(xué)們，你認識這座建筑嗎？它有什么特點? 如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么？通過圖片的欣賞，音樂的感染來引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、情境美和語言美，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 2.背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，教師補充資料。通過對作者和背景的簡單介紹以及學(xué)生的積極參與，學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識，實現(xiàn)相關(guān)的知識與技能目標。（二）理讀整體感知理思路 1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。 2.學(xué)生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問

6、題，先在四人小組內(nèi)討論解決。我會在學(xué)生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問題，可引導(dǎo)全體學(xué)生思考，當(dāng)眾解決。 3.示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中，把握寫作思路。學(xué)生在文中進行批注，歸納段意，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，掌握知識，理清文章脈絡(luò)。 （三）析讀品析內(nèi)化讀真情根據(jù)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，我會將本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時間思考、討論，然后，在我的引導(dǎo)之下將這些問題逐個解決，如：課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？“微斯人，吾誰與

7、歸”表達了作者怎樣的情感？ 解決問題的過程中，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領(lǐng)會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。 （四）品讀含英咀華品1有感情地朗讀課文，畫出自己認為好的詞句，仔細品味。學(xué)生自由談?wù)摚視o予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點播。 例如：“銜遠山，吞長江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。 2體會本文駢散結(jié)合的語言特點。介紹駢句、散句的形式特點，提問：本文的句式是如何駢散結(jié)合的？學(xué)生思考，并分小組討論。然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結(jié)。3.競賽朗讀，強調(diào)節(jié)奏和語調(diào)，體會感情變化，學(xué)生互評。配樂齊讀，熟讀

8、成誦。（五）擴讀暢所欲言話感悟 1.問題討論?！安灰晕锵?，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？你是如何理解的？現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎么做？學(xué)生先獨立思考，然后分組討論，自由發(fā)言。深入感受作者的曠達胸襟和遠大政治抱負，增強學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)“以天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。2.擴展閱讀。利用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如岳陽樓記有名氣？寫成小報告。不僅鞏固了本課所學(xué)知識，還加強可學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機結(jié)合。四、教學(xué)體會本文的亮點在于：首先，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在評價上采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛。其次，教學(xué)設(shè)計生動有趣，層層深入。以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀、擴讀五個環(huán)節(jié)，開始就使用情景法讓學(xué)生身臨