2022年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會(huì)：如何用好新課標(biāo)

1、2022年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會(huì)：如何用好新課標(biāo)在昨晚的內(nèi)部沙龍研討中，如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中用好新課標(biāo)是一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。簡(jiǎn)單總結(jié)一下討論的內(nèi)容。首先要明確新課標(biāo)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)屬于實(shí)用性的文集。對(duì)于文集類(lèi)作品，一般采用的是選擇性閱讀，可以根據(jù)興趣、目標(biāo)、問(wèn)題和方法等進(jìn)行分類(lèi)，然后再選擇閱讀的順序和內(nèi)容。對(duì)于第一次接觸課程標(biāo)準(zhǔn)的新進(jìn)老師來(lái)講，可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，但對(duì)于大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老師，可能需要根據(jù)問(wèn)題來(lái)分類(lèi)選擇了。如何找到自身教學(xué)和新課標(biāo)要求之間的差異，甚至是查漏補(bǔ)缺呢？那么就得先閱讀第五章“學(xué)業(yè)質(zhì)量”。與2011年版課標(biāo)相比，在學(xué)業(yè)質(zhì)量增加了大量?jī)?nèi)容，尤其按學(xué)段進(jìn)行了區(qū)分。例如

2、：第一學(xué)段(1 2年級(jí)）與人討論交流，注意傾聽(tīng)，主動(dòng)用禮貌用語(yǔ)回應(yīng)；樂(lè)于表達(dá)自己的想法，遵守規(guī)則，主動(dòng)合作，積極參與討論，把自己的想法說(shuō)清楚?？磮D說(shuō)話(huà)，能描述一幅圖畫(huà)的主要內(nèi)容，說(shuō)出多幅圖畫(huà)之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周?chē)挛?，?duì)寫(xiě)話(huà)有興趣。學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量相當(dāng)于描繪了一個(gè)學(xué)段結(jié)束后理想的學(xué)生應(yīng)該具備的所有語(yǔ)文方面的能力。閱讀時(shí)，就需要讀者將自己經(jīng)驗(yàn)中的該學(xué)段理想學(xué)生應(yīng)具備的能力與之進(jìn)行進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差異并提出問(wèn)題。為什么要先做這一步呢？因?yàn)橄鄬?duì)于前面的理論部分，這部分內(nèi)容更為具象化，也更容易進(jìn)行比較并發(fā)現(xiàn)差異。下面以一個(gè)問(wèn)題為例說(shuō)說(shuō)如何應(yīng)用新課標(biāo)解決問(wèn)題。例如：看圖說(shuō)話(huà)，能描述一幅圖畫(huà)的主要內(nèi)容，說(shuō)

3、出多幅圖畫(huà)之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。這是第一學(xué)段在課程內(nèi)容的一個(gè)能力表述。對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)自己的要求中缺失了“說(shuō)出多幅圖畫(huà)之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)”，那么就可以提出問(wèn)題：為什么要“說(shuō)出多幅圖像之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)”？這就需要跳轉(zhuǎn)到第三章“課程目標(biāo)學(xué)段要求”中去尋找答案。在第一學(xué)段的課程目標(biāo)中可以找到這樣一句話(huà)：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。其中“借助”表明，通過(guò)圖畫(huà)的閱讀理解，可以幫助對(duì)相關(guān)文字內(nèi)容的理解。而圖畫(huà)包含單幅或多幅圖畫(huà)，多幅圖畫(huà)多指連續(xù)性圖畫(huà)?？梢酝ㄟ^(guò)多頁(yè)中的插圖或單頁(yè)中多個(gè)框圖來(lái)呈現(xiàn)。常出現(xiàn)在繪本、橋梁書(shū)和第一學(xué)段的課文中。第一學(xué)段的學(xué)生往往不能劃分一個(gè)故事的情節(jié)或一個(gè)情節(jié)中的多個(gè)事件，那么就可以通過(guò)多幅圖像，尤其是連續(xù)性圖像的方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分情節(jié)或事件，從而了解相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。最后，再具體到統(tǒng)編教材，例如二下第一課小蝌蚪找媽媽?zhuān)渲姓闹杏腥B續(xù)的插圖，分別呈現(xiàn)了蝌蚪們遇到鯉魚(yú)媽媽、烏龜、大青蛙的事件。課文文本中的插圖提供了找媽媽這個(gè)情節(jié)中三個(gè)主要事件的劃分。在課文練習(xí)中，通過(guò)對(duì)的排序，還可以考察學(xué)生對(duì)過(guò)程的理解程度。該題中，表現(xiàn)蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程的以亂序的形式出現(xiàn)，要求學(xué)生按正確的順序?qū)⒅匦屡帕校纬煞向蝌匠砷L(zhǎng)的連續(xù)性圖像。那么這樣的方法，就可以大量