2022年八年級語文教學反思

1、第 頁2022八年級語文教學反思八年級語文教學反思身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是我為大家整理的八年級語文教學反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。八年級語文教學反思1本學期我擔任八年級語文教學工作。與以往教學相比，八年級教學有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個分化年級，有時會存在一些“為難的地方。根底仍然要重視，尤其是字詞積累;閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度很難把握;寫作方面應該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但

2、新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題，面對全新的教材，在摸索中前進，反思。一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、

3、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己

4、的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美而勉強學生，有效地防止這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否認中成長到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?如何穿越更寬廣的教學天地，這又是我最

5、近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果不進那么退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學模式，突破新天地。八年級語文教學反思2?大雁歸來?是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環(huán)保意識。認真閱讀課文后，我發(fā)現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既

6、介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細致研讀后就會發(fā)現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發(fā)情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性為本節(jié)課教學的重點內容，以“趣味導入謎語導入感知知識性品味形象性感受抒情性把握主旨為教學思路進行教學，實現了教學目標。一、有準備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進行了自學，學生得知要上公開課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，防止了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，

7、同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。二、教學重點的解讀不留痕跡。本文的教學重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了根底。其次，通過分析“比照寫法，領會作者在分析比照中突出大雁的特征，從而表達喜愛之情。再次，通過設計一系列問題，并引導學生對這些問題進行探究，在質疑探究中體會感情，把握主旨。最后，通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到保護野生動物，保護環(huán)境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。八年級語文教

8、學反思3在這節(jié)課中，我采用了“學歌詞和學歌譜相互交替的學習新歌的方法，從學習的過程中來說，按照“綜合分析再綜合的模式，進行新歌的學習。這有利于將歌曲情感的感受、體驗貫穿于學習歌曲的全過程，防止了把感受、體驗歌曲情感作為一個環(huán)節(jié)放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的學習新歌方法改變了傳統的“先學歌譜，后學歌詞的模式，比擬符合初一學生對歌曲的認知規(guī)律。在學習歌曲曲譜的時候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難切實可行。用類似于指揮動作的單手劃“旋律線的方法，使學習讀譜與身體動作相結合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。八年級語文教學反思4?永久的悔?是一篇現代記敘文。文

9、章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達對母親深深的思念，表達了因為再也無法報答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。根據現代學生嬌驕并重，不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及聾生閱讀量少，結合本文的特點，我通過引、讀、思、品、寫六個環(huán)節(jié)來完成教學任務。感覺成功之處表達在以下幾個方面：1、本文運用了許多的成語，在教學過程中，我結合字典和課文的內容，引導學生理解并能熟練運用這些成語，使其提高語言組織和表達能力。2、本文的表達極其樸實自然，在教學過程中，我注重引導學生自主學習，小組討論，使學生在合作、探究的過程中領悟到了本文之所以感人是因為情而不在文，懂得了自然流露的感情才是真

10、實的，只有真實的感情流露的表達才是好文章。3、對學生的情感教育是本課的一個重點內容，因此在整個教學過程中，我時刻注意要“以情感人，從而讓學生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關愛他人。?大堰河-我的保姆?教學反思在執(zhí)教?大堰河-我的保姆?一文時，我主要從以下兩個方面設計教學：1、重視誦讀，誦讀是詩歌學習的根底，通過對詩歌的反復誦讀與指導，可以使學生直觀地體會到詩人所表達的感情；2、把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，揣摩準確到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析，排比、比照手法與細節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學生對詩

11、歌的鑒賞和把握能力。從課堂實效來說，比擬成功的方面有：1、朗讀指導有效，學生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了根底。2、學生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準確，這也是由于教學過程中充分信任學生，給予學生思考的空間，同時比擬重視賞析詩歌方法的指導。3、對于長詩的教學，教師選中了教學切入點，突出重點，發(fā)揮了學生的主動性。4、教師評價及時到位，尤其能及時糾正學生答復下列問題時出現的失誤，及表達不準確的現象。但在教學中也出現了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設計的問題，“大堰河是一個的人，大堰河是一位的母親為學生設了個坎，如果合為一個問題就比擬容易了。在品讀環(huán)

12、節(jié)，感知大堰河的形象時，很突然的出現了對詩歌911節(jié)所表達的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學的連續(xù)性，讓學生感到一時思維轉不過來。還有如果有時間把拓展延伸練習放在當堂處理，效果會更好?？傊?，教學就是一種遺憾的藝術過程，我們只有爭取下次更好。八年級語文教學反思5(一)成功之處語文課要重視語感的培養(yǎng)和語言的品味，重視聽說讀寫等根本技能的訓練，重視語文情境的創(chuàng)設，重視情感的熏陶和美的發(fā)現等等。因此，真正的語文課，就是教師帶著學生去品味語文獨特的語言魅力，領悟作品豐富的內涵，讓學生的語言理解和語言應用能力得到鍛煉和提高，讓學生的心靈也能得到人文和美的滋潤。?臺階?整節(jié)課教學過程比擬流暢，通過上課，我覺

13、得在本課書的教授上，我的成功之處就在于重視了語文味。?臺階?是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形象，常見的事物、簡單的表達、不經意的舉動流露出對父親濃濃的深情。所以本節(jié)課對于學生的情感教育也應該是不經意的，應該是于文本的解讀中水到渠成的。因而我在教學過程中設計了三次朗讀：默讀速讀精讀，每次朗讀均有相應的學習任務。第一次初讀文本我采用默讀的形式，讓學生說說故事的梗概。默讀是學生與文本對話的重要方式，靜下心來走進文本，用自己的心靈去感受作者的心靈。在默讀中學生會讀有所思。讀過之后要復述

14、課文，這就要求學生在默讀的過程中把握要點真正做到讀進去。然后通過復述故事，學生能夠初步把握情節(jié)，對人物也有一個初步感知，做到整體的把握。復述故事，還訓練了學生快速閱讀、勾畫圈點法閱讀以及培養(yǎng)學生信息篩選和概括能力。第二次朗讀文本我采用速讀的形式，讓學生用“他是一個 的父親，第 段第 行這樣寫道 這樣的句子說話。通過速讀讓學生繼續(xù)篩選信息，掌握抓住關鍵詞句進行人物賞析的方法，注重了語文學習方法的指導，同時也訓練了學生的口頭表達能力，使學生能夠完整流暢的表達。通過速讀、說話讓學生自己感悟父親身上勤勞、質樸又有所追求的品質，引領學生理解了父親形象的意蘊。第三次再讀文本，我采用精讀的形式，選取三個精美

15、段落，設計了“參加父親的心理描寫、“ 本段運用了 描寫方法，表達了父親 的心理、“讀出重音，讀出人物語氣、情感三個活動來體會人物品質，深入到人物的內心世界。精讀的目的是為了讀懂全篇，要精細地讀，反復讀。既要領會文章形式，又要掌握文章內容;既要仔細理解文章字詞句篇的表層含義,又要深究其深層含義;既要把握整體，又要重視細節(jié)。精讀之后，文章的精彩之處就會刻印于心中，終生難忘，學生的語文能力就會在潛移默化中得到提高。那么本文就是在對父親的描寫之中表達作者的情感的，所以我選取了這三個片段進行精讀，設計了這樣三個活動來學習本文運用細節(jié)描寫等刻畫人物的方法。我這三次讀文本，均結合語文活動，訓練了學生的聽說讀

16、寫的能力，均遵循了語文教學要有語文味的原那么。另外，還有一處朗讀我覺得處理得比擬成功，同樣表達了語文味：就是在感知人物形象這一環(huán)節(jié)中，我讓學生說說“我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎!這句話中的破折號的作用。在學生不能很好理解的情況下，我有感情地朗讀了這句話，讓學生再次體會，學生通過我的朗讀悟出了這個破折號其實是表現了父親說話的不連貫，進一步表現父親“要強的性格特征。(二)缺乏之處1.對作品主旨的處理本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現父親的作品，而是在表現一代農民形象。全文以兒子的眼光照顧父親，除飽滿對父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深

17、沉地向著時代呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力。對于這一主旨的把握，我的處理過于簡單，只是通過自己的講述給出，忽略了學生自己的情感體驗，因而沒有到達讓學生通過自己的閱讀體驗感知作品主旨及現實意義的目標。2.對于分層教學做得不夠本節(jié)課在布置作業(yè)環(huán)節(jié)注意了對不同層次學生的要求，但是在整個教學中沒有表達分層教學。這樣有些流于形式，沒有真正把握分層教學生的實質，雖然對于南大附中的學生了解缺乏，但這也不應成為理由，因為備課就要備學生，要把備教材與備學生結合起來，這樣才能夠讓課堂教學確有實效性。通過?臺階?一課的教學，我對語文味有了更深刻的體會，語文味是語文教學應該具有的一種原那么，一種特色，一種美感，

18、也是語文教學永遠追求的一種高境界。只有洋溢著“語文味的語文課，才真正讓學生喜歡，才可能擁有成功的語文教學。在今后的教學中，我會始終堅守自己的田地，把語文教得實在一些，語文味教得更濃一些。八年級語文教學反思6初中語文的教學過程中，測試是必不可少的，其目的是反響教學情況，讓學生了解自識，能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。而測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測試應接不暇，試卷評講便是家常便飯，講評課是語文教學的重要環(huán)節(jié)。如何上講評課才能讓學生獲得最大收獲呢？什么樣的講評課才是高效而務實的呢？經過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結了幾點講評

19、試卷的經驗：一、試卷講評應遵循以下原那么：1試卷講評要及時講評及時是上好講評課的根底。平時試卷的改閱一定要及時完成，最好是第二天就能拿出來。及時評講、及時反響，效果才會顯著。2.試卷講評要有針對性。如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的根底上，對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側面，多個角度進行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題那么只需蜻蜓點水或課后個別指導，真正表達“因材施教，因人而異的教學原那么，這

20、樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。3試卷講評要有利于培養(yǎng)學生的能力。在講評過程中，必須對學生進行必要的解題指導，促使學生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步開展思維能力。4.試卷講評要重視對知識的穩(wěn)固講評試卷是查漏補缺、穩(wěn)固復現所學知識的大好時機。在試卷講評中，教師應就所講試題，針對學生知識薄弱點，聯系課本進行總結歸納和深化，提高學生對所學知識的掌握和運用能力。二、認真做好試卷講評課的準備科學的講評要求教師在課前精心準備，一是對試題本身進行分析；二是對學生答題情況、錯誤情況進行統計分析，做到心中有數，目的明確。這

21、樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。1教師要提前做好試卷分析教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進行統計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。2教師要具體了解學生答題情況，并對其進行分析統計了考試成績。各個分數段的學生人數，一個近乎正態(tài)分布反響了學生實際水平和試題本身難易情況；統計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比擬，以此反映我對學生是否了解；統計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學生知識、思維和教學狀況的必要手段。統計有創(chuàng)見的解法及相應的學生。從而比擬全面的了解了學生的考試情況。三、試卷講評要重視技巧1充分發(fā)揮學生的主體作用

22、講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜想、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、開展智力、培養(yǎng)能力。2注意分析歸類，注重減負高效教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結提高,形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典

23、型題目進行分析講評。按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析如把一份綜合測試卷分為：a一題多解類；b多題一解類；c用方程思想解題；d用函數思想解題等類型。按答卷中出現的錯誤類型進行歸類，一般可分為：a對概念理解不透甚至錯誤；b讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤；c.思維定勢的負遷移；d語文模型建立失當；e.運算錯誤等類型。以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習，學生就會逐漸養(yǎng)成思考的習慣，防止“題海戰(zhàn)術，從而到達減負高效的目的。3重視啟發(fā)學生講評課教師應重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱

24、含條件；或引導學生回憶題目設計的相關語文知識，挖掘語文概念、語文規(guī)律的內涵和外延；或探尋題中的因素和未知因素之間的內在聯系，再現正確的語文模型，建立方程等，讓學生對要解決的問題建立清晰的語文情景切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單淺薄，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要精心設疑，耐心點撥啟發(fā)，并留給學生必要的思維空間，讓學生悟深、悟透。4試題的變式或延伸講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的外表現象，善于抓住問題的本質特征進行開放、發(fā)散式講解一般可從3個方面進行發(fā)散引導：“一題多解、“一題多聯、“一題多變進行“一題多變，可將原題中的條件、結論等進行

25、改動，然后再重新分析、求解此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。四、重視講評后的內容的消化，問題的復現和個別輔導1留給學生充足的時間消化講評內容為了穩(wěn)固講評結果，教師應采取必要手段促使學生消化講評內容。講評后，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內容。要求學生在講評的根底上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進行個別指導，最后讓學生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，防止下次再犯累似的錯誤，從而提高了認知水平和解決問題的能力。2教師要重視講評后的普遍問題的復現教師還要重視學生試卷中普遍問題的復現工作，教師應把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準

26、備。在整理過程中，最好變換角度，重新設計題目，以到達徹底穩(wěn)固學生所學知識的目的3教師要重視課后對個別學生進行輔導。多數情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。當然要有效進行這樣的個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，才能理解到學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自

27、己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心?？傊?，講評課是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納。只有這樣，才能提高學生的解題水平和應變能力，講評課的課堂教學才能到達最正確效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學生學習的成績，還能檢測出教師教學的得失。教師在分析試卷的時候，除了了解學生的弱點，幫助學生糾正錯誤這外，還要對自己的教學方法，教學內容，教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。八年級

28、語文教學反思71、本單元是一個說明文單元，?中國石拱橋?和?蘇州園林?，?故宮博物院?是比擬標準的說明文，其余那么有一定的說明文性的小品。2、本單元教學，要學生了解什么是說明文。3、學習本單元，要理清說明文的順序，了解常用的說明方法。4、學習本單元后，要學生學習寫作說明文。單元說明本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文。由于學生在中年級階段所學的說明性文章較為簡單，對有關說明文的文體特點和要求也知之甚少。下面就教學本單元提一些建議與設想：1、在比擬中認識說明文的文體特征。 說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或說明事理。

29、為了防止概念化傾向，教師不要一上來就把有關知識一股腦兒地塞給學生，而完全可以將知識的傳授建立在學生的感性經驗的根底上，力求降低學生的接受難度。例如，在教學本單元第一課?中國石拱橋?時，可以讓學生在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比擬濃的課文，在比擬中發(fā)現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后，和學生共同總結說明文的文體特征。2、要把閱讀說明文應該注意的各方面分別落實到各篇課文的教學中。?中國石拱橋?蘇州園林?和?故宮博物院?都是比擬典范的介紹事物的說明文。本套教材中，此前雖然曾選編過一些說明類文章，如?看云識

30、天氣?綠色蟈蟈?馬?等，但并沒有把它們當作說明文來教學，所以在教學本單元時要對閱讀說明文的有關要求作一些介紹。在教學各篇課文時，要求可各有側重。如教學?中國石拱橋?時，可以強調說明事物要抓住特征，并讓學生注意體會說明文準確、周密的語言；教學?蘇州園林?時，可以一方面再次強調說明事物要抓住特征，一方面介紹說明方法；教學?故宮博物院?時，那么側重于介紹說明順序。這樣根據各篇課文的特色所做出的任務分工，能夠使教學任務化整為零，便于學生把握。3說明文準確、周密的語言。說明文講求科學、如實地介紹事物，說明事理，給讀者以正確的知識，沒有根據的隨意推測或斷定都是不允許的。當然，說明文里內容失實的情況有時是因

31、為作者掌握的知識不正確，有時那么因為行文問題，這里我們主要談行文問題。?中國石拱橋?是一篇科普說明文，語言的準確、周密表達得較為突出。課后的“研討與練習第二題是從文中摘出一些語句，讓學生注意里面的加點詞語對語句所表達的意思所起的限制作用。 ?橋之美?和?說“屏?都是帶有一定說明性的小品文。?橋之美?先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美，然后舉正反實例來具體說明這個看法。從這個角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構成，所以我們又難以把它劃歸說明文。事實上，選編這篇文章的一個目的是把它和?中國石拱橋?形成對照。?中國石拱橋?里在介紹

32、盧溝橋時有一段描寫：“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。把這段描寫和?橋之美?里面的描寫相比擬，就會發(fā)現它仍然顯得粗疏、不夠細致，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說明文里的描寫性文字的特點。 ?說“屏?簡單介紹了屏風的功能與種類，對如今屏風的使用提出批評。閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著眼于介紹屏風自身，而在于提出期望：我們今天應更好地使用屏風。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師可以提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比擬容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解。學習本單元，要調動學

33、生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。?中國石拱橋?蘇州園林?故宮博物院?等都力圖將有關事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，讀者假設能發(fā)揮想象力，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識時就容易多了。而在總結課文中所介紹事物的特點、理清文章的說明順序的過程中，鍛煉了學生的概括能力、分析能力。學習?橋之美?蘇州園林?說“屏?，又從不同角度對學生的藝術審美能力提出了要求。 建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實物的形式記載著集體的智慧和汗水，令后人面對它們時肅然起敬。中國歷史悠久，文化豐富、興旺，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。學習本單

34、元，可以了解中國傳統園林、建筑之一隅，激發(fā)學生熱愛和保護祖國文化的感情。對學生進行情感教育切忌架空，大唱高調，而應該通過以下兩個途徑進行。(1)體會文章中蘊涵的作者的感情。?中國石拱橋?的字里行間洋溢著自豪感。如“我國的石拱橋有許多是驚人的杰作“趙州橋是世界著名的古代石拱橋“趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量等。?故宮博物院?也是如此，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中表達了我國古代建筑藝術的獨特風格“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆等。這種通過體會作者的感情來對學生進行熏陶感染的方式，既訓練了學生的語文能力，又進行了

35、思想情感教育。(2)可以在教學本單元之前或之后，讓學生搜集有關趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽，并加以簡要而生動的文字說明。通過這項活動，既可以使學生開闊眼界，獲得更豐富的知識，又喚起他們對祖國美好風物的熱愛。八年級語文教學反思8本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。這樣在教授本單元的文章時學生都能很的理解作者的思想，從中感受到人性的美和偉大。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛從而陶冶自己美的情操。因此，我要求學生熟讀課文，從中了解表達、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。在教授文章時我會通過所學的文章要學生概括記敘文的語言特點，從而使學生明白初步

36、感受語言風格。語言特點要從比擬中體會。與學生一起總結出，語言特點就是作者文化品味、文字功底、語言習慣、個性氣質的表現，又是作品的題材、描寫對象決定的。進一步讓學生明白，用什么語言要看些什么人、什么事。在教完五篇文章時，概括出五篇文章的共同語言特點，使學生真正掌握敘事性寫人的文章的特點。八年級語文教學反思9?老王?是八年級上冊的一篇文章，而本次所用的學生是剛剛步入七年的學生。因此，我們必須考慮這節(jié)課要向學生傳遞什么。課后，我對本節(jié)課進行了反思，首先，我覺得本節(jié)課的優(yōu)點有以下幾個方面：1目標表述準確，操作性強，便于檢測。2向不同年齡階段的學生傳授適宜的內容，由于所用的是剛升入七年級的學生，學生的認

37、知水平，理解能力和八年級的學生還有差異，所以在進行教學設計時，我認為文章的主旨解讀的不易過深，只要學生能體會到關愛弱勢群體，體會到善即可。而本文平淡簡潔的語言是很值得我們學習的，也是本單元的訓練的重點，也是編者的意圖，同時也符合七年級學生身心開展的規(guī)律，因此第二個目標，我設計了從遣詞造句的角度，賞析文章的語言。3注意引導學生和調動學生學習的積極性，由于是借班上課，對學生的情況不是很了解，這點就顯得尤為重要了，本節(jié)課我注重引導和啟發(fā)學生，當學生答復不正確或不完整時，而是耐心的提示或搭臺階，直到學生答復正確為止，這樣讓學生體驗到了成功的喜悅，同時也激發(fā)了學生學習的積極性。不過，這節(jié)課也存在一些缺乏

38、，主要集中在教學評一致性，1在第二個階段品析文章的語言時教師對學生的發(fā)言的評價不到位，不準確，比方第在第一位同學發(fā)言后說：很好，有文采。這樣的評價和課堂目標是不相符的，會讓學生不知道往哪里走。2在品析文章語言時沒有給出明確的標準，這就會造成學生在課堂上迷茫，沒有發(fā)揮出評價的引領作用，因此，學生在課堂上不知道從哪些方面去品析語言，學生在課堂上迷路了。通過這次同課異構，我覺得自己收獲很多，1學生是課堂的主人，在進行課堂設計時要考慮學生的知識和身心開展水平，同一篇文章，不同的年齡段學生要求掌握的東西是不一樣的。因此在教一篇文章之前，要首先看課標，在這個年齡段要向學生傳授什么樣的知識，培養(yǎng)什么樣的能力

39、，然后再定教什么。教學評的一致性，教什么，怎么教，評什么，怎么評，這個問題一直困擾著我，我想這次同課異構給了我答案。教什么就要評什么，這樣才能看出本節(jié)課的目標是不是都到達了。只有完成了既定的目標的課，才能算是一節(jié)成功的課。評價的引領作用，評價對調控整個課堂有重要的引領作用，比方我這節(jié)課上在白板上沒有出示語言賞析的評價標準，但可以在課堂上通過評價學生的答復，引領學生向自己期望的方向去走，這樣才能發(fā)揮出評價的引領作用。這些也是我在以后教學工作中需要注意的，經過這次歷練，希望自己的課堂能越來越高效。八年級語文教學反思10?新聞兩那么?，發(fā)生的事件離學生的生活比擬遠，為了能充分調動學生的學習積極性，原

40、設計采用多媒體展示當時的戰(zhàn)爭場面，但因設施沒有到位，沒有實施。之后我做了改為老師代講當時的社會背景的處理。當我在講述當時的局勢時，學生的學習興趣被我充分調動，原來我的學生是一群喜歡聽故事的孩子。之后就是落實新聞內容的概括，以及六要素和新聞結構的明確，尤其是導語的解析，以及新聞的語言品味，體會新聞的三大特點。知識點的落實在課后練習來看根本有效，但個人覺得品味語言環(huán)節(jié)用時稍微快了點，學生沒有多少時間深下心去思考，有些地方因時間關系，我做了代答，這個方面下次得注意。因?新聞兩那么?是放在了戰(zhàn)爭題材的單元，所以還得落實戰(zhàn)爭主題。在設計教學時，我引用了毛澤東的?人民解放軍占領南京?這首詩，通過這個窗口，

41、讓學生充分感受毛澤東的勝利豪情，以及讓學生體會中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，珍惜來之不易的勝利果實。但因時間關系，沒有很好的落實，所以我接下來要做的工作就是加強時間調控的能力?？偟膩碚f，新學期的第一節(jié)語文課，學生都很認真。八年級語文教學反思11為了配合學校正在進行的課堂教學改革，提高教師的課堂教學水平，在去馬牧池中學聽課學習之后，經學校領導研究決定，在10月11日由王校長帶隊，全體語文教師到沂水實驗中學參加了市優(yōu)質課評選的聽課學習活動。這次學習，共聽了七節(jié)課，第一節(jié)是由胡珊珊執(zhí)教的?風箏?；第二節(jié)課是由邢斌執(zhí)教的?蘇州園林?；第三節(jié)課是由臨沂三十五中學的劉寧執(zhí)教的?記承天寺夜游?；第四節(jié)課是由沂南

42、三中的張元志執(zhí)教的?愛蓮說?；第五節(jié)課是由莊政亭執(zhí)教的?天上的街市?；第六節(jié)是由莒南道口中學的徐艷云執(zhí)教的?春?；第七節(jié)是由臨沂十八中學的侯興福執(zhí)教的?錢塘湖春行?。這七節(jié)課都運用了多媒體課件，教學手段先進。都不同程度的落實了學生的主體地位，老師都注重了對學生的引導。都注重了學生的合作學習。教師的根本功都很扎實。特別是劉寧的?記承天寺夜游?的詩歌的教學環(huán)節(jié)：“初讀譯讀品讀美讀。學生對文章挖得深、挖得透，學生在學習的過程中，與文本對話，與作者共鳴。張元志執(zhí)教的?愛蓮說?，通過讀蓮、品蓮，小組合作學習，更是把蓮品得透徹。侯興福的?錢塘湖春行?以“智勇大闖關的形式，更是激發(fā)了學生參與的積極性。“輕輕

43、松松積累關你追我趕朗讀關集思廣益賞析關緊鑼密鼓背誦關超越自我拓展關。幾個環(huán)節(jié)不僅新穎，而且科學。學生的學習收到了好的效果。同樣的學生，在不同的老師的課堂上的表現相差很大，這主要是執(zhí)教老師的引導、老師課堂的風格不同導致的。所以，作為老師，必須認真?zhèn)湔n，努力引導學生，提高課堂的趣味性，提高課堂的效率。這次聽課學習，對教師的上課水平將有一個很大的提高，將極大的推進我校的課堂教學改革。八年級語文教學反思121運用分層評價的方式。學生在小組學習活動階段主要由學習小組成員相互評價、學生自我評價和小組長評價；學生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學生推舉代表來進行評價。2運用分項評價的方式。可以分別對搜集查閱資料、口語交際、寫作進行評價。這種評價方式可以發(fā)現學生語文根本素質的強弱，以便有針對性地幫助學生取長補短，重點加