部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》優(yōu)質(zhì)教案

1、 語(yǔ)文園地四【教學(xué)目標(biāo)】 1.能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用；能圍繞“如何通過(guò)朗讀表達(dá)課文的情感”展開(kāi)交流。2.能辨別詞語(yǔ)的感情色彩并恰當(dāng)運(yùn)用。3.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。4.了解古詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。5.背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。 2.能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。2.了解古詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用；能圍繞“如何通過(guò)朗讀表

2、達(dá)課文的情感”展開(kāi)交流。 2.辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并能恰當(dāng)運(yùn)用。3.體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，回顧方法1.讀一讀，找規(guī)律。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這個(gè)單元我們不僅學(xué)習(xí)了課文，感受了課文中的愛(ài)國(guó)情懷，還掌握了結(jié)合資料來(lái)體會(huì)思想情感的學(xué)習(xí)方法。今天我們繼續(xù)走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)，走進(jìn)快樂(lè)的“語(yǔ)文園地”。教師提問(wèn)：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)三首少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）圓明園的毀滅小島四篇課文，你都有哪些收獲和感受呢？結(jié)合文章說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)1：我感受到了自古以來(lái)中國(guó)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。在古詩(shī)三首中，陸游、林升對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂讓我印象深刻。預(yù)設(shè)2：通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我還感受到了在國(guó)家的發(fā)展

3、中，有很多人作出了貢獻(xiàn)，沒(méi)有他們就沒(méi)有現(xiàn)在的中國(guó)。比如小島中那些駐島守衛(wèi)的戰(zhàn)士。預(yù)設(shè)3：讓我感受最深的就是只有國(guó)家強(qiáng)大，我們才能有更好的生活。不然就會(huì)像圓明園的毀滅中所講的那樣，遭到列強(qiáng)的欺凌。而只有我們不斷努力、不斷奮斗，國(guó)家才能越來(lái)越好。教師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，對(duì)課文的理解都很到位。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們還學(xué)會(huì)了結(jié)合資料來(lái)體會(huì)文章思想感情的方法。查閱資料對(duì)我們理解文章都有哪些幫助呢？請(qǐng)你閱讀書中“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，跟我們說(shuō)一說(shuō)你的收獲。（出示課件3）預(yù)設(shè)1：通過(guò)查資料，我可以知道古詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣能夠更好的理解作者所蘊(yùn)含的情感。比如示兒和題臨安邸，都是在北宋滅亡，失去中原土地，但當(dāng)

4、權(quán)者不思進(jìn)取、貪圖享樂(lè)的背景下創(chuàng)作的，讓我深刻感受到了陸游的悲痛和林升的憤慨。預(yù)設(shè)2：我贊同他說(shuō)的。比如少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）剛一開(kāi)始我不理解什么是“少年中國(guó)”，后來(lái)通過(guò)查找資料，了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和言論，就更能感受到梁?jiǎn)⒊瑢?duì)少年中國(guó)的美好祝福和深切盼望。教師引導(dǎo)：我們可以借助資料來(lái)了解寫作背景，這樣更有助于我們?nèi)ンw會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感。除了有助于我們了解寫作背景外，查閱資料還有哪些作用？預(yù)設(shè)：查閱資料可以讓我了解更多文章內(nèi)容。比如圓明園的毀滅這篇課文中提到了很多圓明園內(nèi)的建筑、書畫、文物，通過(guò)資料和圖片，讓我感受到圓明園有著很高的價(jià)值，從而為它的毀滅感到痛惜。（出示課件4）教師點(diǎn)撥：查閱資料可

5、以幫助我們豐富對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，資料是我們學(xué)習(xí)的好幫手，它可以幫助我們更好的理解課文、感受情感。這個(gè)單元的課文中有很多千古傳誦的經(jīng)典詩(shī)篇，我們不僅要理解，還要會(huì)朗讀會(huì)背誦。如何才能通過(guò)朗讀，將課文中的情感讀出來(lái)呢？你有什么好建議？預(yù)設(shè)：想要讀好文章，先要了解文章的情感。（出示課件5）教師點(diǎn)撥：不同的文章適合不同風(fēng)格的朗讀，我們的朗讀也要跟隨文章中的情感進(jìn)行變化。誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)？預(yù)設(shè)：比如古詩(shī)三首我們要讀出古詩(shī)的韻律，不能讀得太著急，同時(shí)還要體會(huì)著作者的情感，比如悲痛的、氣憤的。教師引導(dǎo)：想要讀出悲痛的、氣憤的情感，應(yīng)該如何讀呢？預(yù)設(shè)：可以語(yǔ)調(diào)稍微低沉一些，語(yǔ)速緩慢一些。（出示課件6）教師點(diǎn)撥：你

6、們說(shuō)得都很好。想要通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)課文中的情感，首先就要把握好文章的情感基調(diào)。是歡快的，充滿希望的，還是悲痛、哀傷的。比如古詩(shī)三首表達(dá)的是詩(shī)人們對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂和深切的熱愛(ài)之情。在把握好感情基調(diào)之后，還可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)課文的感情。誰(shuí)再來(lái)結(jié)合著本單元其他文章說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)1：少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）這篇課文是充滿朝氣的，蘊(yùn)含著梁?jiǎn)⒊瑢?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和祝福，而且是對(duì)我們中國(guó)少年說(shuō)的話，我覺(jué)得讀的時(shí)候要讀出氣勢(shì)、讀出豪情來(lái)。語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是越來(lái)越高的，節(jié)奏不能太快也不能太慢。預(yù)設(shè)2：圓明園的毀滅這篇課文讓我感到很悲痛，所以我覺(jué)得在讀到最后一段的時(shí)候，應(yīng)該語(yǔ)速放緩，語(yǔ)調(diào)低沉一些。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

7、（出示課件7、8）教師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，請(qǐng)你來(lái)體會(huì)著剛剛說(shuō)的方法，讀一讀這幾段話吧！學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。（1）讀這個(gè)自然段的時(shí)候，要讀得慢一些，語(yǔ)調(diào)低沉一些，以體現(xiàn)沉痛的心情。（2）語(yǔ)調(diào)高一點(diǎn)，讀出節(jié)奏，才有氣勢(shì).教師小結(jié)：通過(guò)回顧，我們對(duì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理和總結(jié)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要記得常常鞏固和運(yùn)用，這樣才會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有更大的幫助。（設(shè)計(jì)意圖：梳理回顧本單元學(xué)習(xí)的方法，有助于學(xué)生再次進(jìn)行鞏固，進(jìn)而為今后在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。）二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1.體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。（出示課件9）教師引導(dǎo)：回顧了本單元的課文以及學(xué)習(xí)方法，我們?cè)賮?lái)看一看本單元“詞句段運(yùn)用”的練習(xí)。

8、老師給大家?guī)?lái)了四組詞語(yǔ)，自己讀一讀。學(xué)生自由朗讀。教師提問(wèn)：每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)在意思上是相近的。但一個(gè)是褒義詞一個(gè)是貶義詞。教師引導(dǎo)：非常棒！每組的第一個(gè)詞語(yǔ)是褒義詞，第二個(gè)詞語(yǔ)是貶義詞。有的詞語(yǔ)中含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛(ài)的情感，比如“舉世聞名、興高采烈、足智多謀、嘔心瀝血”；有的詞語(yǔ)含有貶斥、否定、憎恨、輕蔑的情感，如“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)、得意忘形、詭計(jì)多端、處心積慮”。想一想，這些詞語(yǔ)是什么意思？可以用在什么地方呢？小組合作交流詞語(yǔ)的意思。教師點(diǎn)撥：誰(shuí)來(lái)和我們說(shuō)一說(shuō)你們小組的合作成果。學(xué)生解釋詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）舉世聞名：全世界都知道。形容非常著名。

9、可以用在非常著名的人或事物上，比如故宮、長(zhǎng)城。（2）臭名遠(yuǎn)揚(yáng)：壞名聲傳得很遠(yuǎn)。一般用在做了壞事的人身上。（出示課件10）（3）興高采烈：多形容興致高，精神飽滿。是一種很熱烈、很開(kāi)心的心情，可以用來(lái)形容同學(xué)們，比如我們一起做游戲的時(shí)候，就興高采烈的。（4）得意忘形：形容高興得控制不住自己。一般形容高興得忘乎所以了。（出示課件11）（5）足智多謀：富有智慧，善于謀劃。形容人善于料事和用計(jì)。這個(gè)詞語(yǔ)可以用來(lái)形容諸葛亮。（6）詭計(jì)多端：形容壞主意很多。（出示課件12）（7）嘔心瀝血：比喻用盡心思。一般是說(shuō)費(fèi)盡心血做好事。（8）處心積慮：形容蓄謀已久。一般是說(shuō)挖空心思做壞事。（出示課件13）教師組織活動(dòng)

10、：大家說(shuō)得都很好，接下來(lái)就請(qǐng)你選擇其中一個(gè)成語(yǔ)，寫一段話吧，寫完之后在小組內(nèi)分享一下你的句子，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)句子中詞語(yǔ)的感情色彩運(yùn)用是否準(zhǔn)確。學(xué)生造句，小組交流。預(yù)設(shè)：說(shuō)起諸葛亮，我相信沒(méi)有一個(gè)人不為他的智慧所折服的。他運(yùn)籌帷幄，足智多謀，深受劉備的器重。（出示課件14）教師小結(jié)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)可以讓我們的語(yǔ)言表達(dá)變得更生動(dòng)更準(zhǔn)確。其實(shí)還有很多像書上這樣意思相近，但感情色彩不同的詞語(yǔ)。同學(xué)們課下去搜集一些分享給大家，看看誰(shuí)找的最多。（出示課件15）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)理解成語(yǔ)的意思，感受了成語(yǔ)不同的感情色彩。造句練習(xí)鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，為今后的語(yǔ)言表達(dá)和寫作練習(xí)做了積累。）體會(huì)頓號(hào)的用

11、法。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，除了詞語(yǔ)外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們的閱讀、寫作中也很重要。今天我們要認(rèn)識(shí)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家族”中的一個(gè)新朋友頓號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們默讀書中的前兩個(gè)句子，把頓號(hào)用筆圈出來(lái)，想一想，為什么在這個(gè)地方使用頓號(hào)。（出示課件16）學(xué)生默讀，圈畫頓號(hào)。教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么要在這里使用頓號(hào)？預(yù)設(shè)1：圓明園和綺春園都是園林，東、西、南都是方位，它們是同一類事物，所以中間要加頓號(hào)。預(yù)設(shè)2：桃子、石榴、蘋果，也都是同一類事物。（出示課件17）教師點(diǎn)撥并引導(dǎo)：頓號(hào)表示句中的停頓，一般而言，并列詞語(yǔ)之間，不需要較長(zhǎng)的停頓則用頓號(hào)。接下來(lái)我們練習(xí)一下，試著給書上的第三段語(yǔ)段加標(biāo)點(diǎn)。毽子越做越講究 有黑雞

12、毛 白雞毛 蘆花雞毛等 各種顏色的毽子滿院子飛學(xué)生練習(xí)。教師引導(dǎo)：完成了嗎？看一看你寫的對(duì)不對(duì)。毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛，各種顏色的毽子滿院子飛。（出示課件18）教師小結(jié)：其實(shí)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大家族”中還有很多好朋友，平時(shí)在閱讀時(shí)同學(xué)們要多留心，注意它們的使用方法，讓自己在寫作時(shí)標(biāo)點(diǎn)使用越來(lái)越規(guī)范。頓號(hào)表示句內(nèi)停頓。頓號(hào)用來(lái)隔開(kāi)并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號(hào)小。在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短。有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等。（出示課件19）練一練，在空白處填寫合適的標(biāo)點(diǎn)。桃樹(shù) 杏樹(shù) 梨樹(shù) 你不讓我 我不讓你 都開(kāi)滿了花趕趟兒秋天 各種山果子都熟

13、了 榛子 野棗 山里紅 野葡萄 說(shuō)也說(shuō)不完預(yù)設(shè)1：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我、我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。預(yù)設(shè)2：秋天，各種山果子都熟了，榛子、野棗、山里紅、野葡萄，說(shuō)也說(shuō)不完。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過(guò)觀察句段，初步感受頓號(hào)的用法。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用頓號(hào)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生掌握得更扎實(shí)。）三、總結(jié)梳理教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起對(duì)本單元學(xué)過(guò)的文章以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理總結(jié)。此外，我們還積累了一些意思相近但感情色彩不同的詞語(yǔ)，了解了頓號(hào)的使用方法。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解古詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。2.背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、硬筆練習(xí)，正確書寫

14、1.了解古詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，練習(xí)書寫。教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起對(duì)本單元學(xué)過(guò)的文章以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了梳理總結(jié)。此外，我們還積累了一些意思相近但感情色彩不同的詞語(yǔ)，了解了頓號(hào)的使用方法。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地。人們常說(shuō)：“字如其人?！睂懙靡皇趾米质且患浅Ａ瞬黄鸬氖虑?。（出示課件20、21）教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下書上的兩組書寫，結(jié)合著旁邊的“書寫提示”，你知道了什么？學(xué)生觀察思考。預(yù)設(shè)：古詩(shī)不僅可以橫向書寫，還可以豎向書寫。教師啟發(fā)思考：橫向或豎向書寫時(shí)，上下、左右的順序分別是怎樣的？預(yù)設(shè)：橫向書寫是從左到右，從上到下。豎向書寫時(shí)是從上到下，從右到左。教師點(diǎn)撥：你觀察得真仔細(xì)！當(dāng)橫向

15、書寫時(shí)，落款要寫在右下角。當(dāng)豎向書寫時(shí)落款在左下角。也就是“陸游詩(shī)”和“王之渙詩(shī)”的位置。“書寫提示”還告訴了我們什么？預(yù)設(shè)：每一行詩(shī)句都居中寫，上下、左右文字要對(duì)齊。教師點(diǎn)撥：在書寫時(shí)字距、行距要適當(dāng)、勻稱，不能太松散，也不能太緊密。還有嗎？預(yù)設(shè)：書寫時(shí)還要注意筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)節(jié)。教師點(diǎn)撥：只有把每一個(gè)字寫規(guī)范、寫好看，整篇才美觀。除此之外，我們還要在保證書寫規(guī)范的同時(shí)提高書寫速度，你都有哪些好方法呢？預(yù)設(shè)：一次可以多看幾個(gè)字，不要寫一個(gè)字看一下。（出示課件22）教師點(diǎn)撥：是的，要學(xué)會(huì)一詞連寫，不要看一筆寫一筆。接下來(lái)就請(qǐng)你按照書寫提示，仿照著將兩首古詩(shī)寫一寫吧。學(xué)生練寫。教師巡視，關(guān)注

16、學(xué)生寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。教師組織活動(dòng)：同學(xué)們寫完了嗎？大家寫得都很認(rèn)真，下面請(qǐng)小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出本組的“小小書法家”，并針對(duì)同學(xué)的書寫提出你的建議。小組分享、交流。教師組織活動(dòng)：接下來(lái)請(qǐng)你根據(jù)同學(xué)們提出的建議，再次書寫兩首古詩(shī)。學(xué)生練寫，教師巡視。教師小結(jié)：同學(xué)們課下可以把你練寫的兩首古詩(shī)拿給爸爸媽媽看，讓他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們，“提筆即是練字時(shí)”，在日常的學(xué)習(xí)中，也要注意寫字規(guī)范哦！（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過(guò)觀察示例，了解硬筆書寫的兩種行款，對(duì)學(xué)生的書寫起到了方法的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)并在小組內(nèi)互相點(diǎn)評(píng)，有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高書寫水平。）學(xué)習(xí)“日積月累”教師引導(dǎo)：這個(gè)單元我們圍

17、繞著“愛(ài)國(guó)情懷”這一主題學(xué)習(xí)了許多經(jīng)典詩(shī)篇，語(yǔ)文園地中“日積月累”板塊又給我們整理了一些成語(yǔ)。自己先來(lái)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。（出示課件23）學(xué)生自由讀成語(yǔ)。教師組織活動(dòng)：這些成語(yǔ)都是什么意思呢？接下來(lái)請(qǐng)小組合作，借助詞典，交流成語(yǔ)的意思。給大家5分鐘，開(kāi)始吧！小組合作交流成語(yǔ)的意思。教師提問(wèn)：這兩組成語(yǔ)都和什么有關(guān)？預(yù)設(shè)；和國(guó)家、社會(huì)有關(guān)。教師點(diǎn)撥：這兩組成語(yǔ)都和國(guó)家興衰有關(guān)。它們分別描寫了什么景象？預(yù)設(shè)1：第一組成語(yǔ)寫的是國(guó)家非常富強(qiáng)，百姓生活得很幸福。（出示課件24）預(yù)設(shè)2：第二組成語(yǔ)是說(shuō)社會(huì)不穩(wěn)定，人們生活得很不好。（出示課件25）教師引導(dǎo)：看到這些成語(yǔ)你會(huì)想到怎樣的畫面呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一

18、說(shuō)。預(yù)設(shè)1：看到“安居樂(lè)業(yè)”我就想到了古時(shí)候繁華的街道，人們?cè)谧錾狻①I東西，非常熱鬧又安定。預(yù)設(shè)2：看到“兵荒馬亂”“生靈涂炭”我就想到了戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面。（出示課件26）教師引導(dǎo)：你能聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的課文，結(jié)合每篇課文的內(nèi)容和時(shí)代背景，用上其中的成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀感受吧。預(yù)設(shè)：我們現(xiàn)在雖然生活在國(guó)泰民安、豐衣足食的太平盛世，人們安居樂(lè)業(yè)，但我們不能忘記英法聯(lián)軍在圓明園內(nèi)的掠奪、毀壞、放火的罪惡行徑。要牢記我們國(guó)家曾經(jīng)遭受侵略者入侵的屈辱歷史，發(fā)憤圖強(qiáng)，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。教師引導(dǎo)：通過(guò)同學(xué)們的想象、表達(dá)，大家對(duì)成語(yǔ)有了更深的理解。請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀。找三名學(xué)生朗讀成語(yǔ)。（出示課件27）教師小結(jié)：這

19、些成語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們課下積累在小本上，每天讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)借助工具書、小組交流的方式，幫助學(xué)生理解了成語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上，想象畫面、運(yùn)用表達(dá)，都加深了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解。）【課后反思】 本單元語(yǔ)文園地編排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)板塊的內(nèi)容。整節(jié)課我圍繞著各版塊教學(xué)目標(biāo)和要點(diǎn)組織教學(xué)?！敖涣髌脚_(tái)”針對(duì)本單元“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一語(yǔ)文要素進(jìn)行了梳理和總結(jié)。我讓學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容進(jìn)行回顧，再次感受了查找資料對(duì)理解課文的作用。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀。這樣的設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)化了“查找資料”這一學(xué)習(xí)方法，還鞏固了本單元的知識(shí)，更鍛煉了學(xué)生歸納總

20、結(jié)的能力?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是感受意思相近但感情色彩不同的詞語(yǔ)，二是體會(huì)頓號(hào)的用法。在進(jìn)行第一部分的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己思考，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)，這些詞語(yǔ)理解起來(lái)比較容易，生活中很常見(jiàn)，我以小組的形式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，提高了學(xué)生小組合作探究的能力。在第二部分學(xué)習(xí)時(shí)，我通過(guò)自主探究、教師點(diǎn)撥的方式幫助學(xué)生體會(huì)頓號(hào)的作用，同時(shí)課上進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂時(shí)間有限，如果能夠再多些當(dāng)堂練習(xí)，效果會(huì)更好。本單元的“語(yǔ)文園地”還安排了“書寫提示”的板塊，我通過(guò)讓學(xué)生閱讀、觀察，總結(jié)梳理出書寫小技巧。書寫練習(xí)重在寫，我充分給予學(xué)生書寫的時(shí)間，并且以小組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)、

21、反饋，提出有效建議，在此基礎(chǔ)上再次練習(xí)書寫，達(dá)到了很好的教學(xué)效果?！叭辗e月累”板塊總結(jié)了一些與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)，貼合本單元的人文主題，有些成語(yǔ)不易懂，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流成語(yǔ)意思，在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)通過(guò)想象畫面、表達(dá)運(yùn)用的方式，加深了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解。 語(yǔ)文園地四 本單元語(yǔ)文園地共安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生圍繞借助資料深人理解課文內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)的情感以及通過(guò)朗讀表達(dá)課文的感情等方面的內(nèi)容展開(kāi)交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到搜集整理資料的作用和價(jià)值，了解有感情朗讀的方法，提升有感情朗讀的能力，促進(jìn)對(duì)課文所蘊(yùn)含情感的體會(huì)?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題旨在讓學(xué)生體會(huì)、辨別詞語(yǔ)的感情色彩

22、，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用；第二題旨在通過(guò)體會(huì)頓號(hào)的用法，能正確使用頓號(hào)?！皶鴮懱崾尽本幣帕藭鴮懝旁?shī)的兩種不同行款，旨在引導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)考慮整體性，注意行款整齊，提高書寫質(zhì)量?！叭辗e月累”編排了十六個(gè)成語(yǔ)，分成兩組。第一組主要表現(xiàn)太平盛世的景象，第二組主要表現(xiàn)國(guó)破家亡的境況。本單元的課文感情充沛，能引起學(xué)生共鳴。因此，在交流時(shí)，學(xué)生也能把自己的感受和同學(xué)交流。對(duì)于詞語(yǔ)的感情色彩，學(xué)生在積累詞語(yǔ)的時(shí)候也有所了解。古詩(shī)書寫的豎列方式，需要著重指導(dǎo)。 “交流平臺(tái)”要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生交流讀課文的方法?！皶鴮懱崾尽币龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，感受漢字的美。“日積月累”要引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，積累成語(yǔ)?！局R(shí)與技能

23、】1能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。2能圍繞如何通過(guò)朗讀表達(dá)課文的情感展開(kāi)交流。3了解古詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。4理解、背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)。【過(guò)程與方法】1能辨別詞語(yǔ)的感情色彩并恰當(dāng)運(yùn)用。2體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生心系祖國(guó)的熱情和家國(guó)情懷。重點(diǎn)1能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。2理解、背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)。難點(diǎn)1能圍繞如何通過(guò)朗讀表達(dá)課文的情感展開(kāi)交流。2體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)教材。2課時(shí)第一課時(shí)1能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。2能圍繞如何通過(guò)朗讀表達(dá)課文的情

24、感展開(kāi)交流。3理解、背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)。重點(diǎn)能總結(jié)使用資料對(duì)理解內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。難點(diǎn)能圍繞如何通過(guò)朗讀表達(dá)課文的情感展開(kāi)交流。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，本單元課文透露著濃濃的愛(ài)國(guó)之情，學(xué)完了本單元，你又產(chǎn)生了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？今天我們一起走進(jìn)本單元的語(yǔ)文園地看看吧！二、交流平臺(tái)1學(xué)了本單元的課文，你有哪些收獲？(指名學(xué)生回答)2本單元的課文蘊(yùn)含的情感都非常濃，我們要深入體會(huì)這些情感不容易，需要我們積累大量的相關(guān)資料，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候是如何使用資料的呢？(全班交流)3默讀交流平臺(tái)第12自然段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)使用資料對(duì)理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感的作用。(我們可以借助資料了解寫作背景，從而

25、更深入地理解課文蘊(yùn)含的情感；我們還可以結(jié)合更多的資料來(lái)豐富對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。)4朗讀是我們學(xué)習(xí)課文的一個(gè)重要方法，回顧本單元課文的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你是如何通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)課文的情感的。(1)小組討論，全班交流。(2)師生共同總結(jié)：要能準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)課文的情感。5課件出示七子之歌中的片段，指名學(xué)生朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià))三、日積月累1自由讀“日積月累”中的16個(gè)成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，圈出自己不理解的詞語(yǔ)。2借助工具書，小組合作，理解詞語(yǔ)的意思。(1)太平盛世：社會(huì)安定、昌盛的時(shí)代。(2)國(guó)泰民安：指社會(huì)安定，人民生活幸福。(3)豐衣足食：豐厚的衣服，充足的糧食。形容生

26、活富裕。(4)安居樂(lè)業(yè)：指人們安定的生活，快樂(lè)地工作。(5)政通人和：政事通達(dá)，百姓和睦安樂(lè)。(6)人壽年豐：人健康長(zhǎng)壽，農(nóng)作物豐收。形容社會(huì)安定興旺，人民生活富足美好。(7)夜不閉戶：形容社會(huì)安寧，民風(fēng)淳樸。(8)路不拾遺：路上有失物，無(wú)人拾取。形容社會(huì)風(fēng)尚淳樸良好。(9)多事之秋：指事變很多，動(dòng)蕩不安的時(shí)期。(10)兵荒馬亂：形容戰(zhàn)爭(zhēng)造成的社會(huì)動(dòng)蕩、百姓生活不得安寧的景象。(11)流離失所：指到處流浪，沒(méi)有安身的地方。(12)生靈涂炭：陷入爛泥和炭火中一樣。形容百姓遭遇巨大的災(zāi)難，處于極端困苦的境地。(13)家破人亡：家庭遭破壞，親人死亡。(14)哀鴻遍野：形容到處都是在痛苦中呻吟的無(wú)家可

27、歸的災(zāi)民。(15)民不聊生：指百姓失去生存的條件，沒(méi)有辦法活下去。(16)內(nèi)憂外患：指國(guó)家內(nèi)有變亂，外遭侵?jǐn)_。3說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？(上面的8個(gè)詞語(yǔ)都是描寫國(guó)泰民安、豐衣足食的太平盛世，下面的8個(gè)詞語(yǔ)都是描寫國(guó)家落后、民不聊生的衰敗景象。)4齊讀16個(gè)詞語(yǔ)。5你還能說(shuō)出哪些描寫國(guó)泰民安和民不聊生的詞語(yǔ)？(學(xué)生舉手回答)四、布置作業(yè)背誦“日積月累”的16個(gè)四字詞語(yǔ)。交流平臺(tái) eq blc(avs4alco1(借助資料加深對(duì)課文的理解,通過(guò)朗讀表現(xiàn)課文情感) 日積月累：成語(yǔ) eq blc(avs4alco1(國(guó)泰民安,民不聊生) 第二課時(shí)1能辨別詞語(yǔ)的感情色彩并恰當(dāng)運(yùn)用。2體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使

28、用。3了解古詩(shī)硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。重點(diǎn)1能辨別詞語(yǔ)的感情色彩并恰當(dāng)運(yùn)用。2學(xué)會(huì)把字寫得工整、漂亮。難點(diǎn)體會(huì)頓號(hào)的用法，并能正確使用。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1上堂課我們總結(jié)了使用資料對(duì)理解內(nèi)容的作用，還交流了朗讀的方法，大家還記得嗎？(學(xué)生舉手回答)2指名背誦“日積月累”的詞語(yǔ)。二、詞句段運(yùn)用(一)辨別詞語(yǔ)的感情色彩。1課件出示第一組詞語(yǔ)：舉世聞名、臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。(學(xué)生齊讀)2利用工具書理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。(1)舉世聞名：世上的人都知道他的名字。形容名聲很大。(2)臭名遠(yuǎn)揚(yáng)：壞名聲傳得很遠(yuǎn)。3說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同之處。(這兩個(gè)詞語(yǔ)都形容名聲很大，意思相近。但詞語(yǔ)的感情色彩不同，

29、“舉世聞名”是形容好名聲，而“臭名遠(yuǎn)揚(yáng)”是形容壞名聲。)4小組合作，借助工具書理解剩下的幾組詞語(yǔ)的意思。(1)興高采烈：多形容興致很高，情緒熱烈。(2)得意忘形：形容人因高興而忘乎所以，失去常態(tài)。(3)足智多謀：指很智謀，善于策劃。(4)詭計(jì)多端：狡猾的主意很多，各種各樣。(5)嘔心瀝血：形容費(fèi)盡心機(jī)。(6)處心積慮：形容用盡心思地謀劃，多含貶義。5再讀詞語(yǔ)，總結(jié)歸納。意思相近的一組詞語(yǔ)蘊(yùn)含的感情色彩不同，有的詞語(yǔ)含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛(ài)的情感，如舉世聞名、興高采烈、足智多謀、嘔心瀝血；有的詞語(yǔ)含有貶斥、否定、憎恨、輕蔑的情感，如臭名遠(yuǎn)揚(yáng)、得意忘形、詭計(jì)多端、處心積慮。6選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫話，寫好后全班交流。(二)體會(huì)頓號(hào)的用法。1默讀前兩組語(yǔ)段，把頓號(hào)圈出來(lái)，思考：