部編版小學(xué)語文五年級上冊《語文園地六》優(yōu)質(zhì)教案

1、語文園地六【教學(xué)目標(biāo)】1.通過交流，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)感情”的方法。2.能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。3.想象畫面，能體會(huì)場景描寫在課文中的作用。4.能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。5.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。2.借助想象體會(huì)場景描寫在課文中的作用。3.能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助想象體會(huì)場景描寫在課文中的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.通過交流，總結(jié)體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。2.能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。3.想象畫面，能體會(huì)場景描寫在課文中的作用。教學(xué)過程一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課（出示課件

2、2）教師導(dǎo)入：上課前，咱們一起回顧一下這個(gè)單元的導(dǎo)讀頁的話，舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。圍繞這一主題，我們學(xué)習(xí)了慈母情深父愛之舟和“精彩極了”和“糟糕透了”這三篇課文。這些文章都飽含著濃濃的父母之情，誰來說一說哪篇文章給你留下的印象最深刻，為什么？預(yù)設(shè)1：慈母情深給我留下的印象最深刻，我從中感受到了無私的母愛，文中媽媽辛苦工作養(yǎng)家的情景一直在我腦海里浮現(xiàn)。預(yù)設(shè)2:父愛之舟給我留下的印象最深刻，作者求學(xué)路上一直有父親無微不至的關(guān)懷和照顧，讓我特別感動(dòng)，父愛就像大海一樣深沉。預(yù)設(shè)3：“精彩極了”和“糟糕透了”給我留下的印象最深刻，文中父母不同方式的愛，像極了我的爸爸媽媽。（設(shè)計(jì)意圖：從單元導(dǎo)

3、讀頁回顧導(dǎo)入，回顧本單元的主題，簡單交流印象深刻的課文內(nèi)容，為后續(xù)交流本單元情感表達(dá)的方式做鋪墊。）二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”（出示課件4）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才大家說到了這些文章之所以給我們留下了深刻的印象，是因?yàn)槲恼轮心菨獾没婚_的情感特別打動(dòng)人?；仡櫿n文內(nèi)容，想一想哪些地方讓你感受到了父母子女之間弄弄的深情。預(yù)設(shè)1：在慈母情深第29自然段中的“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”這處細(xì)節(jié)描寫中，我體會(huì)到了母親對“我”讀書的支持和無私的愛。聯(lián)系上下文，還可以體會(huì)到“我”的羞愧和自責(zé)。（出示課件5）預(yù)設(shè)2：我從慈母情深第7自然段描寫母親工作場景的內(nèi)容中，看出了母親工作環(huán)境的惡劣，

4、而母親在如此惡劣的環(huán)境下工作就是為了養(yǎng)活這一家子，從中也體會(huì)到了母親對孩子們竭盡全力的愛。（出示課件6）預(yù)設(shè)3：我從父愛之舟第3自然段寫我和父親住小客棧的內(nèi)容中體會(huì)到了父親對我深切的愛，還有“我”對父親的理解和感激。（出示課件7）教師小結(jié)：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)作者的感情有時(shí)是通過文中描寫的場景表達(dá)出來的，有時(shí)是蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中。我們抓住印象深刻的場景和細(xì)節(jié)來品味，就可以更好地體會(huì)到作者表達(dá)的感情。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，結(jié)合課文內(nèi)容聚焦場景描寫和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，并為學(xué)生體會(huì)場景描寫的作用做鋪墊。）三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一、二部分1

5、.體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。（1）分析例文結(jié)尾的不同特點(diǎn)。師引導(dǎo)思考：讀一篇文章，我們除了可以關(guān)注文中描寫的場景和細(xì)節(jié)，還可以關(guān)注文章的結(jié)尾。俄國作家列夫托爾斯泰曾說：“好的文章結(jié)尾，就是當(dāng)讀者把作品讀完之后，愿把他的第一頁翻開來重新讀一遍?！焙玫慕Y(jié)尾有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起走進(jìn)幾篇文章的結(jié)尾。請大家讀一讀書上的這三個(gè)結(jié)尾，邊讀邊思考：這三篇文章的結(jié)尾分別和文章的其他部分有什么聯(lián)系？（出示課件8）預(yù):1：慈母情深的結(jié)尾照應(yīng)了文章開頭，表現(xiàn)了母親支持“我”讀書對“我”人生的影響。（出示課件9）預(yù)設(shè)2：桂花雨和“精彩極了”和“糟糕透了”的結(jié)尾和題目相照應(yīng)。（出示課件10）（出示課件11）教師總結(jié)并追問：

6、這三篇文章的結(jié)尾有個(gè)共同點(diǎn)，就是與前面內(nèi)容相照應(yīng)。它們或者是與開頭照應(yīng)，或者是與題目照應(yīng)。這三篇文章的結(jié)尾還有不同的地方，請你再讀一讀，結(jié)合文章內(nèi)容、主旨想一想，這三個(gè)結(jié)尾有什么不同點(diǎn)。 預(yù)設(shè)1：慈母情深結(jié)尾的省略號蘊(yùn)含著對母親無盡的感激之情。（出示課件12） 預(yù)設(shè)2：桂花雨的結(jié)尾點(diǎn)明了主題，表達(dá)了作者對童年的留戀以及濃厚的思鄉(xiāng)之情。（出示課件13） 預(yù)設(shè)3：“精彩極了”和“糟糕透了”結(jié)尾揭示和深化了主題，點(diǎn)明了作者成年后對父母之愛的不同表達(dá)方式的理解和感激讓文章主旨更加深刻。（出示課件14）教師小結(jié)提升：慈母情深的結(jié)尾，給了讀者無限的想象空間，令讀者在回味中感受到作者那復(fù)雜的情。桂花雨的結(jié)尾

7、進(jìn)一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的留戀和熱愛?！熬蕵O了”和“糟糕透了”的結(jié)尾揭示了這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。母親的愛是慈祥的愛、鼓勵(lì)的愛；父親的愛是嚴(yán)厲的愛、深沉的愛。這樣結(jié)尾總結(jié)了全文，使文章的主題鮮明突出。 （2）拓展不同類型的結(jié)尾。教師點(diǎn)撥：成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的主旨。精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。2.體會(huì)場景描寫在課文中的作用。（出示課件15）教師提問：在這兩個(gè)場景中挑選一個(gè)，說說在這段場景描寫中，你體會(huì)到了什么？ 預(yù)設(shè)1：從母親工作的場景中，我體會(huì)到了母親工作環(huán)境的惡劣

8、，感受到了母親工作的辛勞。（出示課件16） 預(yù)設(shè)2：從“我”和父親逛廟會(huì)的場景中，我體會(huì)到了廟會(huì)的熱鬧，感受到了兒子對父親的體諒。（出示課件17） 點(diǎn)撥：場景描寫不僅能讓我們體會(huì)到作者的感情，還能在烘托氛圍的同時(shí)襯托人物形象。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。2.能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受【教學(xué)過程】一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第三部分（出示課件18）教師引導(dǎo)思考：自己讀一讀“詞句段運(yùn)用”第三題中的兩個(gè)句子，體會(huì)特別的“第一次”，想一想作者是在什么情況下有了這種新的感受。預(yù)設(shè)1：“我”看到母親在工作極其勞累，掙錢極其不易的情況下，還支持“我”讀書，讓“我”第一次有了這種新的感受。預(yù)

9、設(shè)2：家里糶稻、賣豬給“我”湊學(xué)費(fèi)，看到家里人把所有的錢都花到“我”身上，“我”的內(nèi)心極其震撼，極為內(nèi)疚和感激，才第一次有了這種新的感受。教師小結(jié)過渡：這兩個(gè)“第一次”都發(fā)生在文中的“我”第一次對父母之愛有了深刻的體會(huì)之時(shí)，從而表達(dá)出懂得體諒親人的不易，內(nèi)心感到愧疚，知道了應(yīng)該感恩父母、回報(bào)父母的情感。（出示課件19）教師提問：在你成長的過程中，不管是和家人、老師還是朋友，總會(huì)有一件事或是某個(gè)時(shí)刻，觸動(dòng)了你的心弦，回憶一下自己的相關(guān)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺馨?。預(yù)設(shè)：聽到弟弟撕心裂肺的哭聲，一遍又一遍喊著哥哥，我的內(nèi)心第一次有了一種責(zé)任感，覺得自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)起照顧好弟弟的重任。第一次覺得不應(yīng)該和弟弟爭

10、吃、爭喝、爭玩具，我要有個(gè)哥哥的樣子，我要替爸爸媽媽減輕負(fù)擔(dān)。想到這里，我走進(jìn)了廚房（出示課件20）教師引導(dǎo)：如果這個(gè)場景中的“我”就是你的話，你有什么樣的新感受？想一想，寫一寫吧。爸爸媽媽晚上不在家，我餓了，姐姐給我做飯。我第一次覺得有姐姐真好！學(xué)生自主練寫。（出示課件21）示例：爸爸媽媽晚上不在家，我餓了，姐姐給我做飯。她做好飯，端到我面前，幫我拿來小勺，搬來椅子，又對我說：“快嘗嘗好吃嗎？”我第一次覺得姐姐就像媽媽一樣。我為有這樣的姐姐感到幸福和溫暖。教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)“日積月累”1.（出示課件22）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自讀“日積月累”中的句子，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自讀，教師指名讀

11、，教師相機(jī)糾正字音，提醒正確停頓。2.引導(dǎo)學(xué)生理解句子大意。教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自主讀句子，圈畫出不理解的字詞，先嘗試運(yùn)用學(xué)過的方法理解，然后同桌交流。學(xué)生自學(xué)。同桌交流。全班交流，教師指導(dǎo)。（出示課件23）克勤于邦，克儉于家。 尚書大意：對于國家能夠勤勤懇懇，對于家庭能夠勤儉持家。（出示課件24）教師點(diǎn)撥：“居”是“處于”的意思；“以”是“用”的意思。居安思危，戒奢以儉。魏征大意：處在安樂的環(huán)境中,要想到可能有的危險(xiǎn)，用節(jié)儉來消除奢侈。（出示課件25）由儉入奢易，由奢入儉難。司馬光大意：由節(jié)儉進(jìn)入奢侈（是）容易（的），由奢侈進(jìn)入節(jié)儉（卻）困難（了）。（出示課件26）教師點(diǎn)撥：“半絲半縷”即即半

12、絲半線，極言物件之細(xì)小；“維”是語氣詞，表示肯定或強(qiáng)調(diào)。大意：一粥一飯,應(yīng)當(dāng)想到得來是不容易的；一絲一線,應(yīng)常想到,這些東西生產(chǎn)出來是很艱難的。3.教師組織學(xué)生根據(jù)場景說出合適的名言，檢查背誦情況。（出示課件27）教師提問：大禹為治水的事業(yè)竭盡全力，在家生活又非常節(jié)儉。我們可以用哪句名言來形容他？預(yù)設(shè)：克勤于邦，克儉于家。（出示課件28）教師提問：魏征告訴唐太宗：在安全的時(shí)候要考慮到危難，可用節(jié)儉的辦法來戒除奢侈。他的原話是什么？預(yù)設(shè)：居安思危，戒奢以儉。（出示課件29）教師提問：我常常花錢大手大腳，突然有一天，爸爸說我應(yīng)該學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，不再給我零錢花了，好難適應(yīng)?。∵@時(shí)的你想說什么？預(yù)設(shè)：由

13、儉入奢易，由奢入儉難。（出示課件30）教師提問：學(xué)校食堂里要張貼標(biāo)語，教育同學(xué)們珍惜糧食，你會(huì)推薦哪句名言？預(yù)設(shè)：一粥一飯,當(dāng)思來處不易；半絲半縷,恒念物力維艱。4.（出示課件31）教師展示其他句子，增加學(xué)生的積累。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。良田萬頃，日食一升。廣廈千間，夜眠七尺。無農(nóng)不穩(wěn)，無糧則亂。飲水要思源，吃飯當(dāng)節(jié)儉。粒粒盤中餐，皆是辛苦換。節(jié)約光榮，人見人贊;浪費(fèi)可恥，誰聞?wù)l惡。學(xué)生自讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。教師小結(jié)：勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)這一美德，在生活中謹(jǐn)記“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”。三、課堂小結(jié)（出示課件32）教師小結(jié)：這單元的語文園地我們學(xué)習(xí)了文章的幾種結(jié)尾形式

14、；體會(huì)了場景描寫的作用；寫了自己第一次的獨(dú)特體驗(yàn)；還積累了有關(guān)勤儉的名言?！菊n后反思】“語文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分，它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地整合、梳理、鞏固，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，并向?qū)W生的生活拓展延伸?！罢Z文園地”的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，掌握方法，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。使“語文園地”真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。本單元的“語文園地”緊扣教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”這三個(gè)欄目。本單元的教學(xué)活動(dòng)是從回顧課文內(nèi)容入手的，導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的三個(gè)問題都是關(guān)于本

15、單元課文內(nèi)容和課文寫作方法的，這種簡潔的導(dǎo)課方式既聯(lián)系了舊知識，學(xué)習(xí)了每篇課文的主要內(nèi)容和寫作方法，又導(dǎo)入了新內(nèi)容，做到溫故知新，非常實(shí)用。在教學(xué)“交流平臺(tái)”這一板塊時(shí)，我緊扣教材，以課文中的場景描寫和抒情方法為依托，使學(xué)生對場景描寫和抒情方法有了直觀、形象的認(rèn)識，進(jìn)而加以提煉，概括出場景描寫的概念，同學(xué)們的認(rèn)識就更上一層樓。這樣的教學(xué)方法貫徹了既授之以魚，又授之以漁的理念。在“詞句段運(yùn)用”這一板塊，我同樣貫徹由實(shí)踐到理論的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識本單元的幾篇課文的結(jié)尾方式及其好處，進(jìn)而拓展不同類型的結(jié)尾方式，然后加以概括提煉，使學(xué)生既有直觀的認(rèn)識，又有理論的體系，從根本上提高了學(xué)生對寫作結(jié)尾

16、的認(rèn)識和使用能力。在前邊兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再去寫自己的“第一次”，可以說是水到渠成，難度大大降低。當(dāng)然，不足之處是課件的設(shè)計(jì)還不夠精妙，缺乏吸引力，今后應(yīng)該在這方面做得更精致一些。語文園地六 本單元語文園地共安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”圍繞本單元課文中描寫的場景、細(xì)節(jié)，梳理和總結(jié)作者表達(dá)情感的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要注意品味印象深刻的場景、細(xì)節(jié)，更好地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！霸~句段運(yùn)用”安排了三項(xiàng)內(nèi)容：一是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)不同形式結(jié)尾的特點(diǎn)；二是體會(huì)本單元精讀課文中的兩個(gè)場景描寫在課文中的作用；三是從例句中學(xué)習(xí)思考，寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。“日積月累”安排了一組

17、古代圣賢提倡勤儉節(jié)約的名句，讓學(xué)生通過朗讀，了解其中蘊(yùn)含的道理，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。學(xué)生知道從場景描寫和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)作者表達(dá)情感的方法，但有時(shí)容易只抓住只言片語進(jìn)行分析，從整體感知，聯(lián)系多個(gè)場景、細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物情感的能力偏弱。在寫作中，學(xué)生常用的結(jié)尾形式一般是總結(jié)式，可以讓學(xué)生多了解不同的結(jié)尾形式以及特點(diǎn)。學(xué)生在寫“第一次”的場景，表達(dá)自己新的認(rèn)識和感受時(shí)容易流于表面，如何表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)留心生活很重要。關(guān)于勤儉節(jié)約的名句，學(xué)生并不陌生，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，嘗試在生活中運(yùn)用?！敖涣髌脚_(tái)”在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者怎樣通過對場景和細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)父母之愛，

18、在學(xué)生感悟范例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的拓展遷移，找一找自己習(xí)作和課外書中類似的描寫，使學(xué)生更好地完成本次語文園地的訓(xùn)練重點(diǎn)，完成初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。“詞句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)和生活實(shí)際?！叭辗e月累”可按如下基本步驟指導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀通過自由讀、同桌互讀、指名讀、范讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；再講一講借助工具書，簡要說一說句子大意，以便于學(xué)生記憶；最后背一背學(xué)生熟讀成誦。【知識與技能】1通過交流，能感悟場景、細(xì)節(jié)描寫的作用，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。2能聯(lián)系課文，體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)。3想象畫面，能體會(huì)場景描寫在課文中的作用。4結(jié)合例句，聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，能寫出自己成長

19、中新的認(rèn)識和感受。5理解并背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句?！具^程與方法】 1.通過閱讀、想象畫面，體會(huì)場景描寫在課文中的作用。2通過交流，體會(huì)作者怎樣表達(dá)情感的方法。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。重點(diǎn)體會(huì)場景描寫的作用，學(xué)習(xí)通過場景、細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。難點(diǎn)1體會(huì)不同結(jié)尾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫好結(jié)尾。2回顧自己的成長經(jīng)歷，能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。2課時(shí)第一課時(shí)1通過交流，能感悟場景、細(xì)節(jié)描寫的作用，總結(jié)“體會(huì)作者表達(dá)的感情”的方法。2理解并背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。重點(diǎn)1通過交流，能感悟場景、細(xì)節(jié)描寫的作用。2理解并背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。難點(diǎn)學(xué)習(xí)

20、通過場景、細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。一、交流平臺(tái)1本單元我們學(xué)習(xí)的三篇課文都是關(guān)于父母之愛，這三篇課文的作者都是如何表達(dá)自己的情感的呢？(都運(yùn)用了場景描寫和細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。)2那么本單元的課文中，你印象最深的場景、細(xì)節(jié)分別是什么呢？為什么會(huì)給你留下深刻的印象呢？我們一起來分享一下吧。(1)場景描寫。如，“慈母情深”中“初到廠房”的場景描寫讓我印象深刻，課文用了一大段描寫母親工作的環(huán)境，從中可以看出母親工作的環(huán)境非常惡劣，母親掙錢養(yǎng)家非常艱難。(2)細(xì)節(jié)描寫。如，“父愛之舟”中父親送“我”去無錫師范讀書時(shí)，對父親為“我”縫補(bǔ)棉被的細(xì)節(jié)描寫讓我印象深刻。從這個(gè)細(xì)節(jié)中，可以看到父親對“我”細(xì)膩的愛。3

21、除了本單元課文，我們學(xué)過的其他課文，甚至是你們平時(shí)的課外閱讀中，有哪些場景、細(xì)節(jié)讓你印象深刻？(1)小組交流。(2)全班分享。4同學(xué)們請自主閱讀教材上“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，看看場景描寫和細(xì)節(jié)描寫有什么好處。(1)學(xué)生交流場景描寫和細(xì)節(jié)描寫的好處。(作者有時(shí)候會(huì)把情感融入在場景描寫和細(xì)節(jié)描寫中。)(2)教師總結(jié)：沒錯(cuò)，很多時(shí)候，作者的情感并不是直接喊出來的，而是通過具體的場景和細(xì)節(jié)流露出來的，所以我們在閱讀文章的時(shí)候，可以通過品味印象深刻的場景和細(xì)節(jié)來體會(huì)作者的情感。同樣，我們也可以把場景描寫和細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用在我們的習(xí)作中，通過場景、細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)我們的情感。二、日積月累1自由朗讀“日積月累”的幾句

22、名言，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。(教師提示易讀錯(cuò)的字)2小組合作，利用工具書，結(jié)合上下文猜想，理解句子大意。(1)教師提示一些不太容易理解的詞語的意思。如“克”是能夠的意思；“邦”是諸侯國之稱，后指國家；“維”是語氣詞，表示肯定或強(qiáng)調(diào)。(2)小組匯報(bào)?？饲谟诎?，克儉于家。尚書這句話出自尚書大禹謨，意思是：既能夠辛勤地為國家效力，又能夠節(jié)儉持家。居安思危，戒奢以儉。魏征這句話出自魏征的諫太宗十思疏(主要是針對唐太宗在其晚年逐漸趨于驕奢享樂的情況而寫的一篇奏議)。意思是：在安樂的時(shí)候要考慮到危難，消除奢侈，倡導(dǎo)節(jié)儉。由儉入奢易，由奢入儉難。司馬光這句話出自司馬光的訓(xùn)儉示康，意思是：從節(jié)儉到奢侈容易，從奢

23、侈到節(jié)儉卻很困難。常用來強(qiáng)調(diào)要自覺保持儉樸，防止奢侈，有自勉、警世之意。一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。朱用純這句話出自朱用純的朱子治家格言，意思是：看到一瓢粥，一粒飯，要想到糧食的來之不易；看到半條絲，半根線，也要想到物資獲得的艱難。勸人要常思農(nóng)事的艱難、物品得來的不容易，做到勤儉節(jié)約。3這些名言都與什么有關(guān)？(勤儉節(jié)約)4教師提供具體的情景，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用這些名句。如，某人要在書房掛一塊匾，應(yīng)選擇哪句話？學(xué)校餐廳要懸掛一幅標(biāo)語，你認(rèn)為哪一句合適？5請同學(xué)們分享自己平時(shí)積累的其他有關(guān)勤儉節(jié)約的名言。6教師補(bǔ)充關(guān)于勤儉節(jié)約的名言。7以自己喜歡的方式朗讀這些名句，熟讀成誦。 eq

24、 avs4al(交流平臺(tái)) eq blcrc(avs4alco1(場景描寫,細(xì)節(jié)描寫) 情感 日積月累：勤儉節(jié)約第二課時(shí)1體會(huì)課文中幾種結(jié)尾的方法。2想象畫面，體會(huì)場景描寫的作用。3聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。重點(diǎn)1體會(huì)課文中幾種結(jié)尾的方法。2想象畫面，體會(huì)場景描寫的作用。難點(diǎn)聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。一、詞句段運(yùn)用：體會(huì)結(jié)尾的特點(diǎn)1一篇文章由題目、開頭、中間和結(jié)尾幾個(gè)部分構(gòu)成。同學(xué)們請自由朗讀這三篇文章的結(jié)尾，再聯(lián)系全文內(nèi)容，說說這三個(gè)結(jié)尾分別和文章的其他部分有什么聯(lián)系。(1)小組討論，全班交流。(2)師生共同總結(jié)：慈母情深的結(jié)尾照應(yīng)了文章的

25、開頭；桂花雨“精彩極了”和“糟糕透了”的結(jié)尾照應(yīng)了文章題目。2聯(lián)系全文內(nèi)容和主旨，說說這三個(gè)結(jié)尾各有什么特點(diǎn)。(1)小組討論。(2)全班匯報(bào)。慈母情深的結(jié)尾交代了事情的結(jié)果，省略號飽含著作者對母親言之不盡的感激，給讀者無限的想象空間，令讀者在回味中感受到作者那復(fù)雜的感情。桂花雨的結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上與課文的開頭相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；在內(nèi)容上，它進(jìn)一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的留戀和熱愛，點(diǎn)明了主旨?！熬蕵O了”和“糟糕透了”的結(jié)尾揭示了這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。母親的愛是慈祥的愛、鼓勵(lì)的愛；父親的愛是嚴(yán)厲的愛、深沉的愛。這樣結(jié)尾總結(jié)了全文，強(qiáng)調(diào)、

26、深化了文章主旨。3教師總結(jié)：成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的主旨。精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。常見的結(jié)尾方法有：(1)自然結(jié)束法。在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)意蘊(yùn)深刻的哲理語句，這樣的結(jié)尾稱為“自然結(jié)束法”。它完全避免了畫蛇添足、無病呻吟的毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華。(2)畫龍點(diǎn)睛法。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡潔的語言，把主題思想明確地表達(dá)出來，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫作意旨交代清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“卒章顯志法”。(3)抒情議論法。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。(4)首尾呼應(yīng)法。結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭又不簡單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)，渾然一體的感覺。二、詞句段運(yùn)用：體會(huì)場景描寫的作用1讀這兩個(gè)場景描寫，